- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
основные природные и историко-культурные достопримечательности региона;
некоторые отечественные и зарубежные концепции воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста, использующих краеведческий материал;
особенности формирования краеведческих представлений у детей дошкольного возраста на современном этапе;
уметь:
организовать краеведческий уголок или экспозицию в ДОУ;
вовлечь в совместную деятельность детей и взрослых в процессе краеведческой работы;
организовать наблюдения и краеведческие исследования детей в природе;
владеть:
технологиями создания благоприятных условий для краеведческо-педагогической работы;
методикой организации элементарной поисковой краеведческой деятельности детей;
способностью обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик:
кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.3«Познавательное развитие дошкольников»
1. Цель дисциплины: помочь студентам освоить основы методики проведения познавательных занятий в рамках курса.
Задачи:
- развитие умений анализировать отечественные и зарубежные концепции воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста;
- формирование умений отбирать методы, приемы и средства, способствующие познавательному развитию детей дошкольного возраста.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Познавательное развитие дошкольников» относится к профессиональному циклу вариативной части (Б.3.3
Для освоения указанной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, формируемые в ходе изучения дисциплины «Психология».
Освоение дисциплины «Познавательное развитие дошкольников» является основой для дальнейшего изучения дисциплин «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Теория и технологии экологического образования детей», «Методическая работа в ДОУ».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих специальных компетенций (СК):
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
некоторые отечественные и зарубежные концепции воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста;
возрастные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста;
методы, приемы и средства, способствующие познавательному развитию детей дошкольного возраста;
уметь:
использовать теоретические знания для разработки материалов к познавательным занятиям дошкольников;
вовлечь в совместную деятельность детей и взрослых в процессе познавательных занятий;
владеть:
способностью ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста;
способностью обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик:
кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.3 «Образовательная среда г. Бийска»
1. Цель дисциплины: сформировать профессиональную направленность личности будущего педагога дошкольного образования, обеспечивающую возможность самореализации в разных типах образовательной среды.
Задачи дисциплины:
– формировать систему первичных знаний об образовательной среде (различных типах: образовательная, профессионально-образовательная, профессиональная), её компонентах (их специфики, в зависимости от типа образовательной среды);
– формировать знания о профессиональной деятельности педагога дошкольного образования;
– развивать базовые и специальные профессионально-педагогические умения студентов, развивать педагогические способности;
– развивать коммуникативные умения, умения культурного диалога, эмпатические способности студентов, самосознание;
– развивать профессионально-педагогическую рефлексию, позволяющую обеспечить дальнейшее самостоятельное профессиональное развитие;
– побуждать будущих педагогов к самосовершенствованию, активизировать интерес к профессиональной деятельности педагога дошкольного образования;
– воспитывать культуру поведения, тактичного и внимательного отношения к детям и коллегам.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Образовательная среда г. Бийска» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Образовательная среда г. Бийска», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– организация культурного пространства.
Для освоения дисциплины «Образовательная среда г. Бийска» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Общая психология», «Культура речи»:
– знать основные принципы, категории психологии, механизмы и закономерности психики и уметь анализировать психические явления;
– знать теоретические основы культуры речи, нормы речевого общения;
– уметь ориентироваться в различных речевых ситуациях, адекватно реализовывать коммуникативные интенции в соответствии с определенным видом общения:
– владеть культурой речевого поведения.
Изучение дисциплины «Образовательная среда г. Бийска» способствует последующему освоению дисциплин «Педагогика», «Дошкольная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», курсов по выбору «Развивающая предметная среда ДОУ», «Современное оснащение детского сада».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
различные типы образовательной среды (образовательная, профессионально-образовательная, профессиональная), компоненты (их специфику);
теоретические основы педагогической деятельности.
уметь:
проявлять инициативу к развитию собственных педагогических способностей;
осуществлять профессионально-педагогическую рефлексию;
прогнозировать результаты собственного взаимодействия с объектами образовательной среды;
планировать дальнейшее профессиональное развитие;
владеть:
методами анализа, оценивания и прогнозирования различных типов образовательной среды;
навыками самостоятельной работы с педагогической литературой.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчик:
ассистент
Б.3.3 «Современные подходы к дошкольному образованию»
1. Цель дисциплины: сформировать профессиональную направленность личности будущего педагога и готовность к осуществлению профессиональной деятельности в области дошкольного образования.
Задачи дисциплины:
– формировать знания о современных подходах к дошкольному образованию и их реализации;
– формировать систему первичных знаний об образовательной среде (различных типах: образовательная, профессионально-образовательная, профессиональная), её компонентах (их специфики, в зависимости от типа образовательной среды);
– формировать знания о педагогической деятельности педагога дошкольного образования;
– развивать первичные профессионально-педагогические умения;
– развивать базовые и специальные профессионально-педагогические умения студентов, развивать педагогические способности;
– развивать коммуникативные умения, умения культурного диалога, эмпатические способности студентов, самосознание;
– развивать профессионально-педагогическую рефлексию, позволяющую обеспечить самостоятельное дальнейшее профессиональное развитие;
– побуждать будущих педагогов к самосовершенствованию, активизировать интерес к профессиональной деятельности педагога дошкольного образования;
– воспитывать культуру поведения, тактичного и внимательного отношения к детям и коллегам.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Современные подходы к дошкольному образованию» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Современные подходы к дошкольному образованию», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– организация культурного пространства.
Для освоения дисциплины «Современные подходы к дошкольному образованию» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Общая психология», «Культура речи»:
– знать основные принципы, категории психологии, механизмы и закономерности психики и уметь анализировать психические явления;
– знать теоретические основы культуры речи, нормы речевого общения;
– уметь ориентироваться в различных речевых ситуациях, адекватно реализовывать коммуникативные интенции в соответствии с определенным видом общения:
– владеть культурой речевого поведения.
Изучение дисциплины «Современные подходы к дошкольному образованию» способствует последующему освоению дисциплин: «Педагогика», «Дошкольная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», курсов по выбору «Развивающая предметная среда ДОУ», «Современное оснащение детского сада».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать
– современные подходы к дошкольному образованию (их специфику);
– различные типы образовательной среды (образовательная, профессионально-образовательная, профессиональная), компоненты (их специфику);
– теоретические основы педагогической деятельности в области дошкольного образования.
Уметь
– проявлять инициативу к развитию собственных педагогических способностей;
– осуществлять профессионально-педагогическую рефлексию;
– прогнозировать результаты собственного взаимодействия с объектами образовательной среды;
– планировать дальнейшее профессиональное развитие.
Владеть
– методами анализа, оценивания и прогнозирования реализации современных подходов к дошкольному образованию в практике ДОУ;
– навыками самостоятельной работы с педагогической литературой.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчик:
ассистент
Б.3.3 «Коммуникативная культура воспитателя»
1. Цель дисциплины: повысить уровень коммуникативной компетенции студентов.
Задачи дисциплины:
– раскрыть теоретико-методологические основы коммуникативной культуры воспитателя;
– развить коммуникативные способности студентов в образовательно-культурном пространстве;
– воспитывать ответственность за коммуникативно-культурную этологию детей дошкольного возраста.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Коммуникативная культура воспитателя» относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав курсов по выбору ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Коммуникативная культура воспитателя», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение достижений обучаемых в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Коммуникативная культура воспитателя» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Культура речи», «Педагогическая риторика воспитателя»:
– знает теоретические основы дисциплины «Культура речи»;
– знает нормы речевого общения;
– знает коммуникативно-речевые компетенции педагога;
– знает историю становления теоретических основ педагогической риторики;
– умеет ориентироваться в различных речевых ситуациях;
– умеет адекватно реализовывать коммуникативные намерения в соответствии с определенным видом общения;
– умеет организовывать риторическое сотрудничество (кооперацию) детей ДОУ;
– умеет отбирать эффективные технологии для развития речевой культуры детей дошкольного возраста;
– владеет культурой речевого поведения;
– владеет технологиями гармонизирующего педагогико-риторического эвристического диалога.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Теория и технологии развития речи детей», «Имидж современного педагога», «Основы педагогического мастерства», прохождения педагогической практики в детском саду.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
– способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
– готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
теоретические основы коммуникативной культуры;
уметь:
ориентироваться в различных ситуациях педагогического общения;
владеть:
навыками реализации технологий воспитания культуры эффективного общения детей.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчик:
кандидат филологических наук, доцент
Б.3.3 «Педагогическая риторика воспитателя»
1. Цель дисциплины: педагогико-риторическая подготовка студентов к профессиональной деятельности в педагогическом колледже, детском саду.
Задачи дисциплины:
– обеспечить освоение студентами теоретической основы педагогической риторики;
– развивать гармонизирующее речевое взаимодействие студентов;
– воспитывать гармонизирующий педагогический эвристический диалог студентов в образовательном пространстве.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Педагогическая риторика воспитателя» относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав курсов по выбору ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Педагогическая риторика воспитателя», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение достижений обучаемых в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Педагогическая риторика воспитателя» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая психология», «Общая педагогика», «Культура речи», речевого общения (в устной и письменной форме):
– знает основные принципы, категории психологии;
– знает механизмы и закономерности психики;
– знает основные этапы развития педагогической теории и практики в исторической ретроспективе, особенности современного этапа развития образования;
– знает предмет и задачи педагогики, ее структуру;
– знает основные педагогические категории;
– знает методы и логику педагогического исследования, особенности его организации;
– знает теоретические основы дисциплины «Культура речи»;
– знает нормы речевого общения;
– знает коммуникативно-речевые компетенции педагога;
– умеет анализировать психические явления;
– умеет использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и профессиональных задач;
– умеет осуществлять педагогический процесс в различных типах образовательных учреждений;
– умеет ориентироваться в различных речевых ситуациях;
– умеет адекватно реализовывать коммуникативные намерения в соответствии с определенным видом общения;
– владеет качественными и количественными методами исследования.
– владеет профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности;
– владеет культурой речевого поведения.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Теория и технологии развития речи детей», прохождения педагогической практики, подготовки к курсовым, дипломным исследованиям, СРС.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать
– историю становления теоретических основ педагогической риторики.
Уметь
– организовывать риторическое сотрудничество (кооперацию) детей ДОУ;
– отбирать эффективные технологии для развития речевой культуры детей дошкольного возраста.
Владеть
– технологиями гармонизирующего педагогико-риторического эвристического диалога.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчик:
кандидат филологических наук, доцент
Б.3.3«Основы педагогической психологии»
1. Цель дисциплины: формирование профессиональных знаний, умений и навыков для организации образовательной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Основы педагогической психологии» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.4).
Для освоения дисциплины «Основы педагогической психологии» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология», «Педагогика», «Дошкольная педагогика», «Семейная педагогика», «Детская психология», «Социальная психология», «Этнопедагогика», «Организация педагогического взаимодействия в ДОУ», «Основы нравственного воспитания дошкольников», «Воспитание детей раннего возраста», «Коммуникативная культура воспитателя».
Освоение дисциплины «Основы педагогической психологии» служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения дисциплин «Основы педагогического мастерства», «Тренинг педагогического общения».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК – 14);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК – 3);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребёнка в разных моделях дошкольного образования (СК – 5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать её результаты (СК – 6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- психологические аспекты образовательной деятельности;
- основы педагогической и учебной деятельности;
- психологические особенности субъектов целостного педагогического процесса;
- психологические характеристики образовательного процесса в ДОУ, начальной и средней школе, профессионального обучения;
- проблемы современного воспитания;
уметь:
- формировать новые знания и способности обучаемых;
- реализовывать на практике направления современного образования;
- осуществлять педагогическое проектирование и педагогические технологии;
- соотносить процессы обучения и развития детей;
владеть:
- навыками развития познавательной сферы и интеллекта детей;
- различными концепциями развития личности;
- навыками саморегуляции;
- способами решения нестандартных ситуаций;
- приемами снятия основных противоречий педагогической деятельности.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётные единицы.
5. Разработчик:
старший преподаватель кафедры дошкольных методик и педагогики, кандидат педагогических наук .
Б.3.3«Развитие музыкальных способностей дошкольников»
1. Цель дисциплины: формирование у будущего воспитателя детского сада основ музыкальной культуры, необходимых для осуществления музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи дисциплины:
- сформировать у студентов интерес к музыкальному искусству и музыкально-педагогической деятельности;
- ознакомить будущих педагогов с теоретическими и практическими основами развития у детей музыкальных способностей;
- создать условия для овладения студентами умениями и навыками развития у дошкольных комплекса основных музыкальных способностей.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Развитие музыкальных способностей дошкольников» относится к профессиональному циклу вариативной части ООП (3.2.18) и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентируется дисциплина «Развитие музыкальных способностей дошкольников», является культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
- воспитание;
- развитие;
- просвещение.
Профильной для данной дисциплины является культурно-педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
- изучение возможностей, потребностей, достижений детей в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их воспитания и развития;
- организация воспитания и развития в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям дошкольников, и отражающих специфику предметной области;
- организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования;
- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Освоение дисциплины «Развитие музыкальных способностей дошкольников» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Теория и технология музыкального воспитания детей», «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению и историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
– способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
– готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
– готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
– готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
– способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
структуру музыкальности личности, место основных музыкальных способностей в формировании музыкальной культуры ребенка, значение для воспитателя ДОУ владения умениями развивать музыкальные способности детей;
сущность эмоциональной отзывчивости на музыку, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма, чувства лада, координация слуха и голоса;
современные методики развития музыкальных способностей у дошкольников в различных видах музыкальной деятельности;
уметь:
применять знания по развитию музыкальных способностей на практике;
производить диагностику уровня развития музыкальных способностей у детей разного возраста;
самостоятельно составлять программу развития музыкальных способностей детей различных возрастных групп в соответствии с результатами диагностики;
владеть:
методами и приемами развития музыкальных способностей дошкольников в различных видах музыкальной деятельности и на основе музыкально-дидактических игр.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчик:
старший преподаватель
Б.3.3 «Основы педагогического мастерства»
1. Цель дисциплины: ввести в проблематику педмастерства.
Задачи дисциплины:
1. Вооружить знанием приемов самоорганизации профессиональной педагогической деятельности; формировать систему представлений о мастерстве в разных видах педагогической деятельности.
2. Развивать педагогические компетенции инновационных технологий.
3. Воспитывать потребность в овладении компетенциями педагога-мастера.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Основы педагогического мастерства» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Основы педагогического мастерства», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение достижений обучаемых в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Основы педагогического мастерства» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая психология», «Общая педагогика», «Культура речи», «Педагогическая риторика воспитателя», «Коммуникативная культура воспитателя», «Имидж современного педагога»:
– знает основные принципы, категории психологии;
– знает механизмы и закономерности психики;
– знает основные этапы развития педагогической теории и практики в исторической ретроспективе, особенности современного этапа развития образования;
– знает предмет и задачи педагогики, ее структуру;
– знает основные педагогические категории;
– знает методы и логику педагогического исследования, особенности его организации;
– знает теоретические основы дисциплины «Культура речи»;
– знает нормы речевого общения;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
