Дети предлагают свои варианты ответов и угадывают спрятанное слово «Я».
Учитель. Да, увлечения ребят нашего класса самые разнообразные.(Далее рассказ об увлечениях детей) С помощью увлечений человек может развить в себе много положительных качеств, найти друзей.
Комментарий: Обратите внимание детей на коллаж с фотографиями увлечений ребят, и дайте им возможность выбрать то, чему они хотели бы научиться. Предложите каждому найти одноклассника, который может в этом помочь (показать что-то, или рассказать, где он этому учится).
Учитель. Много новых друзей появилось у вас с приходом в наш класс.
Дети делают вывод: Мы все разные, но у нас много общего.
7. Мини-спектакль «Крошка Енот» (играют дети).
Учитель. А теперь давайте вспомним добрую, умную, поучительную сказку. Сейчас, дети покажут отрывок из сказки «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».
(Дети инсценируют сказку)
Учитель. Чего не понимал Крошка Енот? (Вид улыбающегося человека создает хорошее настроение у окружающих.)
Учитель. Это, конечно, сказка, но и в жизни улыбка способна воздействовать на окружающих. Увидев улыбающееся лицо, окружающие тоже начинают улыбаться.
8. Хоровод.
(Дети встают в хоровод)
Комментарий: Надо сказать, что хороводы обожают все - и активные озорники, и пугливые тихони. Что же их так привлекает? Прежде всего праздничный веселый настрой, радость, которую подарит незамысловатый танец. Чему еще научится ребенок в хороводе? Конечно, он освоит первые танцевальные движения. Ведь если побежать слишком быстро, или пойти слишком медленно, или не в ту сторону, или идти, когда все остановились - вместо хоровода получится куча-мала. Хоровод важен для детей своей эмоциональностью. Передается тепло, радость, энергия участников.
9.Игра. Учитель. Комплементы составляют немаловажное подспорье для создания приятного настроения в обществе. Комплимент должен быть легким, игривым, простым, естественным и, главное, правдивым. Скажите, ребята, вам часто приходилось слышать в свой адрес комплименты? Комплимент – лестные, приятные слова. А ведь это очень приятно, так как вместе с приятными словами вы дарите вашему собеседнику хорошее настроение и частичку своего сердца. Давайте сыграем в игру "Комплимент». Если говорить комплименты нечасто и притом умно и тонко, они придают беседе желаемую грациозность. Наоборот, когда в комплиментах слышатся подготовка, претензия или напыщенность, то они становятся смешными и пошлыми.
(Учитель предлагает ребятам встать в круг. Дает первому ученику сердечко и говорит комплимент. Ученик, получивший сердечко, должен передать его дальше, также произнеся комплимент своему соседу. Принявший комплимент должен поблагодарить и передать следующему. Комплименты можно говорить, упоминая внешность, характер, способности, умение дружить).
Учитель. Посмотрите друг на друга. Есть ли среди вас хотя бы двое похожих друг на друга? ( Ответы детей - нет).
Давайте сделаем выводы: Каждый ученик нашего класса неповторим, обладает уникальным сочетанием черт, привязанностей, интересов.
Учитель. А сейчас проведем творческую работу.
10. Итог. Творческая работа «Поляна толерантности».
Учитель. Сейчас я раздам вам лепесточки ромашки, а вы напишете на них, что, по вашему мнению, надо сделать, чтобы отношения в классе стали как можно более толерантными. Затем лепесточки приклеиваете на цветок, а цветок на поляну.
Пословица говорит: "Ароматом роз всегда веет от руки, которая их дарит". Подумайте над значением этих слов.
Давайте сделаем выводы: Делай добро! Это принесет больше счастья, больше удовлетворения! Ваши таланты и качества каждого делают всех вместе уникальным классом.
Литература
1. В одном классе - два разных мира // Народное образование, 2002, №1.
2. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. М., Бонфи, 2002.
3. , . Школа оптимизма: внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4 классы – М.: ВАКО, 2008.
4. Что такое толерантность и почему ее надо воспитывать // Практика образования, 2009, № 4.
Часть 3
Занковский урок.
Деятельностный подход – основа проектирования урока
«Занковский урок»
с позиции формирования универсальных учебных действий
,
учитель начальных классов
ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро,
м. р. Пестравский Самарской области
Одной из приоритетных задач современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных знаний и навыков в рамках учебных предметов.
«Универсальные учебные действия» – это саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Основой программы формирования УУД в целом являются системно-деятельностный и культурно-исторический подходы. Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом. Именно на этом методе и построена система развивающего обучения . Это намного упрощает работу учителя при проектировании каждого урока.
Как же построить урок, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения?
Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какой должна быть результативность урока.
1. Цели урока задаются не учителем, а определяются учениками.
2. Учитель обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т. п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Урок основывается на технологии диалога, учащиеся учатся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
8. Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником позицию, иное мнение, обучает корректным формам выражения точки зрения.
9. Тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
Я работаю по системе . Общая целевая установка стандарта совпадает с целью системы. Представляю фрагменты нескольких уроков, в ходе которых станет очевидным мой подход к формированию УУД.
Работу по формированию УУД начинаем с первых же уроков. Поэтому первый фрагмент – урок письма. ( , ёва. Тетрадь по письму №1, с. 22.)
Отработка регулятивных умений началась с умения формулировать главную задачу и тему урока, с умения планировать работу на уроке.
- Рассмотрите страничку, на которой предстоит работать. Все ли элементы букв знакомы? Как называются знакомые элементы? Есть ли на странице незнакомый элемент? Оказывается, на странице спрятался ещё один новый элемент букв. Кто его нашёл? Кто у нас самый внимательный?
- Какова главная задача урока? Чему мы будем учиться? (научимся писать новый элемент букв) Попробуйте сформулировать тему урока. Что вы ещё не знаете об этом элементе? (как он называется) Посмотрите, как я плавно наклоняю его. Поэтому он так и называется: плавно наклонная прямая линия. Итак, какова тема нашего урока?
- Давайте ещё раз рассмотрим страничку и спланируем нашу работу.
1) пойдём в лес с девочкой и мальчиком;
2) будем сравнивать и писать элементы букв;
3) найдём знакомые элементы в словах;
4) проведём звуковой анализ слов;
5) разделим элементы на группы.
На доске записываем схематично план урока.
 |
 |
2)
3) слово
4)
5)
- Мы с вами учимся ставить задачи урока, планировать работу на уроке. Давайте такие умения обозначать жёлтой звёздочкой.
Это первые шаги в формировании регулятивных УУД. Но на материале этой страницы учебника можно формировать и другие УУД.
Коммуникативные УУД
Работа в паре. Детям предлагается карточка: А Г П Л Р М (письменные буквы)
- Предположите, какое задание можно выполнить с этой записью букв? Определитесь между собой: кто какой элемент подчёркивает.
Умение договариваться между собой, помогать друг другу обозначим зелёной звёздочкой.
Личностные УУД
Картинка «Дети в лесу»
- Представьте, что вы тоже оказались в лесу. Кого из одноклассников вы бы хотели видеть рядом с собой? Почему?
Можно побеседовать о безопасном поведении в лесу.
Рефлексия (самоопределение и смыслообразование)
- Что удалось на уроке? Над чем нужно поработать? Оцените свою работу, работу одноклассников.
Обозначаем умение высказать своё мнение, свою точку зрения, оцениваем работу голубой звёздочкой.
Познавательные УУД
Использование знаково-символических средств (звуковой анализ слов).
Выполнение логических операций: сравнения, анализа, классификации. Умение составлять схемы слов и находить различия мы обозначаем красной звёздочкой.
Рассмотрим фрагмент урока русского языка. (. Русский язык. С.17.) Урок из раздела «Звуки и буквы». Тема: «Обозначение буквами гласных и согласных звуков». Для того, чтобы обучающиеся смогли самостоятельно сформулировать тему и задачи урока, предлагаю им такое задание. Послушайте звуки и запишите их. (Получается запись: К, л, о, а, н, т, м, и.)
- Как называются знаки, которыми вы записали звуки?
- Разделите буквы на 2 группы.
- Какие группы получились? Сформулируйте тему урока.
- Какая задача урока, чему мы будем учиться?
- Откройте учебник на стр. 17. Рассмотрите страницу учебника. Давайте спланируем нашу работу. Запишем на доске план.
1) Читать, рассуждать…
2) Составлять слова из букв…
3)
4) Находить слоги и слова…
При выполнении заданий этого урока формируются УУД:
Личностные
Расскажите, какие первые слова сказали вы? А ваши сестрёнки или братишки? А какие первые слова сказал этот малыш?
Познавательные
Составление схем слов, анализ слов, сравнение результата своей работы с результатом работы соседа по парте.
Коммуникативные
Работа в паре. Сколько вариантов слов получилось у соседа по парте?
Регулятивные УУД
Планирование работы на уроке, оценивание своей работы.
В конце урока для определения психологического комфорта обучающегося предлагаю им такое задание: Выберите своё солнышко
|
|
|
Я полностью справился с заданием самостоятельно | Я справился с заданием хорошо, но мне помогали | Я не справился с заданием так, как бы мне хотелось. Мне надо еще поучиться и потренироваться… |
Предлагаю вашему вниманию фрагмент урока окружающего мира. (, . Окружающий мир, 2 часть, с. 18.)
Этот урок из раздела «Становление человека». Данный раздел оказался для детей самым интересным. А раз интересен, значит, изучается с увлечением.
Урок начался с актуализации знаний.
- Назовите внешние отличия древнего человека от современного.
- Чем древний человек отличался от животных?
- Как вы думаете, всё ли мы узнали о древних людях?
- Хотите узнать о них новое? Тогда поиграем. Представьте, что вы – древние люди.
- А что больше всего любили делать древние люди?
- Древние люди любили рисовать. Где? Мы тоже займёмся этим, но только не на скалах. 3 человека объединятся в группу и будут рисовать вместе на большом листе, а остальные будут рисовать поодиночке, каждый на своём листе. На работу отводится 5 мин. Рисуем то, что я называю: лес из 3 деревьев, жилище древнего человека, реку, костёр.
- Кто же успел нарисовать больше: группа, работающая сообща или «одиночки»?
- Какие умения мы развивали? (Коммуникативные: речевая деятельность и навыки сотрудничества) Каким цветом обозначим? (Или: Почему не получилась работа в группе?) Как легче было работать?
- Как легче было выжить древним людям? Так о чём же мы будет говорить сегодня на уроке? Какую тему урока вы бы могли предложить?
- Откройте страницу 18 учебника. Прочитайте название темы урока. Как вы понимаете выражение «родовой строй»?
- Какие умения мы формировали? Каким цветом обозначим?
Представляю фрагмент урока математики.
Учебник математики заставляет детей рассуждать, так как все задания построены на сравнении. Учителю необходимо только продумать систему вопросов и подбор дидактического материала.
На этом уроке ни тема, ни цель урока мною не проговариваются. Это характерно для всех уроков. В некоторых сложных случаях дети находят и читают тему урока в учебнике.
Фрагмент урока «Знакомство с числом 0».
Начнём урок с актуализации знаний. На этот урок прошу детей принести одну любимую игрушку.
- Давайте проверим, как вы изучили числа. Расположите данные цифры в порядке возрастания: 3.5,7,2,9,1,4,0,6,8,0.
( У доски с магнитными цифрами работают два ученика)
- Прочитайте, что у вас получилось.
- Что вы заметили? (Одна цифра осталась «лишняя»)
- Кто знает, что это за цифра? ( Это «ноль»)
- Изучали мы эту цифру, это число?
- Как вы считаете, что мы узнаем сегодня на уроке? (Что это за цифра, какое число обозначает?)
- Зачем нужно знать про число нуль? (Чтобы знать, что им можно измерить, решать с ним примеры, выражения…)
- Итак, расскажите своей игрушке, что нового узнаете на уроке, чему будете учиться.
Следующий этап – планирование.
Нам нужно добраться до солнышка и план схематично записываем в виде «Лесенки».
Откройте учебники на стр. 84. Внимательно рассмотрите страницу. Давайте составим план работы.
-На какой мы сейчас ступеньке?
-Что нам нужно узнать?
(У меня на столе лежат игрушки, принесённые детьми.)
-Сколько их?
-Я одну отдам Диме, сколько осталось?
-Еще одну – Даше. Сколько осталось?
-Ещё одну – Кириллу. Сколько осталось?
-А что значит нисколько?
-Какую цифру мне написать теперь на доске?
-Итак, какой цифрой обозначают отсутствие предметов?
В ходе выполнения этих заданий урока формируются УУД:
Познавательные УУД
1) Выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения,
установления аналогии, подведение под понятие.
2) Работа с информацией, учебными моделями.
Регулятивные, коммуникативные УУД
Выберите «смайлик», который больше всего соответствует вашему настроению.
Опираясь на свой опыт, с уверенностью могу утверждать, что у моих первоклассников успешно развиваются УУД.
Тематическое планирование уроков математики в 1 классе
по программе «Математика» (второе полугодие)
,
методист МОУ СОШ № 6 г. о. Самара
В 3-ей четверти – 10 недель (5 недель до февральских каникул и 5 недель после них). Итого - 40 часов.
1. Сложение и вычитание – 4 часа.
2. Как люди измеряли и измеряют длину – 1 час.
3. Сантиметр – 2 часа.
4. Таблица сложения – 21 час.
5. Однозначные и двузначные числа – 12 часов.
4-я четверть – 8 недель, 32 часа.
1. Уравнения и их решение – 13 часов.
2. Сложение с переходом через десяток – 8 часов.
3. Вычитание с переходом через десяток – 6 часов.
4. Проверь себя: «Чему я научился в 1 классе» - 3 часа.
Пояснительная записка к поурочному планированию
Основное содержание обучения математике в программе представлено следующими основными содержательными линиями:
изучение чисел;
изучение действий;
изучение величин и их измерение;
знакомство с элементами алгебры и геометрии;
работа с задачами.
На каждом уроке предусмотрена работа по этим содержательным линиям. При этом какая-то одна из линий на уроке является ведущей. В учебнике задание, определяющее тему урока, выделено красным овалом.
При изучении программного материала «необходимо иметь в виду, что его содержание неоднородно и относится к трём разным уровням, каждый из которых имеет свою специфику и требует различного подхода» («Сборник программ для начальной школы. Занкова», с.131).
К первому уровню относится материал, подлежащий усвоению в конце обучения в каждом классе. Его содержание для первого класса отражено в требованиях по математической подготовке учащихся в разделах «ЗНАТЬ/ ПОНИМАТЬ» и «УМЕТЬ» (См. «Сборник программ для начальной школы. Занкова», стр. 140-142).
Ко второму уровню относится материал, по содержанию близко примыкающий к материалу основного уровня, расширяющий и углубляющий его понимание и одновременно закладывающий основу для овладения знаниями на более поздних этапах обучения. С этим материалом могут справиться лишь отдельные учащиеся, имеющие хорошую дошкольную подготовку и склонность к математике.
К третьему уровню относится материал, направленный в первую очередь на расширение общего и математического кругозора учеников. Этот материал дан для общего знакомства и может быть представлен как этап урока «Это интересно знать» или «Знаете ли вы?» Такие задания и такие темы можно использовать для подготовки праздника «Математическая смекалка» или для кружка любителей математики «Читай, смекай, доказывай».
Глубина и объём знакомства с материалом второго и третьего уровней сугубо индивидуальны для каждого ученика. Этот уровень овладения материалом отражён в требованиях к математической подготовке учащихся в разделе «Иметь представление».
В кратких пояснениях к своему учебнику для первоклассников Ирэн Ильинична Аргинская обращала внимание учителей на следующие его особенности:
1. Учебник предназначен для работы в классе. Отступления от этого положения могут быть только в том случае, если при работе в классе выработан правильный путь для достижения его верного решения, а ученики САМИ ХОТЯТ его закончить дома.
2. На форзацах учебника и на задней стороне обложки дан материал, который должен быть усвоен за период обучения в первом классе.
3. С самых первых уроков задания учебника представляют связный текст, предназначенный для прочтения. Это даёт возможность детям, умеющим читать, тренироваться в чтении. Наличие текста позволяет ученикам пытаться самостоятельно выполнять задания, забегая вперёд, или возвращаться к заданиям, вызвавшим особый интерес, а также недостаточно понятым. Математические тексты с первых уроков целенаправленно помогают детям в овладении умением понимать, запоминать и читать математическую речь.
4. Учитель может читать тексты заданий сам. При этом учащиеся обязательно следят за чтением по тексту пальчиком или указкой.
5. Нужно предлагать детям для прочтения хотя бы отдельные слова и предложения, используя для этого метод чтения «по следам» и задания математического характера:
- Прочитайте третье слово в этом задании.
- Найдите и прочитайте второе предложение в этом тексте.
- Прочитайте предложение, состоящее из одного (двух, трёх слов).
Так постепенно дети будут не только понимать математическую речь, но и пользоваться ею в собственных высказываниях. По мере продвижения в овладении грамотой всё большее число детей будет принимать активное участие в этой работе.
6. Чтение заданий сопровождается формированием умения читать не только математические тексты. В учебнике много стихов, раскрывающих в художественной форме смысл того или иного математического понятия. Эти стихи полезно заучивать наизусть или проводить конкурс чтецов.
7. Учитель ни в коем случае не должен жалеть времени на обучение такому чтению.
Оно должно быть чётким, внятным, неторопливым, позволяющим вдуматься в смысл задания, выделить голосом основные моменты, т. е. это первый этап анализа задания.
При этом можно рекомендовать следующие приёмы работы:
- дети слушают чтение, выделяя важные слова (слова-действия «что сделать»);
- слушая чтение товарища, подмечать достоинства чтения, давать советы, ЧТО и КАК нужно исправить;
- предлагаем нескольким ученикам прочитать задание вслед за учителем, а затем сравнить чтение учителя и учеников.
Таким образом, работая с текстами учебника на каждом уроке, учитель реализует дидактические принципы системы :
- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
- ведущая роль теоретических знаний;
- осознание процесса учения;
- работа над развитием каждого ребёнка, в том числе и слабого.
Планируемые результаты (обязательный, базовый уровень)
I. Раздел «Общеучебные умения».
1. Выявлять общие признаки группы объектов; сравнивать объекты по выделенным признакам; классифицировать предметы и объекты.
2. Устанавливать простейшие закономерности.
3. Выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с нею.
4. Воспринимать и осмысливать звучащую речь.
5. Выделять вопросы в речи и отвечать на них.
II. Раздел «Изучение чисел»
Знать математические знаки – цифры. Понимать знаки больше, меньше, равно.
Знать названия всех чисел первого и второго десятков и круглых двузначных чисел.
Уметь прочитать и записать любое изученное число.
Уметь устанавливать отношения между числами.
III. Раздел «Изучение действий»
Знать знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием.
Понимать переместительное свойство сложения.
Знать таблицу сложения в пределах получения числа 10.
Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматизированного навыка.
IV. Раздел « Изучение элементов алгебры»
Знать/понимать термины: уравнение, равенство, неравенство, выражение.
Уметь решать уравнения вида x + a = b и a + x = b различными способами.
V. Раздел «Изучение элементов геометрии»
1. Знать/понимать термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, угол, многоугольник, треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал.
2. Уметь чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы.
3. Уметь обозначать знакомые геометрические плоскостные фигуры буквами латинского алфавита.
4. Уметь находить в окружающем мире знакомые плоскостные и объёмные фигуры.
VI. Раздел «Изучение величин»
Знать/понимать единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и их соотношения.
Уметь определять длину данного отрезка при помощи измерительной линейки.
Уметь строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки, при помощи циркуля и чертёжной линейки.
Уметь выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2дм и 20см, 1м 3дм и 13дм)
VII. Раздел «Задачи» (подготовительный этап)
1. Уметь восстанавливать сюжет по рисункам.
Уметь рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и отражать их в связных математических рассказах.
Уметь изменять математический рассказ в зависимости от выбора рисунка.
Методические заметки к урокам математики в 1 классе
,
методист МОУ СОШ № 6 г. о. Самара
Раздел 1. Зачем людям математика. Учимся сравнивать разные предметы – 13 часов
Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
Личностные:
- положительное отношение к школе как социальному институту (учёба – это мой труд, идя в школу, я иду на работу);
- осознание позиции школьника (учиться – это учить себя; учебник – это книга, которая учит);
- постижение сути предмета математики через естественную связь с окружающим миром.
Регулятивные:
- принимать учебную задачу;
- учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Познавательные:
- иметь элементарные представления о том, в каких научных областях математические методы познания обеспечили научные открытия;
-осваивать первоначальные навыки ориентировки в учебнике математики и в учебной тетради (страницы учебника, их номера; количество заданий на странице);
- выделять информацию, содержащуюся на рисунке и работать с нею;
- фиксировать выделенную информацию с помощью схем;
- выявлять общие признаки группы объектов;
- сравнивать объекты по заданным признакам
Коммуникативные:
- слушать и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- задавать вопросы по сюжетной картинке;
- отвечать на вопросы, используя информацию учебника;
- строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
- использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов.
Предметные:
- осознать возможность описания явлений окружающего мира языком математики;
- вызвать интерес к процессу обучения математике;
- осознать окружающий мир как множество форм, множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом;
- выделять различные признаки сравнения объектов (размер, форма, количество и т. д.);
- ориентироваться на плоскости и в пространстве;
- освоить различные параметры сравнения объектов;
- выявить имеющиеся навыки пересчёта количества предметов и объектов;
- показать относительность проводимых сравнений;
- мотивировать необходимость введения устной и письменной нумерации;
- учить понимать математику, видеть её значимость и красоту.
Урок 1. Страна чудес встречает нас, Страна воображения
(Обложка, форзац, с.1-3)
1. Математика даёт первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается с помощью математики. Математика помогла человеку получить представление о времени (почему бывают день и ночь; зима и лето, весна и осень). Математика помогла измерить высоту гор и глубину морей. Математика подсказала строителям, как построить прямую дорогу и многое другое.
2. Математика учит правильно ставить познавательные вопросы, сравнивать, описывая и изучая мир. Учит находить ответы на многие вопросы, среди которых главные: сколько? Как долго? Какой формы, какого размера? Что тяжелее, легче? Что раньше, что позже? Что больше, что меньше?
3. У математики есть свой язык, учить математику – это знать, понимать и пользоваться этим языком. Используя язык математики, мы можем рассказать и о себе: сколько нам лет, отыскать дом, в котором мы живём, рассказать, сколько человек в семье и т. д.
4. Математическая речь бывает устной и письменной.
5. Язык математики – это язык схем, рисунков и чертежей. Языком математики можно рассказать и про нашу классную комнату, про нашу школу. Всё может царица всех наук математика.
6. Изучать математику – это:
* ставить правильные вопросы и находить ответы;
* доказывать, объяснять;
* изучать математические законы и правила;
* узнавать, понимать и использовать язык математики устно и письменно;
7. Изучать математику нам поможет учебник «Математика», который создали для нас 4 автора. Кто они, как их зовут? Как давно и кто первым написал этот учебник для первоклассников? Кому ещё мы должны сказать спасибо за наш учебник? (авторам, художникам, издателям)
Возможные виды работ
1. Воображаемое путешествие по Стране Математики с опорой на карту (передний форзац учебника «Математика», ч.1.)
Учимся читать карту, используя вопросы учителя:
- Как долго продлится наше путешествие?( всю осень, до самой зимы)
- В какое время года мы с вами отправляемся в путешествие по Стране Математики? Как вы это узнали?
Игра «Угадай-ка, где я?»
Наше путешествие было долгим, пора и отдохнуть. Найдите на карте место, где вам хотелось бы задержаться. Расскажите, что у вас слева, что вы видите справа, что впереди, а мы по вашим описаниям постараемся угадать, где вы остановились. Игру начинает учитель: «День был жаркий, а потому я решила искупаться в самом маленьком треугольном озере. Покажите, где оно? Правильно, оно на карте ниже, южнее большого треугольного озера. И т. д.
Игра-соревнование «Кто самый внимательный путешественник»
- На нашем пути были и горы, и равнины. Сколько гор, как они называются?
- Почему на некоторых горах никогда не тают льды?
- Есть ли горы в нашем крае? Как они называются и какова их высота: они выше или ниже высоких гор на карте? Как вы это можете доказать? И т. п.
2. Делаем рисунок. «Наша школа» Сколько этажей, с помощью значка указываем, на каком этаже находится наш класс.
3. Составляем все вместе схему-маршрут «Как пройти в наш класс».
4. Измеряем длину и ширину класса шагами, измеряем длину и ширину парты карандашами и т. п.
5. Есть у царицы всех наук Математики верные помощники-слуги (с.1) Знаете ли вы, как их зовут? (Цифры) Какие цифры видите вы на с.1?
6. Игра «Чего столько?» (Учитель показывает детям цифры: 1, 2, 5, а дети находят соответствующее количество предметов на с. 3).
7. Учитель и дети читают обращение к первоклассникам 9с.3), разглядывают 2-3 издания сказки Л. Кэррола «Алиса в стране чудес».
8. Игра «Раз, два, три, на пальцах покажи!»
- Сколько строчек прочитали? Сколько слов в 1-й строке, в последней? Сколько книг на выставке, на ваших партах? И т. д.
Обложка, учимся задавать вопросы
Рассматриваем иллюстрацию на обложке:
-Когда происходят события?
-Где?
Сколько ребят?
-В какую игру они играют?
-Знаете ли вы, как играть в «Классики»?
Задание на дом:
1. Спросить у бабушек, каковы правила игры в такие классики, которые нарисованы на обложке.
2. Рассказать взрослым, что узнали про Страну Математики.
3. Если хотите, вместе с родителями рассмотрите наш учебник, отыщите в нём самое интересное задание и узнайте, где напечатаны имена авторов.
Урок 2. Зачем людям математика (с. 4-5)
1. Начальный курс математики – это семь областей:
- Числа и действия с ними.
- Величины. Время, масса, длина, площадь, вместимость. Температура, стоимость, скорость и т. д.
- Неравенства, уравнения, выражения с переменной.
- Геометрические фигуры и тела.
- Задачи.
- Логика.
- Работа с данными, информатика.
2. Любую науку и взрослые, и дети изучают с помощью особых книг. Как называются книги, по которым учатся?
Математику нам тоже поможет изучать учебник. Главное – научиться понимать язык учебника.
Знакомимся с условными обозначениями учебника (с.2)
3. В учебнике много разных математических заданий. Они даны в рисунках, текстах, схемах, таблицах и т. п.
Возможные виды работ.
Свободные высказывания детей о том, что и кому они рассказывали о науке математики. Какие интересные задания отыскали. Как зовут авторов учебника. Каковы правила игры «Классики».
Небольшой рассказ учителя. В любом труде нужны правила. Учение – это тоже труд. Сколько правил учебного труда вы знаете? Раз, два, три, на пальцах покажи. Какие?
Есть свои правила и законы в Математике. Без них нельзя изучать любую науку, они нужны людям всех профессий. Чтобы доказать это, обратимся к учебнику (с. 4-5).
Помогут нам в этом картинки. Сколько их? (Ориентировка в учебнике, номера стр.)
Учебная игра-инсценирование «Оживи картинку». Выделение информации, содержащейся в рисунках, фиксирование информации с помощью опорных сигналов
- Как давно это было, где?
- Что делают эти люди, зачем?
- Как и в чём им помогает математика? На какие вопросы отвечает?
- Кем вы мечтаете стать? Чем поможет тебе математика?
5. Чтобы все ваши мечты сбылись, Царица Математика дарит нам свой волшебный цветок. Он поможет нам не заблудиться в Стране Математики. Учитель вывешивает схематический рисунок «Математика» в виде цветка с семью лепестками. Каждый лепесток имеет свой цвет и обозначает одну из областей математики. Дети считают число лепестков и дают цветку «математическое» название (например, Цветик-семицветик).
Задания в классе и дома.
1. Продолжение входной диагностики (счёт предметов с помощью чисел первого десятка. Картинки учебника с.4.)
Дома:
Побеседуйте со своими родителями, бабушками, дедушками, узнайте, где, когда и как они пользуются знаниями математики на работе и дома.
Урок 3. Сравниваем предметы по количеству
и по расположению ( с. 6-7)
1. Пространственная ориентация (справа-слева). Понятия «много» - «мало» с одновременным соотнесением в пространстве (№ 1)
Коллизии:
- Может ли большая корзина оказаться мала для этого количества ягод? Как быть?
- При каком условии маленькая корзина может оказаться слишком большой? (если мы будем в маленькую корзину собирать не вишни, а цветы, которые растут рядом).
- Какую вишню ни в одну из самых больших корзин поместить не удастся?
(вишню-дерево).
2. Ориентация на листе бумаги в клеточку.
Чтение алгоритма написания прямых палочек в тетради. Понятия: вертикальные, горизонтальные линии, пересечение линий, правый верхний уголок клетки, нижний левый уголок клетки. № 2, с.6.
3. Правила изображения предметов на листе бумаги № 3, с.7:
- То, что ближе к нам, рисуем ниже и больше; то, что от нас дальше, рисуем выше и меньше. №3, с.7
4. Обобщаем: животные – это часть живой природы, Сколько всего животных? Животные бывают домашние и дикие. Домашние животные – это звери и птицы. Сколько их на картинке?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
