Педагог дополнительного образования
Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование обучающихся (воспитанников), развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся (воспитанников) кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической целесообразности. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся (воспитанников). Участвует в разработке и реализации образовательных программ, несет ответственность за качество их выполнения, жизнь и здоровье обучающихся (воспитанников). Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся (воспитанников), способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Поддерживает одаренных и талантливых обучающихся (воспитанников), в т. ч. детей, имеющих отклонения в развитии. Организует участие обучающихся (воспитанников) в массовых мероприятиях. Оказывает консультативную помощь родителям (лицам, их заменяющим), а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. Участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Повышает свою профессиональную квалификацию.
Требования к квалификации: среднее профессиональное образование или высшее профессиональное образование.
Тренер - преподаватель образовательного учреждения
Должностные обязанности. Осуществляет набор в спортивную школу, секцию, группу спортивной и оздоровительной направленности детей и подростков, желающих заниматься физической культурой и спортом и не имеющих медицинских противопоказаний. Проводит учебно-тренировочную и воспитательную работу. Использует разнообразные приемы, методы и средства обучения. Проводит отбор и спортивную ориентацию наиболее перспективных для дальнейшего спортивного совершенствования обучающихся. Обеспечивает повышение уровня физической, теоретической, морально-волевой, технической и спортивной подготовки занимающихся, укрепление и охрану их здоровья в процессе занятий, безопасность учебно-тренировочного процесса. Содействует исключению случаев применения обучающимися различных видов допингов. Разрабатывает годовые и текущие планы подготовки. Ведет систематический учет, анализ, обобщение результатов работы. Использует в своей работе наиболее эффективные методы спортивной подготовки обучающихся и их оздоровления.
Требования к квалификации: среднее профессиональное образование или высшее профессиональное образование.
Старший вожатый
Должностные обязанности. Способствует развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений, помогает в программировании их деятельности на принципах добровольности, самодеятельности, гуманности и демократизма с учетом инициативы, интересов и потребностей обучающихся (воспитанников, детей). В соответствии с их возрастными интересами и требованиями жизни способствует обновлению содержания и форм деятельности детских организаций, объединений, организует их коллективно-творческую деятельность. Обеспечивает условия для широкого информирования обучающихся (воспитанников, детей) о действующих организациях, объединениях. Создает благоприятные условия, позволяющие обучающимся (воспитанникам, детям) проявлять гражданскую и нравственную позицию, реализовать свои интересы и потребности, интересно и с пользой для их развития проводить свободное время. Заботится о здоровье и безопасности доверенных ему обучающихся (воспитанников, детей). Организует каникулярный отдых. Изучает и использует передовой опыт работы с детьми и подростками. Проводит работу по подбору и подготовке руководителей (организаторов) первичных коллективов детских организаций, объединений. Работает в тесном контакте с органами самоуправления, педагогическими коллективами учреждений и общественными организациями.
Требования к квалификации: среднее (полное) общее образование и специальная подготовка без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное образование или высшее профессиональное образование.
Инструктор по труду
Должностные обязанности. Формирует у обучающихся (воспитанников) трудовые умения и навыки, готовит их к практическому применению полученных знаний. Проводит с обучающимися (воспитанниками) профориентационную работу, организует их общественно полезный и производительный труд. Обеспечивает выполнение программы обучения. Принимает необходимые меры по оснащению мастерских оборудованием, техническими средствами, инструментами и материалами, отвечает за их сохранность и рациональное использование. Осуществляет текущий и профилактический ремонт оборудования и технических средств или организует его проведение. Обеспечивает выполнение обучающимися (воспитанниками) требований охраны труда и техники безопасности. Отвечает за их жизнь и здоровье в период образовательного процесса. Оказывает при необходимости первую доврачебную помощь.
Требования к квалификации: среднее (полное) общее образование, специальная подготовка и стаж работы по профилю не менее 3 лет или среднее профессиональное образование или высшее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы.
Инструктор по физической культуре
Должностные обязанности. Организует активный отдых обучающихся (воспитанников) в режиме учебного и внеучебного времени учреждения. Организует и проводит с участием педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) физкультурно - спортивные праздники, соревнования, дни здоровья и другие мероприятия оздоровительного характера. Организует работу кружков и спортивных секций. Осуществляет связи с учреждениями дополнительного образования спортивной направленности и учреждениями спорта. Организует деятельность физкультурного актива. Осуществляет просветительскую работу среди родителей (лиц, их заменяющих) обучающихся (воспитанников), педагогических работников с привлечением соответствующих специалистов. Проводит совместно с педагогическими работниками работу по обучению плаванию обучающихся (воспитанников). Определяет содержание занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся (воспитанников). Ведет работу по овладению обучающимися (воспитанниками) навыками и техникой выполнения физических упражнений, формирует их нравственно-волевые качества. Обеспечивает полную безопасность обучающихся (воспитанников) при проведении физических и спортивных занятий. Оказывает первую доврачебную помощь. Постоянно следит за соблюдением санитарно-гигиенических норм и состоянием помещений. Совместно с медицинскими работниками контролирует состояние здоровья обучающихся (воспитанников) и регулирует их физическую нагрузку. Отвечает за жизнь и здоровье детей в период образовательного процесса.
Требования к квалификации: среднее профессиональное образование или высшее профессиональное образование.
Младший воспитатель
Должностные обязанности. Участвует в планировании и организации жизнедеятельности обучающихся (воспитанников). Осуществляет под руководством воспитателя повседневную работу, обеспечивающую создание условий для их социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации. Совместно с медицинскими работниками и под руководством воспитателя обеспечивает сохранение и укрепление здоровья обучающихся (воспитанников), проведение мероприятий, способствующих их психофизическому развитию, соблюдению ими распорядка дня. Организует с учетом возраста обучающихся (воспитанников) работу по их самообслуживанию, соблюдение требований охраны труда, оказывает им необходимую помощь. Участвует в работе по профилактике отклоняющегося поведения, вредных привычек у обучающихся (воспитанников). Обеспечивает санитарное состояние помещений и оборудования. Взаимодействует с родителями (лицами, их заменяющими) обучающихся (воспитанников).
Требования к квалификации: среднее (полное) общее образование и курсовая подготовка без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное образование.
Секретарь учебной части
Должностные обязанности. Оформляет личные дела принятых на обучение и протоколы приемной комиссии учреждения. Оформляет книжки успеваемости, студенческие билеты обучающихся. Ведет книги выдачи дипломов и дубликатов дипломов и удостоверений, алфавитную книгу обучающихся, учет часов учебной работы преподавателей и посещаемости занятий обучающимися. Готовит журналы учебных занятий, приказы и распоряжения по движению контингента обучающихся. Оформляет заявки на учетно-отчетную документацию. Обрабатывает и оформляет сдачу личных дел обучающихся в архив. Работает в тесном контакте с преподавателями, заведующими отделениями, бухгалтерской службой образовательного учреждения.
Требования к квалификации: среднее (полное) общее образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное образование или высшее профессиональное образование.
2. Предложения по формированию профессиональных квалификационных групп должностей работников образования
Профессии рабочих и должности служащих формируются в профессиональные квалификационные группы с учетом вида экономической деятельности по следующим критериям:
- отдельные должности служащих из числа профессорско-преподавательского состава и научных работников, к которым предъявляются требования о наличии ученой степени и (или) ученого звания, и должности руководителей структурных подразделений учреждений, требующие наличия высшего профессионального образования;
- должности служащих, требующие наличия высшего профессионального образования;
- профессии рабочих и должности служащих, в том числе руководителей структурных подразделений учреждений, требующие наличия начального или среднего профессионального образования;
- профессии рабочих и должности служащих, которые не требуют наличия профессионального образования.
Отнесение профессий рабочих и должностей служащих к профессиональным квалификационным группам осуществляется по наименьшим квалификационным требованиям, необходимым для работы по соответствующей профессии или для занятия соответствующей должности.
В порядке исключения отдельные должности служащих, имеющие важное социальное значение, могут быть отнесены к профессиональным квалификационным группам исходя из максимальных квалификационных требований, необходимых для занятия соответствующей должности.
2.1 Предложения по отнесению должностей работников образования
по профессиональным квалификационным группам, по наименьшим квалификационным требованиям, предъявляемым для занятия должностей
Профессии рабочих и должности служащих, которые не требуют наличия профессионального образования:
Старший вожатый;
Инструктор по труду;
Младший воспитатель;
Секретарь учебной части.
Профессии рабочих и должности служащих, в том числе руководителей структурных подразделений учреждений, требующие наличия начального или среднего профессионального образования:
Учитель;
Преподаватель;
Преподаватель – организатор (основ безопасности жизнедеятельности, допризывной подготовки);
Руководитель физического воспитания;
Мастер производственного обучения;
Музыкальный руководитель ;
Воспитатель;
Классный воспитатель;
Социальный педагог;
Педагог – организатор;
Педагог дополнительного образования;
Тренер - преподаватель образовательного учреждения;
Инструктор по физической культуре.
Должности служащих, требующие наличия высшего профессионального образования:
Учитель - дефектолог, учитель - логопед, логопед;
Методист, инструктор – методист;
Педагог – психолог.
Отдельные должности служащих из числа профессорско-преподавательского состава и научных работников, к которым предъявляются требования о наличии ученой степени и (или) ученого звания, и должности руководителей структурных подразделений учреждений, требующие наличия высшего профессионального образования:
Руководитель структурного подразделения учреждения образования.
2.2 Предложения об отнесении в порядке исключения отдельных должностей работников образования, имеющих важное социальное значение, к профессиональным квалификационным группам исходя из максимальных квалификационных требований, необходимых для занятия соответствующей должности
С учетом важного социального значения предлагается, в порядке исключения, отнести исходя из максимальных квалификационных требований, необходимых для занятия соответствующей должности, к профессиональным квалификационным группам следующие должности работников образования:
Учитель;
Преподаватель.
2.3 Предложения по профессиональным квалификационным группам должностей работников образования.
Предлагается сформировать четыре профессиональные квалификационные группы должностей работников образования
Профессиональная квалификационная группа «Педагогические работники и технические исполнители в образовательном учреждении »
Старший вожатый;
Инструктор по труду;
Младший воспитатель;
Секретарь учебной части.
Профессиональная квалификационная группа «Педагогические работники среднего звена»
Педагогические работники
Преподаватель – организатор (основ безопасности жизнедеятельности, допризывной подготовки);
Руководитель физического воспитания;
Мастер производственного обучения;
Музыкальный руководитель ;
Воспитатель;
Классный воспитатель;
Социальный педагог;
Педагог – организатор;
Педагог дополнительного образования;
Тренер - преподаватель образовательного учреждения;
Инструктор по физической культуре.
Профессиональная квалификационная группа «Педагогические работники ведущего звена»
Учитель - дефектолог, учитель - логопед, логопед;
Методист, инструктор – методист;
Педагог – психолог;
Учитель;
Преподаватель;
Профессиональная квалификационная группа «Руководители структурных подразделений учреждений образования»
Руководитель структурного подразделения учреждения образования.
Заключение.
Учитывая внедряемые в настоящее время подходы к системе оплаты труда работников образования, основанные на нормативном подушевом финансировании, структурирование профессиональных квалификационных групп по квалификационным уровням представляется нецелесообразным.
В дальнейшем профессиональные квалификационные группы должностей работников образования могут быть дополнены должностями, предусмотренными для высшей школы, например, декан факультета, профессор, доцент и т. д. Однако это может быть сделано, только после предварительного утверждения квалификационных характеристик по указанным должностям.
Дополнения для дистанционного прохождения
повышения квалификации с использованием Интернет.
Дистанционное прохождение курса повышения квалификации по вопросам перехода к новым принципам и подходам нормирования труда педагогов выдвигает дополнительные требования к слушателям, т. е. руководителям и бухгалтерам образовательных учреждений. К дополнительным требованиям относятся:
необходимость применять получаемые в процессе повышения квалификации знания и навыки к анализу конкретного образовательного учреждения, в общем случае, того образовательного учреждения, работником которого является слушатель курса повышения квалификации (можно назвать такое конкретное образовательное учреждение базовым);
подготовка и написание вместо реферата выпускной дипломной работы на материале базового образовательного учреждения.
Выдвижение указанных требований обуславливается модификацией форм обучения и исключением из этих форм таких важнейших для приобретения практических навыков как интерактивные формы практических занятий, которые включают дискуссии, коллективные или диалоговые обсуждения, выполнение конкретных практических заданий, моделирование практических ситуаций применения получаемых знаний в форме деловых игр или учебного проектирования в аудитории или с выездом в реальные образовательные учреждения.
Целью дистанционного курса является изучение вопросов перехода к новым принципам и подходам нормирования труда педагогов, а также освоение навыков практического применения современных методик экономических расчетов и нормативно-правовых документов, регулирующих нормирование и оплату труда педагогов. Дистанционное прохождение курса повышения квалификации позволяет осуществлять его в режиме с частичным отрывом от работы, посвящая повышение квалификации в среднем 4 часа в день.
Перечень категорий обучаемых в дистанционном режиме по вопросам перехода к новым принципам и подходам нормирования труда педагогов:
üруководители и специалисты по правовым и финансово-экономическим вопросам региональных и муниципальных органов управления образованием;
üруководители и заместители руководителей образовательных учреждений начального, основного, среднего (полного) общего образования;
üруководители и специалисты структурных подразделений общеобразовательных учреждений: бухгалтеры, экономисты, финансисты.
Дистанционный курс носит информационно-прикладной характер. Программа курса строится на сочетании освоения лекционного и методического материала, который рассылается в дистанционном режиме с использованием Интернет и самостоятельной работы слушателей. Лекции и методические материалы рассылаются последовательно по мере того, как слушатель выполнит после каждой лекции самостоятельную работу и пришлет ее на адрес руководителя дистанционного курса. После проверки самостоятельной работы слушателя и положительной оценки, подтверждающей освоение лекционного материала, слушателю высылается следующая лекция и методические материалы. Выполнение самостоятельных заданий основывается на возможности слушателя использовать Internet-ресурсы, но все конкретные примеры выполняются на материале базового образовательного учреждения.
Слушатели, приступающие к обучению в дистанционном режиме, должны обладать навыками поиска информации в Internet, иметь доступ к отчетности (в том числе финансовой) базового образовательного учреждения, а также обладать позитивным настроем на участие в дистантных формах работы.
В процессе выполнения самостоятельных заданий слушатели должны:
·самостоятельно изучить лекционный материал, а также рекомендованную литературу и сборник дополнительных методических материалов по курсу;
подготовить реальные примеры, иллюстрирующие проблемные ситуации и практику перехода к новым принципам и подходам нормирования труда педагогов в базовом образовательном учреждении;
разработать примерные нормативные документы, регулирующие нормирование и оплату труда педагогов, составление трудовых договоров, модельные расчеты базовой и стимулирующей частей оплаты педагогического труда для базового образовательного учреждения.
провести экспресс-анализ актуального состояния системы нормирования и оплаты труда в базовом образовательном учреждении, своем муниципалитете или регионе.
Организация самостоятельной работы слушателей основана на выполнении ими специально подготовленных заданий для самостоятельной работы по каждой из изучаемых тем курса. Такой подход обусловлен необходимостью помощи слушателям в практическом освоении новых для них представлений, подходов, а также компетенций и умений применять их в практической деятельности на своем рабочем месте по должности.
Абсолютно необходимым является наличие условий для работы слушателей с сетью Internet во время самостоятельных занятий.
Итоговая оценка по дистанционному курсу повышения квалификации по вопросам перехода к новым принципам и подходам нормирования труда педагогов складывается из текущего контроля за выполнением самостоятельных заданий по каждой из тем курса (30% итоговой оценки); результата оценки итогового теста (20% итоговой оценки); результата оценки выпускной дипломной работы по выбранной из предлагаемого списка теме, выполненной на примере базового образовательного учреждения (50% итоговой оценки).
Содержание программы
В содержании программы выделяются три основных тематических блока:
·Вопросы нормативно-правового регулирования нормирования труда педагогов
·Вопросы финансово-экономического регулирования нормирования труда педагогов
·Вопросы организационного регулирования нормирования труда педагогов
Каждый тематический блок включает несколько лекций по ключевым направлениям раздела, а также специальные задания для самостоятельной работы слушателей.
В учебном пособии к курсу содержатся материалы, раскрывающие основное содержание всех 10 лекций, а также сборник методических материалов, который поможет слушателям изучить вопросы перехода к новым принципам и подходам нормирования труда педагогов. Лекционный и методический материалы совпадают с лекционным и методическим материалами, которые предлагаются слушателям, проходящим повышение квалификации в очном режиме. Лекции и методические материалы рассылаются с использованием Интернет.
Раздел 1. Вопросы нормативно-правового регулирования нормирования труда педагогов.
В последние годы вопросы нормативно-правового регулирования нормирования труда педагогов приобрели в России особую актуальность. Активно развиваются новые подходы к нормированию педагогической деятельности, что требует изучения нормативных и правовых документов, отражающих соответствующие изменения в нормировании труда педагогов, а также освоения практики их применения. В разделе 1 анализируются принципы и существующая система нормирования и оплаты труда педагогов в России; обсуждаются перспективы, основные направления развития и новые подходы к нормированию труда педагогов.
В раздел 1 включены 3 лекции по следующим ключевым темам:
1.Существующая система нормирования оплаты труда педагогов в России.
2.Нормативная правовая база по регулированию нормирования труда педагогов.
3.Новые принципы и подходы к нормированию труда педагогов.
Раздел 2. Вопросы финансово-экономического регулирования нормирования труда педагогов.
Повышение эффективности расходования бюджетных средств и рост хозяйственной автономии школы - наталкивается на жесткие ограничения традиционной и неэффективной системы нормирования и оплаты труда педагогов, которая сдерживает развитие новых педагогических технологий, консервирует классно-урочную систему, препятствует интеграции и сетевому взаимодействию образовательных учреждений, но стимулирует перегрузку учащихся и погоню за «урокодательством».
В этих условиях введение новой системы нормирования и оплаты труда, направленной на рост доходов учителей, на стимулирование результативности и качества, играет ключевую роль в повышении социального статуса учителя, привлечении молодых кадров в школу.
В разделе 2 анализируются тенденции и динамика роста заработной платы по регионам России. Основное внимание уделено изучению Модельной методики формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных учреждений, а также освоению принципов расчетов базовой и стимулирующей частей заработной платы педагогов, реализующих программы начального, основного, среднего (полного) общего образования.
В раздел 2 включены 4 лекции по следующим ключевым темам:
1.Динамика заработной платы педагогов в регионах России.
2.Общая характеристика Модельной методики формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов РФ и муниципальных образовательных учреждений, реализующих программы начального, основного, среднего (полного) общего образования.
3.Принципы расчетов базовой части заработной платы педагогов.
4.Принципы расчетов стимулирующий части заработной платы педагогов.
Раздел 3. Вопросы организационного регулирования нормирования труда педагогов.
Для реализации перехода на новую систему нормирования и оплаты труда педагогов необходимо решить вопросы по организационно-методическому обеспечению такого перехода на муниципальном уровне и на уровне образовательного учреждения. Не только в России, но и во многих странах, несмотря на высокий уровень самостоятельности учебных заведений в использовании средств, нормирование и оплата труда педагогических работников определяется целым рядом нормативных документов, выйти за рамки которых руководители учебных заведений, как правило, не могут. В условиях повышения академической мобильности педагогов изучение такого опыта становится крайне актуальным.
В разделе 3 рассматриваются общие принципы организационного регулирования нормирования труда педагогов. Анализируется современный зарубежный опыт организации нормирования и оплаты труда учителей. Особое внимание в разделе уделено изучению современных подходов к оценке качества педагогической деятельности, обсуждению качественных показателей деятельности педагогов, а также направлениям анализа эффективности работы педагога.
В раздел 3 включены 3 лекции по следующим ключевым темам:
1.Общие принципы организационного регулирования нормирования труда педагогов
2.Зарубежный опыт организации нормирования и оплаты труда учителей
3.Подходы к оценке качества педагогической деятельности
Литература по курсу:
1., «Оплата труда учителей: проблемы и перспективы» - Директор школы, №9, 2007 г.
2., , «Бюджетное финансирование образования». Информационный бюллетень, ГУ-ВШЭ. – М., 2005 г.
3., , . «Образовательное учреждение в условиях введения подушевого финансирования и отраслевой системы оплаты труда: Учебно-методический комплект материалов для подготовки тьютеров». – М.: АПКиППРО, 2007 г.
4. и др. «Экономика и финансы образования». – М. НФПК, 2005 г.
5. «Опыт создания новых систем оплаты труда педагогов. годы». – Библиотечка «Первого сентября», серия «Управление школой». Вып. 4.
6.«Повышение уровня оплаты труда педагогов через контроль качества образования», подборка О. Лопухова - Справочник руководителя образовательного учреждения, №8, 2007 г.
7., «Совмещение и совместительство: новое в трудовом законодательстве» - Справочник руководителя образовательного учреждения, №8, 2007 г.
8. «Регулирование рабочего времени педагогических работников» - Справочник руководителя сельской школы, №8, 2006 г.
9.«Модель распределения стимулирующей части ФОТ педагогических работников» - Управление школой, №11 (446), 1-15 июня 2007 г.
10.Светлана Кириллова «Зарплата будет больше, если в классе две группы» - Управление школой, №11 (446), 1-15 июня 2007 г.
11.«Кому разрешено устанавливать учительскую зарплату – отвечает юрист ». - Управление школой, №17 (452), 1-15 сентября 2007 г.
12.Финансирование школьного образования в Российской Федерации: Опыт и проблемы». – М.: Алекс, 2004.
Задания для самостоятельной работы.
Задания должны быть основаны на примере базового образовательного учреждения, которое выбрал слушатель.
Раздел 1. Вопросы нормативно-правового регулирования нормирования труда педагогов
1.Опишите, как происходит тарификация в базовом образовательном учреждении. Приведите примеры ограничений, которые ставит тарификация. Выявите причины отказа от ЕТС в базовом образовательном учреждении.
2.Сделайте анализ социальных рисков при переходе на новую систему оплаты труда, ориентированную на учет результативности труда и качества образования в базовом образовательном учреждении.
3.Сформулируйте основные проблемы нормирования труда педагогов и предложите пути решения этих проблем в базовом образовательном учреждении.
Раздел 2. Вопросы финансово-экономического регулирования нормирования труда педагогов
1.Рассчитайте базовую часть зарплаты всех учителей математики, преподающих с 5 по 9 класс в базовом образовательном учреждении, по модельной методике, рекомендованной МОН России (учителей, работающих по совместительству можно в расчет не принимать).
2.Предложите проект Положения о распределении стимулирующей части оплаты труда педагогов в базовом образовательном учреждении.
3.Разработайте критерии для оценки результативности труда педагога-предметника, работающего в базовом образовательном учреждении.
4.Допустим, что Вы готовитесь к проведению собрания трудового коллектива по вопросу перехода на новую систему оплаты труда в базовом образовательном учреждении. Сформулируйте аргументы ЗА введение новой системы оплаты труда учителей. Подумайте, какие из них окажутся понятными для учителей, а какие вызовут вопросы и сопротивление.
Раздел 3. Вопросы организационного регулирования нормирования труда педагогов
1.Что, кроме результатов ЕГЭ, Вы можете предложить для оценки достижений учащихся в базовом образовательном учреждении? Сформулируйте в чем особенности педагогической деятельности для решения задачи оценки качества.
2.Предложите механизм наделения полномочиями общественного Совета базового образовательного учреждения при распределении стимулирующей части оплаты труда.
3.Предложите перечень выплат стимулирующего характера для базового образовательного учреждения. Обоснуйте их выбор.
Итоговый тест
При ответе на итоговый тест слушатель обязан обосновать выбранный ответ – дать ссылку на нормативный документ или модельную методику.
Краткие рекомендации по проведению итогового тестирования:
·Тест включает 20 вопросов по всем разделам курса.
·В каждом вопросе 4 варианта ответа.
·Правильным является только один вариант ответа.
·Слушатель должен выбрать правильный ответ, отметить его «галочкой» и обосновать свой выбор ссылкой на нормативный документ или модельную методику.
·Тест оценивается по 10-ти бальной шкале.
·Каждый правильный ответ оценивается 0,5 балла.
·За неправильный ответ балл не снимается.
·Тест считается сданным, если слушатель набрал 8 и более баллов.
·Допускается пересдача теста один раз.
·Если при повторной сдаче оценка снова окажется менее 8 баллов, то тест считается несданным, а слушатель считается не прошедшим итоговую аттестацию.
·Слушателям, не прошедшим итоговую аттестацию, документ, подтверждающий повышение квалификации, не выдается.
Вопросы для итогового теста
1. Оплачиваемое рабочее время учителя-предметника – это:
•А. время работы на уроках + проведение родительских собраний
•Б. совокупное время пребывания в школе
•В. время работы на уроках + время, необходимое для их подготовки
•Г. все ответы неправильные
2. В соответствии с модельной методикой, рекомендованной МОН России, в норму рабочего времени педагогических работников, применяемую образовательным учреждением при исчислении заработной платы, а соответственно и в стоимость бюджетной образовательной услуги (руб./ученико-час), входит:
•А. аудиторная и неаудиторная занятость педагога
•Б. только аудиторная занятость педагога
•В. только неаудиторная нагрузка педагога
•Г. все ответы неправильные
3. Кто устанавливает заработную плату руководителю образовательного учреждения?
•А. профсоюз
•Б. трудовой коллектив
•В. учредитель ОУ
•Г. сам руководитель
4. Какое соотношение базовой и стимулирующей частей в новой системе оплаты труда считается целевым ориентиром?
•А. 90-95% базовая – 5 -10 % стимулирующая
•Б. 60-70% базовая – 30-40% стимулирующая
•В. 30-40% базовая – 60-70% стимулирующая
•Г% базовая – 90-95% стимулирующая
5. Основные фонды общеобразовательного учреждения НЕ включают:
•А. библиотечный фонд
•Б. электроэнергию, топливо, реактивы
•В. учебное и научное оборудование
•Г. все ответы правильные
6. Какую продукцию создают и поставляют обществу работники общеобразовательных школ:
•А. квалифицированную рабочую силу
•Б. знания
•В. образовательные услуги
•Г. плановая прибыль
7. Для какой из категорий работников образования продолжительность рабочего времени составляет 40 часов в неделю:
•А. учителя-предметника
•Б. учителя начальных классов
•В. воспитателя детских домов
•Г. руководителя образовательного учреждения
8. Реальная заработная плата учителя – это:
•А. количество денег, получаемое учителем на руки
•Б. количество товаров и услуг, которые учитель может приобрести на свою зарплату
•В. Сумма заработанных денег без вычета налогов
•Г. Сумма заработанных средств, которая соответствует рациональным нормам потребления
9. Какие категории работников НЕ включаются сегодня в штатное расписание школ?
•А. педагоги (учителя)
•Б. директор
•В. библиотекарь
•Г. уборщица
10. Какие расходы НЕ должен покрывать региональный подушевой норматив финансирования на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования:
•А. оплату труда работников ОУ + ЕСН
•Б. коммунальные расходы ОУ
•В. расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса
•Г. иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса
11. На каких уровнях реализуется принцип нормативного подушевого финансирования государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования :
•А. на уровне межбюджетных отношений
•Б. на уровне внутрибюджетных отношений
•В. на уровне образовательного учреждения
•Г. все ответы правильные
12. В соответствии с модельной методикой, рекомендованной МОН России, специальная часть фонда оплаты труда педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, включает в себя:
•А. выплаты компенсационного характера и повышающие коэффициенты
•Б. учет стажа работы педагога
•В. учет уровня образования
•Г. все ответы правильны
13. В соответствии с модельной методикой, рекомендованной МОН России, размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются:
•А. в актах субъекта Российской Федерации
•Б. в актах муниципального образования
•В. в документах профсоюза
•Г. в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах.
14. По чьей инициативе может производиться работа за пределами нормальной продолжительности рабочего времени в соответствии с Трудовым Кодексом Российской Федерации:
•А. только по инициативе работника (совместительство)
•Б. только по инициативе работодателя (сверхурочная работа)
•В. как по инициативе работника (совместительство), так и по инициативе работодателя (сверхурочная работа)
•Г. все ответы неправильные
15. В соответствии с Трудовым Кодексом Российской Федерации работа в режиме гибкого рабочего времени определяется:
•А. по инициативе работника
•Б. по требованию работодателя
•В. по предложению профсоюза
•Г. по соглашению сторон
16. При определении образовательными учреждениями режима рабочего времени работников периоды осенних, зимних, весенних и летних каникул, установленные для обучающихся, и не совпадающие с ежегодными основными и дополнительными отпусками работников, являются для них:
•А. каникулярным временем
•Б. рабочим временем
•В. свободным временем
•Г. все ответы неправильные
17. Об уменьшения учебной нагрузки в течение учебного года по независящим от учителя причинам он должен быть поставлен в известность не позднее чем:
•А. за неделю
•Б. за месяц
•В. за два месяца
•Г. за полгода
18. В соответствии с гигиенические требования к условиям и режиму обучения в общеобразовательных учреждениях число уроков в день в начальных классах должно быть не более:
•А. 3
•Б. 4
•В. 5
•Г. 6
19. Запрещается ли в Трудовом Кодексе Российской Федерации работа в выходные и праздничные нерабочие дни?
•А. да, строго запрещается
•Б. как правило, запрещается, но разрешается в исключительных случаях по письменному согласию
•В. нет, не запрещается
•Г. все ответы неправильные
20. Какими актами школьный Совет может быть наделен полномочиями по распределению стимулирующей части оплаты труда?
•А. уставом образовательного учреждения и коллективным договором
•Б. решением профсоюза
•В. приказом мэра или главы местного самоуправления
•Г. распоряжением органов управления образованием субъекта Российской Федерации
Правильные ответы:
1. Г
2. А
3. В
4. Б
5. Б
6. В
7. Г
8. Б
9. А
10. Б
11. Г
12. А
13. Г
14. В
15. Г
16. Б
17. В
18. В
19. Б
20. А
Примерный перечень тем для выпускных дипломных работ.
Работы выполняются на основе анализа ситуации и разработки предложений для базового образовательного учреждения. Без опоры на базовое образовательное учреждение выпускная дипломная работа слушателю не засчитывается.
1.Анализ недостатков существующей системы нормирования труда педагогов в базовом образовательном учреждении
3.Система тарификации при установлении заработной платы педагогов в базовом образовательном учреждении: основные характеристики, недостатки и ограничения
4.Принципы и подходы к учету результативности труда педагогов в базовом образовательном учреждении
5.Социальные риски при переходе к новым принципам нормирования труда педагогов в базовом образовательном учреждении
6.Расчет стоимости бюджетной образовательной услуги в базовом образовательном учреждении по модельной методике, рекомендованной МОН России
7.Принципы расчетов базовой части заработной платы педагогов в базовом образовательном учреждении
8.Принципы расчетов стимулирующей части заработной платы педагогов в базовом образовательном учреждении
9.Правовое регулирование участия органов общественного управления в распределении стимулирующей части оплаты труда педагогов в базовом образовательном учреждении
10.Подходы к оценке качества педагогической деятельности в базовом образовательном учреждении
Организационный и финансовый план перевода базового образовательного учреждения на новую систему оплаты и нормирования труда педагогов
Требования к выпускной дипломной работе
В выпускной дипломной работе должна быть на примере базового образовательного учреждения проанализирована проблема, представлены различные точки зрения на эту проблему, рассмотрены возможные пути ее решения, обоснована позиция автора, сделаны выводы. Без опоры на базовое образовательное учреждение выпускная дипломная работа не рассматривается и не принимается к оцениванию.
Выпускная дипломная работа включает:
§Введение. Во введение обосновывается выбор темы выпускной дипломной работы, место темы в проблематике вопросов перехода к новым принципам и подходам к нормированию труда педагогов.
§Основную часть. Основная часть должна содержать анализ на примере базового образовательного учреждения проблемы, рассмотрение и обобщение различных точек зрения на проблему, поднятую в выпускной дипломной работе, отношение к этим точкам зрения автора выпускной дипломной работы. В основной части должны быть рассмотрены пути решения поднятой проблемы и обоснован выбор приемлемых решений для базового образовательного учреждения, оценены социальные риски с учетом положения конкретного муниципалитета и региона.
§Заключение. В заключение приводятся выводы, к которым пришел автор при рассмотрении проблематики по теме выпускной дипломной работы, могут быть предложены перспективы развития этой темы в будущем.
Общий объем реферата должен составлять не менее 1 п. л. (примерно 25-30 страниц машинописного текста).
Положительно оценивается в выпускной дипломной работе наряду с примером базового образовательного учреждения использование регионального опыта введения новой системы оплаты и нормирования труда, сравнение статистических данных, знание зарубежного опыта.
Высоко оценивается, если выпускная дипломная работа была обсуждена в трудовом коллективе или на заседании Общественного Совета базового образовательного учреждения. Подтверждением такого обсуждения может быть протокол заседания, заключения и отзывы участников.
Оценка выпускной дипломной работы
Выпускная дипломная работа оценивается преподавателем по 10-ти бальной шкале в соответствии с требованиями к дипломным работам и качеством ее содержания. Преподаватель вправе в процессе проверки работы обратиться к слушателю за разъяснениями, в том числе запросить конкретные данные по базовому образовательному учреждению.
Выпускная дипломная работа считается сданной, если слушатель получает за нее 7 и более баллов.
Если слушатель получил за выпускную дипломную работу оценку менее 7 баллов, ему предоставляется право один раз доработать выпускную дипломную работу и сдать ее повторно.
Если при повторной сдаче оценка окажется 7 и более баллов, выпускная дипломная работа считается сданной.
Если при повторной сдаче оценка снова окажется менее 7 баллов, то выпускная дипломная работа считается несданной, а слушатель считается не прошедшим итоговую аттестацию.
Слушателям, не прошедшим итоговую аттестацию, документ, подтверждающий повышение квалификации, не выдается.
[1] Концепция штатно - окладной системы оплаты учителей. М., 20с.
[2] http://www. teachernet. gov. uk/pay
[3] http://www. teachernet. gov. uk/docbank/index. cfm? id=2846
[4] Ross K.N/, Levacic R. Распределение ресурсов на образование по формуле финансирования школ. Париж: ЮНЕСКО/МИПО, 1999.
[5] На основе итогового отчета рабочей комиссии от 01.01.2001 ( Hamburg, Kultusministerium).
[6] На основе итогового отчета рабочей комиссии от 01.01.2001 (Hamburg, Kultusministerium).
[7] Выдержки из доклада о положении дел в республике Словакия. Матей Бено, Институт информации и прогноза в области образования, Братислава, 2003
[8] Контрольные работы, ориентированные на систематизацию и обобщение пройденного материала. Диагностика качества усвоения учащимися взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изучаемого в различных частях курса, способности применять их на практике
[9] Оценка уровня участия Iуч: школьный – 1 б., региональный – 2 б., федеральный – 3 б.
Оценка результативности Iрез: отношение количества призеров к количеству учащихся, участвовавших в проектной работе (Кприз÷ Куч)*100%=КН.; более 80% - 3 б., более 50% - 2 б., более 20% - 1 б.
Оценка реализованости проектов Iреал: отношение количества реализованных проектов к общему числу проектных работ (Креализ÷ Кобщ)*100%=Кпр.; более 80% - 3 б., более 50% - 2 б., более 20% - 1 б.
[10] Данный вид оценки используется применительно к определенному периоду времени (четверть, полугодие).
[11] Рекомендуется формирование по каждому педагогу учебного заведения обобщенного документа – портфолио, паспорта – по единой утверждённой форме
[12] Оценки «4», «5»
[13] Оценка уровня участия Iуч: школьный – 1 б., региональный – 2 б., федеральный – 3 б.
Оценка результативности Iрез : отношение количества призеров к количеству учащихся, участвовавших в работе конференций: (Кпри÷ Куч)*100%=КН; более 80% - 3 б., более 50% - 2 б., более 20% - 1 б.
[14] Качественная оценка уровня проявления показателя частоты проведения мероприятий Iпров: системно – 3б., эпизодически – 1б.
Оценка вовлеченности Iвовл: отношение количества учащихся, участвующих в мероприятиях на этапе замысла и подготовки к количеству учащихся, принявших участие в мероприятии: (Кподг÷ Куч)*100%=Квовл; более 70% - 3 б., более 40% - 2 б., более 10% - 1 б.
Оценка развития самостоятельной работы учащихся Iсам: отношение количества мероприятий, требующих организации самостоятельной работы учащихся к общему количеству проводимых мероприятий: (Ксам÷ Кмар)*100%=Кразв; более 80% - 3 б., более 50% - 2 б., более 20% - 1 б.
[15] Относительная характеристика, определяемая с учетом наполняемости кружка. Вычисляется исходя из плановой (предельной) наполняемости, устанавливаемой исходя из направленности кружка, и фактической наполняемости: Кфакт÷ Кплан= КН
[16] Оценка уровня участия Iуч: школьный – 1 б., региональный – 2 б., федеральный – 3 б.
Оценка результативности Iрез: отношение количества призеров к количеству учащихся, участвовавших в работе конференций: (Кпри÷ Куч)*100%=КН; более 80% - 3 б., более 50% - 2 б., более 20% - 1 б.
[17] Относительная характеристика, определяемая с учетом степени участия учащихся в открытых мероприятиях. Вычисляется исходя из максимально возможного контингента участников и фактического количества участников: Кмакс÷ Кплан= Ку
[18] Качественная оценка уровня проявления показателя частоты проведения мероприятий Iпров: регулярно – 3б., эпизодически – 1б.
Оценка вовлеченности Iвовл: отношение количества мероприятий с родителями в качеств организаторов или активных участников к общему количеству мероприятий с участием родителей: (Корг÷ Куч)*100%=Квовл; более 80% - 3 б., более 50% - 2 б., более 20% - 1 б.
[19] Усреднённо по группе критериев
[20] Усреднённо по группе критериев
[21] Источник информации – портфолио – будет выведен в отдельную графу и тогда там сделаем сноску о необходимости ведения такого документа по заранее утверждённой (на уровне школы как минимум) форме
[22] Оценка уровня использования Iисп: школьный – 1 б., муниципальный – 2 б., региональный, федеральный – 3 б. Оценка результативности Iрез: отношение количества призовых мест в конкурсах методразработок к общему количеству методразработок у педагога в отчетный период (Кприз÷ Кобщ)*100%=Крез.; более 70% - 3 б., более 50% - 2 б., более 20% - 1 б.
[23] Усреднённо по группе критериев
[24] Относительная характеристика, определяемая с учетом степени вовлеченности обучаемых в работу с библиотечными ресурсами. Сопоставление количества обучаемых - пользователей библиотечных ресурсов по отношению к общему количеству обучаемых у данного педагога: Кпольз÷ Кобщ= Квовл
[25] Для образовательных учреждений, имеющих статус экспериментальной площадки (городского, федерального уровня) и/или реализующих экспериментальные учебные планы.
[26] Приведенные цифры не являются нормами затрат труда, их следует рассматривать в качестве ориентировочных.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 |
