Проблемы филологического образования (стр. 11 )

Два человека ( ) назвали наибольшее количество жанров (соответственно 11 и 10), однако ни та, ни другая не смогли дать ни одного жанрового определения. заменила толкования жанров перечислением произведений с указанием их жанра. вовсе ничего не написала.

Дать жанровые определения оказалось непосильной задачей для большинства студентов. Исключение составляют три работы (Анастасии Е., и ), отличающиеся относительной литературоведческой грамотностью.

Пять человек из шестнадцати не справились с этим заданием совсем (поставили прочерк). Два студента смогли воспользоваться помощью интернета и представили вполне грамотные и абсолютно идентичные описания жанровой специфики рассказа, романа, повести, поэмы, оды. Одна — вместо определений привела примеры произведений разных жанров (повесть «Капитанская дочка», роман «Евгений Онегин», «Сказка о рыбаке и рыбке»). Остальные восемь человек попытались самостоятельно охарактеризовать некоторые жанры, однако зачастую их трактовки далеки от научной картины мира. Например: «Рассказ — короткое, содержательное произведение» (). «Роман — не выделяет главных героев» (). А вот определения, которые можно классифицировать как «народное литературоведение»: «Стих – поэты вкладывают в свои стихи всю душу. Они пишут о своей жизни, о природе. О всем, что угодно. Поэтому существует огромное количество разных по своему содержанию стихов»; «Басня — бывает в форме стихотворения. В нее вкладывается правда, но немного, в другой или иной форме» (). «Трагедия — когда у героя горе, и он никак не может найти выход из той или иной ситуации» ().

Как видим, литературоведческая грамотность студентов первого курса оставляет желать лучшего, и это обстоятельство необходимо учитывать при построении курса «Детской литературы».

Последний этап анкетирования имел целью установить уровень восприятия студентами литературного произведения. В соответствии с методикой проведения такого рода диагностики для исследования был избран незнакомый (не включенный в школьную программу по литературе) текст — стихотворение «Майская ночь».

. Майская ночь

Отсталых туч над нами пролетает

Последняя толпа.

Последний их отрезок мягко тает

У лунного серпа.

Царит весны таинственная сила

С звездами на челе.

Ты, нежная! Ты счастье мне сулила

На суетной земле.

А счастье где? Не здесь в среде убогой,

А вон оно как дым.

За ним! За ним! Воздушною дорогой —

И в вечность улетим!

Вопросы к стихотворению направлены на выявление степени активности разных сфер читательского восприятия: эмоций, воображения, осмысления содержания, осознания художественной формы.

Вопросы к тексту стихотворения:

1) Каким чувством проникнуто это стихотворение? Почему?

2) Меняется ли настроение в этом стихотворении? Обоснуйте свой ответ.

3) Как Вы представляете себе «майскую ночь» Афанасия Фета?

4) Почему счастье поэт сравнивает с дымом?

5) Как Вы понимаете последнюю строфу стихотворения и ее место в композиции текста?

Особенности восприятия студентами данного стихотворного текста представлена в Таблице 3.

Таблица 3

Степень активности разных сфер восприятия текста[150]

№	Имя студента	1 вопрос – выявление эмоций автора	2 вопрос – выявление динамики эмоций в тексте	3 вопрос – определение степени активности творческого воображения	4 вопрос – выяснение роли художественной детали в тексте	5 вопрос – осмысление содержания текста через анализ композиции
1.		+	+	+	+	н
2.		+	-	+	+	-
3.		-	+	+	+	+
4.		+	+	+	+	+
5.		н	+	+	+	+
6.		-	+	+	+	+
7.		+	+	+	+	+
8.		-	+	+	+	+
9.		н	н	н	н	н
10		н	н	н	н	н
11		-	+	н	+	+
12		+	+	+	+	н
13		-	+	+	+	н
14		+	+	+	+	-
15		-	+	-	+	+
16		+	+	+	+	+

Большинство студентов довольно точно почувствовали эмоциональную наполненность стихотворения Фета «Майская ночь». Они отметили, что стихотворение «проникнуто чувством грусти, тоски, стремления к лучшему (), что «Фет хотел показать нам чувство надежды, какого-то будущего счастья» (). «Стихотворение Фета «Майская ночь» проникнуто печалью и горестью — отмечает — Но при этом поэт в определенных строках выражает надежду на то, что счастье, которое он потерял в «среде убогой», все-таки еще есть и к нему можно и нужно стремиться».

Сложное образно-эмоциональное содержание текста стало причиной, вызвавшей, с одной стороны, поэтичные, «расплывчатые», замысловато выраженные читательские реакции, вроде следующей: «Это стихотворение проникнуто романтикой весны. Чувствуется пелена нежности, невинности и легкости. Стихотворение имеет глубокий смысл» (), с другой стороны, упрощенные, переводящие сложное поэтическое содержание к жизненной конкретике: «По моему мнению, в этом стихотворении автор хочет передать нам всю красоту ночи в весеннюю пору. А с другой стороны, мне кажется, что он очень скучает по девушке и это стихотворение о ней» (); «Данное стихотворение проникнуто чувством радости, что наконец-то наступила весна» ().

Неоднозначность эмоционального тона стихотворения повлекла за собой и не вполне адекватные реакции: «Это стихотворение проникнуто негодованием и призывом к лучшему» (); «Стихотворение проникнуто чувством свободы и умиротворения» (); «Стихотворение Фета проникнуто чувством счастья, свободы» (); «Чувством радости и надеждой» ().

Динамику эмоций в стихотворении «Майская ночь» отметило абсолютное большинство участников данного этапа анкетирования (13 из 14). «Настроение этого стихотворения меняется, — считает —Начинается с чего-то пасмурного, хмурого («Отсталых туч над нами пролетает последняя толпа»), продолжается в светлых оттенках («Ты, нежная! Ты счастье мне сулила…»), затем автор начинает рассуждать о счастье («А счастье где?..») и заканчивается данное стихотворение побуждающими словами: «За ним! За ним!...» <…> стихотворение нельзя назвать однотонным, т. к. настроение меняется с каждой строфой».

«Настроение меняется с грусти на надежду, веру в счастье (). «Стихотворение Фета «Майская ночь» проникнуто чувством тоски. Настроение автора меняется к последним строкам. В последних строках выражается надежда на будущее, погоня за счастьем» (). «Я считаю, что настроение этого стихотворения определенно меняется. В первой и третьей строфах автор явно выражает нам свою грусть. Но во второй строфе Фет говорит о «таинственной силе», которая придавала уверенности, сулив поэту счастье» ().

Наиболее точное направление развития авторских эмоций в стихотворении «Майская ночь» отмечается в таких высказываниях: «В начале этого стихотворения автор описывает прекрасную весеннюю звездную ночь. Он грустен, не видит почти счастья. «А вон оно, как дым», — говорит он. Но он надеется догнать его своей смертью, возможно, что смерть и есть для него счастье» (). «Настроение этого стихотворения меняется от грустного, печального к призывающему к счастью, к чему-то иному, т. к. автор сначала описывает ночь, затем обращается к ней, упрекает ее в обмане и призывает ее забрать его в иную жизнь (). «В начале стихотворения слышно небольшое разочарование, уныние. Но в конце А. Фет внушает нам надежду, что счастье еще будет, и показывает направление… Небо, облака — это вечность, счастливая, беззаботная вечность» ().

Вряд ли адекватным фетовскому тексту можно признать такой вектор развития эмоций: «Сначала автор чувствует радость, а потом негодование» (). Никакой динамики эмоций в тексте не увидела по мнению которой «настроение в этом стихотворении не меняется, оно остается спокойным и слегка печальным, что позволяет задуматься о чем-то важном».

Третий вопрос анкеты по стихотворению Фета направлен на активизацию работы творческого воображения. Наиболее концептуальным, сочетающим в себе воссоздание картины, изображенной автором, с творческой ее доработкой и осмыслением, можно признать такой ответ: «Я представляю одинокую луну в начале мая, которую иногда скрывает дымка туч. В небе кое-где мерцают звезды. Одинокий мужчина стоит во тьме и созерцает ночной пейзаж неба. От, на его взгляд, несправедливой, несуразной жизни он обращается к ночи, обращается с жалобой, что он устал от убогой жизни, счастья на земле он не видит и хочет уйти из земного мира» ().

Активность творческого воображения демонстрируют, например, такие ответы: «Тишина, звездное небо, на небе две тучи, они не закрывают месяц, вдалеке слышится шорох деревьев, завели свою прекрасную песню в траве кузнечики. Месяц отражается в воде пруда. Ветра нет, а вода, как зеркало. Над водой стелется дымка. И автор в этой красоте, в этой дымке видит счастье» (). «После прочтения данного стихотворения мне сразу представилась деревня, и почему-то именно не ночь, а когда начинает смеркаться. Вот именно такое состояние природы, когда уже довольно-таки темно, но еще не ночь, когда солнце заходит, и по небу красное зарево. Детишки собираются домой, все стихает. И стелется дымок – либо от домов, потому что кто-то что-то готовит, либо на улице жгут старую траву. И этот дымок уходит, можно сказать, в никуда — в небо. Если представить себе такую картину, то приходит такое умиротворение, спокойствие, чувство чего-то родного, близкого, знакомого» ().

Чаще ответы студентов имеют эмоционально-описательный, чем изобразительный характер. Например: «Мне кажется, майская ночь для А. Фета — это что-то неземное, наполненное и тоской, и радостью одновременно. Этой ночью все эмоции смешались у поэта. Страх, отчаяние, проблески света — все это есть в стихотворении «Майская ночь» (). «Я представляю майскую ночь Фета спокойной, умиротворенной, тихой» (). «Майская ночь представляется мне очень таинственной, манящей и непредсказуемой. Небо почти безоблачно, месяц здесь назван очень красиво — лунный серп. Повсюду царит таинственная и загадочная весна. Чувствуется гармоничность» (). «Майская ночь А. Фета представляется мне тихой, спокойной, какой-то воздушной и теплой» (). Такие ответы свидетельствуют более о погружении в эмоциональную тональность стихотворения, чем о развитом творческом воображении.

Четвертый вопрос имеет аналитический характер и направлен на определение роли художественной детали в тексте. Смысл фетовского сравнения счастья с дымом определили фактически все опрошенные (14 человек из 16, двое вообще отстранились от участия в анкетировании по стихотворению). Для некоторых основанием данного сравнения является «незаметность» счастья или неумение его видеть в жизни. Так, по мнению «счастье есть всегда, но для многих оно, как дым, они его почти не видят. А другие видят его везде <…>». «Люди не замечают собственного счастья, поэтому Фет сравнивает его с дымом; дым есть, но людям нужен огонь» ().

Для счастье сопоставляется с дымом по признаку сходства: их роднит понятие вечности: «Я думаю, он сравнивает с дымом облаков, — уточняет студентка, — со следами, которые оставили облака. Эти следы — дорога в вечность, то есть в счастье».

Большинство студентов отметили мимолетность счастья, его «призрачность», способность «улетучиваться»: «Фет сравнивает счастье с дымом, — пишет — потому что оно мимолетно, оно в каких-то отдельных моментах; счастье может внезапно прийти и так же быстро улетучиться, раствориться». «А. Фет счастье сравнивает с дымом, так как оно призрачно, оно то есть, то его нет. Человек не в силах удержать минуты счастья <…>; так же, как и дым рассеивается, уходит и счастье» ().

Последний вопрос вызвал наибольшие сложности. Как и предыдущий, он имеет аналитический характер и направлен на осмысление роли фрагмента в композиции целого текста. Из 16 человек 5 не стали отвечать на этот вопрос, 2 — ничего по существу не смогли ответить. Девять оставшихся ответов демонстрируют понимание авторской концепции с большей или меньшей приблизительностью.

Наиболее близкими к комплексу выраженных в стихотворении мыслей следует признать следующие: «Фет считает, что счастье не в той среде, где он живет, он считает, что счастье где-то далеко, оно то приходит, то уходит, как тучи» (); «Счастье можно искать всю жизнь, но в конце концов оно уходит в вечность» (); «Автор предчувствует свою скорую смерть и поэтому он говорит о том, что улетит в вечность» ().