Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска на учебные годы (стр. 5 )

·  критического отношения к информации и избирательности ее восприятия;

·  уважения к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.

При формировании регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:

·  оценка условий, хода и результатов действий, выполняемых в информационной среде;

·  использование результатов действия, размещенных в цифровой информационной среде, для выполнения оценки выполненного действия самим обучающимся, его товарищами и учителями, а также для их коррекции;

·  создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.

При освоении познавательных универсальных учебных действий играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:

·  поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

·  фиксация (запись) информации об окружающем мире и образовательном процессе, в том числе – с помощью аудио - и видео - записи, цифрового измерения, оцифровки (работ учащихся и др.) с целью дальнейшего использования записанного (его анализа, цитирования);

·  структурирование знаний, их организация и представление в виде концептуальных диаграмм, карт, линий времени и генеалогических деревьев;

·  создание гипермедиа сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

·  подготовка выступления с аудио-визуальной поддержкой;

·  построение моделей объектов и процессов из конструктивных элементов реальных и виртуальных конструкторов.

Курс «Информатика и ИКТ» является важным инструментом для формирования коммуникативных учебных действий. Для этого используются:

·  создание гипермедиа-сообщений;

·  выступление с аудио-визуальной поддержкой;

·  фиксация хода коллективной/личной коммуникации (аудио-видео и текстовая запись);

·  общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видео-конференция, форум, блог).

Формирование регулятивных универсальных действий обеспечивается через:

·  определение цели своих действий (целеполагание);

·  составление алгоритма действий (планирование);

·  мобилизация своих сил к волевому усилию и к преодолению препятствий (саморегуляция).

Формирование познавательных универсальных действий обеспечивается через:

·  понимание цели действий:

·  поиск и структурирование необходимой информации;

·  прогнозирование возможных жизненных экстремальных ситуаций;

·  выбор наиболее эффективных способов действия;

·  установление причинно-следственных связей различных жизненных ситуаций.

Формирование коммуникативных универсальных действий происходит в процессе выполнения практических заданий, предполагающих работу в паре, а также лабораторных работ, выполняемых группой.

Большое значение для развития коммуникативных навыков имеют внеурочные мероприятия.

Программы курсов внеурочной деятельности дополняют программы учебных предметов и позволяют продолжить работу по формированию универсальных учебных действий учащихся МАОУ СОШ №8 г. Челябинска на ступени начального общего образования.

Таблица 6

Взаимосвязь учебных предметов и курсов внеурочной деятельности

Учебный предмет	Курс внеурочной деятельности
Математика	«Игровая математика»
Технология, информатика и ИКТ	«Лего-конструирование», «Мастеришка»
Физическая культура	«ОФП», «Основы Кобудо», «Современная хореография»
Окружающий мир	«Окружающий мир» (проектная деятельность)
Изобразительное искусство	«Изостудия»
Английский язык	«Английский язык в играх»
Музыка	«Поющие нотки», «Современная хореография»
Русский язык, литературное чтение	«Общение с увлечением»

Таблица 7

Смысловые акценты универсальных учебных действий

Смысловые акценты УУД	Русский язык	Литератур-ное чтение	Матема-тика	Окружаю-щий мир
личностные	жизненное самоопре-деление	нравственно-этическая ориентация	смысло-образование	нравственно-этическая ориентация
регулятивные	целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)
Познавательные общеучебные	моделирова-ние (перевод устной речи в письмен-ную)	смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказыва-ния	моделирова-ние, выбор наиболее эффектив-ных способов решения задач	широкий спектр источников информации
познавательные логические	формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера	анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия
коммуникатив-ные	использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа

2.1.4. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся МАОУ СОШ №8 г. Челябинска на ступени начального общего образования

Каждый учебный предмет и курс внеурочной деятельности раскрывает определённые возможности, создаёт зону ближайшего развития для формирования УУД. Последовательность, способы формирования и проверки универсальных учебных действий отражаются в различных учебных заданиях, используемых учителем на уроке и во время проведения внеурочных занятий. Так, например, на уроке литературного чтения различные виды УУД могут формироваться при выполнении следующих заданий и форм работы.

Таблица 8

Формирование УУД при выполнении различных заданий

Задания и формы работы	Виды УУД
Личностные УУД
Вопросы типа «О чём заставило тебя задуматься это произведение?»	Позволяют ребёнку выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей
Вопросы типа «Какой герой вызывает у тебя симпатию? Почему?»; «Как ты оцениваешь поступок героя?»	Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках
Познавательные УУД
Задание на информационный поиск: «Узнай, как выглядят собаки породы «колли». Для этого ты можешь: -найти изображение в справочнике; Поискать ответ вместе со взрослыми в Интернете; Понаблюдать за собаками на улице»	Учат анализу, синтезу, классификации, сравнению, установлению причинно-следственных связей
Библиографические уроки. Задание типа «подготовь выставку книг по теме « классификация книг по темам, жанрам, автора и т. д. Сопоставительный анализ текстов на уроке (например, сравнение произведений разных жанров с целью выявления жанрообразующих признаков – рассказ и басня)
Задание типа «О каких породах собак хотел бы рассказать ты? Составь книжку-малышку. Подбери иллюстрации к ней»	Дают возможность формулировать проблему, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД
Коллективная проектная деятельность «Презентация мультфильма о дружбе» «Хочешь принять участие в конкурсе на лучшую презентацию? 1.  Собери команду своих друзей. 2.  Выберите мультфильм о дружбе, который вы хотели бы представить. 3.  Посмотрите мультфильм Придумайте как лучше представить ваш мультфильм	Дают возможность учитывать позицию собеседника, уважать иную точку зрения, развивать умение обосновывать и доказывать собственное мнение.
Вопросы типа «как нужно сформулировать вопрос, чтобы узнать, какие памятники собакам существуют? Как ты спросишь у родителей, у библиотекаря, как сформулируешь запрос в Интернете?»	Учат эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, уметь договариваться.
Регулятивные УУД
Задание типа «Напиши сочинение на заданную тему и отредактируй его»	Обеспечивают возможность самостоятельно учиться: ставить цель деятельности, планировать и прогнозировать результат, контролировать процесс достижения результата, корректировать свои действия и оценивать их успешность.

2.1.5. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска по преемственности.

Для решения задач преемственности дошкольного и начального общего образования МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска использует комплект программ «Предшкола нового поколения», который напрямую связан с завершенной предметной линией «Перспективная начальная школа» (Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы / Сост. . - М.: Академкнига / Учебник, 2010).

Комплект программ «Предшкола нового поколения» разработан на основе комплексной «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста». Программы нацеливают педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к обучению в школе.

«Предшкола нового поколения» включает программы социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического воспитания, нацеленные на выравнивание стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки к обучению в школе. Комплект «Предшкола нового поколения»:

·  ориентирован на светский характер образования, на общечеловеческую (мировую) культуру и соответствует российским культурным традициям;

·  построен на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми с учетом относительных показателей детской успешности;

·  обеспечивает целостность педагогического процесса посредством взаимосвязи и взаимозависимости целей и задач образования, воспитания и развития;

·  учитывает вариативность организационных форм дошкольного образования;

·  предусматривает оптимальную нагрузку на ребенка с целью предупреждения перегрузки.

Анализируя обозначенные выше позиции, можно говорить о преемственности целей и задач дошкольного и начального школьного образования в МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска. Преемственность образовательных программ «Предшколы нового поколения» и завершенной предметной линии «Перспективная начальная школа» обеспечивается:

·  отбором содержания образования, адекватного возрастным особенностям детей;

·  использованием различных видов деятельности ребенка (для детей старшего дошкольного возраста - игры, рисование, конструирование, экспериментирование, спортивные мероприятия и т. д.); в начальной школе эти виды деятельности органично дополняют учебную деятельность;

·  связанностью, взаимопроникновением и взаимодействием направлений развития детей (дошкольное и начальное школьное звено): физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического.

Необходимо отметить преемственность форм организации образовательного процесса, которые на ступени дошкольного и начального школьного образования отличаются наличием партнерской позиции взрослого и вариативностью коллективной, индивидуальной, групповой, парной работы.

Преемственность планируемых результатов формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному школьному образованию представлена в таблице 9.

Таблица 9

Преемственность планируемых результатов формирования УУД

при переходе от дошкольного к начальному общему образованию

«Предшкола нового поколения»	Планируемые результаты дошкольного образования	Планируемые результаты реализации ООП НОО МАОУ СОШ №8 г. Челябинска
Программа развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений	Формирование познавательных УУД: -  классификация (объединение по группам) -  анализ (выделение признака из целого объекта) -  сравнение (выделение признака из ряда предметов) -  обобщение (выделение общего признака из ряда объектов) -  синтез (объединение в группы по одному (двум) признакам -  сериация (установление последовательных взаимосвязей)	Познавательные УУД (логические): -  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; -  анализ, синтез, сравнение, сериация; -  классификация по заданным критериям; -  установление аналогий; -  установление причинно-следственных связей; -  построение рассуждения; -  обобщение. Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
Формирование: -  сенсорного опыта; -  представлений о числах и цифрах, арифметических действиях, операции измерения; представления о форме.	Познавательные УУД (общеучебные): -  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -  использовать общие приёмы решения задач. Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).
Программа по окружающему миру	Формирование УУД, направленных на: - выполнение инструкций, готовность отвечать на вопросы, обсуждать со взрослым возникшую проблему, поддерживать разговор - готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор	Регулятивные УУД (планирование): - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность обучающихся к саморазвитию
Формирование УУД, направленных на участие в совместной деятельности	Коммуникативные УУД (управление коммуникацией): координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Осуществление действий по образцу, понимание указанной ошибки и ее исправления по указанию взрослого	Регулятивные УУД (коррекция): - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; - адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок
Контроль своей деятельности по результату	Регулятивные УУД (контроль): использовать установленные правила в контроле способа решения
Программа по началам обучения грамоте	Формируемые УУД: - удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию; - выполнять инструкции взрослого; - обсуждать со взрослым возникшую проблему, поддерживать разговор; - по требованию взрослого исправлять свою ошибку, если не получилось сразу выполнить задание правильно; - пользоваться книгой и простейшими инструментами	Коммуникативные УУД (взаимодействие): - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. Познавательные УУД (общеучебные): - использовать общие приёмы решения задач; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели. Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).
Программа по развитию речи	Формируемые УУД: - умение строить развернутый ответ на вопрос; - умение пояснять, аргументировать свой ответ; - умение приходить к обобщению с опорой на иллюстрации к тексту; - умение работать в паре; - умение коротко пересказывать главные события небольшого текста с опорой на систему пошаговых вопросов.	Познавательные УУД (информационные): - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации (определение основной и второстепенной информации); - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами).
Программа по художественно-эстетическому развитию дошкольников	Формируемые УУД: - удерживать внимание; - пользоваться книгой; - выполнять инструкцию взрослого; - обсуждать со взрослыми возникшую проблему; - находить и формулировать простейшие причинно-следственные связи и закономерности;	Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность обучающихся к саморазвитию. Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). Регулятивные УУД (целеполагание): формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные УУД (взаимодействие, управление коммуникацией).

Из таблицы видно, что комплект программ «Предшкола нового поколения» в полной мере обеспечивает (с точки зрения планируемых результатов) взаимосвязь УУД, формируемых на ступени дошкольного образования и на первой ступени обучения МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска.

Анализ целевого, содержательного, организационно-педагогического и результативного компонентов позволяет сделать вывод о преемственности программы «Предшкола нового поколения» с требованиями ФГОС НОО и завершенной предметной линии «Перспективная начальная школа», следовательно - целесообразности ее использования при разработке и реализации ОПП НОО МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска.

2.2. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ и

КУРСОВ внеурочной деятельности

основной ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ программы

начального общего образования МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска

2.2.1. Общие положения

Разработка программ по учебным предметам, курсам и курсам внеурочной деятельности на первой ступени обучения МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска основана на требованиях ФГОС НОО и примерных программах начального общего образования.

В МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска обучение на первой ступени ведется по завершенной линии учебников «Перспективная начальная школа», концептуальные положения которой соответствуют требованиям ФГОС НОО.

В данном разделе ООП НОО МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска приводится основное содержание по обязательным учебным предметам, курсам и курсам внеурочной деятельности на ступени начального общего образования, которое в полном объёме отражено в соответствующих разделах программ по учебным предметам, курсам и курсам внеурочной деятельности. Остальные разделы программ учебных предметов, курсов формируются с учётом региональных, национальных и этнокультурных особенностей, состава класса, а также выбранной завершенной линией учебников «Перспективная начальная школа». В зависимости от возможностей МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска и потребностей родителей (законных представителей) учащихся набор курсов внеурочной деятельности может корректироваться.

Полное изложение программ по учебным предметам, курсам и курсам внеурочной деятельности учащихся представлено в приложении к ООП НОО МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска.

2.2.2. Основное содержание учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности на ступени начального общего образования МАОУ СОШ № 8 г. Челябинска