«Переход на новые механизмы финансирования учреждений общего образования» (стр. 11 )

Карьерный рост учителей

Учитывая тот факт, что, согласно закону о государственной службе, учителя являются государственными служащими, их карьерное продвижение определено законом. Это продвижение происходит более или менее автоматически и зависит от стажа.

Карьерное продвижение учителей связано только с назначением на какую-либо (руководящую) должность. Руководящая работа (руководителя школы или его заместителя) сопровождается прибавкой к окладу, что определено приложением к закону о государственной службе (например, руководитель средней школы получает прибавку в размере% от заработной платы, начисляемой по соответствующей шкале, заместитель руководителя - прибавку в размере 8-28 %). Исполнение других должностей (например, классный руководитель, консультант-методист и т. п.) компенсируется снижением еженедельной преподавательской нагрузки.

Другие дополнительные выплаты, надбавки, премии охарактеризованы в предыдущем разделе.

Еще одни выплаты, на которые может претендовать учитель, - это плата за практическое обучение будущих учителей в соответствующих учебных заведениях. Дополнительная плата за час такой работы равняется 50 % почасовой оплаты, исчисленной из должностного оклада.

Закон о государственной службе позволяет также увеличивать на 15 % ставку тем работникам школ, школьных и внешкольных учреждений, которые участвуют в выполнении задач, связанных со здравоохранением. Типы школ и учреждений, предназначенных для этих целей, определены Министерством образования.

Подготовленные изменения, касающиеся карьерного роста учителей, представлены в так называемых Инициативах Тысячелетия. Отправная точка - это то, что рост заработной платы должен быть основан не только на величине педагогического стажа, но и на качестве выполнения учителем его работы.

Тарифы

Шкалы заработной платы (тарифные сетки) для работников, занятых в секторе школьного образования, действуют с 01.04.2002 г. и определены Законом №.313/2001 Кодекса законов о государственной службе. Непосредственно педагогического персонала, в частности, касаются Приложение 7, Законы №.165/2001 и № 000/2002 о внесении изменений и дополнений в закон о государственной службе.

Законодательные установления о шкалах заработной платы, действовавшие с 31.03.2002 г. предусматривали 12 тарифных классов (II) и внутри них - 10 разрядов оплаты (PS), которые устанавливались в соответствии с величиной стажа. Величина стажа "измерялась" 3-х-годичными отрезками. В отличие от этих правил на сегодняшний день имеется 14 тарифных классов и 12 разрядов. Причем сначала переход в более высокий разряд происходит после двух лет работы, что позволяет в начале трудовой деятельности более быстро продвигаться вверх по шкале заработной платы, а на более поздних стадиях переход в следующий разряд происходит после трех лет работы в данном разряде.

Конкретно отнесение персонала образовательного сектора к соответствующему классу и разряду осуществлено в постановлении правительства № 000/2002, в котором даны перечни тех выполняемых на государственной службе видов трудовой деятельности, в которых преобладает умственный труд, а также постановлением правительства № 570/2002 (вступило в силу , которое внесло изменения и дополнения в эти перечни.

Педагогический персонал в детских садах - работники со средним образованием без опыта - относятся на срок 3-12 месяцев к классу ТТ 4; остальной педагогический персонал с высшим образованием - к классу ТТ 8 и выше, что зависит прежде всего от уровня образовательной деятельности, которая осуществляется в детских садах, начальных школах, средних школах и высших учебных заведениях, от выполнения квалификационных требований, предписанных для данной деятельности в соответствии с типом школы, и от имеющегося опыта.

Профессиональная и педагогическая квалификация преподавательского состава является предметом рассмотрения в Постановлении № 41/1996, в которое Постановлением № 000/2000 были внесены изменения и дополнения. Его цель состояла в том, чтобы определить состояние профессиональной и педагогической квалификации преподавательского состава, организацию и способы проверки квалификации. Образовательная деятельность может осуществляться работниками, которые имеют профессиональную квалификацию, но не имеют педагогической подготовки. Получение педагогической квалификации должно начаться не позднее, чем через два года после начала преподавательской деятельности, и должно быть закончено в пределах четырех лет. При определенных условиях работники, не имеющие педагогической подготовки, но имеющие, по меньшей мере, 15 лет стажа практической педагогической работы и достигшие возраста 45 лет, имели возможность либо подтвердить педагогическую квалификацию, либо в некоторых случаях не делать этого. С другой стороны, те, кто не выполнял поставленных им условий, не могли далее вести педагогическую работу, их увольняли или переводили на другую работу. Преподаватели, имеющие соответствующую требованиям квалификацию и прошедшие аттестацию по новой шкале заработной платы от 01.01.2001 г., были переведены, по крайней мере, на один разряд оплаты или на один тарифный класс выше. Во многих случаях им был повышен и разряд оплаты, и тарифный класс, а иногда происходило повышение оплаты на два разряда.

Педагогическая и образовательная работа в специальных/ специализированных школах всех типов требует наличия высшего образования (с соответствующей специализацией) у всех без исключения сотрудников, выполняющих эту работу. В данной сфере сотрудники, имеющие профессиональную и педагогическую подготовку, должны пройти курс повышения квалификации, начав его в течение четырех лет после начала работы и завершив самое позднее через семь лет после начала работы.

Размер классов и рабочая нагрузка учителя

Основная организационная единица для обучения в школе - класс. Количество учеников в классе устанавливается Министерством образования в общих положениях, обязательных для исполнения.

В начальной школе в классе как минимум 15 учеников. Максимальное количество учеников в 1-м классе - 29, в классах со 2-го по 9-й - до 34. В отдаленных деревнях, в труднодоступных сельских районах, горных поселениях и изолированных поселках, а также в регионах со смешанным этническим составом населения, где из-за малого количества учеников невозможно сформировать отдельные классы для каждого возраста, создаются начальные школы с классами, объединяющими учеников разных возрастов. В этих школах, как правило, обучение ведется только по программе 1-4 классов (т. е. они дают только начальное образование), и преподаватель в одном классе занимается с детьми как минимум двух, а в большинстве случаев и четырех возрастных групп. В классе, объединяющем учеников нескольких возрастов, количество учеников не может превышать 24.

В средних школах в классе для занятий в течение полной рабочей недели минимальное число учеников - 17, максимальное - 34. Руководитель школы может, если на то есть серьезные причины, увеличить количество учеников в классе до 38 – с согласия школьного совета. В школах, расположенных на территориях со смешанным этническим составом населения, органы власти, в ведении которых находится школа, могут в порядке исключения разрешить создание классов с количеством учеников менее 17, но не меньше, чем 12.

В школах, дающих начальное и среднее образование, в дополнение к учителям имеется другой персонал, как занимающийся обучением, так и не участвующий непосредственно в обучении. Персонал, участвующий в обучении, включает, прежде всего, всех воспитателей и преподавателей профессионального обучения, которые должны иметь квалификацию в области преподавания. Кроме того, есть также вспомогательный педагогический персонал и инструкторы по профессиональному обучению, которым не обязательно иметь преподавательскую подготовку. Персонал, не участвующий непосредственно в обучении, состоит из двух подгрупп:

·административно-технический персонал, обеспечивающий деятельность школ, внешкольных учреждений, учреждений школьного типа, органов школьного управления,

·специалисты различных профессий, работающие непосредственно в школе (например, психологи) или вне школ в специализированных учреждениях (административные работники, библиотекари и т. д.).

Объемы преподавательской и воспитательной работы учителей определены правительственным постановлением № 000, вступившим в силу 01.04.2002 г.

Еженедельное рабочее время преподавательского состава складывается из основной учебной нагрузки и времени, в течение которого учителя выполняют другую работу, связанную с обучением, - в соответствии с Инструкцией о распорядке работы школ, внешкольных учреждений и учреждений школьного типа. Базовая недельная нагрузка учителя зависит от типа школы и составляет от 15 до 35 часов. Длительность уроков, на которых преподаются теоретические знания, выполняются упражнения и проводятся практические занятия, составляет 45 минут; практические занятия в различных внешкольных учреждениях и учреждениях школьного типа или в рамках профессионального обучения длятся 60 минут. Любая деятельность, связанная с преподаванием и обучением, превышающая базовую нагрузку, является дополнительной (сверхурочной) работой. Если на учителя возлагается проведение классных часов, то он не переводится в более высокий тарифный класс, но ему уменьшают базовую нагрузку на 1 - 2 часа в зависимости от количества классов. Если учитель выполняет функции консультанта-методиста, его базовая нагрузка уменьшается в зависимости от числа учеников и типа школы на 1 - 3 часа.

Базовая учебная нагрузка для руководящих работников образовательных учреждений (руководитель, заместитель руководителя и т. п.) определяется по особой шкале, которая учитывает тип школы и количество классов или учеников. Базовая нагрузка составляет от 4 до 23 часов. За управленческую работу руководящий персонал получает процентные надбавки, размер которых зависит от уровня управления, степени ответственности, типа школы, количества учеников и т. д. Помимо регулярной зарплаты, выплачиваемой в соответствии с тарифным классом и разрядом, и надбавки за управленческую работу, могут выплачиваться индивидуальные надбавки. В отличие от прошлой практики все другие дополнительные выплаты отменены. Из-за недостатка фондов заработной платы, которые были направлены, прежде всего, на реформирование тарифной сетки и введения новых шкал заработной платы в секторе образования, вознаграждение в форме индивидуальных надбавок сокращено до минимума и используется в исключительных случаях, чаще всего как поощрение за отличные результаты.

США

В США устроиться работать в школе гораздо сложнее, чем в университете. Если для университета необходимо наличие соответствующей квалификации и степени, то для школы – этого далеко не достаточно. Даже тем, кто имеет высшую научную степень в США - степень доктора философии (Ph. D. – Doctor of Philosophy), приходится сдавать серию тестов и проходить специальную образовательную комиссию на уровне департамента образования штата для получения сертификата на право работы в школе. Особенно жесткие условия предъявляются для выдачи разрешения работать в государственной школе; в частных школах – требования более гибкие.

Поскольку учителя выполняют важную и достаточно значимую для общества функцию подготовки нового поколения, государство заинтересовано в качестве подготовки учителей. Функцию контроля качества подготовки учителей выполняют органы лицензирования и сертификации при соответствующих государственных департаментах образования в каждом отдельном штате. Причем, требования могут варьироваться от штата к штату, иногда – очень значительно. В основном, программы сертификации и лицензирования охватывают следующие разделы подготовки учителя: базовые академические умения; предметные знания; знание методов обучения; непосредственное проведение уроков на практике.

С этой целью разработаны специальные батареи тестов для будущих учителей. Одной из наиболее распространённых тестовых серий является серия «Праксис» (Praxis). Как правило, сдача тестов серии «Праксис» является необходимым начальным этапом процесса получения лицензии на образовательную деятельность в школе. «Праксис» покрывает различные уровни подготовки к педагогической деятельности в школе:

·уровень вступительных тестов в университетских программах подготовки учителей;

·уровень выпускных тестов в педагогических колледжах, а также стартовый уровень для потенциальных школьных учителей;

·уровень начинающих учителей в течении первого года работы в школе.

Первый уровень соответствует оценке базовых академических умений (умений читать, писать и элементарных математических умений) и рекомендуется для тестирования при поступлении в педагогические колледжи. Это тесты на измерение так называемых «предпрофессиональных» педагогических умений (PPST – pre-professional skills tests).

Второй уровень охватывает предметную область и рекомендуется для тестирования выпускников педагогических колледжей, а также других специалистов, планирующих посвятить себя педагогической деятельности в школе. Измерение предметных знаний и умений в серии «Праксис» представлено батареей, состоящей из 4 тестов:

·Ключевая батарея тестов (на измерение общих знаний, коммуникативных умений и профессиональных педагогических знаний).

·Серия специальных тестов на измерение предметных знаний и умений.

·Серия тестов на измерение интегративных, межпредметных знаний.

·Серия тестов на измерение знаний в области дидактики и методики преподавания.

Третий уровень – уровень измерения педагогической деятельности непосредственно в учебном процессе. Как правило, эта оценка осуществляется представителями центров тестирования в процессе посещения аудиторных занятий начинающих учителей в первый год работы в школе. Этот уровень важен для молодых учителей с точки зрения закрепления на рабочем месте и дальнейшего продвижения по карьере школьного учителя (как в организационном, так и в финансовом плане). Так же как и у нас в России, в США существует многоступенчатая система оплаты труда школьного учителя. Та или иная ступень присуждается в зависимости от уровня профессиональной квалификации, результативности работы и опыта (стажа) педагогической деятельности. В качестве примера ниже приведена часть сетки оплаты труда учителя в одном из школьных округов штата Огайо (табл. 6.)

Табл. 6. Сетка оплаты школьного учителя

Разряд	Бакалавр	Магистр	Доктор
0	26.083,00	28.691,30	29.995,46
1	27.491,48	30.256,28	31.612,60
2	28.899,96	31.821,26	33.229,74
......	......	.....	.....
23	47.210,24	55.295,96	57.486,94
24	48.618,72	56.860,94	59.104,08

Тесты серии «Праксис» разрабатываются специалистами государственной Службы по образовательному тестированию (ETS – Educational Testing Service). Для разработки каждого теста создается специальная комиссия, включающая в себя представителей науки, образования, школьной администрации и рядовых учителей-предметников. В процессе разработки тест проходит многократную экспертизу и оценку по каждой секции и по каждому вопросу. После разработки теста, он подвергается статистической проверке и анализу на валидность, надежность и репрезентативность.

Вполне естественно, что тесты серии «Праксис» не могут охватить весь спектр общих и профессиональных знаний испытуемых. Более того, тесты не могут прогнозировать насколько хорошим учителем будет данный испытуемый. Иными словами, они имеют свои границы применения: прежде всего, эти тесты предназначены для измерения знаний потенциальных учителей в тех рамках всесторонности, которые может позволить любой тест, состоящий из конечного числа вопросов. Тем самым, они способны предоставить базовую информацию органам лицензирования и сертификации о профессиональной пригодности того или иного претендента на педагогическую работу в школе.

Как видно из приведенного анализа, во всех странах оплата труда включает не только проведение уроков. Обычно, в зависимости от квалификации и вида деятельности, устанавливается общая нагрузка педагога в неделю и норма (как правило, максимальная) на количество проведения уроков. В общую норму часов работы включены и участие в педагогических совещаниях, и работа в общественных советах, методическая работа, работа с родителями и т. д.

Если педагогу вменяется в обязанности выполнение каких-то дополнительных работ (нагрузок), то чаще всего при этом уменьшается количество «урочных» часов, и только в редких случаях происходит увеличение оплаты труда при сохранении количества «урочных» часов.

Лекция 3.3.

Общие принципы оценки качества труда педагогов

Стимулирующая часть заработной платы учителей общеобразовательных школ может стать действенным инструментом повышения качества образования при следующих условиях:

oдоля фонда стимулирования должна составлять не менее 25 % (желательно – от 30 % до 40 %) от общего фонда оплаты труда учителей;

oв перечень показателей стимулирования следует включать только показатели, отражающие результаты учащихся;

oкаждый показатель может быть четко и однозначно оценен, например, количеством баллов;

oперечень показателей должен быть не очень большим, включать наиболее важные элементы, характеризующие деятельность учителя, что позволит сделать их весомыми и понятными как для самих учителей, так и для членов школьных советов, а саму систему распределения стимулирующего фонда не чрезмерно трудоемкой.

Достаточно часто в состав показателей для стимулирования включаются показатели, характеризующие дополнительные виды работ, проводимые учителем, или его квалификационные показатели: научные степени, звания «Заслуженный учитель», «Народный учитель», квалификационная категория по результатам аттестации и т. д. Включение всех этих показателей в состав показателей стимулирования абсолютно недопустимо. Они должны быть включены в специальную часть базовой части фонда оплаты труда. Иначе фонд стимулирования может превратиться из стимулирования результатов работы учителя в стимулирование его потенциала, который, как известно, далеко не всегда реализуется.

Ниже приводятся примеры регламентирующих показателей, используемых при распределении стимулирующего фонда оплаты труда (Табл. 1. и 2.)

Табл. 1. Показатели качества деятельности педагога общеобразовательной школы

№	Наименование показателя	Значение показателя, баллов	Примечание
1	Качественная успеваемость по предмету (на базе ЕГЭ, промежуточной аттестации после 9-го класса, периодических контрольных работ)	90 % с положительными оценками – 5 80 % - 4 70 % - 3 60 % - 2 50 % - 1 менее 50 % - 0
2	Повышение уровня успеваемости по сравнению с предыдущим периодом	10	Только при возможности независимой оценки
3	Участие учеников в олимпиадах, конкурсах, спартакиадах и т. п.	Призер – 3 В числе лучших 20 % участников – 1 балл
4	Уменьшение правонарушений учащимися	За каждый случай – 2 балла	Для классных руководителей
5	Уменьшение пропусков занятий учащимися по болезни	За уменьшение на 1 % - 1 балл	Для классных руководителей
6	Доля учеников, участвующих в общественной жизни школы (перечислить, что имеется в виду, например, – совет школы, выпуск школьной газеты, ведение школьного сайта и т. д.)	За каждые 5 % - 2 балла	Для классных руководителей
7	Отсутствие обоснованных жалоб со стороны учеников, родителей, коллег	5	По заключению педсовета, конфликтной комиссии и т. п.
8	Оценка портфолио учителя на базе портфолио учеников		Если в школе вводится такой показатель, то необходимо четко определить, что включается в портфолио и как оценивается каждая позиция

В Табл. 2. приведены более детализированные показатели оценки качества учителей. (предложения разработаны Петровой).

Качество труда педагогического работника рассматривается как соответствие системе требований или стандартов, предъявляемых к педагогу. В приведенной таблице дано описание функционала и предлагаемых показателей деятельности учителя.

Определение итогового коэффициента стимулирующих выплат педагогу в зависимости от рассмотренных индикаторов качества производится с учетом общего количества набранных баллов по следующей шкале (исходя из максимума 100 баллов):

1 уровень	80 баллов и выше	высшая степень реализации профессиональных задач
2 уровень	40-79 балла	хороший уровень реализации профессиональных задач
3 уровень	менее 40 баллов	слабо выраженная активность, соответствие необходимому минимуму реализации трудовой деятельности

Табл. 2. Качественные показатели деятельности педагогов (по предложению Петровой)

№ п/п	Направление анализа эффективности работы педагога	Подробное описание функционала	Критерии эффективности работы	Методика расчета показателей	Источник данных для оценки
1.	Учебная работа
1.1	Обеспечение уровня знаний по содержанию дисциплины	Нести ответственность за реализацию образовательных программ по предмету и выполнять требования государственного стандарта общего образования. Обеспечивать качественное усвоение знаний, выполнять требования текущей аттеста­ции, график проведения контрольных работ	Качественная успеваемость по предмету	Число учащихся, получивших «4», «5» × 100 % ÷ на общее число учащихся = уровень обученности (более 80%–3 б, более 60%–2б, более 40%–1б)	Сводная ведомость (отчет педагога)
Обеспечивать вариативное структурирование урока и отрабатывать общеучебные навыки обучающихся. Составлять подробный план урока, отслеживать усвоение материала в процессе объяснения, использовать дополнительный учебный материал	Уровень усвоения знаний и приобретения общеучебных навыков	Статистическая обработка результатов периодических контроль-ных работ[8]: уровень успеваемости более 70% – 1 б, более 80%– 2б, более 90%–3б	Записи в журнале учебных занятий, отчет педагога
1.2	Деятельность преподавателя по актуализации знаний, умений учащихся, формированию новых умений, знаний, понятий и их закреплению	Организовывать поисковую деятельность и самостоятельную работу учащихся, организовывать проектную работу учащихся по тематике преподаваемой дисциплины. Проводить работу с творческими группами учащихся в рамках проекта. Определять направления для самостоятельной работы учащихся, инициировать проблемный поиск	Наличие проектных групп с координированными планами работы. Победы в конкурсах проектных работ. Количество призеров и победителей	Интегральная оценка по уровням проявления показателя с учетом оценки результативности и реализованности проектов[9]: (Iур+ Iрез+Iреал)/3= Iпр	Приказ по образовательному учреждению. Отчет об участии. Итоговая конкурс-ная документация организаторов (постановления, резолюции и пр.)
		Сочетать фронтальные, дифферен-цированные и индивидуальные формы работы во взаимодействии с обучающимися, работать по развитию компетентностного образования. Обеспечивать учебный процесс по предмету с обучающимися по индивидуальным планам. Проводить индивидуальные занятия по предмету Обеспечивать мотивацию учащихся на учебную деятельность. Вести предпро-фильную (профильную) подготовку	Реализация специализирован-ной подготовки учащихся по выбранным курсам. Наличие портфолио учащихся, гибких учебных групп, реализация модульно-зачетной системы, разработанных и реализован-ных индивидуальных учебных планов. Продолжение обучения по направлениям предпрофильной/профильной подготовки в вузах и ссузах	Качественная оценка по уровню проявления показателя: системно – 3 б, разово – 1 б.[10] Количество выпускников, продолживших обучение по профилю: более 80% – 3 б., более 60%–2 б, более 40%–1б	Запись в паспорте преподавателя[11] Отчеты классных руководителей (сводный отчет по трудоустройству ОУ)
Формировать навыки учащихся по междисциплинарному обобщению пройденного материала на основе реализации межпредметных связей	Частота проведения интегрированных уроков в учебном году. Качество навыков учащихся по междисциплинарному обобщению пройденного материала	1. Более 5 уроков – 3 б., более 3 уроков – 2 б., 1 урок – 1 б. 2. Статистическая обработка результатов комплексных междисциплинарных тестов: качественный уровень успеваемости[12] более 90% – 3 б., более 80%–2 б, более 70%–1б	Отчет заместителя директора по учебно-методической работе Запись в паспорте преподавателя
		Организовывать успешное участие учащихся в работе конференций различного уровня с сообщениями, докладами	Количество учащихся, выступивших на конференции и получивших дипломы, грамоты	Интегральная оценка по уровням проявления показателя с учетом оценки результативности[13]: (Iур+ Iрез)/2= Iпр	Стенограмма конференции. Итоговая докумен-тация организаторов (постановления, резолюции и пр.)
Формировать общую информационную культуру учащихся. Разрабатывать и использовать ИКТ-технологии вовлечения учащихся в образовательный процесс, обеспечивать интерактивный характер учебного процесса на уроке.	Частота использования современных технологий в учебном процессе (внедрение программных продуктов, IT средств) Наличие электронных учебно-методических комплексов, сертифициро-ванное владение прикладным программным обеспечением по тематике преподаваемых курсов, наличие собственных Интернет-ресурсов, элект-ронных систем обучения и пр.	Количественная оценка по уровню проявления показателя: более 50% уроков с применением IT – 3 б, более 30% – 2 б., более 10% – 1 б. Качественная оценка по уровням проявления показателя: комплексно – 3 б., разово – 1 б.	Рабочая программа КТП и журнал посещения уроков, Личное дело педагога - сведения об обучении/ повышении квалификации. Фактически действующие Интернет-ресурсы
1.3	Обеспечение сохранности контингента	Проводить индивидуальные беседы с учащимися. Участвовать в решении проблем, связанных с адаптацией ученика в школе. Взаимодействовать с учителями-предметниками, работающими в классе Проводить работу с родителями, повышая доверие к школе	Сохранность контингента (нет оттока учащихся) Отсутствие пропусков уроков без уважительной причины	Отсутствие выбывших – 3 б, наличие выбывших– 0б Качественная оценка по уровням проявления показателя пропусков по уважительной причине от общего числа (более 90% – 3 б, более 80% – 1 б.)	Приказы по школе. Записи в журнале учебных занятий
1.4	Управление учебным коллективом (стиль), психологическая характеристика деятельности педагога	Уметь владеть ситуацией на уроке, знать теоретические и практические основы работы с детским коллективом/ Создавать благоприятную обстановку для образовательного процесса	Отсутствие обоснованных обращений по поводу конфликтов	Отсутствие – 3 б, наличие – 0 б.	Зафиксированные обращения по поводу конфликтных ситуаций
2.	Внеурочная работа
2.1	Организация и участие во внешкольных мероприятиях	Организовывать экскурсии, культурно-просветительские мероприятия. Привлекать учащихся к организации и проведению внешкольных мероприятий	Частота проведения/ Интерес к мероприятию	Интегральная оценка по уровням проявления показателя с учетом оценки вовлеченности и развития самостоятельной работы учащихся[14]: (Iпров+ Iвовл+ Iсам)/3= Iпр	Отчет заместителя директора по учебно-воспитательной работе
2.2	Организация работы кружков по предмету	Углубление знаний и совершенствование навыков учащихся по предмету в зависимости от уровня развития и склонностей обучающихся	Количество обучающихся, посещающих кружок, частота проведения занятий посещаемость	Количественная оценка по уровню проявления показателя «коэффициент наполняемости» [15]: более 90%– 3 б, более 60%–2 б, более 30%–1б	Журнал кружковой работы
2.3	Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам по дисциплине	Подбирать и синтезировать справочный учебный материал для учащихся, проводить занятия по подготовке к олимпиадам, конкурсам, мотивировать интерес к предмету	Количество призеров олимпиад, частота участия в конкурсах	Интегральная оценка по уровням проявления показателя с учетом оценки результатив-ности[16]: (Iур+ Iрез)/2= Iпр	Приказы, распоряжения по школе
2.4	Разработка и проведение открытых мероприятий во время тематических (предметных) декад, недель	Разрабатывать содержание программы недели, организовывать конкурсы, соревнования, организовывать зрелищные массовые мероприятия, готовить отчеты об участии	Количество учащихся, принимающих участие в открытых мероприятиях. Наличие сценарных разработок	Количественная оценка по уровню проявления показателя «коэффициент участия» [17] (более 90%– 3 б., более 60% – 2 б, более 30% –1б) Наличие сценарных разработок – 3 б., отсутствие – 0 б. Качественная оценка коллег (Совет школы, Педсовет, методсовет): отлично – 3 б., хорошо –2 б, удовлетворит.–1б	Отчет классных руководителей Паспорт педагога
2.5	Социальная работа	Способствовать социальной адаптации учащихся. Развивать межконфес-сиональные связи, учитывать этнокультурный компонент, способствовать снижению социальной напряженности.	Отсутствие или отрицательная динамика зафиксированных правонарушений. Отсутствие нарушений учащимися правил внутреннего распорядка Частота проведения/ участия в мероприятиях социокультурного характера	Отсутствие фактов постановки на учет – 3 б., снятие с учета – 1 б. Качественная оценка фактов нарушений: отсутствие – 3 б., эпизодически – 0 б. Качественная оценка по факту проявления показателя: системно – 3б., разово – 1б.	Справка из детской комнаты милиции, справка из комис-сии по делам несов-ершеннолетних Журнал дежурного администратора Аналитические отчеты/справки социального педагога
2.6	Работа с родителями	Взаимодействовать с родителями учащихся по вопросам организации, реализации и результативности образовательной деятельности их детей, своевременно доводить до родителей соответствующую информацию. Посещать родительские собрания в классах, участвовать в мероприятиях для родителей, проводить их индивидуальное консультирование	Частота проведения (посещения) родительских собраний, индивидуальных бесед с родителями (по протоколам родительских собраний) Участие родителей в классных и внеклассных мероприятиях	Интегральная оценка по уровням проявления показателя с учетом оценки вовлеченности родителей в учебно-воспитательный процесс[18]: (Iпров+ Iвовл)/= Iпр	Протоколы роди- тельских собраний, дневник классного руководителя
2.7	Оздоровительная работа	Обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса. Организационно поддерживать проведение диспансеризации, медицинских обследований и прививок учащихся. Поддерживать связь с медицинскими работниками по вопросам состояния здоровья учащихся. Создавать здоровьесберегающую образовательную среду: использовать образовательные технологии, ориентированные на сохранении физического и психологического здоровья учащихся.	Выполнение норм СанПиН. Проведение мероприятий спортивно-оздоровительного характера, участие в профилактических мероприятиях, уроках и днях здоровья и пр. Динамика показателей здоровья.	Качественная оценка: по уровню проявления показателей[19]: системно – 3б., эпизодически – 1б., отсутствие – 0 б. Количественная оценка: отсутствие пропусков занятий по болезни – 3 б.	Список учащихся, участвовавших в профилактических мероприятиях Отчет классных руководителей
2.8	Работа по обеспечению безопасности	Выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. Обеспечивать безопасность обучающихся во время проведения учебных экскурсий, поездок и пр. Выполнять график дежурства учителей на переменах. Выполнять график дежурства учителей в столовой	Отсутствие происшествий во время дежурств педагога и проведения учебных занятий, внеклассных массовых мероприятий. Систематическое ведение инструктажей по ТБ.	Качественная оценка по уровню проявления показателей[20]: отсутствие происшествий – 3 б., наличие – 0 б.	Журнал дежурства педагогов Журналы инструктажа по технике безопасности
3.	Методическая, работа педагога и проявление профессиональной активности
3.1	Работа по методическому обеспечению учебного процесса	Участвовать в реализации системы методической деятельнос­ти образовательного учреждения через работу по общешкольной методической теме, теме методобъединения и индивидуальной траектории повышения методического мастерства. Создавать методические разработки, рекомендации, учебные пособия, систематизировать дидактические материалы	Наличие методических разработок, утвержденных комиссией по профилю, имеющих внешнюю экспертизу. Количество методических разработок, принятых к использованию[21]. Наличие публикаций	Интегральная оценка по уровням проявления показателя с учетом оценки результативности и реализованности[22]: (Iур+ Iрез)/2= Iпр	Отчет заместителя по учебно-методической работе Протоколы заседаний предметных комиссий
3.2	Участие в работе тематических педагогических советов (выступления по проблемам)	Участвовать в работе малых педагогических советов, педагогических консилиумов, взаимодействовать с педагогами по вопросам совместной разработки единых педагогических требований и определения индивидуальных подходов к обучающимся. Участвовать в деятельности методобъединений и других формах методической работы	Количество выступлений на педсоветах, методобъедине-ниях Внедрение опыта педагога на уровне образовательного учреждения. Количество проведённых и положительно отрецензированных открытых уроков для взаимопосещения	Качественная оценка по факту проявления показателей[23]: системно – 3 б., эпизодически – 1б.	Протоколы заседаний методобъединений, педсоветов
3.3	Работа с библиотекой образовательного учреждения	Участвовать в составлении заказа на приобретение учебников, пособий и художественной литературы	Оснащенность предмета нормативным количеством учебников Количество обучаемых – регулярных пользователей библиотечных ресурсов	Качественная оценка наличия – 3 б. или отсутствия – 0 б. показателя Количественная оценка по уровню проявления показателя «коэффициент вовлечения» [24] (более 70%– 3 б., более 50% – 2 б, более 20% –1 б.)	Отчет библиотекаря, читательские формуляры
3.4	Участие в профессиональных конкурсах, в работе научно-практических конференций внутренних, региональных, отраслевых и др.	Посещать научно-практические конференции, выступать с докладами, обмениваться опытом с коллегами, опубликовывать результаты в печати.	Частота посещения конференций, количество выступлений в течение учебного года. Победы (номинации) в профессиональных конкурсах	Качественная оценка по уровням проявления эффективности показателя (системно [или победа в конкурсе] – 3 б., эпизодически – 2 б., разово – 1 б.)	Стенограмма конференций, приказы по школе
3.5	Экспериментальная работа[25]	Участвовать в экспериментальной работе различных уровней. Соблюдать требования к ведению опытно-экспериментальных направлений образовательного процесса в ОУ.	Объем работ, выполняемых в творческих группах по направлениям экспериментальной площадки.	Качественная оценка по уровням проявления показателя: системно – 3 б., эпизодически – 1 б.	Протоколы заседаний рабочей группы экспери-ментальной площадки
Расширять спектр форм и методов обучения, изучать методики преподавания профильного предмета или опытно-экспериментальных методик преподавания	Внешняя экспертиза по созданию, внедрению и использованию новых форм и методов обучения. Апробация итогов работы на муниципальном/ региональном уровне	Качественная оценка наличия – 3 б. или отсутствия – 0 б. экспертных заключений	Экспертное заключение
3.6	Организационная работа	Участвовать в составлении аналитических документов ОУ, своевременно предоставляя информационно-аналитические материалы по качеству организации УВП в классах, по резуль­татам обучения	Положительная характеристика педагога службой мониторинга образовательного учреждения. Частота работы в предметной комиссии. Четкость и своевременность составления документов. Использование технологий электронного документооборота	Качественная оценка по факту проявления показателей: системно – 3 б., эпизодически – 1 б.	Аналитическая справка службы мониторинга образовательной деятельности Отчет заместителей директора по учебной, методической, воспитательной работе
3.7	Повышение квалификации	Участвовать в работе системы повышения квалификации педагогичес­ких работников. Регулярно заниматься самообразованием, совершенствовать профессиональное мастерство	Своевременное прохождение аттестации, повышение квалификации (не реже 1 раза в 5 лет)	Качественная оценка по уровням проявления показателя (системно – 3 б., эпизодически – 1 б.)	Личное дело педагога (удостоверения курсов повышения квалификации, приказы об аттестации)

СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ