Цвет. Линия. Форма. Объем. Ритм.
2.2.2.19. Лего-конструирование
Знакомство с лего-конструктором. История создания торговой марки ЛЕГО. Названия и назначения деталей. Изучение типовых соединений деталей. Создание простых моделей. Лего-миникомпьютер РСХ. Программирование робота. Конструкция. Основные понятия. Типы конструкций. Траектория робота с одним и с двумя датчиками. Датчик касания. Датчик света.
2.2.2.20. Основы Кобудо (ОФП с основами акробатики и восточных единоборств)
Физическая культура и спорт в России. Краткий обзор истории кобудо. Правила соревнований. Анатомо-физиологические особенности организма. Основы знаний по гигиене, врачебному контролю. Психологическая подготовка.
Общая физическая подготовка Основные строевые упражнения на месте ив движении. Ходьба: обычным шагом, с высоким подниманием колен, на носках, пятках, на внешней и внутренней сторонах стопы. Ходьба в полуприседе и приседе, сочетание ходьбы с раз личным и движениям и рук. Простейшие танцевальные шаги: полька.
Бег обычный, бег с высоким подниманием бедер, с захлестыванием голени, семенящий бег. Бег на короткие дистанции. Кроссовьй бег. Прыжки с места, спиной, боком с поворотом на 90 и 180 градусов в воздухе. Лазание по гимнастической стенке, лестнице, канату, тесту.
Упражнения с гимнастической палкой Наклоны и повороты туловища, держа палку в различных положениях; маховые и круговые движения руками, переворачивание, выкручивание и вкручивание; переносы ног через палку; подбрасывание и ловля палки.
Упражнения со скакалкой. Элементарные прыжки на месте на одной и двух ногах.
Упражнения с набивным мячом (вес от 1 до 3 кг) Сгибание и разгибание рук, круговые движения руками, броски вверх и ловля мяча с поворотом и приседанием. ОРУ с набивным мячом. Броски мяча одной и двумя ногами (в прыжке).
Акробатические упражнения. Группировка сидя, в приседе, лежа на спине. Кувырки вперед и назад. Кувырки с раз личным и положениям и ног, кувырок через правое и левое плечо. Стойка на голове, на руках, кувырок из стойки на руках. Переворот боком (левым, правым).
Техническая и специальная физическая подготовка. Стойки. Удары руками. Блоки. Удары ногой.
2.2.2.21. Общая физическая подготовка
История возникновения и развития ФК, влияние физ. упр. На организм занимающихся. Общие понятия о гигиене. Личная гигиена в процессе занятий физическими упражнениями. Предупреждение травматизма и оказание мед. помощи при травмах и ушибах. Основы спортивных игр. Волейбол. Баскетбол. Футбол. Занятия на лыжах. Упражнения на развитие силы, гибкости, выносливости, ловкости.
Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Организация и проведение подвижных игр
2.2.2.22. Мастеришка
Техника безопасности при работе в мастерских. Организация рабочего места.
Выпиливание лобзиком простых фигур. Приспособления для выпиливания. Дополнительные инструменты. Используемые материалы. Перенос рисунка на заготовку. Устройство лобзика. Правила работы лобзиком. Брак при выпиливании (типичные ошибки): меры предупреждения.
Заготовки для выпиливания. Строение дерева. Свойства древесины. Породы деревьев. Виды и свойства фанеры, ДВП.
Стандартные приёмы выпиливания. Прямые и волнистые линии. Выпиливание по шаблонам. Выпиливание острых углов. Способы переноса изображения на заготовку. Изготовление отверстий в заготовке.
Виды орнаментов. Геометрический и растительный орнамент. Выпиливание сложных изделий. Отделка готовых изделий.
Изготовление игрушек на подставке. Подгонка шипа к гнезду. Обработка кромки и лицевой стороны. Отделка готового изделия.
Изготовление объёмных композиций. Выбор сюжета и построение объёмной композиции. Эстетическое восприятие: расположение фигурок, пропорциональность, цветовое исполнение, композиции.
Безопасное использование морилок, олифы, лаков и красителей.
Изготовление праздничных сувениров: валентинки, рамочки для зеркала и фотографий.
2.2.2.23. Современная хореография
Место хореографии в современном мировом искусстве. Понятие о выразительных средствах классического и современного танцев. Освоение терминологии танцора. Азбука природы музыкального движения. Постановка корпуса, позиции ног, рук, головы. Упражнения для головы (поворот, наклоны). Упражнения для корпуса (наклоны вперед, назад, в сторону, круговые движения). Инструктаж по безопасному выполнению упражнений и танцевальных движений. Основы классического и современного танца. Упражнения на укрепление мышц рук, ног, спины и шеи. Понятие о режиме дня танцора и о его здоровом образе жизни. Понятие о природных задатках, способствующих успеху в танцевальном искусстве, и о путях их развития. Понятие об особенностях работы опорно-двигательного аппарата юного танцора. Понятие о профессиональном мастерстве танцора. Правила танцевального этикета. Танцевальная разминка. Техника прыжков и вращений. Танцы народов мира. Освоение поз и движений, характерных для танцев народов мира. Освоение упражнений по исправлению недостатков опорно-двигательного аппарата. Виды тренинга корпуса, бедер, диафрагмы, мимики перед зеркалом, танцевального шага, основных поворотов и т. п. Тренинг современной танцевальной пластики. Подготовка танцевальных костюмов. Понятие о макияже. Создание сценического макияжа.
2.2.2.24. Фитнесс для детей
Общие правила техники безопасности на занятиях фитнесом и в спортивном зале. Что такое фитнес? Что такое аэробика? Основные шаги базовой аэробики. Партерная гимнастика. Ориентация в пространстве. Сила, выносливость, гибкость - как мы их развиваем? Релаксация – восстановление. Сказочная аэробика. Что такое танец? Балет как высшее искусство танца. Пордебра – как вид оздоровительной тренировки. Русский народный танец. Танцы разных народов. Гимнастика оздоровительная и спортивная. Техника безопасности при выполнении упражнений с мячом, скакалкой, обручем, гимнастической палкой и фитболом. Акробатика. Техника безопасности на акробатике. Игры и правила. Имитационные игры. Беговые игры. Игры на внимание. Игры на развитие сенсорной чувствительности. Танцевальные игры. Шаги базовой аэробики. Партерная гимнастика. Ориентация в пространстве. Фанк аэробика, аэробика в стиле «латино». Дыхание и способы его восстановления. Как измерить пульс? Танцевальная аэробика и её стили. Рисунок в составлении комплексов аэробики. Нагрузка и ЧСС. Оздоровительный и тренировочный эффект тренировки.
2.2.2.25. Игровая экономика
Семья - родственники, живущие вместе и имеющие общее хозяйство. Состав семьи. Дом, в котором мы живём, - место для жизни семьи. Важность уюта, целесообразность порядка. Хозяйство - всё имущество, принадлежащее семье и её членам. Экономика как правила ведения домашнего хозяйства. Качества, присущие хорошему хозяину: бережливость, экономность (умение правильно рассчитать средства), щедрость. Всё, что принадлежит человеку, - это его собственность. Личные вещи человека. Собственность - это не только вещи, но и произведения человека (стихи, музыка, научные открытия). Как человек становится собственником: производит сам, покупает, получает в дар, обменивает одну вещь на другую. Как нужно относиться к своей и чужой собственности. Труд - это полезная деятельность людей. Безделье, праздность, леность — предмет осуждения. Хорошая работа, интересная профессия - блага, которыми следует дорожить. Ценность труда людей разных профессий. Важность домашнего труда для ведения хозяйства.
2.2.2.26. Пальчиковый театр
Особенности театральной терминологии. Знакомство детей с историей етатра «Петрушка» в России. Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете. Особенности организации работы театра «Петрушка». Понятие «кукловод». Ознакомление детей с принципом управления движениями куклы. Особенности театральной терминологии. Устройство ширмы и декораций. Знакомство с понятием «декорация». Ознакомление с элементами оформления спектакля кукольного театра. Первичные навыки работы с ширмой. Понятие о плоскостных, полуплоскостных и объемных декорациях. Изготовление плоскостных декораций. Понятие о физико-технических свойствах материалов для изготовления театрального реквизита. Особенности изготовления кукол. Знакомство с технологией разработки выкроек кукол. Выбор материалов для различных частей куклы. Порядок изготовления головы куклы. Изготовление одежды кукол. Понятие о технологии изготовления различных кукольных персонажей. Речевая гимнастика. Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различныхъ персонажей кукольного спектакля. Голосовые модуляции. Понятие об артикуляции и выразительном чтении различных текстов. Особенности работы кукловода. Особенности психологической подготовки юного артиста-кукловода. Понятие о театральных профессиях. Выбор пьесы. Чтение сценария. Разучивание ролей с применением голосовых модуляций. Оформление спектакля. Показ спектакля.
2.2.2.27. Теремок
Культура и техника речи. Слушание, чтение и рассказывание сказок. Виды говорения: диалог и монолог. Мимика и жесты. Сценки без слов. Понятие «общение», говорить и слушать. Речевой этикет в различных ситуациях. Игры на дыхание и правильную артикуляцию. Логика речи. Составление коротких рассказов. Стихи. Подбор простейших рифм. Сочинение небольших сказок и рассказов. Интонация речи. Выражение основных чувств. Основы театральной культуры. Что такое театр. Виды театров. Посещение кукольного театра. Прочтение произведения, определение сюжетной линии. Выбор и распределение ролей. Работа над отдельными картинами и пьесой в целом. Знакомство с видами кукольных театров. Просмотр кукольных спектаклей с последующим обсуждением. Создание пальчиковых кукол. Конусные и варежковые куклы. Создание реквизита для кукольного театра: ширма, куклы, декорации
2.2.2.28. Хочу знать
Свойства, признаки и составные части предметов. Сравнение. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями. Элементы логики. Развитие речи. Комбинаторика. Действия предметов. Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий. Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток. Логические операции «», «или». Множество. Элементы множества. Сравнение множеств. Составление загадок, чайнвордов. Интеллектуальные викторины. Субъективная связь между понятиями. Образное сравнение. Решение таблиц с помощью таблиц и графов. Рефлексивность и симметричность отношений. Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.
2.2.2.29. Умелые ручки
Игрушка - один из самых древних видов декоративно - прикладного искусства, украшающая наш быт, радующая глаз. История бумажной игрушки (Китай, Япония, европейские страны). Правила работы с бумагой. Разновидности аппликаций в народном декоративном творчестве. Народная глиняная игрушка. История, символика, связь с мировоззрением (женская фигура - мать - земля; конь - солнце, птица - воздушная стихия). Демонстрация образцов игрушек, иллюстраций. Подарок, его первоначальное символическое значение. Искусствоведческая справка. Просмотр готовых работ. История плетения ивового прута. Новые термины: плетеные изделия, лента, стружка, листик, колунки. Просмотр образцов. Организация рабочего места. Инструменты и приспособления. Техника безопасности. Рекомендации по выполнению изделия по данному образцу. Куклы-Петрушки. Искусствоведческая справка. Характер сказочного героя, его значение в народном быту. Обратить внимание на различное образное решение. Выбор образцов. Подбор тканей. Правила раскроя.
2.3. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска
НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей важнейшая проблема, стоящая перед каждым родителем, обществом и государством в целом.
Ребёнок улыбается матери – первая в жизни улыбка. Ребёнок играет – первые в жизни игры. Ребёнок стал школьником – первые уроки. Первые книжки, первые картинки, первые песенки…первые радости и обиды. Всё первое. Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком сделаем его мы? На каком этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя? С ответов на эти вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка.
На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (далее - программа ДНРВ) МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на первой ступени обучения содержит теоретические положения и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младших школьников, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внеклассную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).
Ведущая содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на первой ступени содержит восемь разделов.
Первый – «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования» и сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого направлены совместные усилия МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска, семьи и других институтов общества.
Во втором разделе – «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МАОУ СОШ №8 г. Челябинска на ступени начального общего образования» – общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников:
· воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
· воспитание нравственных чувств и этического сознания;
· воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
· формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
· воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
· воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.
В третьем разделе сформулированы принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспиания обучающихся МАОУ СОШ 3 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования. Определяется концептуальная основа уклада школьной жизни.
Четвертый раздел раскрывает основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Включает характеристику современных особенностей развития и воспитания младших школьников, раскрывает основные подходы к обеспечению их духовно-нравственного развития и воспитания (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий). В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников с учетом младшего школьного возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы.
В пятом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспиания обучающихся МАОУ СОШ 3 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования приведены виды деятельности и формы занятий.
В шестом разделе приведены условия совместной деятельности МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска с семьями обучающихся, с общесвенными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию детей
В седьмом разделе раскрыты принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных предсавителей) обучающихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска.
В заключительном восьмом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания учащихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска определены планируемые воспитательные результаты.
2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на первой ступени обучения формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.
Современный воспитательный идеал - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
На основе идеала педагогический коллектив МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска сформулировал основную цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Для достижения национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного развития и воспитания школьников, приведенных в Концепции, а также с учетом требований к результатам освоения ООП НОО, установленных ФГОС НОО, МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска были определены общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы:
- в области формирования личностной культуры:
· формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
· укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
· формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
· формирование нравственного смысла учения;
· формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
· принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
· формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
· формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
· развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата,;
· осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
- в области формирования социальной культуры:
· формирование основ российской гражданской идентичности;
· пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
· формирование патриотизма и гражданской солидарности;
· развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
· укрепление доверия к другим людям;
· развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
· становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
· формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
· формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
- в области формирования семейной культуры:
· формирование отношения к семье как к основе российского общества;
· формирование у младшего школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
· знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.
2.3.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования
Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся первой ступени МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
· воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ,; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
· воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике;
· воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость;
· формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое;
· воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
· воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных, духовных, нравственных и культурных ценностей.
Ценностные установки
Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания учащихся первой ступени МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Критерием систематизации и разделения по определенным группам этих ценностей приняты источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений.
Традиционными источниками нравственности являются:
· патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
· социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;
· гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
· семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
· труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
· наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
· традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
· искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
· природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
· человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
2.3.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования
Принципы программы ДНРВ:
· Принцип ориентации на идеал (реализация национального воспитательного идеала);
· Аксиологический принцип (в основе система ценностей);
· Принцип следования нравственному примеру (пример – ведущий метод нравственного воспитания);
· Принцип идентификации (персонификации) (устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть на него похожим);
· Принцип диалогического общения (усвоение базовых ценностей);
· Принцип полисубъектности воспитания (многомерно-деятельностный процесс развития и воспитания);
· Принцип системно-деятельностной организации воспитания (работа над усвоением базовых национальных ценностей происходит в рамках каждого учебного занятия, каждого вида деятельности).
Современные особенности развития и воспитания учащихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на первой ступени обучения
Учащиеся первой ступени обучения МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.
В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребенка усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.
Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих ограничений и запретов в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.
Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.
В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.
МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска призвана активно противодействовать этим негативным тенденциям. Прежде всего, необходим переход от воспитательной работы, построенной на наборах воспитательных технологий по проведению в основном в рамках дополнительного образования отдельных мероприятий, не связанных с содержанием деятельности ребенка в школе, семье, группе сверстников, в обществе, в его социальном и информационном окружении, к системному духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся начальной школы, направленному на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.
В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др., - на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций.
Организация уклада школьной жизни должна в полной мере учитывать разноуровневый, полисубъектный, многомерно-деятельностный характер современного пространства духовно-нравственного развития и воспитания, скрепленного базовыми национальными ценностями и духовными традициями, в котором, с одной стороны, поддерживается непрерывность детства, а с другой, обеспечивается морально-нравственная, социальная, культурная полноценность перехода ребенка из дошкольного в младший, а из него в средний школьный возраст.
МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска как социальному субъекту – носителю педагогической культуры несомненно принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребенка. Уклад школьной жизни как уклад жизни обучающегося организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания (семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций).
2.3.4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на ступени начального общего образования
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека
· элементарные представления о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
· представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Челябинской области и г. Челябинска;
· элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
· элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;
· интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
· уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
· начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
· элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;
· интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Челябинской области и г. Челябинска;
· стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
· любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;
· уважение к защитникам Родины;
· умение отвечать за свои поступки;
· негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
· первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
· различение хороших и плохих поступков;
· представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе;
· элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;
· уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
· бережное, гуманное отношение ко всему живому;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
