Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Д/с №2» (стр. 4 )

В Монтессори-кабинете нашего детского сада проводятся занятия, которые отличаются от традиционных. Обычно в них не передается готовая информация. Их цель состоит в том, чтобы предоставить ребенку новые возможности для самообучения и саморазвития. Делая общие выводы относительно включения технологии М. Монтессори в общеобразовательный процесс с детьми раннего возраста, важно отметить её высокую эффективность в формировании навыков практической жизни и сенсорно-моторном развитии ребёнка. И как следствие этого, закладывается фундамент всесторонне развитой личности, способной самостоятельно оценивать происходящее, ответственно относиться к своим действиям, уважать окружающих людей, адекватно оценивать себя, свои умения, уметь решать проблемы, конфликты и позитивно смотреть на мир.

Характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья

Дети с ограниченными возможностями (ОВЗ) - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Таким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья можно считать детей с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании.

В дошкольном учреждении открыта группа кратковременного пребывания для детей с ОВЗ. Ее посещают: дети с нарушением речи (логопаты), дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, дети с задержкой психического развития.

Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют особенности формирования у него необходимых знаний, умений и навыков, а также различные формы педагогической работы с ним. Один ребенок с отклонениями в развитии может овладеть лишь элементарными общеобразовательными знаниями (читать по слогам и писать простыми предложениями), другой - относительно не ограничен в своих возможностях (например, ребенок с задержкой психического развития или слабослышащий). Структура дефекта влияет и на практическую деятельность детей.

2.Цели и задачи деятельности МБДОУ «Д/с №2» по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Ведущая цель деятельности – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской де­ятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследо­вательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

•  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

•  создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отно­шения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительны­ми, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•  максимальное использование разнообразных видов детской деятель­ности, их интеграция в целях повышения эффективности воспита­тельно-образовательного процесса;

•  творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

•  вариативность использования образовательного материала, позволя­ющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклоннос­тями каждого ребенка;

•  уважительное отношение к результатам детского творчества;

•  единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

•  соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемствен­ности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутс­твие давления предметного обучения.

Приоритетные направления деятельности МБДОУ «Д/с №2». Дети с ограниченными возможностями любой направленности принимаются в детский сад при наличии условий для коррекционной работы с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-педагогической и медико-педагогической комиссии.

В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей: психического и психологического. В детском саду при участии педагогов, родителей, логопеда обеспечивается коррекция речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.

Основываясь на принципах гуманистической педагоги, ориентируясь на государственные стандарты и Программу воспитания и обучения в детском саду под редакцией , , (в новой редакции «От рождения до школы» под ред. , , ), педагоги считают главной целью - всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Миссия детского сада:

Обеспечение каждому ребенку возможности для развития способностей, условий для разностороннего развития, проживание дошкольного детства как самоценного периода жизни, охраны и укрепления его здоровья, подготовки к успешному обучению на следующей ступени образования, поддержки семьи в воспитании и развития ребенка.

Годовые задачи ( уч. г.):

1.  Развитие творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность, свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации и т. д.).

2.  Организация взаимодействия взрослых и детей в условиях внедрения образовательной программы с учетом федеральных государственных требований.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей:

"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка" ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано. В ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Содержание образовательной области "Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств принадлежности к мировому сообществу.

Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

3.Особенности осуществления образовательного процесса (организационные, национально-культурные, демографические, климатические и другие)

При организации образовательного процесса учтён принцип интеграции содержания дошкольного образования – альтернатива предметному принципу построения образовательных программ. Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей Программы. Предлагаемое условное деление направлений развития детей на образовательные области вызвано наличием специфических задач, содержания, форм и методов дошкольного образования, а также потребностями массовой практики.

В основу реализации Программы положен комплексно-тематический принцип построения:

Он обеспечивает:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы;

- разнообразие форм подготовки и проведения итоговых мероприятий;

- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть тем повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении мероприятий);

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования;

- основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса составляет: 1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности; 2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы.

В качестве адекватных возрасту форм работы можно назвать экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Содержание Программы в полном объеме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей. Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Образовательный процесс осуществляется на русском языке с учетом национально-культурных особенностей Красноярского края. Во всех возрастных группах учитывается гендерный подход.

Программа состоит из двух частей: обязательной и вариативной:

- обязательная часть основывается на государственные стандарты и Программу воспитания и обучения в детском саду под редакцией , , (в новой редакции «От рождения до школы» под ред. , , ), которая обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования (в физиологических группах и группах кратковременного пребывания детей);

- вариативная часть формируется участниками образовательного процесса и регламентирует проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, с соблюдением особых условий специфики учреждения, с применением специализированных технологий в логопедических группах и группах кратковременного пребывания детей с особыми образовательными потребностями.

Обязательная часть Программы обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. В группах компенсирующей направленности обязательная часть Программы включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в речевом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. А также:

- строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
 - основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
 - предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
 - предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

В группах кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

В детском саду существуют разнообразные традиции: проведение дня открытых дверей (1 апреля в день рождение ДОУ), организация конкурса «Лучший воспитатель ДОУ», неделя педагогического мастерства, спортивные развлечения «Мама, папа, я – спортивная семья», празднование всех общепринятых праздников. С учебного года планируем сделать традиционными рыцарский турнир (организуемый в преддверии Дня защитников Отечества) и конкурс «Мисс Весна».

В дошкольном учреждении имеются: музыкальный зал, два физкультурных зала, бассейн, кабинет Монтессори, методический кабинет, кабинеты узких специалистов, медицинский блок, каждая группа имеет свой участок с верандой для прогулок, построена спортивная площадка.

Детский сад оснащен телевизором, проектором, компьютерами, налажена связь с Интернетом. Во всех группах создана развивающая среда, соответствующая реализуемой программе и темам самообразования.

В ДОУ осуществляют работу узкие специалисты (педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед) согласно годового плана учреждения и по запросу педагогов и родителей. Занятия проводятся индивидуально, по подгруппам и фронтально. Специалисты проводят консультации для родителей и педагогов, выступают на родительских собраниях, участвуют в семинарах и педагогических советах.

Форма планирования воспитательно – образовательной работы соответствует федеральным государственным требованиям и представлена следующем образом:

Непосредственно образовательная деятельность, занимательное дело	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Самостоятельная деятельность детей
Образовательная деятельность в режимные моменты	Групповая, подгрупповая	Индивидуальная
Указывается деятельность и краткое ее содержание (согласно расписанию), источник. Задачи составляются с учетом интеграции образовательных областей.	Формы организации: Объяснение, показ, личный пример, беседа, напоминание, ситуативный разговор, рассказ, проблемный разговор и т. д.. - Утренняя гимнастика. - Дежурство. - Поручения. - КГН. - Организация питания. - Закаливание. - Прогулка (наблюдение, инд. раб, игры, труд, обучение, самост. работа). Самообслуживание.	- Игровая деятельность; - Коммуникативная деятельность; - Двигательная деятельность детей; - Продуктивная деятельность детей; - Познавательно – исследовательская деятельность; - Трудовая деятельность; - Музыкально – художественная деятельность; - Чтение (восприятие) художественной литературы.	Беседа, подражательные движения, обучающие индивидуальные игры. Закрепление пройденного материала по образовательным областям. Коррекция.	Преподнесение детям оборудования для ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа», «МЧС - спасатели», «Пожарные», «Повара», «Детский сад», «Почта», «Пассажирский поезд», «Автобус», «Строители», «Детская библиотека» и др.

Формы образовательной деятельности в дошкольных группах

Образовательная деятельность в группах дошкольного возраста проходит через виды детской деятельности, приемлемые для детей 2-7 лет:

- Непосредственное групповое, подгрупповое, индивидуальное обучение воспитанников в совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей.

- Образовательная деятельность в режимные моменты.

- Самостоятельной игровой деятельности детей во взаимодействии с развивающей средой группы

Формы работы, соответствующие видам детской деятельности

Виды детской деятельности	Формы работы
Двигательная	Подвижные игры. Игровые упражнения. Спортивные соревнования. Динамический час. Физкультурные праздники и досуги. Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: с развитием речи, с познавательными и музыкой.
Игровая	Сюжетно – ролевые игры. Игры с правилами. Дидактические игры.
Продуктивная	Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, творческие работы. Реализация проектов.
Коммуникативная	Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Просмотр видеофильмов по правилам этикета и общения детей и взрослых.
Трудовая	Поручения. Дежурство. Задание. Реализация проекта. Совместный труд. Самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игра в профессии.
Познавательно – исследовательская	Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Опыты и экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Дидактические познавательные игры. Сбор информации об изучаемом объекте.
Музыкально художественная	Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Оркестр. Танцевальные действия. Концерты.
Чтение художественной литературы	Чтение. Обсуждение. Разучивание. Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг. Ролевая игра «Библиотека». Развлечения и досуги по литературным материалам.

При планировании следует учитывать интеграцию образовательных областей, комплексно-тематическое планирование, учитывать задачи 10 образовательных областей, формы работы по 8 видам детской деятельности

4.Принципы и подходы к формированию Программы

Образовательная программа МБДОУ «Д/с №2» разработана в соответствии с:

• Международной Конвенцией о правах ребенка;

• Декларацией прав ребенка;

• Конституцией РФ;

• Законом РФ «Об образовании» (п. 3 ст. 18);

Концепцией дошкольного воспитания;

• «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении в РФ» (п.21);

• СанПиН 2.4.1.2660-10;

• Федеральными государственными требованиями к структуре

основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.01 г. № 000);

• Современной научной "Концепцией дошкольного воспитания" (авторы , и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Образовательная программа МДОУ разработана на основе:

• «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования» под ред. , , 2010г – 304с.

• «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования» под ред. , 2009г – 221с.

• Действующих в системе дошкольного образования общеобразовательных и парциальных программ дошкольного уровня образования:

- комплексной общеобразовательной программы дошкольного уровня образования «Программы воспитания и обучения в детском саду» (под ред. , , .-3-е изд., испр. и доп. – М.; Мозаика – Синтез, 2005. – 208с.);

- парциальной образовательной программой по коррекции речевых нарушений «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» (, , Изд.2-е, Москва «Просвещение», 2009);

- парциальной образовательной программой по коррекции речевых нарушений «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» (, , Изд.2-е, Москва «Просвещение», 2009).

Программа основывается на положениях:

1) фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;

2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования;

3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.

Программа:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической приме­нимости (содержание Программы соответствует основным положе­ниям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходи­мом и достаточном материале, максимально приближаться к разумно­му «минимуму»);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и на­выки, которые имеют непосредственное отношение к развитию до­школьников;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения об­разовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в сов­местной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятель­ности дошкольников не только в рамках непосредственно образова­тельной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с до­школьниками и ведущим видом их деятельности является игра;

- разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;

- направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

- отвечает принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых основных теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и методов работы;

- - предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 5 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе;

- обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования, исключающую дублирование программных областей знаний и реализующую единую линию общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства;

- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

В вариативной части программы включены дополнительные образовательные услуги по основным направлениям развития детей на основе изучения мнения родителей воспитанников:

•  Физическое: профилактика сколиоза, плоскостопия и организация с детьми старшего дошкольного возраста – занятия в кружке «Крепыш» и бассейне;