Использование инновационных технологий в образова-нии (стр. 2 )

Основные направления, на которых сконцентрировано наше внимание, – это разработка электронных пособий, создание учебных фильмов и разработка тестов. Создание электронных учебных пособий органично интегрируется в процесс самостоятельной работы студентов. На 3 курсе каждый студент специальности «Профессиональное обучение» закрепляется на одной из выпускающих кафедр и в рамках курса «Информационные технологии в образовании» приступает к разработке электронного пособия. На последнем курсе обучения проводится точное согласование тематики дипломного проекта, и студент под руководством преподавателя заканчивает разработку и оформляет выпускную квалификационную работу.

Методика создания тестов достаточно проста и отработана. Преподаватель спецдисциплины отбирает материал для тестирования, а студенты осуществляют наполнение тестовой оболочки соответствующим материалом. В качестве оболочек используются программы Testlab, Super Test, Anytest.

А вот создание учебных фильмов – это достаточно трудоемкий процесс, как в организационном, так и в материальном плане. Подбор студентов в рабочую группу осуществляется уже с первого курса. На начальном этапе проводится анализ первоначальной подготовки студентов, их аппаратного обеспечения, мотивации работы, отношения к учебе. Затем преподаватель разрабатывает сценарий фильма, обеспечивает студентов необходимым материалом. После чего студенты приступают непосредственно к разработке составных частей фильма. В большинстве случаев они работают на личном оборудовании. Анимация технологических процессов осуществляется с помощью программ Flash Macromedia или Сorel RAVE. Параллельно с этим, при помощи программы твердотельного моделирования Компас V10, создаются и анимируются трехмерные модели различных объектов.

Рис. 1 – Кадры из учебных фильмов, выполненных студентами в рамках самостоятельной работы

Часто в учебный фильм необходимо добавить видеоматериалы снятые непосредственно на местах работы технологического оборудования. В данном случае используется материальная база центра информационных технологий вуза. Общий монтаж фильма осуществляется с помощью программ Sony Vegas, Ulead Media, Adobe Premier с последующим конвертированием в форматы avi., mpeg4., m2t., DVD, HDV.

Такое направление организации самостоятельной работы студентов специальности «Профессиональное обучение» позволяет решить ряд задач:

- закрепление приобретенных и получение новых знаний, умений и навыков в области создания электронных учебно-методических ресурсов;

- более глубокое изучение той области знаний, по которой студенты делают разработку;

- повышение уровня методического обеспечения выпускающих кафедр;

- повышение мотивации студентов при дипломном проектировании.

УДК 372.8:004

О ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА

ФГОУ ВПО «Бурятская ГСХА им. » г. Улан-Удэ

Современный период развития общества характеризуется мощным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Информация рассматривается как один из основных ресурсов развития общества, а информационные системы и технологии – как средство повышения производительности и эффективности работы трудовых ресурсов.

Информационные технологии занимают все большее место в организации учебного процесса при подготовке специалистов и обладают свойствами, которые полезны для экономиста-менеджера, так как они являются самыми эффективными носителями современных методов решения экономических задач, подключают к единому информационному пространству – экономическому и образовательному.

Появление новых информационных технологий – переворот, который потрясает сами основы традиционной экономики. Информационные технологии в экономике – это средство виртуальной экономики. Виртуальная экономика – это среда, особое экономическое пространство, в котором осуществляется электронный бизнес, то есть это экономика, основанная на использовании интерактивных возможностей. В виртуальной экономике существует понятие электронного бизнеса, то есть деятельности компании, направленной на получение прибыли, которая основывается на цифровых технологиях и тех преимуществах, которые они предоставляют.

Позитивная возможность современных Internet-технологий – возможность использовать уникальные экспериментальные ресурсы. Еще одна возможность, которую успешно используют научные сотрудники, профессора, – развитие и поощрение творческого потенциала учащихся.

УДК 37.031:004.9

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

,

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №50» г. Кемерово

Граждане имеют право получать любое образование, в любом возрасте, в любое время, в любом месте и с той скоростью, с какой они могут это делать независимо от социального статуса. Современное производство требует создания условий для организации массового профессионального образования, которое очень быстро меняется. Нужно научиться быстро создавать возможности для изменения, перепрофилирования образования. Система образования при переходе к информационному обществу должна существенно отличаться от традиционной. Необходимо, чтобы этот переход произошел в максимально короткие сроки. Обязанность государства – предоставлять населению качественное образование [1].

Очередной технологический скачок в современном обществе требует совсем другого подхода к процессу образования. Уже сам термин "персональный компьютер" позволяет думать о персоне, которая в том числе обучается с помощью этой техники. Если прежде обучающийся использовал лишь часть органов чувств для восприятия учебной информации, например, слух, то теперь такой подход недопустим. Ограничение познавательной деятельности обучаемых сегодня – это огромная растрата всех средств, и прежде всего, времени того, кто учится.

Образовательная система, которая сейчас формируется, – это система максимально эффективного использования времени обучающегося. Именно в этом видится, прежде всего, эффективность обучения. Подача материала должна быть так организована, чтобы все органы чувств, которые при этом могут быть задействованы, участвовали в обучении. Надо чтобы человек жил процессом восприятия потока информации и потом осваивал то, что он получает, закреплял это, в том числе и сам себя проверял. И вот именно новая техника дает возможность гораздо в большей степени эту идею самообразования реализовать, чтобы человек учащийся понимал, что он делает, как он это делает и зачем он это делает. Те образовательные учреждения, которые всерьез вовлечены в процесс освоения информационно-коммуникационных технологий, уже серьезно озабочены этой проблемой.

Информационными образовательными технологиями называют все технологии в сфере образования, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей, а если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин «информационно-коммуникационные технологии» – ИКТ [4].

Необходимо вывести уровень знаний обучающихся на требуемый, соответствующий потребностям современности. Учитывая, что учебный процесс может осуществляться не в традиционной аудитории, а с помощью ИКТ, очень многое следует тщательно продумать и потом трансформировать в технологию, которая позволит, с одной стороны, обучающемуся осуществлять самоконтроль в процессе обучения, а с другой – эффективно контролировать его извне, добиваясь нужного уровня качества знаний [2].

Кроме качества обучения, важно обратить внимание на воспитание обучаемого. Классический подход в педагогике свидетельствует о том, что воспитание является частью обучения и это, безусловно, так. На современном этапе персональный компьютер, в том числе и встроенный в сеть, стал средством обучения, но одновременно он стал и средством воспитания. Несмотря на то, что процесс обучения вообще сугубо индивидуален, человек не порывает связей с окружающим миром. И вот от того, насколько человек, обучающийся посредством персонального компьютера, готов включиться в реальное общество и общение, насколько он приспособлен к жизни, где неизбежны коммуникации как личные, так и опосредованные через компьютер, настолько и эффективно дистанционное образование. При этом важно как в процессе образования мы формируем не только сами знания, но и умения получать эти знания и общаться с другими людьми, общаться опосредованно через технику или просто глаза в глаза. Поэтому в решение проблем, связанных с навыками общения, компьютер может во многом помочь и, более того, он просто неизбежен, необходим.

В настоящее время ИКТ создают принципиально новые возможности для организации учебного процесса, которые, к сожалению, недостаточно осознаются в педагогической среде [3].

Традиционно в качестве основных принципов дидактики считались и считаются следующие принципы: принцип наглядности, сознательности и активности обучающихся, доступности и посильности, учета возрастных и индивидуальных особенностей, систематичности и последовательности, научности, связи теории с практикой обучения и воспитания.

Принцип наглядности сформулировал еще Ян Амос Коменский (). Принципиально новые возможности дают в этом плане ИКТ, позволяющие представлять скрытые от непосредственного восприятия сущностные законы и закономерности познаваемого с помощью различных электронных визуализаторов.

Следующий принцип доступности и посильности сводится к тому, что изучаемый материал по уровню трудности должен быть доступен, но чтобы он требовал напряжения умственных и физических сил для своего усвоения. Освоение любой деятельности начинается с опоры на уже имеющиеся у человека возможности, но развиваться способности начинают только тогда, когда деятельность предъявляет повышенные требования к уже имеющемуся уровню способностей. Современная компьютерная техника и программы, которые уже сегодня имеются, позволяют генерировать задачи возрастающей степени сложности. И в этом случае, если учащийся желает успешно обучаться, желает действительно познать и развивать себя, он может сам отбирать для себя задачи необходимой степени сложности, которые ему будет поставлять компьютерная техника.

Следующий принцип – это принцип индивидуализации образования. Он исходит из осознания уникальности каждого обучающегося. Так вот как раз ИКТ позволяют действительно выстроить индивидуальные образовательные траектории, обеспечив обучающегося необходимыми базами данных, возможностью проведения консультаций с преподавателями и возможностями постоянной самопроверки себя в образовательном процессе. Сегодня это уже все возможно. И это действительно новый этап в реализации того принципа, который сформулирован 200 лет тому назад.

Еще один принцип – это принцип сознательного и активного отношения обучающегося к образовательному процессу. Он фактически реализует идею о том, что обучающийся должен стать субъектом образовательного процесса. Добиться полноценной реализации принципа сознательности и активности можно только при условии проектирования им своей образовательной программы. Это возможно только на базе современных информационных технологий.

Реализация двух последних принципов на основе ИКТ действительно превращает обучающегося в субъект самообразования. Проведенный анализ традиционных дидактических принципов показывает, что ИКТ создают условия для их полноценной реализации. То есть можно сказать, что мечта педагогов только сегодня обретает черты реальности и реальностью их делает именно обращение к ИКТ.

Список использованной литературы:

1.  Всемирный доклад ЮНЕСКО по коммуникации и информации, гг. – М., 2000. – 168 с.

2.  Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М. : Наука, 1999. – 191 с.

3.  Открытое образование – объективная парадигма XXI века / Под общ. ред. . – М. : МЭСИ, 2000. – 288 с.

4.  Яковлев, -коммуникационные технологии в дистанционном обучении / // ИКТ в дистанционном образовании. – М. : МИА, 1999. – С. 14-16.

удк 371.2:33

Современные педагогические технологии в экономическом образовании

,

ФГОУ ВПО «Омский государственный аграрный университет»

г. Омск

Формирование инновационного содержания педагогических технологий включено в число приоритетных направлений при ведении образовательных программ в Институте экономики и финансов Омского государственного аграрного университета (ИЭФ ОмГАУ). Положительно может быть оценена система повышения квалификации преподавателей ОмГАУ в области образовательных инновационных технологий [2, С. 54-62]. В настоящее время здесь реализуется целевая программа «Формирование профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава университета с учётом инновационных процессов, происходящих в системе высшего профессионального образования».

Инновационные технологии могут быть использованы в рамках [1]:

- контекстного обучения на основе моделирования содержания будущей профессии, применения активных форм обучения;

- игрового обучения, включающего деловые игры, разработку производственных ситуаций;

- проблемно-деятельностного обучения, предусматривающего постановку перед обучаемым проблем и их разрешение;

- модульного обучения, основу которого составляет самостоятельная работа студентов с индивидуальной программой в виде модуля (включая дистанционное обучение).

Широкое использование информационных технологий – обязательное условие современного образовательного процесса. По специальности 080502 «Экономика и управление на предприятии АПК» в учебный процесс внедряются методы стратегического управления на основе программного комплекса «Касатка». В образовательной деятельности при подготовке экономистов и экономистов-менеджеров используется около 20 прикладных программ, включая «Эксперт Проджект», «Альт-Прогноз», программный комплекс «Линейная оптимизация». В Институте экономики и финансов на каждой кафедре создана электронная библиотека, включающая более 200 единиц учебников, методических разработок, аналитических материалов. Справочная информация размещается на сайте института (www. ief. *****), а также на сайтах кафедр экономики и управления сельскохозяйственным производством (http://*****) и бухгалтерского учёта и аудита (www. *****@***ru). По дисциплинам экономических специальностей и направлений подготовки студентов повсеместно используется мультимедийная аппаратура. Широкое распространение получили авторские разработки преподавателей кафедры экономики и управления с.-х. производством, компьютерное тестирование (с использованием программ Sun Rаv, СПС «Гарант», «Консультант-Плюс», АСТ).

Из новых форм активизации познавательной деятельности студентов в образовательной деятельности Института экономики и финансов широко используются:

1) практикумы (социокультурный, социологический, историко-краеведческий), психологический тренинг, баллы (дисциплины цикла ГСЭД);

2) деловые игры по дисциплинам «Менеджмент», «Организация, нормирование и оплата труда на предприятиях АПК», «Организация производства на предприятиях АПК»;

3) олимпиады по дисциплинам «Экономика отраслей АПК» и «Экономика недвижимости»;

4) активные формы обучения: кейс-метод, коллаж-технология, методы направляющего текста и частного случая, позиционное обучение, рейтинговый подход оценки знаний студентов и др.;

5) материалы электронной библиотеки, кафедральных сайтов и авторских компьютерных программ, электронные пособия, Интернет - технологии;

6) нетрадиционные формы связи аудиторной и внеаудиторной работы студентов с помощью «Конспект-схемы» по дисциплине «Экономическая теория» и через целенаправленную кружковую работу по дисциплинам «Математика», «Планирование на предприятии», «Маркетинговые исследования» и др.;

7) по дисциплине «Моделирование социально-экономических процессов» внедрен программный комплекс «Линейная оптимизация» для решения экономико-математических задач оптимизации производственных процессов в аграрной сфере на компьютере;

8) презентация защиты выпускных и курсовых работ с использованием мультимедийной аппаратуры;

9) пресс-конференции, «круглые столы», лекции-дискуссии, лекции-провокации, лекции-конференции;

10) тестовый контроль на ПК.

Методико-педагогическое сопровождение и опыт использования ряда инновационных подходов в высшем образовании представлены в наших публикациях [3].

В заключение можно отметить, что в Институте экономики и финансов Омского государственного аграрного университета существует немало нерешённых проблем в области применения инновационных технологий в образовательный процесс. Важно рациональное сочетание положительного опыта подготовки выпускников и современных тенденций развития высшей школы. Специалисты считают, что неактивных педагогических технологий быть не может. Не потеряли своей актуальности тщательно проработанная система контроля знаний студентов, рационально организованная их внеаудиторная работа, регулярный контроль и экспертиза качества учебного процесса. Несомненно, что в современном высшем образовании все составляющие при реализации образовательных программ должны предусматривать прогрессивный уровень информационных и инновационных технологий.

Список использованной литературы:

1 Современные вопросы активизации образовательного процесса (из опыта подготовки экономистов-менеджеров) : сб. метод. материалов / , ёв, [и др]; под общ. ред. . – Омск : Изд-во ФГОУ ВПО ОмГАУ, 2007. – 192 с.

2. Непрерывность профессионального образования – важнейшее условие его инновационности : сб. метод. материалов / , , [и др.]; под общ. ред. . – Омск : Изд-во ФГОУ ВПО ОмГАУ, 2008. – 72 с.

3 Образовательно-инновационные технологии: теория и практика : монография / , , [и др.] ; под общ. ред. . – Кн. 5. – Воронеж : ВГПУ, 2010. – 360 с.

УДК 378.146:004.9

ФОРМИРОВАНИЕ ОТЧЕТА ПО ИНТЕРНЕТ-ТЕСТИРОВАНИЮ СТУДЕНТОВ Кем ГСХИ

,

ФГОУ ВПО «Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт», г. Кемерово

Контроль знаний студентов – это одна из составляющих управленческой деятельности преподавателя и является одним из инструментов осуществления «обратной связи» в системе «обучающий – обучаемый». Данный вид деятельности преподавателя позволяет получить оперативную информацию о ходе обучения, степени и качестве усвоения знаний.

Современные технологии позволяют осуществлять контроль процесса обучения в форме компьютерного тестирования. Тестирующие системы, являясь одной из компонент системы обучения, имеют целый ряд преимуществ, так как позволяют:

1) обеспечить полную и качественную проверку знаний студентов при минимальных временных затратах по всем разделам учебного процесса;

2) исключить субъективный подход к оценке знаний обучаемых;

3) освободить преподавателя от трудоемкой работы по обработке результатов тестирования;

4) уменьшить вероятность появления ошибок при подсчете результатов тестирования и определения итоговой оценки;

5) оперативно получать требуемый статистический материал по результатам проведенного тестирования;

6) планировать дальнейшую работу преподавателя на основе анализа результатов тестирования, ориентируясь на усвоение материала каждым студентом в отдельности и курса в целом.

Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт с 2006 года систематически участвует в проекте федерального интернет-экзамена.

Федеральный интернет-экзамен проводится два раза в год, в летнюю и зимнюю сессию, согласно предлагаемой методике: «Методика проведения в общеобразовательных учреждениях высшего профессионального образования оценки качества усвоения студентами программного материала в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования», утвержденной 16.10.2007 г. заместителем руководителя федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

КемГСХИ осуществляет образовательную деятельность по 12 образовательным программам. Образовательные программы соответствуют требованиям Госстандарта по высшему профессиональному образованию. В институте проводится обучение по специальностям: 110201 ''Агрономия'', 110401 ''Зоотехния'', 110301 ''Механизация сельского хозяйства'', 080502 '' Экономика и управление на предприятии (сельское хозяйство)'', 110305 «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции», 080109 ''Бухгалтерский учет, анализ и аудит'' 080105 ''Финансы и кредит'', 050102 ''Биология'', 050502 ''Технология и предпринимательство'', 080504 ''Государственное и муниципальное управление'', 280401 «Мелиорация, рекультивация и охрана земель», 280402 «Природоохранное обустройство территорий».

Интернет-экзамен охватывает все специальности и проводится по дисциплинам, предложенным Росаккредагентством.

Руководствуясь принципами Болонского процесса, и учитывая Европейский стандарт качества образовательной деятельности, в институте придерживается следующей концепции:

-Поставщики высшего образования несут основную ответственность за качество и его гарантию;

-Должно поощряться развитие культуры качества в вузах;

-Должны разрабатываться процессы, с помощью которых вузы смогли бы продемонстрировать свою отчетность;

-Гарантия качества с целью отчетности полностью равна по значимости гарантии качества с целью совершенствования учебного процесса;

-Учебные заведения должны демонстрировать качество своей деятельности, как в стране, так и на международной арене.*

(*Европейские стандарты и руководящие принципы Болонского процесса (г. Берген, 19-20 мая 2005 г.).

Процедура проведения, анализ и использование результатов федерального интернет-экзамена в КемГСХИ следующая:

1. Разрабатывается план-график проведения интернет-экзамена по всем дисциплинам на 5 лет, что позволяет наблюдать динамику прохождения тестирования по дисциплинам, а также планировать самостоятельную работу студентов при подготовке к сессии. В таблице 1 представлен график проведения интернет-экзамена на примере одной специальности (110305.65 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции) до апреля 2012 г.

2. Составляются графики проведения интернет-экзамена по кафедрам, на которых ведутся дисциплины и графики по деканатам факультетов с указанием студенческих групп и курсов, участвующих в тестировании.

3. Тестирование проходит по графику.

Таблица 1

Дисциплина	Цикл дисцип-лин	Часы, всего	апрель-июнь 2008 г.	декабрь 2008 г.- январь 2009 г.	апрель-июнь 2009 г.	декабрь 2009 г.- январь 2010 г.	апрель-июнь 2010 г.	декабрь 2010 г.- январь 2011 г.	апрель-июнь 2011 г.	декабрь 2011 г.- январь 2012 г.
1.Английский язык	ГСЭ	340	*100%	*80%		+			+
2.Отечественная история	ГСЭ	78	*89%	*85%		+			+
3.Экономика	ГСЭ	56	*78%	*80%		+		+	+	+
4.Математика	ЕН	400	*62%	*65%		+			+
5.Информатика	ЕН	200	*71%	**25%	+		+	+		+
6.Физика	ЕН	200	*58%		+		+	+	+	+
7.Химия	ЕН	500	*60%	**30%	+		+	+		+

*65% -дисциплины, успешно участвовавшие в Фепо;