Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 14 )

Основными принципами социально-психологической поддержки студентов являются: гибкость, многообразие форм и методов работы, целостный подход к здоровью личности.

Подготовка, переподготовка, повышение квалификации кадров, занятых в собственно воспитательной работе.

Система подготовки, переподготовки и повышения квалификации сотрудников университета, задействованных в организации воспитательной деятельности, своими основными задачами определяет:

- формирование в университете целостного кадрового аппарата, обеспечивающего воспитательную работу;

- обучение педагогическим технологиям работы с молодежью, основанным на знании молодежной субкультуры, социологии малых групп, принципов адаптации студентов к условиям обучения и воспитания в ВУЗе;

- создание взаимодействия и обмена опытом воспитательной работы между вузами.

Адаптация первокурсников

Адаптация студентов-первокурсников к вузовскому укладу, режиму учебной и внеучебной деятельности является основой их успехов в учебе, активному участию во всех сферах университетской жизни на протяжении всех лет учебы.

Для быстрой адаптации первокурсников необходим системный подход, который предусматривает:

- работу по формированию благоприятного климата в студенческих группах;

- проведение серии мероприятий по обучению первокурсников формированию бюджета своего времени, по адаптации к учебному процессу университета;

- организацию работы кураторов групп, обеспечивающих позитивные взаимоотношения «преподаватель – студент»;

- формирование личной ответственности студента за результаты обучения.

Основными направлениями адаптации студентов первого курса являются:

- ознакомление первокурсников с историей и традициями университета;

- ознакомление с правилами внутреннего распорядка университета - формирование студенческого актива группы;

- информирование студентов;

- организация работы кураторов академических групп младших курсов, её методическое обеспечение;

- развитие творческого потенциала первокурсников;

- социально-психологическая работа со студентами;

- социологические исследования среди студентов и мониторинг используемых адаптационных программ.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки Лингвистика.

В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 035700 – «Лингвистика» и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Общие положения

ООП по направлению 035700 – «Лингвистика» ориентирована преимущественно на выработку у студентов компетенций - динамического набора знаний, умений, навыков и личностных качеств, которые позволят выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда.

Формы контроля являются своеобразным продолжением методик обучения, позволяя студенту более четко осознать его достижения и недостатки, скорректировать собственную активность, а преподавателю - направить деятельность обучающегося в необходимое русло.

Оценочные средства (ОС) - фонд контрольных заданий, а также описаний форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения студентом учебного материала и выступающих неотъемлемой частью вузовской основной образовательной программы (ООП).

Нормативной базой для разработки оценочных средств выступают следующие документы:

•  Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. №71;

•  Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации, утвержденное Приказом Министерства образования РФ от 01.01.01 г. № 000;

•  Приказ Министра высшего и среднего специального образования СССР от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении положения о курсовых экзаменах и зачетах в высших учебных заведениях СССР»;

•  Приказ Министра высшего и среднего специального образования СССР от 7.02.1974 г. № 000 «Об утверждении положения о научно-исследовательской работе студентов»

Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по каждой дисциплине доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом.

Разработка фонда оценочных средств ведется в соответствии с целями ООП по направлению 035700 – «Лингвистика» и компетенциями выпускников, утвержденным учебным планом и программами входящих в него дисциплин. Оценочные средства, сопровождающие реализацию ООП по направлению 035700 – «Лингвистика» проверяют качества формирования компетенций и являются неотъемлемой частью образовательных технологий, направленных не только на оценку, но и совершенствование обучения.

Соответственно, в процессе оценки будущих студентов и выпускников необходимо использовать как традиционные, так и инновационные типы, виды и формы контроля. При этом постепенно традиционные средства следует совершенствовать в русле компетентностного подхода, а инновационные средства адаптировать для повсеместного применения в российской вузовской практике.

Необходимо осознавать тесную взаимосвязь двух сторон учебного процесса - образовательных технологий (путей и способов выработки компетенций) и методов оценки степени сформированности компетенций (соответствующие оценочные средства).

Традиционные формы контроля

• Текущая аттестация. Основные формы: устный опрос, письменные задания,
лабораторные работы, коллоквиумы, контрольные работы.

Достоинства: систематичность, непосредственно коррелирующаяся с требованием постоянного и непрерывного мониторинга качества обучения, а также возможность балльно-рейтинговой оценки успеваемости студента.

Недостатки: фрагментарность и локальность проверки лишь отдельных элементов компетенций.

• Промежуточная аттестация. Основные формы: зачет и экзамен.

Осуществляется в конце семестра и может завершать изучение как отдельной дисциплина, так и ее раздела (разделов).

Достоинства: помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений, в некоторых случаях - даже формирование определенных профессиональных компетенций.

• Итоговая государственная аттестация.

Основные формы: государственный экзамен, защита ВКР.

Достоинства: служит для проверки результатов обучения в целом и в полной мере позволяет оценить совокупность приобретенных студентом универсальных и профессиональных компетенций.

Виды контроля по способу формируемых компетенций:

•  Устный опрос. Достоинства: позволяет оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки, обладает большими возможностями воспитательного воздействия преподавателя.

•  Письменные работы. Достоинства: экономия времени преподавателя; возможность поставить всех студентов в одинаковые условия, объективно оценить ответы при отсутствии помощи преподавателя, проверить обоснованность оценки; субъективности при оценке подготовки студента.

•  Контроль с помощью технических средств и информационных систем. Достоинства: оперативное получение объективной информации об усвоении студентами контролируемого материала, возможность детально и персонифицировано представить эту информацию преподавателю, формирования и накопления интегральных (рейтинговых) оценок достижений студентов по всем дисциплинам и модулям образовательной программы, привитие практических умений и навыков работы с информационными ресурсам и средствами, возможность самоконтроля и мотивации студентов в процессе самостоятельной работы.

После изучения модуля предусматривается аттестация в форме контрольной работы, теста, коллоквиума (также выполнение кейса, представление портфолио, защита проекта и т. д.). Работы основываются в баллах, сумма которых дает рейтинг каждого учащегося. Рейтинговая система подходит для оценки компетенции в силу того, что в балах оцениваются не только знания и навыки учащихся, но и творческие их возможности: активность, неординарность решений поставленных проблем, умения организовать группу для решения проблемы и т. д.

Каждая дисциплина включает обязательные виды работ - лабораторные, практические, семинарские занятия, домашние индивидуальные работы, а также дополнительные работы по выбору (участие в олимпиаде, написание реферата, выступление на конференции, участие в НИРС, решение задач повышенной сложности, выполнение комплексных усложненных лабораторных работ).

Программы проведения практических, активных и интерактивных занятий по дисциплинам учебного плана.

Основными формами проведения практических, активных и интерактивных занятий по дисциплинами учебного плана направления 035700 – «Лингвистика» являются следующие:

Активное обучение - способ организации учебного процесса, при котором невозможно пассивное участие: каждый студент либо имеет определенное ролевое задание, о выполнении которого он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой задачи. Активное обучение основано на методах, стимулирующих познавательную деятельность студентов: метод групповой дискуссии, метод мозгового штурма и др.

Деловая игра - метод имитации (подражания, изображения) принятия решений руководящими работниками или специалистами в различных производственных ситуациях (в учебном процессе - в искусственно созданных ситуациях), осуществляемый по заданным правилам группой людей в диалоговом режиме. Диалоговые игры применяются в качестве средства активного обучения в экономике, бизнесе, познании норм поведения, освоения процессов принятия решения.

Дискуссия - форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или реферата по тематике, предложенной преподавателем.

Доклад - публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенной темы, вопроса программы.

Круглый стол - один из наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной среде, обмена опытом и творческих инициатив. Такая форма общения позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога.

Мастер-класс - семинар, который проводит эксперт - известный действующий специалист в профессиональной области, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете.

Метод кейс-стади - обучение, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач. При данном методе обучения студент самостоятельно вынужден принимать решение и обосновать его.

Метод проектов - комплексный метод обучения, результатом которого является создание какого либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения.

Тестирование - контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из условий (вопросов) и вариантов ответов для выбора.

Тренинг - форма интерактивного обучения, целью которого является развитие компетентности и межличностного профессионального поведения в общении.

Наряду с лекциями, как традиционным методом обучения, исходя из запланированного времени и с учетом имеющегося материально-технического обеспечения, в учебный процесс следует внедрять инновационно-педагогические технологии. В рамках преподавания курса имеет значение обоснование выбора приемов, с помощью которых материал отдельных тем будет усваиваться наиболее эффективно, а также планирование их внедрения при проведении каждого занятия.

Так, в начале курса применяется метод адаптивного обучения. Заявленная цель семинарского занятия может быть достигнута путем выяснения уровня индивидуальной подготовки студентов, выдачи индивидуальных заданий для каждого студента по базовым темам. Здесь каждый студент, получив определенное ролевое задание (вопрос из плана семинара и практическое задание), активно участвует в учебном процессе.

Как показывает педагогическая практика, теоретические вопросы лучше усваиваются, когда учебная работа проводится в форме дискуссии. Добиваясь от каждого студента добросовестного выполнения в часы самостоятельной работы индивидуального задания преподавателя, таким образом, планируется их подготовка к проведению дискуссии в учебное время. Примерная тематика эссе, тезисов, рефератов для дискуссии предлагается преподавателем в «Заданиях для самостоятельной работы, методических рекомендациях по изучению дисциплины и организации самостоятельной работы студентов». При выборе и формулировании конкретной темы выступления обязательно учитывается обоснованное мнение студента-докладчика, содокладчика. На протяжении ряда таких занятий, добиваясь от студентов концентрации внимания, необходимо вырабатывать умение слышать особенности правовой аргументации собеседника, выделять главное в обсуждаемой теме, правильно задавать вопросы, а в итоге - организовать публичный спор (диспут). Его предполагается использовать как одну из самых активных форм работы со студентами в атмосфере свободного, непринужденного высказывания по острым проблемам.

Наиболее сложные и актуальные вопросы практического применения эффективнее усваиваются в режиме «погружения» в профессиональную среду. Моделирование ее условий в учебном процессе предполагается осуществлять в рамках круглого стола с привлечением специалистов торговых предприятий.

Для специалистов особенно важно донести значение правовых основ в профессиональной деятельности. В этом направлении предполагается внедрять в педагогическую практику мастер-классы - семинары с участием известных действующих специалистов.

Тестирование или коллоквиум более всего отвечают выявлению итогового уровня подготовленности как каждого студента, так и группы целом, и зависимости от посещения ими аудиторных занятий и участия в практических семинарах.

7.1.1.Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация.

Текущий контроль успеваемости (проверка остаточных знаний, усвоения пройденного материала) преследует цель оценить работу студента, полученные теоретические знания, прочность их, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач. При осуществлении текущего контроля успеваемости могут быть использованы компьютеры, мультимедийные и прочие технические средства. Во время осуществления контроля успеваемости студенты могут пользоваться учебными программами, а также с разрешения преподавателя справочной литературой и другими пособиями.

Промежуточная аттестация студентов проводится в форме экзаменов и зачетов. Порядок проведения зачетов и экзаменов регламентируется Положением о курсовых экзаменах и зачетах, утвержденным Ученым советом НОУ ВПО УРАО. Форма проведения зачета и экзамена: устная, письменная, тестирование, защита работы (проекта). Студент обязан сдавать все экзамены и зачеты в строгом соответствии с учебными планами и графиком учебного процесса. Неявка без уважительной причины на экзамен или зачет приравнивается к отрицательному результату. Решением декана экзамен (зачет) может приниматься комиссией. Студентам всех форм обучения, которые не могли сдать зачеты и экзамены в общеустановленные сроки по болезни или по другим уважительным причинам (семейные обстоятельства, длительные языковые стажировки и др.) документально подтвержденным соответствующим документом и учреждением, декан факультета устанавливает индивидуальные сроки сдачи экзаменов и зачетов. Результаты экзаменов и предложения по улучшению учебного процесса после сессии выносится на обсуждение заседания кафедры, совета факультета и института.

Критериями сформированности профессиональной компетентности будущего специалиста являются:

§  уровень проявления у студентов определенных личностных и профессионально значимых качеств (коммуникабельность, толерантность, доброжелательность, рефлексия);

§  уровень владения студентами иноязычными коммуникативными умениями;

§  уровень владения лексическими, грамматическими, фонетическими нормами языка и знание страноведческих реалий.

7.2. Требования к итоговой государственной аттестации бакалавра

7.2.1. Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме. Итоговая государственная аттестация бакалавра включает защиту выпускной квалификационной работы и сдачу трех государственных экзаменов.

Целью итоговой государственной аттестации является установление уровня подготовки ба­калавра и соответствия его подготовки требованиям ФГОС ВПО по направлению подготовки 035700 «Лингвистика» с учетом профилизации. Программа ИГА формируется как единый доку­мент на основе требований ФГОС ВПО и содержания основной образовательной программы.

Тематика бакалаврской выпускной квалификационной работы должна быть актуальной, ориентированной на виды профессиональной деятельности бакалавра, предусмотренные ФГОС ВПО.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения общих и специальных (профессиональных) компетенций бакалавра лингвистики, определяющих его подготовленность к решению профессиональных задач, установленных федеральным государственным образовательным стандартом, способствующих его устойчивости на рынке труда и продолжению образования в магистратуре.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.

В результате подготовки, защиты выпускной квалификационной работы (и сдачи государственного экзамена) студент должен:

знать, понимать и решать профессиональные задачи в области научно-исследова­тель­ской и производственной деятельности в соответствии с профилем подготовки;

уметь использовать современные методы лингвистических исследований для решения профессиональных задач; самостоятельно обрабатывать, интерпретировать и представлять результаты научно-исследовательской и производственной деятельности по установленным формам;

владеть приемами осмысления лингвистической информации для решения научно-исследовательских и производственных задач в сфере профессиональной деятельности.

7.2.2. Требования к выпускной квалификационной работе.

Выпускная квалификационная работа бакалавра лингвистики представляет собой законченную самостоятельную учебно-исследовательскую работу, в которой решается конкретная задача, актуальная для лингвистики, и должна соответствовать видам и задачам его профессиональной деятельности. Объем ВКР —50-60 страниц текста, набранного через 1,5 интервала 14 шрифтом. Работа любого типа должна содержать титульный лист, введение с указанием актуальности темы, целей и задач, характеристикой основных источников и научной литературы, определением методик и материала, использованных в ВКР; основную часть (которая может члениться на параграфы и главы), заключение, содержащее выводы и определяющее дальнейшие перспективы работы, библиографический список. Оформление ВКР должно соответствовать требованиям, устанавливаемым ГОСТ. Защита выпускной работы проводится публично на заседании государственной аттестационной комиссии.

При оценке защиты учитывается умение студента четко и логично излагать свои представления, вести аргументированную дискуссию, представлять место полученных результатов в общем ходе исследования избранной научной проблемы.

7.2.3. Требования к итоговому государственному экзамену.

Государственный экзамен призван подтвердить готовность студента к выполнению задач профессиональной деятельности.

Порядок проведения и программа государственного экзамена определяются вузом на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников вузов, утвержденного Минобрнауки России, Федерального государственного образовательного стандарта по направлению 065700 – Лингвистика и методических рекомендаций УМО по классическому университетскому образованию.

Цель итогового государственного экзамена в бакалавриате – проверка теоретической и практической подготовленности выпускника к осуществлению профессиональной деятельности и возможному продолжению обучения в магистратуре. Экзамен проводится Государственной аттестационной комиссией в сроки, предусмотренные рабочими учебными планами по направлению. Экзамен может проводиться в устной или смешанной (устно-письменной) форме.

Аннотация

к программе итоговой государственной аттестации бакалавра

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной (бакалаврской) работы и трех государственных экзаменов.

Итоговая государственная аттестация выпускника проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700 – «Лингвистика», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «20» мая 2010 г. № 000; «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений» (утверждено приказом Министерства образования РФ от 23.03.03 № 000)

Цель итоговой государственной аттестации – установление соответствия уровня подготовки выпускников требованиям ФГОС ВПО.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы бакалавра и три государственных экзамена, устанавливаемые по решению ученого совета вуза.

Защита выпускной квалификационной работы

Выпускная квалификационная работа в соответствии с ООП бакалавриата по направлению 035700. – «Лингвистика» выполняется в форме бакалаврской работы, представляет собой самостоятельное и логически завершенное теоретическое и/или экспериментальное исследование, связанное с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится бакалавр: лингвистическое образование, межъязыковое общение, межкультурная коммуникация, лингвистика и новые информационные технологии.

Выпускная квалификационная работа предполагает: анализ и обработку информации, полученной в результате изучения широкого круга источников (документов, статистических данных) и научной литературы по профилю ООП бакалавриата; анализ, обработку, систематизацию данных, полученных в ходе наблюдений и экспериментального изучения объектов сферы профессиональной деятельности; разработку проекта, имеющего практическую значимость.

В процессе выполнения и защиты выпускной квалификационной работы, бакалавр должен продемонстрировать способность, опираясь на полученные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, излагать информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

Выполнение выпускной квалификационной работы является заключительным этапом обучения и имеет своей целью:

- повышение уровня подготовки к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП бакалавриата и видами профессиональной деятельности: лингвистическое образование, межъязыковое общение, межкультурная коммуникация, лингвистика и новые информационные технологии;

- развитие общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 035700 – «Лингвистика»: ОК-3, ОК-7, ОК-8, ОК-11, ОК-12, ПК-1, ПК-3, ПК-4; ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9-13, ПК-21, ПК-27-28, ПК, ПК;

- углубление, расширение, систематизацию, закрепление теоретических знаний и приобретение навыков практического применения этих знаний при решении профессиональных задач;

- развитие навыков ведения самостоятельных теоретических и экспериментальных исследований, оптимизации проектно-технологических, творческих и экономических решений;

- формирование готовности самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки;

- приобретение опыта обработки, анализа и систематизации результатов теоретических, прикладных и экспериментальных исследований, оценки их практической значимости и возможной области применения;

-формирование готовности использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач;

- приобретение опыта представления и публичной защиты результатов своей деятельности.

Государственный экзамен

Цель государственного экзамена – определение практической и теоретической подготовленности бакалавра к решению профессиональных образовательных задач в соответствии с профильной направленностью ООП и видами профессиональной деятельности, установленными ФГОС ВПО.

Итоговый государственный экзамен учитывает требования к результатам освоения основной образовательной программы, установленные ФГОС ВПО по направлению подготовки 035700 «Лингвистика»

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Методика реализации системы обучения студентов имеет следующие особенности:

- сочетание групповой (аудиторной) работы с индивидуальным режимом учебной работы, предполагающий гибкое распределение учебного времени на основе предпочтений студента по отношению к последовательности изучения отдельных тем, независимых друг от друга разделов одного предмета, проработка учебного материала в собственном темпе;

- доминирование самостоятельной познавательной деятельности;

- создание специальной учебной литературы (единая электронная база по специальным дисциплинам), дидактических материалов для проверки знаний и самостоятельной работы студентов;

- гибкая система работы студента с преподавателями (консультирование, рубежный контроль знаний);

Важнейший принцип организации учебного процесса – единство требований и критериев оценки.

Контроль осуществляется преподавателями в сроки, предусмотренные планом-графиком, который составляется для каждой группы и сообщается студентам вначале изучения дисциплин. Каждый преподаватель, согласно плану-графику заполняет ведомость текущей успеваемости по дисциплинам.

На кафедре готовятся сводные ведомости текущей успеваемости для каждой группы. В ведомости для каждого студента приводится текущий рейтинг по каждой дисциплине в процентах от максимальных баллов на текущий период и суммарный рейтинг по всем дисциплинам. Студенты могут получить итоговые оценки без заключительного контроля (зачета, экзамена) при следующих условиях:

- зачтено: рейтинг дисциплины равен или более 50%;

- хорошо: рейтинг дисциплины равен 75-89%;

- отлично: рейтинг дисциплины равен или более 90%.

Студенты, получивший «автоматом» оценку «хорошо», имеют право сдавать экзамен.

Важным видом учебной деятельности студентов в высшей школе является самостоятельная работа. Самостоятельная деятельность студента требует:

- тщательной подготовки самого студента, приобретение им навыков различных форм самообразования;

- наличия четких указаний и рекомендаций для выполнения видов самостоятельной работы, предусмотренных программой учебной дисциплины;

- необходимость создания прозрачной системы контроля и учета успеваемости.

Учитывая вышеотмеченное, на кафедре были приняты следующие формы организации самостоятельной работы:

-подготовка специальной документации по созданию методической базы для СРС, включающая рабочую программу курса, таблицу заданий и график СРС;

- контроль над выполнением работы и его сроками ведется методистом кафедры (журнал учета СРС), старостой группы (журнал группы) и учебным сектором курса. Оценка СРС входит в его межсессионную аттестационную оценку. Аттестация проводится 2 раза в семестр.

На стадии подготовки ВКР самостоятельная деятельность студента контролируется научным руководителем и отражается в дневнике студента-дипломника. Это позволяет не только систематизировать и контролировать самостоятельную работу студентов, но и обеспечить базу для прогнозирования и контроля над качеством образования специальности в целом.

Разработчики Основной образовательной программы высшего профессионального образования – направление подготовки 035700 «Лингвистика»:

- – декан факультета иностранных языков;

- – заместитель декана факультета иностранных языков;

- – заведующий кафедрой перевода английского языка;

- – заведующая кафедрой методики обучения иностранным языкам.;

- - заведующая кафедрой иностранных языков

Проректор по УМР

Декан факультета иностранных языков