Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 24 )

СОДЕРЖАНИЕ:

Раздел I. Пояснительная записка.

Раздел II. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания.

Раздел III. Ценностные установки духовно-нравственного развития, воспитания на ступени начального общего образования.

Раздел IV. Основные направления программы духовно-нравственного развития, воспитания.

Раздел V. Содержание духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Раздел VI. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания.

Раздел VII. Оценка эффективности реализации Программы.

Раздел VIII. Литература.

Раздел IX. Приложения.

Раздел I. Пояснительная записка.

Формирование духовно-нравственных качеств личности продиктовано необходимостью обеспечения национальной безопасности России, которая невозможна без защиты культурного, духовно-нравственного наследия, исторических традиций и норм общественной жизни.

Острота проблемы на сегодняшний день заключается в том, что в информационный век личность каждого человека, а ребёнка особенно, находится под постоянным воздействием различных потоков информации. Во всех СМИ идет массированная пропаганда культа насилия, жестокости, праздности, что вызывает различные негативные явления в молодёжной среде. Кроме того, идёт мощная внешняя экспансия ценностей западной культуры, выступающая в качестве дополнительного фактора духовной дезинтеграции. Такие проблемы, как: низкий уровень духовно-нравственной культуры родителей, некомпетентность семьи в вопросах духовного становления и воспитания ребенка, также негативно сказываются на воспитании подрастающего поколения.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе образовательной деятельности образовательного учреждения. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех её духов­ных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Необходимость разработки и реализации Программы духовно-нравственного воспитания в ГООУ «Санаторная школа-интернат» (далее «школа-интернат») обусловлено требованиями модернизации Российского образования на современном этапе развития, а также особенностью контингента воспитанников санаторной школы-интерната. Особенностью нашего учреждения является то, что в школу-интернат поступают дети «группы риска» по туберкулезу из разных уголков Республики Коми. В основном это дети из семей «группы риска» (многодетных, малообеспеченных, неполных, семей в которых родители злоупотребляют алкогольными напитками и пр.)

У данной категории воспитанников искажены представления о доброте, справедливости, милосердии. Достаточно высок уровень агрессивности и жестокости. Поэтому первостепенной задачей педагогов школы-интерната является определение конкретных целей и задач воспитания; моделирование воспитательного пространства в целях обеспечения самоопределения личности, создания условий для её самореализации; взаимодействие семьи, педагогов и общественных организаций.

Данная программа ориентирована на повышение общественного статуса духовно-нравственных ценностей, пополнение и обновление содержания и структуры воспитания в школе-интернате на основе отечественных традиций. Разрабатывая эту программу, мы исходили из конкретных возможностей школы, проанализировали психологическую готовность учащихся к работе, индивидуальные особенности учащихся, материальное и методическое обеспечение, учитывали запросы семей, взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, основные направления работы школы: здоровьесберегающее и духовно-нравственное.

Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования в ГООУ «Санаторная школа – интернат №4» являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52), Федеральный Государственный Стандарт второго поколения, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее – Концепция), где высшей целью образования является высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, Конвенция о правах ребёнка, Устав школы.

Ключевые понятия

Гражданственность - национальное самосознание (идентичность) – то есть чувство принадлежности человека к своей стране и ее народу. Для современной России это означает принадлежность к многонациональному народу Российской Федерации, к ее гражданской нации.

Духовность человека это его внутренняя деятельность, совершаемая им постоянно внутри самого себя, обсуждающая себя и сравнивающая себя с идеалом, движущая самого себя к идеалу, внутренний источник, внутренняя сила. Под духовностью понимается состояние человеческого самосознания, которое находит свое выражение в мыслях, словах и действиях.

Духовно-нравственное развитие - это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов.

Духовно-нравственное воспитание школьников - это освоение в процессе обучения и воспитания мировоззренческих знаний и формировании соответствующих нравственных качеств в целях личностной самореализации, приобщения к культуре своей семьи, народа, мировоззренческой социально-культурной группы, социализации в современном обществе.

Личность — это: 1) человеческий индивид как субъект отношений и сознательной деятельности («лицо»— в широком смысле слова) или 2) устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности.

Мировоззрение - 1) совокупность взглядов человека на мир, который его окружает; 2) совокупность знаний, взглядов, оценок, норм и установок; определяющих отношение человека к окружающему миру; 3) целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, группы, общества.

Нравственность - это совершенное умение и желание творить добро (И. Песталоцци). Нравственность - это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.

Ценности — это положительные значения объектов материального и духовного мира, закрепленные в определенных социальных, культурных и религиозных традиция, передаваемых от поколения к поколению.

Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

-общеобразовательных дисциплин;

-произведений искусства;

-периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;

-духовной культуры и фольклора народов России;

-истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

-жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

-общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

-других источников информации и научного знания.

Портрет учащегося Школы

• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

• владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах школьного и регионального уровней;

• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• любящий свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Раздел II. Цель Программы – Создание условий, способствующих духовно-нравственному воспитанию и развитию детей, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Педагогические задачи:

1. Создание единой социально - педагогической инфраструктуры школы, способствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию детей посредством обеспечения взаимосвязей и координации деятельности школы, местного сообщества, семьи.

2. Обновление программного и методического обеспечения образовательного процесса.

3. Активное включение обучающихся и воспитанников в общественно значимую деятельность.

4. Повышение качества образования и воспитания в школе-интернате через введение в учебный план нового предмета «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православных культур».

5. Обеспечение устойчивого развития системы внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Общие задачи

духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы:

В области формирования личностной культуры:

·  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

·  укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

·  формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·  формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

·  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

·  осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

·  формирование основ российской гражданской идентичности;

·  пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

·  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·  укрепление доверия к другим людям;

·  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

·  развитие у младших школьников черт толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность;

В области формирования семейной культуры:

·  формирование отношения к семье как к основе российского общества;

·  формирование у младшего школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

·  знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Раздел III. Ценностные установки по духовно нравственному воспитанию

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

· патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

· социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;

· семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

· гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, за­бота о благосостоянии общества;

· личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

· труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

· наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

· традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

· искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

· природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

· человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Раздел IV. Основные направления программы духовно-нравственного развития и воспитания

Программа выстраивает деятельность по духовно – нравственному воспитанию младших школьников через функционирование в течение учебного года шести образовательных направлений:

1.  «Я - гражданин»;

2.  «Нравственность»;

3.  «Учёба и труд»;

4.  «Здоровье»;

5.  «Природа и человек»;

6.  «Культура».

Отдельным направлением является «Совместная деятельность школы, семьи общества по воспитанию и социализации обучающихся.

Раздел V. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания по каждому из направлений.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся реализуется:

- в содержании и построении уроков;

- в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

- в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

- в опыте организации досуговой и другой внеклассной деятельности с учетом определенной ценности и смысла;

- в личном примере ученикам.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

УМК «Школа России»

В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России»

реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

В этой связи, важное место в системе занимает курс «Основы религиозных культур

и светской этики». Курс органично интегрирован для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Среди всех учебных предметов особое место занимает курс «Окружающий мир», где формирование семейных ценностей является одной из основных задач. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как совместный проект, который реализуется через взаимодействие взрослого и ребенка в семье. Условно его можно назвать «Познаем мир вместе». Этот проект включает в себя следующую совместную деятельность: чтение познавательной литературы, наблюдения, экологические действия, прогулки и путешествия и множество других ситуаций.

Средовое проектирование

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:

- изучать символы российской государственности; муниципальные и школьные праздники; достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами (информационные стенды в рекреациях школы);

- осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (постоянно меняющиеся тематически оформленные стенды, игровые комнаты, кабинет психолога и др.);

- эстетические ценности красоты, гармонии ( организация выставок рисунков и поделок, групповых и массовых праздников);

- ценности здорового образа жизни (организация динамических перемен и прогулок, специальной наглядности в школе и группах);

- демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности - ( рекреация школьного корпуса, приспособленная под актовый зал для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов).

Основные направления работы реализуются:

через традиционные школьные дела: первое общешкольное собрание с установлением законов и традиций, выбором актива, проведение дней памяти, дней воинской славы, уроки гражданственности и мужества, дни именинника, прощальный вечер, народные праздники; через проведение тематических месячников с обязательным проведением узлового КТД (используется проектная деятельность); через участие в школьных и внешкольных акциях "Подкормим птиц"; "Очистим планету от мусора" и др., через работу совета по профилактике правонарушений; работу психолога школы, работу центра патриотического воспитания, школьного инспектора ОпДН,

·  через участие в различных творческих конкурсах и смотрах (школьных, городских, республиканских);

через организацию кружковой работы, спортивной секции, участие в городских соревнованиях, спортивных массовых мероприятиях.

Воспитательное пространство школы – интернат:

§  Внутренние структуры (образовательный процесс, воспитательный процесс, психологическое сопровождение, лечебно – оздоровительный процесс).

§  Ближайшее окружение (посёлок Шудаяг) – Историко – культурный центр им , филиал СЮТ, лыжный стадион «Сияние севера», окружающая природа и её ландшафты, как оздоровительный и воспитательный фактор, конно – спортивная база, предприятия посёлка.

§  Учреждения города (ЦТДиЮ, Дом молодёжи, детский парк им , музеи, памятные места, центры национальных культур, молодёжные центры и клубы и др.)

Система организации воспитательного процесса и дополнительного образования в школе.

 

Содержание программы по отдельным направлениям.

1. «Здоровье»

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

Задачи:

1. Общее оздоровление учащихся, обеспеченное разнообразными мотивированными видами деятельности детей.

2. Осознание школьниками ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей.

3. Формирование устойчивых навыков здорового образа жизни.

Содержание материала, подлежащего изучению и усвоению по данному направлению:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных

игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Основные виды деятельности:

1. Организация учащихся на выполнение санитарно-оздоровительных требований к режиму дня и систематическая оздоровительная работа согласно программе «Здоровье» на 2007 – 2014 годы (организация работы в условиях АРС, продолжение работы по выбранным направлениям - профилактике заболеваний глаз и ухудшения зрения, предупреждение гиподинамии, нарушения осанки и др.):

а) ежедневная зарядка на свежем воздухе;

б) организация прогулок в соответствии с режимом санаторной школы (не менее 2 раз в день, в соответствие с погодой);

в) введение элементов оздоровления во все режимные моменты, воспитательный и учебный процессы.

2. Уроки здоровья, беседы по предупреждению травматизма, пропаганде
здорового образа жизни (в соответствии с выбранными в группах программами и рекомендованными программой «Здоровье») - не менее 1 раза в месяц, вовлечение медиков в профилактическую работу с группой.

3. Проведение занятий по программам «Педагогика здоровья» (), «Полезные привычки. Полезные навыки» ().

4. Организация теоретических и практических занятий по ПДД в соответствии с программами классов. Занятия по пожарной безопасности (не менее 1 занятия в четверть).

5. Проведение спортивных часов (по планам воспитателей).

6. Работа с активом, организация смотров, соревнований, оформление наглядности (экраны чистоты, графики и пр.)

а) в группах - отв. воспитатели.

б) общешкольные - отв. ст. воспитатель

7. Регулярное обновление стенда "Страна здоровья", оформление новой наглядности по чистоте и порядку (подведение итогов по четвертям).
8. Работа спортивных кружков.

9. Проведение занятий по ОБЖ

10. Проведение конкурса «Самый неболеющий» ученик, класс, работник. Подведение итогов по полугодиям.

11. Обновление постоянно действующего стенда о туберкулёзе.

12. Организация встреч с инспекторами ДПС, МЧС.

13. Проведение занятий по всеобучу для учащихся «Внимание туберкулёз!» - 1раз в четверть.

2. «Я - гражданин»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности:

любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

Задачи:

1. Воспитание гражданской ответственности, человеческого достоинства,

уважения к истории, культуре России, Республики Коми.

2. Формирование патриотизма и гражданской солидарности; развитие

навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

Содержание материала, подлежащего изучению и усвоению по данному направлению:

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

• представления о символах государства — Флаге, Гербе России и РК.

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, области и города

• любовь к образовательному учреждению, городу, народу, России;

• уважение к защитникам Родины;

• умение отвечать за свои поступки;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Основные виды деятельности:

1. Работа с материалами стендов по символике Республики Коми, России в фойе школы, проведение бесед, классных часов, интеллектуальных игр. В течение года. Ответ. - воспитатели.

2. Оформление и обновление материалов стендов в фойе школьного корпуса:

«Символика нашего государства» - сентябрь,

« Наша школа» - сентябрь,