Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Д/с №2» (стр. 23 )

Воспитательные задачи

-воспитывать устойчивый интерес к регулярным занятиям.

-способствовать воспитанию осознанного отношения к необходимости двигательных упражнений

-развивать психофизические качества(быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость)

-формировать нравственно-волевые черты личности.

-поддерживать положительные эмоции, обеспечивать бодрое, жизнерадостное отношение, а также умение быстро преодолевать отрицательное эмоциональное состояние.

Поставленные цель и задачи соответствуют требованиям содержания образования по физической культуре в дошкольном возрасте и отражают основные направления педагогического процесса по развитию физической культуры личности; теоретической, практической и физической подготовке детей.

Отличительной особенностью программы является применение оздоровительных технологий (дыхательная гимнастика, коррегирующие упражнения для профилактики нарушения осанки, комплексы специальных упражнений на релаксацию)

Предполагается получение знаний и навыков, способствующих физическому развитию и укреплению здоровья.

Режим занятий: 2 раза в неделю, продолжительность-30 мин

Формы организации занятий: состав группы-26 человек; в подгруппе - по 13 человек

Занятия состоят из 3х частей: вводной, основной, заключительной.

В вводной части используются различные упражнения для разогревания организма.

В основную часть входит комплекс общеразвивающих упражнений, различные подвижные игры.

В заключительной части проводится релаксация.

Условия набора: в начале учебного года совместно с медицинским персоналом проводится изучение медицинских карт, планктограмма свода стоп, врачом ортопедом проводится осмотр у детей опорно-двигательного аппарата.

На занятия принимаются дети, относящиеся к основной группе здоровья и по показаниям медицинского персонала

Ожидаемые результаты и способы определения результативности.

Результативность: освоение воспитанниками программы, осуществляется через использование различных способов проверки:

-текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за индивидуальной работой.

-тематический контроль умений и навыков после изучения.

-итоговый контроль умений и навыков

-анализ медицинских карт учащихся (количество заболеваний в год, показатели физического развития, контрольные упражнения и тесты)

Оборудование: мячи большие, мячи малые, мячи-«ежи», гимнастические палки, резиновые коврики, массажеры, ребристые доски, оздоровительные дорожки, обручи, деревянные палочки, различный бросовый материал и т. д.

Магнитофон, диски и кассеты с записью музыкальных произведений.

Перспективный план работы с родителями

месяц	Название мероприятия
сентябрь	Проведение медицинского осмотра, изучение плантограммы, медицинских карт, с целью формирования детей в подгруппы
октябрь	Выступление на родительском собрании на тему «Здоровье ребенка в наших руках»
ноябрь	Проведение мастер-класса для воспитателей «Игры и упражнения для профилактики нарушения осанки и плоскостопия»
декабрь	Анкетирование и консультирование родителей
январь	Проведение консультаций для воспитателей
февраль	Разработка памяток для родителей
март	Выступление на родительских собраниях
апрель	Проведение повторного осмотра врачом ортопедом, с целью выявления результативности
май	Проведение открытого мероприятия совместно с родителями

V.Организация работы психолого-медико педагогического консилиума ДОУ

Психолого-медико- педагогический консилиум (далее - ПМПк) образовательного учреждения в соответствии с Законом РФ «Об образовании», типовым положением о дошкольном образовательном учреждении в своей деятельности руководствуется Уставом образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) воспитанника, договором между ПМПк и психо - медико - педагогической комиссией.

ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого - медико - педагогического сопровождения воспитанников с проблемами в развитии;

Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения.

Цель ПМПк - обеспечение диагностике - коррекционного психолого - медико -
педагогического сопровождения воспитанников с проблемами в развитии. Сопровождение
планируется с учетом возможностей образовательного учреждения и наличия узких
специалистов. ,

В задачи консилиума входит:

- выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии;

- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально - личностных перегрузок и срывов; (консилиум должен работать с педагогами, выполняя консультативную функцию; может принимать решения о корректировке программ обучения для отдельных воспитанников).

- консилиум выявляет резервные возможности (ЗБР и ЗАР) и продвижение в развитии.

Определение характера, продолжительности и эффективности специальной помощи в рамках имеющихся в образовательном учреждении возможностей; разработка индивидуальных программ по конкретной проблеме на определенный срок с разработкой результативного блока.

Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния и уровень успешности.

Структура и организация деятельности ПМПк.

Психолого - медико - педагогический консилиум создается в дошкольном образовательном учреждении приказом заведующего детским садом. В его состав входит заместитель заведующего по воспитательно - образовательной работе (председатель консилиума), воспитатели группы, представляющие воспитанника на ПМПк, учитель - логопед, педагог - психолог, мед. сестра, врач-педиатр.

Прием детей на консилиуме осуществляется как по инициативе родителей (законных представителей), так и по инициативе воспитателя детского сада, в котором воспитывается ребенок, ( в присутствии родителей).

Заседание ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые и проводятся под руководством председателя.

Периодичность проведения ПМПк определяется реальными запросами учреждения на комплексное, всестороннее обсуждение проблем детей с проблемами в развитии. Плановое ПМПк проводятся не реже одного раза в квартал.

Председателем ПМПк является заместитель заведующего по ВР учреждения.

Председатель совета педагогов:

- организует деятельность ПМПк ;

- информирует членов ПМПк о предстоящем заседании не позже чем за 14

дней до его проведения;

- организует подготовку и проведение заседания ПМПк;

- ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов

ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка;

- контролирует выполнение решений ПМПк.

Специалисты, включенные в ПМПк выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план, в соответствии с реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии.

Специалистам устанавливается доплата за увеличение объема работ, размер которой определяется учреждением самостоятельно в соответствии со ст. 32 и ст. 54 закона РФ «Об образовании».

Обследование воспитанника специалистами ПМПк осуществляется по инициативе его родителей (законных представителей) или сотрудников Учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании Договора между Учреждением и родителями

( законными представителями).

Медицинский работник, представляющий интересы воспитанника в Учреждении при наличии показаний и с согласия родителей (законных представителей), направляет его в детскую поликлинику.

Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психо-физической нагрузки на воспитанника.

По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.

На заседание ПМПк обсуждаются результаты обследования воспитанника каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк.

Изменение условий воспитания и развития ребенка ( в рамках возможностей имеющихся в учреждении) осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей (законных представителей).

При отсутствии в учреждении условий адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики или разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк рекомендуют родителям ( законным представителям) обратиться в ПМПк г. Ачинска.

На период к подготовке к ПМПК и последующей реализации рекомендаций с ребенком работает учитель - логопед или педагог - психолог, который отслеживает динамику его развития, а также эффективность оказываемой ему помощи и выходит с инициативой повторных обсуждений на ПМПк.

Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психо-физического развития воспитанника ( без указания диагноза) и программу специальной ( коррекционной )помощи, обобщающую рекомендации специалистов. Коллегиальное заключение подписывается председателем и всеми членами ПМПк.

Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей ( законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.

При направлении ребенка в ПМПК г. Ачинска копия коллегиального заключения ПМПк учреждения выдается родителям (законным представителям) воспитанника на руки.

ПМПк несет ответственность:

- за выполнение, выполнение не в полном объеме или невыполнение закрепленных за ним задач и функций;

- принимаемые решения;

- сохранение тайны информации о состоянии физического и психического здоровья воспитанника, о принятом решении ПМПк.

Перечень документов для ПМПк:

Протоколы (прошить, пронумеровать). Протоколы ведутся в хронологической последовательности и по окончании заседания подписываются всеми членами консилиума. Протоколы ведутся в удобной для консилиума форме, однако следует отмечать такие моменты: - № протокола;

- ФИО ребенка;

- дата рождения;

- проблема, причина обращения;

- заключение специалистов, коллегиальное заключение.

- индивидуальные программы сопровождения.

- карта развития воспитанника (индивидуальные папки). В папке хранятся представления узких специалистов, листы динамического наблюдения.

Циклограмма работы ПМПк МДОУ «Д\с №2» на учебный год

Направление	Мероприятия	Цели и задачи	Группа	Сроки
Аналитическое	Предварительное изучение исходной ситуации развития ребенка.	Определение исходного потенциала при поступлении детей в ДОУ. Выработка решения по определению особенностей образовательного маршрута с учетом индивидуально - типологических особенностей каждого ребенка.	Все вновь прибывшие дети	Сентябрь
Диагностическое	Разработка индивидуальной комплексной программы коррекционно – развивающей работы в рамках психолого-медико - педагогического сопровождения	Формирование согласованной картины актуальной ситуации развития ребенка (целостный подход с выделением преобладающих задач).	Дети логопедических групп. Дети группы «риска»: старшие группы, подготовительные группы, средние группы, 2-ые мл. группы, 1-ые мл. группы.	Сентябрь
Коррекционное	Реализация программы и ее периодическая корректировка.	Анализ первичных результатов в процессе коррекционно - развивающей работы за октябрь – декабрь (индивидуально с каждым специалистом) и возможная корректировка процесса сопровождения.	Дети группы «риска», дети с проблемами в здоровье и развитии, вновь прибывшие дети.	Январь
Аналитическое	Мониторинг психического развития (функциональный, личностный, речевой). Диагностика процесса адаптации уч-ся 1-х классов, выбывших из ДОУ в СОШ. Взаимопосещение занятий в ДОУ «Д\с №2» и уроков в 1-х классах школы №1, школы №18.	Получение промежуточных результатов коррекционно - развивающей работы. Мониторинг преемственности ДОУ - СОШ	Дети группы «риска», дети с проблемами в здоровье и развитии. Первоклассники. Воспитатели подготовительных групп, учителя первоклассников.	Январь Ноябрь-Декабрь В течение года
Аналитическое	Корректировка банка данных детей группы «риска». Анализ процесса адаптации всех вновь прибывших детей в рамках психолого-медико- педагогического сопровождения.	Динамика результатов обследования вновь прибывших детей. Анализ процесса адаптации вновь прибывших детей. Выявление детей, нуждающихся в систематическом психолого-медико-педагогическом сопровождении. Выявление причин дезадаптации.	Группы раннего возраста, старшие и подготовительные группы. Группы раннего возраста и вновь прибывшие дети. Все возрастные группы.	Январь Январь

VI.Организация работы логопункта ДОУ

Логопедический пункт создаётся в МБДОУ «Д/с №2» в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку).

Цель работы логопункта: Создание воспитательной среды, способствующей максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению и преодолению трудностей в их речевом развитии.

Задачи:

- Динамическое наблюдение и педагогический контроль за состоянием речи детей, раннее распознавание и выявление неблагополучных тенденций, задержек и недостатков в ее развитии и правильная классификация.

- Педагогическая помощь воспитанникам ДОУ в нормальном речевом развитии.

- Своевременное полное или частичное устранение (сглаживание) имеющихся у детей недостатков речи.

- Обеспечение специализированной консультативно-диагностической, коррекционно-воспитательной, психологической, социальной помощи детям дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

Функции кабинета:

- Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.

- Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.

- Проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.

- Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

В логопедический пункт зачисляются воспитанники общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной речи на родном языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи, заикание, недостатки произношения — фонетический дефект; дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия); нарушения чтения, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи).

В первую очередь в логопедический пункт зачисляются воспитанники, имеющие нарушения в развитии устной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).

Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи детей, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. Обследованные, имеющие нарушения в развитии устной речи, регистрируются по определенной форме. Зачисление в логопедический пункт воспитанники из числа обследованных и зарегистрированных производится в течение всего учебного года.

Предельная наполняемость логопедического пункта не более 25 человек.

На каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту.

Выпуск обучающихся из логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений в развитии устной речи.

Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной формой являются подгрупповые занятия.

Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития.

Подгрупповые занятия проводятся:

·  с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи— не менее трёх раз в неделю;

·  с обучающимися, имеющими фонетико-фонематичекое или фонематическое недоразвитие речи— не менее двух-трёх раз в неделю;

·  с обучающимися, имеющими фонетический дефект— не менее одного-двух раз в неделю;

·  с заикающимися обучающимися — не менее трёх раз в неделю.

Индивидуальные занятия проводятся не менее трёх раз в неделю с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи второго уровня по , дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия). По мере формирования произносительных навыков у этих обучающихся занятия с ними проводятся в группе. При этом занятия с указанными обучающимися не могут проводиться в одной группе с заикающимися обучающимися и обучающимися с недостатками произношения отдельных звуков.

Продолжительность группового занятия составляет 15-20 минут, продолжительность индивидуального занятия – 10-15минут.

Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несут учитель-логопед, воспитатель.

Учитель-логопед оказывает консультативную помощь педагогам ДОУ и родителям (законным представителям) воспитанников в определении причин неуспеваемости и даёт рекомендации по их преодолению. Учитель-логопед несёт ответственность за организацию и своевременное выявление детей с первичной речевой патологией и за комплектование групп.

РЕЧЕВАЯ КАРТА

(заполняется на каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт)

1)  Фамилия, имя, возраст.

2)  Класс.

3)  Домашний адрес, телефон.

4)  Дата зачисления в логопедический пункт.

5)  Успеваемость по родному языку (к моменту обследования).

6)  Жалобы учителя или родителей (законных представителей).

7)  Заключение психиатра.

8)  Состояние слуха.

9)  Данные о ходе развития речи. Анамнез общего и речевого развития.

10)  Состояние артикуляционного аппарата (строение и подвижность).

11)  Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний):

а) словарный запас: словарь в пределах обихода, шире и пр.; какие части речи преимущественно употребляет; ошибки в употреблении слов: замены по смыслу и акустическому сходству (привести примеры);

б) грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизмов (привести примеры);

в) произношение и различение звуков: произношение звуков; отсутствие, искажение, замена или смешение отдельных звуков; различение оппозиционных звуков; воспроизведение слов с различным звукослоговым составом (привести примеры); темп и внятность речи.

12)  Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова.

13)  Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и замена согласных букв, аграмматизмы и т. д.) в письменных работах обучающихся — диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими при первичном обследовании и на занятиях в логопедическом пункте (письменные работы прилагаются к речевой карте).

14)  Чтение: уровень овладения техникой чтения (побуквенное, слоговое, словами); ошибки при чтении, понимание прочитанного.

15)  Проявление заикания:

а) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, усугубляющие его проявление (ответы у доски);

б) сформированность языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй);

в) особенности общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность);

г) адаптация к условиям общения.

16)  Краткая характеристика ребёнка по данным психолога и учителя (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к имеющемуся нарушению речи).

17)  Заключение учителя-логопеда.

18)  Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту отчисления обучающегося из логопедического пункта)

Коррекционно – развивающая деятельность логопункта

№ п\п	Содержание	Сроки выполнения
1.	Индивидуальная работа с детьми: –  Коррекция фонетических и фонетико-фонематических нарушений у детей в возрасте 5-7 лет; –  Развитие подвижности артикуляционного аппарата; –  Постановка звуков, закрепление их в речи; –  Автоматизация и дифференциация звуков; –  Развитие словаря, грамматического строя речи, слухового внимания.	В течение учебного года, в соответствии с индивидуальной программой
2.	Подгрупповые занятия: –  Развитие общей и мелкой моторики; –  Развитие речевого дыхания, голоса, темпа, ритма речи; –  Уточнение и расширение активного и пассивного словаря; –  Развитие навыков связной фонетически и грамматически правильной речи; –  Анализ и синтез звукового состава слова; –  Развитие фонематического восприятия; –  Развитие пространственной ориентировки; –  Развитие временных представлений; –  Развитие интеллектуальных способностей.	В течение учебного года
3.	Консультирование родителей	По запросу
4.	Консультирование педагогов	Согласно плана работы
5.	Участие в написании индивидуальных коррекционно-развивающих программ	Раз в квартал
6.	Выступление на родительских собраний	По запросу
7.	Участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме	Согласно плана работы

Тематический план работы учителя-логопеда

с родителями на уч. г.

Сроки проведения	Мероприятия с педагогами и родителями
Тема
Первая половина сентября	Проведение индивидуальных бесед с родителями для сбора анамнеза
Сентябрь	Беседа по результатам обследования; характеристика речи детей; ознакомление родителей с планом работы на год; обсуждение организационных моментов
Октябрь	Консультация «Артикуляционная гимнастика – залог правильного звукопроизношения»
Декабрь	Подведение итогов работы за первое полугодие, анализ трудностей
Февраль	Консультация «Игры и игрушки для развития речи»
Март	Подготовка детей к поступлению в школу, формирование положительной мотивации учебной деятельности
Май	Подведение итогов коррекционной работы. Составление рекомендаций на летний период.
В течение года	Проведение индивидуальных бесед и консультаций
В течение года	Выступления на родительских собраниях по запросу воспитателей
В течение года (по желанию родителей)	Посещение родителями подгрупповых и индивидуальных логопедических занятий
В течение года	Ведение индивидуальных тетрадей по коррекции звукопроизношения, формированию лексико-грамматических средств языка, развитию моторики и т. д.

Расписание занятий на логопункте

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
8.00-12.00	8.00-12.00	8.00-12.00	15.00 – 19.00	8.00-12.00

VII. Здоровьесберегающая деятельность ДОУ

Режим двигательной активности в МДОУ «Д/с №2» на неделю

№	Виды двигательной активности в режиме:	1млад гр	2млад гр	Средн гр	Старш гр	Гр№12 подгот
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14. 15 16. 17. 18. 19	Прием детей. Утро. Самостоятельная двигательная деятельность в физкультурном уголке группы: катание на физкультурной горке, прыжки через скакалку, игры с обручем, метание в цель, ходьба и лазание по наклонной и ребристой доске, подлезания под дуги, игры с мячом и т. д. Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений. Утренняя гимнастика Организованные физкультурные упражнения для малышей в процессе игровой деятельности в групповой комнате: ходьба и бег по корригирующим дорожкам, по массажным дорожкам, прокатывание мячей, перепрыгивание через предметы и др. Физкультурные занятия (2 занятия) Физкультурные занятия на прогулке (на свежем воздухе) Физкультминутки во время занятий Музыкальные занятия (2 занятия в неделю) Посильный хозяйственно-бытовой труд и труд в природе Прогулка 1, с высокой двигательной активностью: - Труд - Подвижные игры - Малоподвижные игры (хороводы, с выполнением движений на внимание, игры с правилами и др.) - Соревновательные игры (эстафеты, командные) - Индивидуальная работа по отработке основных движений по физической культуре - Ролевые игры - Спортивные игры и упражнения: катание на санках, на лыжах, на велосипеде - Самостоятельная игровая деятельность детей Прогулка 2 (вторая половина дня): - Подвижные игры - Малоподвижные игры - Индивидуальная работа по отработке основных движений по физической культуре. - Самостоятельная игровая деятельность, упражнения на физоборудовании спортивной площадки - Спортивные игры и упражнения: катание на санках, на лыжах, на велосипеде Корригирующая гимнастика пробуждения Физкультурный досуг (1 раз в месяц) Физкультурный праздник (2 раза в год) Физкультурные развлечения (1 раз в квартал) Спортивное ориентирование на местности с преодолением полосы препятствий (экскурсии) Праздник Здоровья 2 раза в год Оздоровительные и профилактические упражнения в режиме дня: дыхательная гимнастика, физминутка, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, упражнения по профилактике плоскостопия, гимнастика для развития артикуляционного аппарата, массаж стоп на массажных дорожках. Экскурсии за пределы детского сада	ежедн 20мин ежедн 6 мин ежедн 4 мин ежедн 4 мин 2 по 10мин - 1мин по 10мин - ежедн 2 часа ежедн 2 часа 3 мин 10 мин 5-6 мин ежедн	ежедн 20мин ежедн 6 мин ежедн5 мин ежедн 5 мин 2 по 15мин - 1 мин по 10мин - ежедн 2 часа ежедн 2 часа 3 мин 10 мин 5-6 мин ежедн	ежедн 30мин ежедн 8 мин ежедн 6 мин ежедн 6 мин 2 по 20мин 20мин 3мин по 20мин 10 мин ежедн 2 часа ежедн 2 часа 5 мин 20мин 45 мин 20 мин 45 мин 8-10 мин ежедн 20 мин	ежедн 30мин ежедн 10 мин ежедн 8 мин ежедн 8 мин 2 по 25мин 25мин 3мин по 25мин 15 мин ежедн 2 часа ежедн 2 часа 6 мин 30мин до 1 часа 25 мин 2 раза в год до 40 мин до 1 часа 10-12 мин ежедн 30-35 мин	ежедн 40мин ежедн 12мин ежедн 10 мин ежедн 10 мин 2 по 30мин 30мин 3мин по 30мин 20 мин ежедн 2 часа ежедн 2 часа 7 мин 40мин до 1 часа 30 мин 2 раза в год до 1 часа до 1 часа 12-15 мин ежедн 30-40 мин

VIII.Управление реализацией Программы

Управление реализацией Программы в ДОУ происходит через методическую службу. Методическая служба относится к управленческой деятельности, так как призвана направлять работу педагогического коллектива на решение задач образовательной программы.

Процесс организации методической работы, как и управленческой деятельности, цикличен, представляет собой совокупность связанных между собой стадий, составляющих законченный круг развития. Методическая работа состоит из взаимосвязанных блоков-функций.

Управленческие функции

Педагогический анализ	Позволяет дать объективную оценку педагогическому процессу, выявить причины, определить уровень воспитательно-образвоательной работы. На основе проведенного анализ вырабатываются рекомендации по совершенствованию педагогического процесса в ДОУ.
Планирование	Определение системы мероприятий, предусматривающей порядок, последовательность и сроки их выполнения. Эта система мероприятий направлена на достижение поставленной цели, четко и конкретно сформулированной с указанием конечного результата, который можно измерить, сравнить, оценить.
Организация	Создание рациональной организационной структуры в ДОУ, которая направлена на достижение учреждением целей своей деятельности в оптимальный срок и при оптимальных затратах трудовых, материальных и финансовых ресурсов.
Контроль	Констатирует, измеряет уровень отдельных параметров педагогического процесса, сопоставляет их с нормативными требованиями. Контроль состоит в сборе, систематизации и хранении информации о ходе воспитательно-образовательной работы, информации, полученной путем наблюдения, работы с документами, бесед с детьми, воспитателями.
Регулирование и коррекция	Воздействие на работу педагогического коллектива с целью внесения поправок, устранения недочетов, оптимизации педагогического процесса.

Функции контроля в ДОУ: контроль позволяет установить, все ли в ДОУ выполняется в соответствии с нормативными документами, решениями педагогического совета или распоряжением руководителя. Он помогает выявить отклонения и их причины, определить пути и методы устранения недочетов.

Формы контроля в ДОУ:

- тематический;

- итоговый;

- оперативный. В оперативном контроле выделяют предупредительный, сравнительный, экспресс-диагностику.

Управление реализацией Программы происходит через методический совет, Совет педагогов, родительский комитет.

С выходом федеральных государственных требований к образовательной программе (2010 г) группы детского сада планируют перейти на новую модель планирования воспитательно – образовательного процесса. Основу организации образовательного процесса в группах будет составляет комплексно - тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач планируется начать осуществлять в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Содержание новой модели тематического планирования:

Разработано комплексно – тематическое планирование на учебный год, охватив все сферы познавательного развития, ознакомления детей с окружающей действительностью в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду (в новой редакции , , )

Тема недели - единая для всех групп, при этом соблюдается принцип возрастной адресности: одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим содержанием и наполнением материала. Воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Тема недели первоначально рассматривается на занятии по познавательному развитию. Все остальные, сопутствующие занятия: развитие речи, развитие элементарных математических представлений, лепка, аппликация, конструирование, рисование, продолжают предложенную тему, так или иначе связаны с ней. На каждой последующей неделе дается короткое повторение каждой темы. В тематическом планировании предусматриваются все формы работы с детьми: на занятиях, свободной игре, индивидуальной работе с детьми, чтении художественной литературы, работе в книжном уголке, утренних беседах, взаимодействии с родителями.

Занятия органически сочетаются с деятельностью детей вне занятий. Знания и опыт, приобретенные на занятиях, становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и моделирования. Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучении и включает время, отведенное на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Решение программных образовательных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской деятельности.

Переход на комплексно-тематическое планирование позволит уменьшить учебную нагрузку на детей, так как большую часть знаний, умений и навыков дети получают в процессе различных форм работы в разных видах детской деятельности: двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, музыкально – художественной, чтении художественной литературы. Развивающая среда ДОУ, способствует опосредованному обучению детей.

Новые нетрадиционные формы обучения дошкольников: тематические дни и недели, интегрированные занятия, комплексные занятия, занятия с детским экспериментированием, детская исследовательская деятельность, исследовательские проекты, семейные исследовательские работы.