Сборник статей участников Межрегиональной научно-практической конференции «Реализация требований Федерального государственного образовательного стандарта средствами системы развивающего обучения академика », посвященной 55-летию системы (стр. 10 )

Экспресс-исследование как форма организации

исследовательского обучения

,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ «Дневной пансион-84» г. о. Самара

В основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики».

В современном обществе часто приходится решать разнообразные проблемы, находя единственное верное решение. Творческий, исследовательский поиск становится частью жизни каждого человека.

«Ни для кого не является секретом, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ибо всякий здоровый ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Постоянно проявляемая исследовательская активность - нормальное, естественное состояние ребенка. Он настроен на познание мира и хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения» [1., с. 5].

Поэтому подготовка ребенка к исследовательской деятельности, развитие исследовательского поведения является важной задачей современного образования.

Исследовательская деятельность – это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью и сознательностью, мотивированностью и сознательностью, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, новых для учащихся знаний.
В школе «Дневной пансион – 84» работаю в классах развивающего обучения по системе . Во внеурочное время работаю по дополнительной образовательной программе «Первые шаги в науку».

Одна из форм организации исследовательского обучения на уроке и во внеурочное время это «экспресс - исследование». Суть сводится к тому, что дети проводят оперативное исследова­ние по заранее предложенной теме.

Рассмотрим развитие исследовательских умений по теме: « Охрана природы. Заповедники России».

В данной теме рассматривают:

Ø  Астраханский заповедник.

Ø  Ильменский минералогический заповедник.

Ø  Приокский - Террасный заповедник.

Ø  Национальный парк «Лосиный остров»

Ø  Любой заповедник (задание по учебнику)

Класс делиться на группы. Каждая группа получает задание - собрать материал из книг и других источников по заранее предло­женной теме.

Общий алгоритм обработки информации:

1. Название заповедника.

2. Географическое положение.

3. Климатические условия.

4. Основные характеристики.

5. Животный и растительный мир.

Во внеурочное время, используя ресурсы дополнительной образовательной программы, работаю с группой учеников. Дети выбрали Жигулёвский заповедник. Работая над данной темой, предложила создать в Интернете ментальную карту.

Ментальная карта - современная технология работы с информацией. Для создания МК я использовала социальный сервис Web 2.0. MindMeister, который имеет русскоязычный интерфейс.

Рассмотрим составление и применение ментальной карты «Жигулевский заповедник».

Работая по общему алгоритму, мы сделали следующую работу:

Название заповедника поместили в центре листа. От центральной темы расходятся ветки. На них располагаются только ключевые слова: основные понятия, характеризующие тему – страницы истории, география, флора, фауна, эксплуатация природных ресурсов. На ментальную карту я добавила (прикрепила) гиперссылки. По опыту работы могу сказать, что такие вставки - эффективны и не вызывают сложностей. Они помогают находить нужную информацию в контролируемом Интернете. Ассоциации, как известно, очень способствуют запоминанию. Поэтому для усиления ассоциативных связей, каждый из узлов (идей) карты желательно подкрепить рисунком.

Каждый из учеников выбрал направление работы и выполнил задания по плану:

1.  Открыть гиперссылку.

2.  Прочитать материал.

3.  Выбрать такой рисунок, который ассоциируется с темой его выступления.

4.  Выбрать необходимый материал для выступления.

5.  Написать заметку для прикрепления к теме.

Например, по теме «Флора» была проделана следующая работа.

1.  Открыта гиперссылка http://www. *****/pages/priroda_zapovednika/rastitelnyi_mir/

2.  Прочитан материал по теме.

3.  Выбран такой рисунок, который ассоциируется с темой его выступления.

4. Выбран необходимый материал для выступления.

5. Написана заметка (для прикрепления к теме).

ЗАМЕТКА.

Из общей площади заповедника 95% покрыта лесами. Больше всего в заповеднике лесов с преобладанием липы. Есть леса с преобладанием осины, березняки и заросли лещины. Хребты Жигулей и южные склоны гор занимают сосновые боры - краса и гордость заповедной природы. В напочвенном покрове жигулевских боров поражает огромное разнообразие растений от таких таежников, как толокнянка до таких южан, как овсец пустынный. На поверхности почвы много глыб известняка, покрытых лишайниками. Среди горных сосняков встречаются нередко скалы и каменистые безлесные участки, занятые степными растениями.

Хочу обратить внимание на то, что информационная ёмкость карты может быть различной. Педагог, используя карту, ориентируется на цели, задачи и возможности учеников такие как, возраст, уровень подготовки и другие аспекты. Структурирование знаний учащихся, представление об окружающем мире стало более эффективно. Работая по ментальной карте, детям легко учиться. Они узнают много нового, решают задачи исследовательского характера. Очень приятно, что дети работают с большим интересом и вносят свои предложения. Так ученики, работая по темам «Флора» и «Фауна», предложили ряд вопросов для тестовой работы. Используя социальный сервис Google Документ, тест «Жигулевский заповедник» размещён в сети Интернета.

Таким образом, проводя «экспресс-исследование», ученики развивают такие исследовательские действия как:

-актуализация проблемы; определение сферы исследования;

-выбор темы исследования;

-выработка гипотезы;

-выбор методов исследования

-определение последовательности проведения исследования;

-сбор и обработка информации;

-анализ и обобщение полученных материалов;

-подготовка отчета;

-защита доклада;

-обсуждение итогов работы.

Особую важность в данной форме организации учебных исследо­ваний имеет заключительный момент. Оперативно собранные материалы исследова­ний обобщаются. Авторы делают краткие сообщения. Обязательный элемент - вопросы к докладчику и краткое обсужде­ние сообщения.

Такие теоретические «экспресс-исследования» технически сложны, однако при этом в плане обучения они очень продуктивны. Исследования, выполненные детьми, имеют высокую познавательную ценность.

Работая по системе развивающего обучения , могу с полной уверенностью сказать, что учитель может обеспечить достижение планируемого результата в сфере воспитания исследовательского поведения. И одна из эффективных форма организации исследовательского обучения это «экспресс - исследование».

Литература

1. Савенков, исследовательского обучения младших школьников. – Самара, 2006. – 208 с.

2. Юркевич ённый ребёнок: иллюзии и реальность – М., 1996.– 136 с.

Учебные пособия по предметам гуманитарного цикла в начальной школе (на основе тематического объединения)

,

к. п.н., доцент кафедры

начального образования СИПКРО

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. [4, С.6]

Огромную роль в решении основных задач, стоящих перед уроками литературного чтения, играет развитие у учащихся интереса к предмету. Опираясь на интерес, проявляемый детьми к урокам чтения, учитель успешнее решает вопросы воспитания учащихся, добивается лучших результатов обучения. Невозможно каждый урок по литературному чтению превратить в увлекательное мероприятие, но педагогом должно быть сформировано такое эмоциональное отношение детей к предмету, которое вызвало бы у них желание познать изучаемое и стимулировало увлечение этим предметом.

Мы уверены, что уроки русского языка и литературного чтения должны быть связаны между собой. Именно тематическое объединение данных предметов позволит избежать разобщенности в преподавании гуманитарных дисциплин. Методика создания единого литературного пространства, основанная на тематическом объединение уроков русского языка и литературного чтения, описана нами в диссертационном исследовании. [3]

При изучении произведений ряда писателей, необходим монографический подход, о котором писал еще 1876 году: «Мы думаем, что в каждом классе можно дать одного или двух таких русских писателей, с которыми бы дети имели возможность познакомиться во многих их произведениях и, следовательно, получили бы более определенное о них впечатление и могли бы представить себе характер их». [5, С.52]

Мы считаем, что для учащихся начальной школы особенно важно получить определенные знания о жизни, точнее, о детстве изучаемого поэта или писателя. Тематическое объединение двух данных предметов позволит учителю раздвинуть рамки урока литературного чтения, используя предложения, тексты, отдельные слова, которые имеют непосредственное отношение к теме урока чтения.

Развитию интереса способствует такая организация занятий, при которой детям приходится готовиться не к одному уроку, а к серии занятий по данной теме. При подготовке к урокам дети составляют орфографическую и тематическую таблицы. Тематическая таблица, содержащая синонимы, антонимы, пословицы и т. д. (кроме уроков по творчеству какого-либо писателя), используется на уроках литературного чтения. Орфографическая таблица, включающая в себя слова с различными орфограммами, используется на уроках русского языка. Данные таблицы позволят увидеть работу в перспективе, дадут возможность активизировать пассивный и активный словари ученика, вспомнить и применить знания, полученные ранее. Подбирая материал по русскому языку, учителю нужно помнить также, что упражнения, составленные по преимуществу из отдельных разрозненных предложений или из слов, никак не связанных между собой, не способствуют формированию у детей интереса к данному предмету.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих спо­собность к организации самостоятельной учебной деятельности. [4, С.6]

Заполнение таблиц, основанное на работе со справочной литературой (словарями, справочника, энциклопедиями), формирует у учащихся умение добывать информацию из самых разных источников самостоятельно, что благоприятно сказывается на дальнейшем процессе обучения.

С баснями [2] учащиеся уже знакомились ранее при изучении других тем («Кошки», «Собаки»). По творчеству баснописца во втором классе планируется четыре урока.

·  И. Крылов «Собака и лошадь».

Мы считаем логичным начать данную литературную гостиную с краткого обзора творчества других баснописцев – Эзопа, француза Ж. де Лафонтена, немецкого писателя , подготовить группу учащихся, которые прочитают их басни.

На первом уроке литературного чтения проверяется тематическая таблица. Можно разрешить учащимся составить данную таблицу самостоятельно, включив в нее тот материал, который они посчитают нужным. На первом уроке литературного чтения учитель может посоветовать добавить какие-то данные из биографии писателя.

Тематическая таблица по теме «Литературная гостиная. ».

1. Иван Андреевич Крылов.

2. 13 февраля 1796 г. – 1844 г.

3. Отец – Андрей Прохорович, был военным. Мама – Мария Алексеевна, мальчик особенно нежно относился к матери.

4. После смерти отца, с десяти лет, пошел работать в канцелярию переписчиком бумаг. Первую басню сочинил в одиннадцать лет.

5. мог стать замечательным актером, художником, музыкантом, был очень способен к математике. Свои басни изумительно читал сам и мог соперничать в чтении басен только с , который прекрасно изображал зверей.

6. Памятник поставлен в Петербурге в Летнем саду (автор П. Клодт), это первый памятник писателю в России, он создан на народные деньги.

На этом уроке мы обязательно читаем с учащимися басни «Ворон и Лисица» Лафонтена, «Ворон и лисица» Эзопа и «Ворона и Лисица» и задаем ученикам вопрос: «В чем различие и сходство этих басен?» На этом же уроке мы проверяем, как дети заполнили тематическую таблицу, слушаем доклады и сообщения о русском баснописце.

На втором – четвертом уроках мы переходим к творчеству , планируя изучение басен, которые мы не включали в другие темы.

Второй урок начинается с разгадывания красочного кроссворда, с прослушивания в записи басен в исполнении знаменитых чтецов. Учитель готовит интересный рассказ о писателе, а дети приносят все, что имеет отношение к его творчеству.

В рамках литературной гостиной мы изучаем следующие басни: «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Любопытный», «Демьянова уха», «Мышь и Крыса», «Туча», «Дикие козы». Считаем, что их тематика близка и понятна.

Орфографическая таблица в рамках литературной гостиной «»:

· безударные гласные – осел, козел, вина, взялись, ногой, беда;

· парные согласные – лад, нрав, сыт, воз, друг, шапка;

· словарные слова – квартет, секрет, порядок, тарелка;

· сочетания ЖИ – ШИ и т. п. – отвечает, живой, вбежавший, уши;

· сочетания - ЧК-, - ЧН - – тарелочка, козочки, клочки;

· слова с разделительным Ь – друзья, согласье.

Список слов разных частей речи:

· имена существительные – хитрость, порок, призвание, коварство, жадность, талант, автор, басня, мудрец, качество;

· имена прилагательные – народный, замечательный, остроумный, превосходный, наблюдательный;

· глаголы – написал, создал, наблюдал, высмеивал.

По теме данной литературной гостиной детям были предложены следующие словарные слова: канцелярия, гарнизон, талант, памятник, мораль, истории, герои, барельеф.

Мы объединили уроки русского языка и литературного чтения данной единой темой, подобрав для упражнений по русскому языку тексты, имеющие отношение к творчеству . Покажем данное объединение на следующих примерах.

Упражнение

Была бы охота, а впереди еще много работы.

– народный поэт. Его басням больше ста лет. Крылов писал всегда на самые важ­ные для его времени темы. В его бас­нях действуют жадные волки, безза­щитные овцы, глупые зазнавшиеся гуси, хитрые лисы, все­сильные львы, рыбы, угодившие на сковородку.

Ø  Давайте запишем текст по памяти.

Благодарю!

Задание к упражнению

Базовый уровень	Повышенный уровень
1. Давайте подберем синонимы: пропела - ________________________ катит - __________________________ нужда - _________________________	1. Какие слова вам хотелось бы объяснить? _______________________________________
2. Давайте разберем по составу: дуб - ____________________________ зимой - __________________________	2. а) Давайте разберем по составу слово, которое является словом с одинаковым значением к слову жилище. _________________________________ б) Давайте разберем по составу слово, которое является антонимом к слову сытый. _________________________________

Спасибо!

Упражнение

Время летит очень быстро! Старайся не тратить его впустую.

Чиж и голубь.

Чижа захлопнула злодейка-западня: Бедняжка в ней и рвался, и метался, А Голубь молодой над ним же издевался. «Не стыдно ль,— говорит,— средь бела дня Попался! Не провели бы так меня: За это я ручаюсь смело». Ан, смотришь, тут же сам запутался в силок.

И дело! Вперед чужой беде не смейся, Голубок.

И. Крылов

Ø  Как вы думаете, в каких строчках заключается совет Голубю?

Ø  Запишите и запомните этот совет, пожалуйста.

Благодарю!

Задание к упражнению

Базовый уровень	Повышенный уровень
1. Давайте проверим написание слов: чиж - голубь - бедняжка -	1. Какие слова с парными согласными вы знаете? Давайте их запишем и проверим.
2. Как вы думаете, что эти слова обозначают? силок - ручаюсь -	2. Каким словом можно заменить злодейка-западня?
3. К каким словам басни подобраны проверочные слова? чижик - вёл - беды - мечет –	3. Какие еще слова с безударной гласной можно выписать из текста и проверить?

Спасибо!

Смысл басен достаточно доступен учащимся, но мы считаем необходимым объяснить значение некоторых слов и выражений: поместье, покамест, пан, прибудет («Дикие Козы»); ушица, потчевал, здравье, чванные («Демь­янова уха»); из кожи лезут вон, поклажа, согласья нет («Лебедь, Щука и Рак»).

Остановимся еще на одном аспекте данной литературной гостиной. Учитель предлагает заучивать наизусть крылатые фразы из басен , чтобы активно использовать их в речи. В их список вошли следующие: как белка в колесе («Белка»), как под каждым ей листком был готов и стол, и дом («Стрекоза и Муравей»), сильнее кошки зверя нет («Мышь и Крыса»), хоть видит око, да зуб неймет («Лисица и виноград»), да только воз и ныне там («Лебедь, Щука и Рак»), когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет («Лебедь, Щука и Рак»). Наряду с этими дети и сами будут выписывать из басен понравившиеся строчки.

Творческая работа в конце изучения темы будет состоять из сочинений с заданием: закончить рассказ словами из басни, придумать рассказ по опорным словам из басни. Также учащиеся готовят доклад о творчестве .

В течение недели учащиеся ежедневно пишут тренировочные объяснительные диктанты. Они состоят из отдельных слов с изученными орфограммами. Написание таких диктантов, их регулярность - все это способствует и повышению уровня грамотности, и формированию лексической базы, и развитию орфографической зоркости учащихся. Причем, слова с орфограммами, безусловно, связаны с творчеством баснописца.

б/гл	лиса	слоны	вода	зеркало	Бежала
жи-ши	жизнь	животное	чижи	сиявши	без души
ча-ща	туча	добыча	печаль	гончая	Час
чу-щу	щука	почуял	чужой	учуял	Чуткий
парная согласная в середине слова	кошка	кукушка	овцы	мартышка	плутовка
парная согласная на конце слова	кот	волк	рак	лев	виноград
Ь – показатель мягкости	сильна	пленять	медведь	журавль	Лебедь
разделительный Ь	обезьяна	соловьи	муравьи	свинья	собачья
имена собственные	Иван	Андрей	Крылов	Мария	Клодт
непроизн. согл.	честный	известный	опасный	грустный	Ясный
словарные слова	собака	ворона	квартет	облака	Заяц
чк-чн-нч.	очки	что	смычки	конечно	обманщик

И на уроках литературного чтения, и на уроках русского языка учащиеся не только выполняют задания учителя, но и сами готовят мини-сообщения по конкретным баням.