Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Д/с №2» (стр. 11 )

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

- развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям);

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека.

Трудовое воспитание

Младшая группа	Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.
Средняя группа	Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам и взрослым. Воспитывать у детей стремление всегда быть аккуратным и опрятным.
Старшая группа	Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. Развивать желание вместе со взрослыми и их помощью выполнять посильные трудовые поручения. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Развивать у детей желание помогать друг другу. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе.
Подготовительная группа	Воспитывать потребность трудиться, желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что - то поправить в костюме, причёске. Формировать у детей такие качества, как отзывчивость, взаимопомощь, скромность, доброта. Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающей природе. Приучать детей делиться своими впечатлениями, оценивать результаты своего труда.

Алгоритмы ознакомления детей с трудовыми операциями и действиями.

Группы	Трудовые операции и действия	Условия в группе для труда в природе
1-я младшая	1. Помогать взрослым ухаживать за растениями и животными на участке.	1. Природный уголок: растения, животные, оборудование для ухода за ними. 2. Календарь погоды. 3. Картинки: времена года, растения, животные.
2-я младшая	1. Кормить птиц, рыб (с помощью взрослого). 2. Поливать комнатные растения, растения на грядках. 3. Сажать лук, фасоль, горох, подсолнухи, огурцы. 4. Собирать урожай овощей на грядке. 5. Расчищать дорожки, скамейки от снега.	1. Природный уголок в группе: комнатные растения и животные. 2. Календарь погоды. 3. Детский огород. Этикетки для грядок. 4. Мини - огород на окне (зимой). 5. Оборудование для ухода за растениями и животными в группе и на участке. 6. Картинки: времена года, растения, животные.
Средняя	1. Поливать и опрыскивать растения; рыхлить почву. 2. Кормить рыб, птиц (при участии воспитателя). 3. Мыть поилки. 4. Выращивать зелёный корм для птиц в зимнее время (с помощью воспитателя). 5. Подкармливать зимующих птиц (с помощью воспитателя). 6.Сеять семена, поливать рассаду, прореживать, пропалывать, собирать урожай. 7. Приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очистка, просушивание).	1. Природный уголок: растения, животные, оборудование по уходу за ними. 2. Паспорта растений. 3. Календарь погоды. 4. Детский огород. Этикетки для грядок. 5. Мини - огород на окне (зимой). 6. Детские лопатки, грабли, вёдра, лейки. 7.Кормушки для птиц на участке.
Старшая	1. Выполнять поручения по уходу за растениями и животными в уголке природы. 2. выполнять обязанности дежурного в уголке природы (полив, рыхление, опрыскивание и т. д.). 3.Собирать урожай на грядке. 4. пересаживать цветущие растения из грунта в уголок природы. 5. Сгребать снег к стволам деревьев и кустарников. 6. Выращивать корм для птиц, животных. 7. Сажать корнеплоды. 8. Делать фигурки, постройки из снега. 9. сеять семена овощей (укропа, моркови и т. д.) и цветов. 10. Высаживать рассаду в грунт. 11. Рыхлить почву, поливать грядки и клумбы (с помощью взрослых). 12. Собирать растения для гербария. 13. Собирать природный материал для коллекции. 14. Наблюдать за погодными и атмосферными явлениями.	1. Природный уголок: растения, животные, оборудование по уходу за ними. 2. Паспорта растений и животных 3. Календарь погоды. 4. Детский огород. Этикетки для грядок. 5. Мини - огород на окне (зимой). 6. Детское оборудование для работы на огороде и на участке: лопатки, грабли, вёдра, лейки, мётлы, носилки, скрепки. 7.Кормушки для птиц на участке. 8.Фенологический календарь. 9. Коллекции: «летающих» семян, семян - «пассажиров», других семян и плодов; соцветий (корзинки, зонтик и т. д); камней, песка, глины, почвы; листьев, коры деревьев, лишайников и мхов. 10. Лаборатория.
Подготовительная	1. Ухаживать за питомцами уголка природы. 2. Ухаживать за комнатными растениями с учётом их потребностей. 3. Собирать природный материал на участке. 4. Собирать семена дикорастущих растений для подкормки птиц зимой. 5. Собирать листья и растения для гербария. 6. Пересаживать цветущие растения с участка в уголок природы (ноготки, астры). 7. Самостоятельно выполнять обязанности дежурного в уголке природы (полив растений, рыхление почвы, мытьё кормушек, готовка корма). 8. Собирать урожай на детском огороде. 9. Помогать устраивать в группе выставки овощей, выращенных на детском огороде. 10. Перекапывать грядки. 11. Выкапывать луковицы, клубни цветов. 12. Сгребать снег к стволам деревьев и кустарников. 13. Выращивать цветы к праздникам (с помощью воспитателя). 14. Высаживать рассаду, корнеплоды, ухаживать за ними. 15. Окучивать растения, пропалывать. 16. Наблюдать за погодными и атмосферными явлениями. 17. Опыты, эксперименты, наблюдения.	1. Природный уголок: растения, животные, оборудование по уходу за ними. 2. Паспорта растений и животных 3. Календарь погоды. Фенологический календарь. 4. Детский огород. Этикетки для грядок. 5. Мини - огород на окне (зимой). 6. Хозяйственный детский инвентарь. 7.Кормушки для птиц на участке. 8. Коллекции: «летающих» семян, семян - «пассажиров», других семян и плодов; соцветий (корзинки, зонтик и т. д); камней, песка, глины, почвы; листьев, коры деревьев, лишайников и мхов. 9. Лаборатория. 10. Метеоплощадка: флюгер, дождемер (из пластиковой бутылки). 11. Фитоогород.

Ручной труд

Группы	Задачи и содержание
Старшая группа	1. Развивать у детей желание заниматься ручным трудом. 2. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретённые на занятиях. 3. Учить детей делать игрушки для сюжетно - ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки, игрушечную мебель и т. д.), сувениры для родителей сотрудников детского сада, малышей, украшения на ёлку. 4. Привлекать к участию в ремонте книг, настольно - печатных игр и других пособий и приучать рационально расходовать материал.
Подготовительная группа	1. Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретённые на занятиях. 2. Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно - ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки, игрушечную мебель и т. д.), сувениры для родителей сотрудников детского сада, малышей, украшения на ёлку. 3. Привлекать к участию в ремонте книг, настольно - печатных игр, в изготовлении пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробочки, счётный материал и пр). 4. Учить экономно и рационально расходовать материал. 5. Учить детей пользоваться иглой, выполнять швы «вперёд иголку» и «через край», прищипывать пуговицы. К концу года дети могут: изготовлять игрушки, пособия для игр и занятий из разных материалов.

Литература:

1. , , Павлова воспитание в детском саду. - М.: Мозаика - синтез,

2. Куцакова и ручной труд в детском саду.- М.: Мозаика - Синтез, .

3. Куцакова - трудовое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика - Синтез, .

Алгоритмы навыков ручного труда

Группы	Умения и навыки	Условия в группе для ручного труда в группе
Старшая	1. Знать виды бумаги (плотная, тонкая, картон) и её конструктивные свойства (бумагу можно складывать, сгибать, разрезать, склеивать, сминать). 2. Знать виды природных материалов (листья, ветки, жёлуди, орехи, шишки, солома, лоза и др) и их конструктивные свойства для изготовления поделок, игрушек. 3. Использовать бросовый материал для изготовления игрушек, сувениров. 4.Делатьвыкройки изготавливаемого предмета, используя готовые лекала. 5. Сгибать прямоугольные листы бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для ёлочных гирлянд). 6. делать игрушки из бумаги, согнутой пополам, приклеивая к основной форме детали (домик, автобус). 7. Делать из природного материала простые поделки, используя для скрепления частей клей, пластилин, медную проволоку (ёж, лодочка и др). 8. Уметь, рассматривая природный материал, видеть в нём какой - либо образ.	1. Лекала, линейки, выкройки. 2.Ножницы. 3. Кисти с жёстким ворсом. 4. Клей. 5. Проволока в цветной оболочке. 6. Шило (хранится у воспитателя). 7.Бумага плотная, тонкая, картон. 8.Природный материал. 9.Бросовый материал. 10.Подставки для кистей, клеёночки, салфетки. 11. Пластилин (для скрепления природного материала). 12. Схемы, рисунки, модели и образцы поделок.
Подготовительная	1. Складывать бумагу пополам, совмещая противоположные стороны. 2. Делать аккуратные сгибы, сгибать лист пополам по горизонтали, вертикали, диагонали. 3. Делить лист на 16 равных частей при изготовлении корзинки, гаража, коробки. 4. Преобразовывать квадрат в круг. 5. Складывать полоску бумаги гармошкой и вырезать из неё несколько одинаковых фигур. 6. Складывать круг по диаметру, склеивать конус. 7. Закручивать круг и полукруг в конус. 8. Вырезать круг по контуру (парашют, вьетнамская шапочка, матрёшка). 9. Переплетать бумажные полоски. 10. Скреплять детали клеем, медной проволокой. 11. Складывать квадратные формы по диагонали (ёлочные гирлянды). 12. Закручивать прямоугольник в цилиндр. 13. Изготовлять различные фигуры из бумажных цилиндров, объединять их в маленькие композиции (лиса и заяц, мальчик и собака и др). 14. Конструировать из готовых форм (спичечных коробок) автобус, мебель (стол, стул, диван). 15. Использовать основные базовые формы техники «оригами»: «простой треугольник», «двойной треугольник», «воздушный змей». 16. Изготавливать различные поделки из природного материала по замыслу, подбирая материал с учётом его форм, цвета, фактуры в соответствии с замыслом. 17.Делать простые, но выразительные фигурки из природного материала (рыбка, поросёнок, петушок). 18. Изготавливать сюжетные поделки: гномик в лесу, ежиха с ежатами, колобок на пеньке. 19. Делать из поролона несложные игрушки (снеговик, цыплёнок, зайчик, неваляшка). 20. Рассматривая природный материал, строить образы поделки способом «опредмечивания» и приёмом «надстраивания». 21. Изготавливать игрушки - самоделки из различных материалов (катушки, проволока в цветной оболочке, поролон, пенопласт и др). 22. Укреплять фигурки на подставке. 23. выполнять швы «вперёд иголку» и «через край». 24. Пришивать пуговицы.	1. Лекала, линейки, выкройки. 2.Ножницы. 3. Кисти с жёстким ворсом. 4. Клей. 5. Проволока в цветной оболочке. 6. Шило, иголки (хранится у воспитателя). 7.Бумага плотная, тонкая, картон. 8.Природный материал. 9.Бросовый материал. 10.Подставки для кистей, клеёночки, салфетки. 11. Пластилин (для скрепления природного материала). 12. Схемы, рисунки, модели и образцы поделок. 13.Нитки разных цветов. 14. Пуговицы. 15. Детские швейные машины. 16. Коробки для хранения предметов для шитья. 17.Рисунки для вышивания. 18.Пяльцы. 19. Альбом с образцами ткани. 20. Ткани, резинки, тесьма.

Хозяйственно - бытовой труд

Задачи и содержание работы
Младшая группа	1. Приучать детей поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. 2. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить на стол хлебницы (без хлеба) и салфетницы. 3. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений - готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр); после игры убирать на место игрушки, строительный материал. 4. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. 5. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. 6.Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т. п.).
Средняя группа	1. Приучать детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, помогать воспитателю, подклеивать книги, коробки.
Старшая группа	1. Учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки и учебные пособия, мыть игрушки и строительный материал, ремонтировать книги, игрушки. 2. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой от снега, поливать песок в песочнице. 3. Учить детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, убирать посуду после еды. 4. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Сенсорное воспитание	1. Продолжать учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе и на участке: протирать игрушки и пособия, мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки. 2. Продолжать учить самостоятельно, наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой от снега, поливать песок в песочнице. 3. Учить, самостоятельно после сна, убирать постель. 4. Приучать детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать стол, раздавать второе и третье (ягоды, фрукты) блюда, убирать посуду после еды, подметать пол. 5. Учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, протирать столы. К концу года дети могут: организовать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании занятий.
Младшая группа	Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теп­лый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение вос­принимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсор­ным признакам: величине, форме, цвету Совершенствовать навыки установления тождества и различия предме­тов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, ак­тивно включать движения рук по предмету и его частям.
Средняя группа	Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, ceрый и черный (ахроматические). Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло - зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Развивать умение группировать объекты по нескольким признакам. Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер.
Старшая группа	Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.
Подготовительная группа	Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Виды труда в ДОУ

Навыки культуры быта Труд по самообслуживанию	Хозяйственно – бытовой труд Содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность.
Ознакомление с трудом взрослых Профессии взрослых	Ручной труд Мотивация труда – сделать подарок другу, маме и др.	Труд в природе Уход за растениями. Опыты с растениями.
Формы организации трудовой деятельности
Поручения: * Простые и сложные * Эпизодические и длительные. * Коллективные и индивидуальные.	Коллективный труд: В старших группах не более 35 – 40 мин	Дежурство: * Формирование общественно – значимого мотива. * Нравственный, этический аспект. * Начало дежурств со средней группы, вторая половина года.

3.6 Образовательная область «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей

Задачи:

- развитие сенсорной культуры;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
Младшая группа	Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблю­дений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опы­ты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпи­чики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые пост­ройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на опре­деленном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию ва­риантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять пост­ройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. Продуктивная деятельность. Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной актив­ности, то есть об авторстве продукта.
Средняя группа	Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое обо­рудование и т. п.). Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и по­стройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планиро­вать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать не­обходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Продолжать развитие проектной деятельности исследовательского ти­па. Организовывать презентации проектов. Способствовать формирова­нию у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер. Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность—это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Старшая группа	Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее ос­новные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязан­ности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструк­ции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киян­ки (в пластмассовых конструкторах). Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую). В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников. Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.
Подготовительная группа	Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее ос­новные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязан­ности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструк­ции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киян­ки (в пластмассовых конструкторах). Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую). В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников. Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме

Литература: