4. Б. Покровский. Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой. – М.: АСС-Центр, 2008.
Решение проблемы индивидуализации учащихся младшего школьного возраста на уроках математики через ИКТ
,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ№ 000 г. о. Самара
Использование ИКТ - внедрение новых информационных технологий - один из путей, который может интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, вызвать интерес к изучению предмета, реализовывать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы.
Особенностью компьютерного обучения является пошаговость самостоятельной деятельности, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможна индивидуализация и дифференциация обучения.
Есть дети, которые медленнее своих товарищей усваивают объяснение учителя, стесняются поднимать руку, задавать вопросы. Имея в качестве партнера компьютер, они могут неоднократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения.
Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объемом цифровой и иной конкретной информации, путем активного диалога с персональным компьютером, более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных для них страниц учебника.
Компьютер позволяет устранять одну из важнейший причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный непониманием сути проблем, значительными пробелами в знаниях. На компьютере ученик получает возможность довести решение любой проблемы до конца, опираясь на необходимую помощь.
Компьютер позволяет организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями.
Решая компьютерные тесты, учащийся получает объективную оценку своих знаний и умений и рекомендации по ликвидации пробелов, учится навыкам контроля и самоконтроля. Конфиденциальность полученных результатов благоприятно сказывается на психическом здоровье ребенка.
Высокий эстетический уровень: использование анимации, цвета, звука, графики удерживает внимание детей, повышает интерес к предмету, создает бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Компьютер ведет к коренному изменению роли педагога. Он становится помощником, консультантом.
Применять компьютерные программы можно на любом этапе урока: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающем уроке, при повторении. При подготовке можно использовать мультимедийные курсы, презентации, логические игры, тесты, электронные энциклопедии. Дидактический материал разнообразен и по содержанию, и по форме.
Соблюдать временное применение, физические и динамические паузы, зарядки для глаз.
Но основная задача учителя состоит в том, чтобы правильно организовать работу учащихся.
Практика. План урока математики.
Тема: Умножение трехзначного числа на однозначное число с переходом через разряд.
Цели: учить умножать трехзначное число на однозначное с переходом через разряд в столбик, устанавливать отношение между данными и вопросом задачи с лишними данными.
Задачи:
Предметные:
-совершенствовать знание таблицы умножения,
-формировать умения выполнять действие по алгоритму,
-совершенствовать вычислительные навыки,
-формировать умения ориентироваться при помощи компаса.
Метапредметные:
-формировать навыки самостоятельной, индивидуальной и коллективной работы,
-развивать умение анализировать, сравнивать,
-формировать умение слушать и вступать в диалог,
-формировать умение оценивать качество своей работы и своих одноклассников.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование:
1. , . Математика. 3 класс. - Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2006.
2. Проектор, компьютеры.
3. Универсальные мультимедийные пособия.
1. Оргмомент.
В магазине «Чакона» в одном из дисков обучающих программ я обнаружила старую карту, которая прячет какую-то тайну. Чтобы узнать, какие тайны и сокровища она таит, нужно пройти путь по определенному маршруту. На обратной стороне карты дан маршрут, написаны условия выполнения заданий, что мы должны знать и уметь, чтобы преодолеть встречающиеся препятствия. И чтобы отыскать сокровища, нужно набрать как можно больше баллов, не забыв их записать в листе маршрута. Посмотрите на карту, на маршрутный лист, определите, что нам нужно в помощь, без чего невозможно начинать путь (компас). Какие знания, умения пригодятся нам?
Возьмем компас, поставим на начало пути, совместим с рисунком компаса.
1. Определяем, что находится на С-В.
«ВОДОПАД ЧУДИЩ» запишите в маршрутном листе.
Я знаю, как туда попасть. На компьютере найдите место водопада, пройдя это препятствие, запишите количество баллов.
Двигаемся дальше по маршрутному листу.
2. Находим дорогу на С-З.
- Какого она цвета?
3. Запишите цвет, чтобы не забыть.
На дороге сначала нужно засыпать ямы.
1 яма. Чтобы ее засыпать, нужно привезти 2 грузовика по 214 ц щебня. Сколько щебня понадобится?
Нам нужно быстро посчитать.
- Какой способ возьмем - устный или письменный?
(дети решают в тетради). Проверка на экране.
2 яма. Чтобы ее засыпать, нужно привезти 4 грузовика по 214 ц щебня. Сколько щебня понадобится?
Нам нужно быстро посчитать.
- Какой способ возьмем устный или письменный?
(дети решают в тетради)
- Записи будут отличаться? Чем?
3 яма. Чтобы ее засыпать, нужно привезти 6 грузовиков по 214 ц щебня. Сколько щебня понадобится?
Нам нужно быстро посчитать.
- Какой способ возьмем устный или письменный? Решите со стрелочкой. (дети решают в тетради)
- Удобно ли с ней? Что сделать?
Да, чтобы безошибочно сосчитать, нужно четко выполнять действие по алгоритму.
Алгоритм: Умножение многозначного числа на однозначное
126х4=504
1)Пишем однозначное число под единицами многозначного числа.
2)Умножаем единицы: 6х4=24, 4 пишем, а 2 десятка запомним.
3)Умножаем десятки: 4х2=8 десятков плюс 2 десятка, которые запоминали, получаем 10 десятков, 0 пишем, 1 сотню запоминаем.
4)Умножаем сотни: 4х1=4 сотни плюс 1сотня, которую мы запоминали, получается 5 сотен. Пишем 5 под сотнями.
4. Дорогу мы отремонтировали и попали в пункт «МЕТКИЙ ОХОТНИК».
На пути будут встречаться опасности, потренируемся в стрельбе. Найдите, какие знания для этого нужны.
Найдите на компьютере обучающую программу «Умножаем и делим» (Задание №41) Количество решенных примеров запишите.
5. Ставим компас на Ю-З.
-Куда попадаем? Запиши («РАЗРУШЕННЫЙ ЗАМОК»)
-По какой дороге будем двигаться - поможет задача в учебнике.
Работа с учебником стр. 92, № 000.
Работа над задачей с лишними данными.
Турист проехал на автомобиле 146 км, на пароходе на 50 км меньше, чем на автомобиле, а 12 км прошел пешком. Весь его путь составил 264 км. Сколько километров проехал турист на пароходе?
1) Сделай к задаче схему анализа.
На автомобиле-146км
На пароходе - ? на 50 км меньше
Пешком-12км
2) Есть ли у задачи какая-нибудь особенность?
(лишние данные)
3) Измени условие задачи так, чтобы в нем остались только необходимые для ее решения числа.
4) Реши задачу.
Вопрос и ответ задачи подскажет дальнейший путь.
-По какой дороге отправимся?
(Поплывем по реке на теплоходе)
6. Мы попали в крепость РАЗРУШЕННОГО ЗАМКА, которая находится возле реки. Чтобы отыскать клад, нам нужно вспомнить ранее изученный материал и проверить себя по тесту.
На компьютере открываем программу «Математика 1-4 классы. Тесты».
Даны три уровня сложности:
1) Минимальный уровень сложности
Работа простого уровня.
2) Хороший уровень сложности. Попробуй решить задания
хорошего уровня сложности.
3) Максимальный уровень сложности. Попробуй выполнить
работу максимального уровня сложности.
В конце теста статистика прохождения.
- Результат запиши в листе.
7. Компас от крепости направляем на С-З и попадаем в «КУБ ЧИСЕЛ». Подведение итогов: подсчитать очки, распределить места.
Если детей мало, то можно провести игру «Живой числовой луч»: дети сами выстраиваются с набранными баллами от нуля по возрастанию. Самый последний в луче занимает первое место.
Ребенок, занявший 1 место, открывает на компьютере учителя «КУБ ЧИСЕЛ».
Не всегда мы в восторге от сидения за учебниками и тетрадками, а при помощи таких игр математику можно учить с удовольствием.
Обучать языком сердца
,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 000 г. о. Самара
Более 30 лет я работаю учителем начальных классов. С 1993 года работаю по системе и считаю, что сегодня она как никогда современна. определил свою систему как «ум, сердце, руки». Убеждена, что сейчас, когда сердце в дефиците, когда в обществе процветают двойные стандарты и бездуховность, настало время все усилия направить на сердце, т. е. на то, чтобы не только развитие, но прежде всего воспитание шло впереди обучения. Так я понимаю свою роль учителя в реализации целей и задач Стандартов нового поколения. «Учитель! Смотри же, не являешься ли ты сам препятствием для обновления школы?» я адресую себе. Я устремлена стать тем учителем, который вдохновляет, а не тем, который по классификации Сатья Саи Бабы только объясняет или жалуется.
Значит, средствами любого школьного предмета я должна способствовать утверждению в ребенке общечеловеческих ценностей, нравственных начал, чтобы, по словам Д. Менделеева, «знания в руках необлагороженного человека» не превратились в «саблю в руках сумасшедшего». Знания, действительно, есть сила, но добрая или злая – зависит от качеств сердца человека. Следовательно, чтение, письмо, математика важны только при условии, если я, учитель, сумею зародить в сознании ребенка поиски ответов на два вечных вопроса, которые определил :
1. Что я такое, и каково мое отношение ко всему бесконечному миру?
2. Как мне жить, что считать всегда, при всех возможных условиях, хорошим, и что, всегда и при всех возможных условиях, дурным?
Как это сделать? Самой устремиться к переосмыслению своего опыта, самосовершенствованию и поиску собственного смысла жизни, направить все усилия на воспитание сердца ребенка - вот тогда «…духовные силы (ребенка) будут впитывать знания, как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности» ().
говорил: «Когда я иду на урок, меня более всего интересует, была ли жизнь на уроке. Жизнь следует понимать и в смысле духовной жизни – мысли, чувства, стремления ребенка».
Значит, я должна уйти от узости мышления, от формализма, расширить свое мышление до осознания Великого принципа: «Все едино!». И материальный, и духовный мир живут по единым законам, а самый главный закон Земли и Неба – Любовь, ибо это объединяющий принцип. Только в таком подходе урок по любому предмету становится интегрированным, открывающим не только конкретные знания, но и осуществляющим в-ось-питание.
Неисчерпаемыми возможностями для развития духа, нравственности, мышления, творчества обладает родной язык, ведь это, по словам Я. Корчака, «…воздух, которым дышит душа ребенка наравне с душой всего народа». Между тем дети зачастую не любят уроки русского языка. Вот что мне открылось на пути к постижению ребенком «вкуса и цвета родного слова»:
- Я сама должна постараться стать мастером простого задушевного слова, чтобы согреть душу ребенка и направить его взор на свой внутренний мир.
-Я должна идти на урок с самыми добрыми мыслями и прекрасными образами моей души, с ясной целью, любовью, верой в безграничные возможности ребенка.
-Я постараюсь всегда помнить, что появившееся в коре головного мозга ребенка торможение – враг учителя, оно мешает обучению, созиданию, творчеству. Поэтому я навсегда исключаю из обихода то, что может навредить ребенку: запреты, наказания, крик, лишение ребенка возможности высказаться, вызванный учительским порицанием страх неуспеха.
-Я должна учиться творящему терпению, которое есть условие рождения духовной общности с моими учениками.
-Я должна научиться дарить уроки из сердца в сердце, ибо «что от сердца исходит к сердцу должно привести» (Людвиг Ван Бетховен).
-Я должна развивать в детях искусство мысли и воспитывать в них ответственность за свои мысли, научить любоваться словом, для этого буду бережно выращивать не речь вообще, а Доброречие, Добромыслие, Прекрасноречие, Любовноречие, Мыслеречие. В таком подходе Слово будет средством развития Ума и Сердца ребенка, обретения им лучших человеческих качеств через постижение смысла жизни, роскоши общения, суровости долга, радости служения, а также средством сохранения и укрепления физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся.
К каждому уроку русского языка тщательно подбираю языковой материал, обязательно использую мифы, притчи, сказки, афоризмы, фольклор - в них целостное единство мира.
Серьезной подготовки требуют уроки развития речи. Эти уроки проходят раз в неделю по мною составленной программе «Мир красоты» (1-2 кл.) и «Строим Храм Души» (3-4 кл.). Готовясь к этим урокам, продумываю «партитуру» урока. Мне очень понравился этот термин , он настраивает на вдохновение, на след в душе, который останется у детей. Четко определяю тему, идею, лейтмотив, эпиграф, мудрые изречения, нравственные и познавательные тексты, помогающие детям в понимании темы, кульминацию урока – творческое решение проблемы в письменной форме, что может быть начато на уроке, а завершено дома или на следующем уроке.
Не сразу, но у детей действительно возник интерес к Слову и открытию через него своего внутреннего мира. Лейтмотивом уроков русского языка стало библейское «В начале было Слово», т. е. Мысль, нечто могущественное в виде Творца. Мы осмыслили, что Слово, по определению П. Флоренского, трехчастно:
Тело Слова – звуковая оболочка,
Душа Слова – его звучание,
Дух Слова – его смысл, суть.
Этот смысл Слова был известен всем до распада Логоса на отдельные языки (легенда о Вавилонском столпотворении), в нем замысел Творца о человеке. Вдохновенно включились дети в поиск этого «сутевого» значения слова, выполняя задания по словесному экспериментированию с установкой на осознание природы слова. Так возник у нас Словарь Сути Слов:
Вдохновение - вдох нового;
Культура - почитание света;
Красота - к Ра (солнцу) сотни раз;
Радуга - Солнце в дуге;
Урок - ура Судьбе;
Великодушие - лик вечного в душе человека;
Совесть - весь во мне и т. д.
Дети увлеклись толкованием пословиц, афоризмов, они сами стали искать их, записывать в свои Добрые тетради и приносить на урок.
Я часто предлагаю на уроке только начало афоризма, а дети, работая в группах, открывают его смысл:
Ты человеком родился, но Человеком…(должен стать).
Кто ищет трудность, находит…(мудрость).
Солнце всех солнц есть (Сердце) и т. д.
Часто бывает – тема урока так увлекает детей, что выходит за рамки урока и имеет долгое продолжение в виде дискуссий, анкет, интервью, рисунков, литературных работ, газет и т. д.
Вот некоторые темы таких уроков:
«Обиды записывайте на песке, благодеяния вырезайте на мраморе».
Лейтмотив: «Основа всякой мудрости есть терпение» (Платон).
«Тайна Красоты»
Лейтмотив: Красота вечна. «Осознание красоты спасет мир» (Н. Рерих)
«Спеши делать добро»
Лейтмотив: «Чтобы делать добро, надо им обладать» (Аристотель)
«Семицветная радуга человеческого Слова»
Лейтмотив: «Кто не согрешает в Слове, тот человек совершенный» (Св. Апостол Иаков).
Хочу остановиться на недавно прошедшем в моем нынешнем 3 классе уроке «Удивительная приставка СО-», который мне дорог тем, что дети стали его полноправными соавторами.
Готовясь к уроку, дети выписали много слов с приставкой СО-, вникали в их этимологию и суть, подбирали пословицы, афоризмы, читали предложенные учителем тексты. Это сказка М. Скребцовой «Лесные певцы», «Волшебная сказка» Н. Абрамцевой, святочный рассказ «Машенька», рассказ Б. Ганаго «Чудо в жизни сапожника», притчи «Сила согласия» и «Испытание учителя».
Результаты своих поисков дети самостоятельно обобщали в трех стихийно сложившихся рабочих группах (опыт поисковой работы уже имеется).
И вот урок. На доске записана тема: «Удивительная приставка СО-».
Эпиграф: «Где есть согласие, там благодать, где нет согласия, там зло».
Лейтмотив: «Если человек плачет от своей боли, он живой, если он плачет от боли чужого человека, он Человек». (Последнее слово в этой народной мудрости закрыто, оно будет «открыто» детьми в ходе урока).
Вначале учитель обращается к классу с просьбой помочь состояться уроку, выражает уверенность в успехе совместных усилий и устремлений, направляет мысли детей на осознание темы урока и постановку задач.
Структура урока продумана так, что дети проявляют себя в разных качествах:
-как вдумчивые читатели – отвечают на вопросы, сами задают вопросы по прочитанным текстам;
-как исследователи языка – выясняют «сутевой» смысл слов, пословиц, мудрых изречений, делают выводы;
-как практики – составляют Древо Сознания, приобретают опыт сотрудничества в игре «Снежный ком»;
-как мудрецы – размышляют над философскими вопросами, делают выводы.
Дети активно включаются в работу и приходят к первому выводу: смысл Слова скрыт не только в его корне, но и в значимых морфемах (приставка, суффикс). Приставка СО- удивительна тем, что образует слова, обозначающие совместное участие в чем-либо.
На доске «выращивается» Древо Сознания - такое название выбрано сообща. Отталкиваясь от определения , что «сознание» - это мысль, чувство, ясное понимание чего-либо, способность человека мыслить, определять свое отношение к действительности, учитель приводит детей к осмыслению сути этого слова. Сознание человека - это не просто накопитель знаний и опыта, но и искатель смысла жизни, хранитель прошлого, строитель будущего. Ученики прикрепляют к стволу дерева слова – листья, суть которых есть замысел Творца о человеке: людям необходимо находить общий язык, уметь дружить, вместе трудиться, творить, созидать.
сотрудничество соединение
содружество содействие
сотворчество созвучие
созидание согласие
совершенство созвездие
Дети приводят примеры сотрудничества из собственного опыта, из жизни животных, растений, клеток, говорят о проблемах, стоящих перед всем человечеством (экология, стихийные бедствия, болезни), решение которых возможно только общими усилиями. Свои рассуждения они подтверждают пословицами:
- Согласному стаду и волк не страшен. И др.
Вывод детей на основании собственного опыта и опыта поколений: сотрудничество выгодно всему окружающему. Плоды его проявляются в том, что мы называем «Общим Благом». Умноженные усилия преодолевают то, что одному не под силу.
Учитель: Давайте попробуем в сотрудничестве выполнить задание «Снежный ком». Подобно тому, как с вершины снежной горы катится маленький комок снега, постепенно увеличиваясь по ходу падения, и падает на землю огромной снежной глыбой, также из двух слов, которые я предложу вам, вы всем классом вместе можете образовать очень длинное предложение. Мои слова – «подснежник тянется». Подумайте и скажите, примерно каким количеством слов вы сможете заполнить предложение, в основе которого эти два слова?
(Дети называют 15, 20, 25, 30 слов, общими стараниями определяется планка примерно в 25 слов – по числу уч-ся в классе)
В центре доски написано:
………подснежник………тянется……………
с многоточиями до и после каждого слова.
Дети очень активно включаются в работу, выступая одновременно в роли соавторов, редакторов и критиков, учась сотрудничеству и умению находить согласие.
В результате рождается такое предложение:
«Маленький, хрупкий, беззащитный, но отважный подснежник самоотверженно, жизнеутверждающе тянется из-под холодного снежного покрывала к весеннему ласковому теплому солнышку и распускает свои нежные лепестки, радуя сердце доброго человека, наполняя его Верой, Надеждой, Любовью, исполняя вечный Гимн весне». (36 слов)
Дети испытывают удовлетворение от проделанной работы, они рады и горды, что превзошли намеченную планку.
Делается вывод: сотрудничество в учении поднимает выше того уровня трудностей, которые в силах преодолеть один. В результате каждый ученик, принимающий участие в сотрудничестве, приобретает новый уровень возможностей.
Чтобы вывести детей на более глубокие размышления о феномене приставки СО-, учитель читает стихотворение Марианны Озолиня:
Сотрудничать и соболезновать,
Соизмерять и сознавать,
Соратникам во всем содействовать,
И жизнь любовью созидать…
Собратья! Без приставки этой
Нам опыт жизни не собрать.
Мы сотворцы явлений Света,
И время - с Богом созвучать…
Дети называют слова с приставкой СО-, которые выражают чувства и качества человека, думающего о других, умеющего сотрудничать, определяют «сутевое» значение этих слов.
сосердцание сожаление
сострадание сопереживание
соучастие сопричастность
соболезнование сочувствие
Слова помещаются на Древо Сознания.
По просьбе учителя дети называют героев литературных произведений, обладающих этими качествами: это и Женя из «Цветика-Семицветика» (В. Катаев), и Машенька из «Святочного рассказа», и старый сапожник из рассказа «Чудо в жизни сапожника» (Б. Ганаго) и др. Их объединяет то, что они помогают другим, делятся с нуждающимися последним, они СОЧУВСТВУЮТ, СОПЕРЕЖИВАЮТ, потому что чужая боль проникает им в сердце и не оставляет их равнодушными.
Далее осмысливается лейтмотив урока, который записан на доске. Последнее слово в нем пропущено, дети сами находят пропущенное слово: «Если человек плачет от собственной боли, он живой, если он плачет от боли другого человека, он…(Человек)».
Дети объясняют: от чужой боли плачет тот, кто умеет СОСТРАДАТЬ, значит, в нем есть СЕРДЦЕ, значит, он Человек. А главное качество в сердце Человека - это СОВЕСТЬ. Это слово тоже с приставкой СО-. Осмысливается суть слова СОВЕСТЬ - весть во мне, весть от Творца, весть о том, что нельзя творить зло. Дети называют пословицы о Совести, объясняют их смысл и приходят к выводу: человек рождается со знанием о добре и зле, но нельзя автоматически стать добрым или злым. Такими нас делают наши поступки, отношение к миру, людям. Все зависит от окружающих, воспитания и самовоспитания.
Учитель просит рассказать о людях с обостренным чувством совести, сострадания, жизнь которых пример всем нам.
Дети: Грузинский профессор Иосиф Жордания погиб в авиакатастрофе, но спас французскую девочку, отдав ей последний спасательный жилет (самолет упал в море).
Об этом поэма А. Вознесенского «Баллада о подвиге профессора Жордания».
Мать Тереза – ее огромное сердце СОБОЛЕЗНОВАЛО всем нуждающимся, и она всю свою жизнь помогала людям, чтобы на земле было меньше обездоленных, больных и несчастных людей; жизнь Матери Терезы, или Матери Мира – пример служения людям.
Почему она это делала? Она безгранично любила людей и использовала любую возможность, чтобы послужить им. СОПЕРЕЖИВАТЬ и СОДЕЙСТВОВАТЬ людям – вот в чем она нашла свое СЧАСТЬЕ.
Учитель просит вслушаться в слово СЧАСТЬЕ.
Дети: СЧАСТЬЕ – в слове приставка С - означает, что человек С ЧАСТЬЮ, С ДОЛЕЙ будет, если будет жить в согласии со своей СОВЕСТЬЮ.
Учитель: Вот какие дорогие слова мы еще нашли – СОВЕСТЬ, СЧАСТЬЕ. Давайте поместим их на наше Древо. Дети, мир держится на людях, которые живут по совести, и как важно для всех нас, чтобы их было еще больше, ведь, по словам поэта П. Сергеева:
Мы все несем одну большую ношу,
Взбираясь потихоньку в гору с ней,
И если я свой край нелегкий брошу,
То всем немножко станет тяжелей.
Учитель просит подумать, какие уроки извлечет каждый для себя из этого урока?
Дети: Надо прислушиваться к своему сердцу, жить по совести.
Надо думать о других, не быть эгоистами.
Надо дружить с приставкой СО-, уметь сочувствовать, сопереживать, сорадоваться.
Учитель предлагает еще раз прочитать и осмыслить стихотворение М. Озолиня, выражает уверенность в том, что теперь дети более глубоко понимают его смысл и могут объяснить, что означает «быть сотворцом явлений Света»?
Сотрудничать и соболезновать,
Соизмерять и сознавать,
Соратникам во всем содействовать,
И жизнь любовью созидать…
Собратья! Без приставки этой
Нам опыт жизни не собрать.
Мы сотворцы явлений Света,
И время – с Богом созвучать…
Дети: Это означает помогать Творцу делать добрые дела на земле, самим становиться лучше, добрее, жить по совести. Мы нашли еще очень важные для каждого слова: собратья, соратники, сородичи, сотворцы.
Учитель: Дети, предлагаю вам дома изложить свои мысли, ответив на вопрос: Кому я сочувствую? Я считаю, что сегодня УРОК состоялся, благодарю вас за сотрудничество и напряжение духовных сил.
Понимают ли дети предложенный учителем путь постижения и совершенствования самих себя в процессе обучения? Да, понимают и постигают. Подтверждение тому – их письменные работы, стихи:
- На улице зима, а на уроке весна. ( 3 кл.)
- Я – Человек! У меня есть добрые чувства в сердце. Но иногда я о них забываю и бываю злой. Потом я очень сожалею об этом. Я хочу всегда помнить, что человек – это существо, которое создал Бог. ( 3кл.)
- Меня научила начальная школа
Помимо того, что читать и писать,
Меня научила начальная школа
Людей хороших от плохих отличать.
Меня научила начальная школа,
Что даже словом нельзя обижать.
Нельзя предавать, нельзя унижать,
Так можно себя навек потерять.
Меня научила начальная школа
Улыбкой радости день каждый встречать.
Меня научила начальная школа
Улыбкой благодарности день провожать.
Меня научила начальная школа
По мере сил своих всем помогать.
Меня научила начальная школа
Сердце свое добру открывать. ( 4 кл.)
Осознание того, что устремления учителя находят отклик в душе ребенка, придает сил и оптимизма, наполняет верой в завтрашний день.
Классный час «Я - неповторимый человек»
,
учитель начальных классов МОУ «Гимназия № 2»
г. Балаково Саратовской области
Человек, большой или маленький, никогда не живет один. Его окружают множество людей, разных по возрасту, по внешности, по характеру, мужчин и женщин, знакомых, близких, родных и совершенно незнакомых. У каждого свои возможности, мозг каждого человека изначально имеет свои врожденные особенности, а значит, попав в одни и те же условия, мы станем разными людьми. То, что мы разные, - это важнейший фактор развития общества. Но так ли легко понять и принять другого человека, не похожего на тебя, на близких тебе людей? В русском языке существует понятие «терпимость». Ты - другой, но я уважаю твое право быть другим.
Сейчас очень широко используют понятие «толерантность». Само слово происходит от латинского слова «tolerantia» - терпение. Однако в последнее время все чаще уходят от понимания толерантности как снисходительно-равнодушного отношения к другому и предлагается рассматривать толерантность в контексте таких понятий как признание, принятие, понимание.
Итак, воспитание толерантности к непохожим на тебя людям, воспитание терпимости, понимания, интереса к другому человеку и к его видению мира становится в нашем обществе одной из важнейших задач, стоящих перед взрослыми людьми по отношению к подрастающему поколению.
Какие же конкретные шаги должен предпринять учитель. когда он видит, что какого-то ребенка обижают, унижают, не принимают в свое сообщество? Во-первых, повысить его статус. Найти у этого ребенка такие достоинства, которые ценятся в обществе. Неплохо было бы, если бы они ценились не только взрослыми, но и детьми. При этом не стоит действовать в «лоб», просто рассказывая классу, какими достоинствами обладает этот ребенок. Лучше создать ситуацию, при которой он сможет проявить себя в действии. Очень хорошо, если эти его действия будут востребованы коллективом. Становление личности школьника и раскрытие его индивидуальных способностей – одна из важнейших задач в моей работе. В решении столь не легкой задачи помогает реализация на практике технологии развивающего обучения и создание ситуации успеха. Стараюсь каждому из своих учеников дать возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Воспитывая личность, необходимо создавать ей ситуации успеха, одобрения. Главное в моей педагогической деятельности – видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее, считать, что все дети талантливы. Афоризм гласит: успех ученику может создать учитель, который сам переживает радость успеха.
Огромное значение для полноценного развития и воспитания детей имеет разнообразная внеклассная работа, которую провожу, где дети участвуют в роли организаторов и рядовых исполнителей. Именно внеурочная, внеклассная деятельность, а также создание ситуации успеха, дают возможность заметить достоинства каждого ребёнка, его исключительность, и дать возможность реализовать свои лучшие качества таланты и склонности. Основой воспитательной системы в моей работе является создание в классном коллективе:
¡ комфортной атмосферы жизнедеятельности;
¡ развитие партнёрских отношений между детьми;
¡ активное участие всего класса во всех мероприятиях, конкурсах;
¡ в соревнованиях, проводимых в гимназии;
¡ сотрудничество и активная взаимосвязь с родителями
Классный час
«Я – НЕПОВТОРИМЫЙ ЧЕЛОВЕК» (2 класс)
Цель: показать детям уникальность каждого ученика. Доказать, что другой человек имеет право быть не таким, как ты.
Задачи: дать детям возможность сравнить признаки людей, находя сходства и различия; объяснить, что такое уникальность; формировать необходимость ощущать собственную значимость в глазах других людей. Воспитывать у детей уважительное отношение к другому человеку не за то, что он обладает какими-то выдающимися качествами или такими качествами, которые нравятся нам, а просто потому, что он имеет право быть другим. Показать детям, что обществу нужны разные люди.
Подготовка к классному часу: Подготовить камешки, орехи, каштаны, ракушки, кленовые листочки, коллаж с фотографиями детей, плакат «цветочная поляна», лепестки ромашек (вырезанные из бумаги), поставить возле каждого стола 4 стула.
Ход классного часа.
Учитель. Наш классный час посвящен изучению уникальности, неповторимости людей. Улыбнитесь друг другу. (Дети улыбаются и садятся группами по 4 человека)
1. Практическое задание. (Дети сидят группами по 4 человека. На столах лежат: камешки, орехи, каштаны, ракушки. У каждой группы предметы одного вида).
Учитель. Возьмите предметы. Рассмотрите их. Разложите их по какому-нибудь признаку, например по величине. Докажите, что даже похожие предметы различаются. (Дети находят и рассказывают об особых приметах. Например: камешки разные по цвету, размеру, форме.)
Каждая группа рассказывает о подобранных признаках.
Дети делают вывод: в природе одинаковые объекты встречаются крайне редко.
2. Упражнение «Горка»
Учитель. Выберите по 1 человеку от группы по согласию всех членов группы и положите ваши предметы в одну горку.
Учитель. Как вы выбирали представителя от группы? (Использовали считалку. Договорились между собой.)
По одному человеку от группы выходят с мелкими предметами и складывают их в одну горку на столе.
Дети делают вывод: разные камни, ракушки, каштаны, орешки дополняют друг друга, образуя целое. Получилась большая горка из мелких предметов.
3. Упражнение «Кленовые листочки и облака».
Комментарий: Осенью на уроке окружающего мира ходили на экскурсию в парк. Ребятам было дано задание - найти два одинаковых листочка, упавших с одного дерева (специально выбрать одиноко стоящее). Дети пытались найти одинаковые листочки. Приносили одни, другие. Все внимательно их рассматривали. У одних форма похожая на другие листочки, у других разные оттенки цвета. В конце концов, дети немного устали, энтузиазм снизился. Учитель задал вопрос: «Почему природа даже на одном дереве не создала одинаковых листьев?» Ребята задумались, а потом начали высказывать свое мнение.
Учитель. А можно ли было выполнить это задание? Ответы детей - нет.
(На столах у детей кленовые листочки, собранные на экскурсии.)
Учитель. Осенью мы собрали листочки. А теперь, сравните два кленовых листочка. Скажите, они одинаковые или разные? (Разные). Чем один листочек отличается от другого? ( Дети называют отличия).
Сравните облака (на слайде фотографии). На что они похожи? Видели ли вы когда-нибудь одинаковые облака? (Нет). Найдите отличия одного облака от другого. Сделайте вывод.
4. Работа в группах.
Попросите детей в группах по 4 человека встать по росту, по длине волос, по возрасту, по цвету волос (от светлого до темного тона). Дети выходят к доске, а учитель им помогает правильно встать. Предложите подумать о преимуществах высокого и маленького роста в различных ситуациях. (Дети приводят примеры).
Скажите, что человек может развить в себе некоторые качества в результате систематических занятий. Например, занятия спортом развивают силу, выносливость и ловкость.
Комментарий: Задача учителя – доказать, что другой человек имеет право быть не таким, как ты, что обществу очень нужны не только такие, как ты, но и совсем другие, непохожие на тебя. В одних профессиях или одних условиях нужны будут физически сильные люди, а в других физическая сила не имеет значения, а пригодится изобретательность, воображение. Есть профессии, в которых ценятся маленький рост и небольшой вес – например, важным условием при отборе первых космонавтов был невысокий рост. Юрий Гагарин был невысокого роста. Выдающимися актерами часто становятся не слишком красивые люди, т. к. не все герои фильмов и спектаклей красавцы. Но таких некрасивых героев нередко любит вся страна.
5. Задание в парах «Рисунок линий на ладонях».
(Дети сравнивают линии на своих ладонях).
Комментарий: Подчеркните, что у людей двух абсолютно одинаковых узоров на пальцах и ладонях не бывает. Это говорит об уникальности каждого ученика. Его уникальность – это ценность. Поэтому, детям нужно быть внимательными и заботливыми по отношению друг к другу, к своим близким, а также к себе.
Учитель. Что означает забота о себе? В чем она должна выражаться? (Дети могут назвать правильное питание, вспомнить о необходимости одеваться по погоде, соблюдать режим дня, закаливание, чистота, отказ от вредных привычек и др.)
Учитель. На здоровье влияет еще и настроение. Когда люди улыбаются, они становятся красивы. Китайцы говорят: «Человек, который не умеет улыбаться, не должен открывать магазин». Каждый человек хочет жить долго и счастливо. Вы согласны со мной? А для этого человеку необходимо крепкое … здоровье.
Дети делают вывод: каждый человек, каждый ученик неповторим.
6. Задание «Найди спрятанное слово».
Учитель. Отгадайте спрятанное в круге слово. В помощь вам – фразы, относящиеся к этому. (На доске карточки, в центре круг, к нему направлены стрелочки).
люблю своих родных учусь в гимназии
имею друзей
имею много увлечений
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
