Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 20 )

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

№ п\п	Название раздела	1 класс (кол-во часов)	2 класс (кол-во часов)	3 класс (кол-во часов)	4 класс (кол-во часов)
1	Давайте познакомимся	3	1	1	1
2	Человек и земля	21	23	21	21
3	Человек и вода	3	3	4	3
4	Человек и воздух	3	3	3	3
5	Человек и информация	3	4	5	6
ИТОГО	33	34	34	34

Содержание учебного предмета

2 класс, технология

Всего: 34 часа, 1 недельный час.

Тема	Количество часов	В том числе НРК	В том числе часов практического вида (экскурсии)
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником?	1
Человек и земля	23	5	4
Человек и вода	3
Человек и воздух	3
Человек и информация	3		1
Заключительный урок	1

5.8. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»

Пояснительная записка.

Программа начального общего образования по физической культуре разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000), направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:

·  С изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности ( при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·  С освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·  С принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·  С формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать мим в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·  С изменением пр этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлективности;

·  С моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

·  Центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·  Развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Целью реализации программы по физической культуре начального общего образования в школе является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующий образовательных задач:

-укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

К числу планируемых результатов освоения программы отнесены:

·  Личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитии, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие из индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·  Метапредметные результаты – освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);

·  Предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения данного предмета опыт по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной каттины мира.

·  Каждый урок физической культуры имеет ясную целевую направленность, конкретные и четкие педагогические задачи, которые определяют содержание урока, выбор методов (разумное сочетание современных технологий развивающего обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения), средств обучения и воспитания (в том числе ИКТ), способов организации обучающихся. На каждом уроке решается комплекс взаимосвязанных задач: образовательных, оздоровительных и воспитательных.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подхода, который предполагает:

·  Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного гражданского общества ин основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликултьтурного и поликонфессионального состава;

·  Переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательнеого развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

·  Ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  Познание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·  Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значении видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·  Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·  Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

На каждом уроке обеспечивается дифференцированных и индивидуальный подхода к обучающимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Исследования последних лет показывают значительное увеличение различных отклонений в развитии, хронических заболеваний, снижение иммунитета. С целью уменьшения негативного влияния субъективных и объективных факторов на здоровье детей, в учебный предмет «Физическая культура» введена программа «Здоровье», которая нашла свое отражение во всех формах физкультурной работы в школе.

Уроки физической культуры проводятся в основном на открытом воздухе. Обучающиеся занимаются в спортивной одежде и обуви в соответствии с температурными и погодными условиями.

При обучении двигательным действиям предпочтение отдается целостному методу, уделяя основное внимание овладению школой движений. При проведении занятий важно правильно называть упражнения, точно их демонстрировать, своевременно исправлять ошибки.

Обучение двигательным действиям и развитие физических способностей младших шгольников тесно связаны между собой. При освоении двигательных действий используется метод стандартно-повторного и вариативного упражнения, который в младшем школьном возрасте сочетается с широким применением игрового и соревновательного метода.

Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры.

В соответствии с приказами Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; 28.12.2010 г. ;№ 000»Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»; 30.08.2010г.№ 000 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений РФ, реализующий программы общего образования, утвержденные приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г.»; от 17 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» и Министерства образования РК от26.01.2011 «О внесении изменений в базисные учебные планы для образовательных учреждений РК и примерные учебные планы для образовательных учреждений РК, утвержденные приказ Министерства образования и высшей школы РК от 01.01.2001 г.»; постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (где даны подробные разъяснения по возможным местам занятий и формам организации урока физической культуры»введен третий час физической культуры с оздоровительной направленностью, который должен быть направлении на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение инновационных методик и технологий физического воспитания.

Вариативная (дифференцированная) часть программного материала связана с региональными и национальными особенностями школы. Природные и географические условия РК огромные лесные массивы, большое количество водных источников, малая плотность населения, значительная удаленность населенных пунктов) актуализируют изучение разделов «Лыжная подготовка» и «Туризм и ориентирование на местности», в которых закладываются основные умения и навыки двигательной физической активности, ориентировки на местности, выживания в экстремальных ситуациях, а также воспитывает интерес к национальным видам спота, поэтому в вариативную часть данной программы включен региональный компонент: «№Лыжная подготовка», «Туризм и ориентирование на местности» (Указ Главы РК № 000 от 01.01.2001г.), а также учитывая материально-техническое оснащение школы – спортивная игра «Футбол».

В связи с нестабильностью изменение порядка нумерации уроков легкой атлетики, лыжной подготовки, гимнастики, подвижных игр.

Оценка успеваемости складывается главным образом из качественных критериев оценки уровня достижений предметных и метапредметных достижений обучающихся, необходимых для продолжения образования, к которым относятся: качество овладения программным материалом, включающим теоретические и методические знания, способы двигательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, а также динамики их количественных показателей, достигнутых в двигательных действиях. При оценке достижений обучающихся учитываются индивидуальные темпы продвижения в развитии их двигательных способностей. Систем оценивания обеспечивает каждому ученику одинаковый доступ к основам физической культуры, создает условия для развития ситуации успешности, опираясь на широкие и гибкие методы и средства обучения доя развития ситуации успешности, опираясь на широкие и гибкие методы и средства обучения для развития детей с разным уровнем двигательных и физических способностей.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа начального общего образования по физической культуре составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане ГООУ «Санаторная школа – интернат №4» и изучается в начальной школе в объеме 306 часов. 2-4 класс по 102 часа ежегодно.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования по физической культуре.

1.  Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения физической культуры на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательнее мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию ( в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнении.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково – символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

2.  Формирование предметных учебных действий

В результате обучения на ступени начального общего образования обучающиеся:

·  Начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

·  Начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игра на досуге;

·  Узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитее систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур;

·  Освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

·  Научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

·  Освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

·  Научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

·  Научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки;

·  Профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения; приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах, будут демонстрировать постоянных прирост показателей развития основных физических качеств;

·  Освоят навыки организации и проведения подвижных игра, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» у обучающихся по окончании начальной школы должны быть сформированы:

1.  Универсальные учебные действия

1.1  личностные универсальные учебные действия

у выпускника будут сформированы:

·  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»,

·  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы,

·  учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи,

·  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей,

·  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности,

·  основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности,

·  ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, таки поступков окружающих людей,

·  знание основных моральных норм и ориентация на них,

·  выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональлному уровню,

·  развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения,

·  эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им,

·  Установка на здоровый образ жизни,

·  Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения,

·  Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·  Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний,

·  Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения,

·  Устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач,

·  Адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности,

·  Положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»,

·  Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности,

·  Морального сознания на конвенциональном уровне,

·  Способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этически мс требованиям,

·  Установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках,

·  Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни,

·  Эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

1.2. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·  Принимать и сохранять учебную задачу,

·  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,

·  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации, в том числе во внутреннем плане,

·  Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения,

·  Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ( в случае работы в интерактивной среде использоваться реакцией среды решения задачи),

·  Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области,

·  Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей,

·  Различать способ и результат действия,

·  Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учет а характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки создания нового, более совершенного результата, использовать запись(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках,