Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 27 )

Новый вариант программы «Здоровье» является логическим продолжением реализованной в 2002 – 2007 гг. здоровьесберегающей программы. Как и в предыдущей программе, в основе настоящей программы лежит опыт оздоровительной работы школы – интерната и других учебных учреждений Республики Коми и России, методические рекомендации современной литературы по здоровьесбережению и психолого-педагогическому сопровождению, требования нормативных актов и документов по здоровьесбережению.

Программа составлена авторским коллективом, с использованием методических и дидактических материалов педагогов ОУ.

Программа «Здоровье», реализуемая в школе – интернате, имеет комплексный характер и объединяет все направления единого процесса: лечебно-оздоровительное, образовательное и воспитательное. Включает работу медицинского и педагогического персонала по лечебной, санитарно-просветительной, психолого-педагогической, физкультурно-массовой деятельности со всеми участниками учебно-воспитательного процесса, контроль и руководство, методическую деятельность работников школы.

Работа по данной программе рассчитана на 7 лет и предполагает 100% охват воспитанников интерната, обучающихся со второго по восьмой класс, преемственность между классами и звеньями основной и начальной школы.

Раздел 1.

v  Обоснование программы

Проблемы здоровья населения России, и в частности, здоровье подрастающего поколения, являются причиной для беспокойства как государственных организаций, так и общества в целом, самих граждан.

Определенную долю ответственности за сохранение здоровья граждан несет и система образования. Статистически доказано, что в период пребывания ребенка в школе происходит значительное ухудшение состояния его здоровья, хотя при этом он находится под постоянным контролем педагогов.

По данным специалистов НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, в последние годы наметились следующие негативные тенденции[1],[2]:

·  значительное снижение числа абсолютно здоровых детей (их остается не более 10 % – 12 %);

·  стремительный рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний, которые регистрируются более чем у 50% - 60% школьников;

·  резкое увеличение доли патологии органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата, почек и мочевыводящих путей;

·  увеличение числа школьников, имеющих несколько медицинских диагнозов (у 20% старшеклассников – 5 и более диагнозов);

·  растет число отклонений в нервно-психическом здоровье.

Результаты подобного анализа, проведенного в санаторной школе – интернате, представлены ниже в таблице:

Анализируемый показатель	2007 – 2008 учебный год	2008 – 2009 учебный год	2009– 2010 учебный год	2010 – 2011 учебный год
Абсолютно здоровые дети	0%	0%	0%	0%
Дети с функциональными нарушениями и хроническими заболеваниями	66,7%	88%	67,2%	32,7%
Дети с патологией органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата, почек и мочевыводящих путей	57,4%	50%	48,6%	57%
Дети с отклонениями в нервно-психическом здоровье	46,3%	30%	46,9%	77,5%
Дети с несколькими медицинскими диагнозами	52%	88%	53%	38,3%

Традиционно считается, что основная задача школы – дать необходимое образование. Однако, в связи со сложившейся ситуацией со здоровьем школьников современный педагог в тесном взаимодействии с самими учащимися, их родителями, коллегами по деятельности, медицинскими работниками должен планировать и осуществлять свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса. В связи с этим актуальным и востребованным на сегодняшний день становится создание оздоровительной программы.

Значимость данной программы в нашей школе возрастает в связи с медицинской спецификой учреждения – противотуберкулезной направленностью. Состав учащихся по основным показаниям (туберкулёзный профиль) при поступлении в санаторную школу представлен в следующей таблице:

Показания	2007 – 2008 учебный год	2008 – 2009 учебный год	2009 – 2010 учебный год	2010 – 2011 учебный год
Тубинфицированные дети	86,1%	92,8%	84,9%	73,6%
Дети из туберкулёзного контакта ВК(+)	16,7%	17,5%	11,5%	12,7%
Дети из туберкулёзного контакта ВК(-)	6,5%	7,2%	5,3%	7,27%
Дети с локальными формами	2,8%	2,1%	-	0,9%
Вираж	3,7%	3,1%	1,7%	1,8%
Гиперэргическая реакция Манту	8,3%	4,1%	5,3%	4,5%

Актуальность разработки программы «Здоровье» возрастает в связи с особенностями контингента учащихся, поступающих для санаторного лечения в наше учреждение.

Особенности состава учащихся школы:

1.  Ежегодное обновление состава учащихся на 85%, движение учащихся в течение года - 44%;

2.  Поступление детей, имеющих несколько сопутствующих заболеваний, часть из них выявляется в процессе обследования детей в интернате;

3.  Прибытие детей из семей социального риска (родители злоупотребляют алкогольными напитками, малообеспеченные, безработные), социально и педагогически запущенные.

Характеристика семьи	2007 – 2008 учебный год	2008 – 2009 учебный год	2009 – 2010 учебный год	2010 – 2011 учебный год
Многодетные семьи	20,4%	30,3%	23%	27%
Малообеспеченные семьи	38,7%	56,2%	58%	57,7%
Неполные семьи	41,9%	61,8%	60,2%	55,7%
Семьи социального риска	Родители злоупотребляют алкоголем	12,9%	26,9%	30,6%	26%
Родители безработные	30,1%	30,3%	45,4%	28,8%
Родители не оказывают должного внимания детям	20,4%	24,7%	27%	13,4%

Подобные особенности воспитанников санаторной школы – интернат не могут не влиять на всю систему работы нашего учреждения, поэтому одним из основных направлений работы санаторной школы – интернат является создание здоровьесберегающего, здоровьеукрепляющего пространства для всех участников образовательного процесса.

Обеспечить хорошее здоровье детей можно при условии детального перспективного планирования и продуманной организации всей оздоровительной работы с воспитанниками, медико-педагогического контроля за физическим развитием обучающихся, тесного взаимодействия педагогического и медицинского персонала.

Раздел 2.

v  Этапы работы по программе:

Этапы	Сроки	Характеристика этапа
I	2007 – 2009 гг.	Подведение итогов реализации программы «Здоровье» 2002 – 2007 гг.; проведение мониторинга здоровья учащихся и произошедших в школе изменений, связанных с вопросами здоровья; разработка рабочего проекта программы «Здоровье» 2007 – 2014 гг.
II	2009 – 2014	Реализация программы «Здоровье» 2007 – 2014 гг.; подведение итогов и анализ результатов реализации программы по окончании каждого учебного года.
III	2014 г.	Обобщение результатов реализованной программы «Здоровье» 2007 – 2014 гг.

Раздел 3.

v  Цель программы: Обеспечение здоровьесберегающего, здоровьеукрепляющего пространства в школе.

v Задачи программы:

1.  Обеспечение правильного сочетания обучения детей по программе массовой общеобразовательной школы с проведением специфического лечения и широкого комплекса оздоровительных мероприятий.

2.  Создание необходимых гигиенических условий, активной сенсорно-развивающей среды и использование имеющихся экологических условий окружающей среды для оптимальной реализации учебно-воспитательного процесса.

3.  Совершенствование профессионального мастерства педагогов школы – интерната в организации работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся, формированию у них культуры здоровья, воспитанию стремления к ведению здорового образа жизни.

4.  Формирование методической базы материалами здоровьесберегающего характера, обеспечение их широкого использования педагогами школы в учебно-воспитательном процессе.

5.  Оптимизация процесса взаимодействия всех подразделений школы – интерната, реализующих лечебно-оздоровительную, образовательную и воспитательную деятельность.

6.  Обеспечение охраны здоровья педагогов и создание условий, позволяющих грамотно укрепить свое здоровье.

7.  Разработка, совершенствование и использование методов мониторинга динамики состояния физического и психологического здоровья учащихся, эффективности учебно-воспитательной деятельности по здоровьесбережению.

Научно – теоретические основы программы

Раздел 1.

v  Ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная программа:

- Приоритетность в учебно-воспитательном процессе сбережения здоровья (физического, психического, духовно-нравственного) обучающихся.

- Превентивность в обучении навыкам здорового образа жизни, ответственного поведения и сознательного отношения к своему здоровью.

- Мультикомплексный подход к организации здоровьесберегающего пространства с использованием современных здоровьесберегающих программ (программы «Здоровье», «Педагогика здоровья» ; программы «Полезные привычки», «Полезные навыки» ; «Разговор о правильном питании» и др.)

Раздел 2.

v  Ключевые понятия, которыми оперирует программа:

Адаптация – приспособление организма к новым условиям среды.

Активная сенсорно-развивающая среда – учебное средовое пространство, основным принципом функционирования которого является природосообразность.

Здоровье – это состояние телесного, душевного и социального благополучия.

Физическое здоровье – это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение);

Психологическое здоровье - высокий уровень социально-психологической адаптации, проявляющийся в гармоничных отношениях с окружающими и субъективным ощущением психологического комфорта.

Духовно-нравственное здоровье – состояние души, при котором нравственные качества преобладают над материальными потребностями, в сочетании с поведением, руководствующимся этическими нормами общества.

Превентивное обучение и воспитание - предупреждение отклоняющего поведения посредством формирования личной ответственности учащегося за свои поступки и здоровье, с целью научить детей ценить и сохранять свое здоровье и здоровье окружающих

Здоровый образ жизни – поведение, стиль, способствующий сохранению, укреплению и восстановлению здоровья.

Здоровьесберегающие технологии – приёмы, методы и формы работы, способствующие сохранению и укреплению здоровья.

Здоровьесберегающее пространство – позитивные ресурсы, организационные возможности педагогической системы, которая способствует сохранению и повышению здоровья учащихся.

Раздел 3.

v  Основные принципы построения программы:

ü  Принцип целостности, реализующийся в охвате всех видов деятельности;

ü  Принцип комплексности, предполагающий использование разнообразных форм и методов работы;

ü  Принцип взаимодействия, единства требований и преемственности, означающий вовлечение в реализацию программы всего педагогического коллектива, всех медицинских работников и специалистов школы с обязательной их предварительной подготовкой;

ü  Принцип учёта возрастных и индивидуальных способностей учащихся;

ü  Принцип дифференциации, предполагающий выявление и развитие генетических задатков каждого ребёнка, максимальное использование возможностей окружающей среды и социальной наследственности. Выбор содержания воспитывающей деятельности в соответствии с актуальными на данный момент потребностями ребёнка;

ü  Принцип природосообразности, означающий воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных биологических, физиологических и психических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения.

Раздел 4.

v  Нормативно-правовая база программы:

Программа базируется на положениях следующих нормативно-правовых документов:

1.  Закон РФ «Об образовании» и содержащихся в нем двух основных положениях:

а) о гуманистическом характере образования, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободном развитии личности (ст.2);

б) об обязанности образовательного учреждения создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся (ст.51).

2.  Закон РК «Об образовании».

3.  Закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 3.03.99., подчёркивающей, что во всех образовательных учреждениях независимо от организационно-правовых форм, должны осуществляться меры, по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников (ст. 28).

4.  Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178-02 "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях".

5.  «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» от 22.06.93, № 000-1.

6.  «Семейный кодекс РФ» от 01.01.2001., .

7.  «Конвенция о правах ребёнка»

8.  Федеральный государственный образовательный стандарт. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 и др.

Методическое обеспечение программы

Раздел 1.

v  Здоровьесберегающие технологии учебно-воспитательного процесса:

Процесс обучения и воспитания в школе – интернате строится на основе образовательных здоровьесбергающих технологий, т. е. педагогических приемах и методах, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия пребывания, обучения и работы в образовательном учреждении, а также способствуют сохранению и укреплению их здоровья.