Для освоения дисциплины «Речевая подготовка детей к школе» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Педагогическая риторика», «Детская литература», «Теория и технологии развития речи детей», «Практикум по выразительному чтению»:
– знание основных методических принципов развития речи и обучения родному языку в зарубежной и отечественной педагогике;
– умение диагностировать учебно-воспитательный процесс и речевое развитие детей, его соответствие требованиям программы по развитию речи;
– умение создавать условия для развития речи детей в дошкольных учреждениях;
– умение проектировать педагогический процесс по развитию речи детей и обеспечивать методическое оснащение работы по речевому развитию дошкольников;
– владение современными технологиями развития речи детей дошкольного возраста;
– владение культурой общения с воспитанниками, родителями, педагогами.
– владение навыками аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребенка или подростка.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Методическая работа в ДОУ» и прохождения педагогической практики, подготовки к написанию курсовых и дипломной работ.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
современные концепции речевой подготовки детей к школе;
теоретические основы речевой подготовки детей к школе;
современную технологию развития речи детей дошкольного возраста;
уметь:
обследовать и выявлять особенности речевого развития детей до школы;
диагностировать учебно-воспитательный процесс и речевое развитие детей, его соответствие требованиям программы по развитию речи;
создавать условия для речевой подготовки детей в дошкольных учреждениях;
проектировать педагогический процесс по формированию речевой готовности детей к школе;
обеспечивать методическое оснащение работы по речевой подготовке дошкольников;
владеть:
современными технологиями речевой подготовки детей дошкольного возраста к школе;
культурой общения с воспитанниками, родителями, педагогами.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик:
кандидат педагогических наук, доцент
Б.3. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»
1. Цель дисциплины: формирование готовности студентов к организации и реализации здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.
Задачи дисциплины:
– формирование знаний современных нормативных документах, регламентирующих организацию физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях;
– формирование представлений студентов о современных подходах к физическому воспитанию дошкольников, реализуемых в авторских программах по физическому воспитанию на основе выявления специфики целей, задач, принципов физического воспитания, а также условий (методических, психолого-педагогических, материальных), необходимых для эффективной их реализации, развивать критическое мышление в ходе их сравнительного анализа;
– формирование умений проектной деятельности в области физического образования (внедрение оздоровительных технологий), через освоение его этапов: подготовительного, организационного, этапа анализа ситуации, проблематизации, концептуализации, программирования и планирования на основе исследовательской деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– организация культурного пространства;
Для освоения дисциплины «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Дошкольная педагогика», «Теория и технологии физического воспитания детей», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности человека», «Детская практическая психология»:
– знает основы медицинских знаний и здорового образа жизни; умеет распознать признаки нарушения здоровья; владеет навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья учащихся и навыками формирования мотивации здорового образа жизни, предупреждения вредных привычек;
– знает закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды; основные закономерности развития, социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста;
– умеет учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся и проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности.
– владеет способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.).
– знает принципы, средства и методы обеспечения безопасности и сохранения здоровья при взаимодействии человека со средой обитания и в условиях образовательной среды и владеет навыками создания комфортного (нормативного) и безопасного состояния среды обитания в зонах трудовой, образовательной и рекреационной деятельности человека;
– знает теорию воспитания, обучения и развития дошкольника и средства воспитания и обучения, их дидактические возможности; теоретические основы, сущность, структуру, компоненты педагогического процесса;
– умеет проектировать процесс взаимодействия с детьми дошкольного возраста, обеспечивающий социализацию и индивидуализацию их личности; владеет современными методами педагогического взаимодействия с родителями воспитанников, пропаганды педагогических знаний среди населения.
– знает особенности применения экспериментально-психологического исследования и принципы подбора экспериментальных методик с целью психологического изучения детей;
– владеет теоретическими знаниями о компонентах образовательной среды ДОУ, принципами моделирования и технологией её использования;
– владеет практическими умениями осуществлять диагностику развития различных сфер личности ребенка и прогностическими умениями; способен интерпретировать полученные в ходе диагностики результаты и делать на их основе соответствующие выводы и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития; владеет умениями планировать включенное наблюдение образовательного процесса (определять цель, задачи, определять этапы работы, отбирать критерии, разрабатывать протоколы).
Освоение дисциплины «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» является основой для изучения дисциплин, связанных с углубленным изучением проблем физического воспитания дошкольников, педагогической практики, а также способствует освоению дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», «Организация дошкольного образования».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- цель, задачи, содержание и технологию здоровьесберегающей деятельности педагога;
- современные здоровьесберешающие технологии (сохранения и стимулирования здоровья, обучения здоровому образу жизни) и особенности методики их проведения;
уметь:
- осуществлять мониторинг реализации здоровьесберегающей деятельности в ДОУ;
- моделировать и проектировать педагогическую деятельность в области здоровьесбережения субъектов образовательного процесса в ДОУ;
владеть:
- современными здоровьесберегающими технологиями и методикой их проведения;
- навыками анализа, оценивания и прогнозирования целей, задач, результатов здоровьесберегающей деятельности и условий (методических, психолого-педагогических,
материальных) её эффективной реализации;
- умениями планирования, разработки и реализации исследований в области здоровьесбережения субъектов образовательного процесса в ДОУ.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик:
ассистент
Б.3. «Технологии формирования здорового образа жизни дошкольников»
1. Цель дисциплины: формирование готовности студентов к организации и реализации профессиональной деятельности в области формирования основ здорового образа жизни у дошкольников.
Задачи дисциплины:
– сформировать представления студентов о современных подходах к физическому воспитанию дошкольников;
– сформировать систему научных знаний о процессе формирования основ здорового образа жизни (цель, задачи, содержание и технологии формирования основ здорового образа жизни субъектов образовательного процесса);
– сформировать практические умения реализовывать технологии формирования основ здорового образа жизни в воспитательно-образовательном процессе ДОУ;
– сформировать диагностические умения оценивать эффективность реализации технологий формирования основ здорового образа жизни;
– развивать умения проектной деятельности в области формирования основ здорового образа жизни субъектов образовательного процесса в ДОУ;
– развивать аналитические и прогностические умения в процессе реализации деятельности по формированию основ здорового образа жизни субъектов образовательного процесса (определять и выявлять специфику цели, задач, результатов и условия (методические, психолого-педагогические, материальные) её эффективной реализации);
– развивать исследовательские умения в области формирования основ здорового образа жизни субъектов образовательного процесса в ДОУ.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технологии формирования здорового образа жизни дошкольников» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Технологии формирования здорового образа жизни дошкольников» является образование, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– организация культурного пространства.
Для освоения дисциплины «Технологии формирования здорового образа жизни дошкольников» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Дошкольная педагогика», «Теория и технологии физического воспитания детей», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности человека», «Детская практическая психология»:
– знает основы медицинских знаний и здорового образа жизни; умеет распознать признаки нарушения здоровья; владеет навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья учащихся и навыками формирования мотивации здорового образа жизни, предупреждения вредных привычек.;
– знает закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды; основные закономерности развития, социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста;
– умеет учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся и проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
– владеет способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);
– знает принципы, средства и методы обеспечения безопасности и сохранения здоровья при взаимодействии человека со средой обитания и в условиях образовательной среды и владеет навыками создания комфортного (нормативного) и безопасного состояния среды обитания в зонах трудовой, образовательной и рекреационной деятельности человека;
– знает теорию воспитания, обучения и развития дошкольника и средства воспитания и обучения, их дидактические возможности; теоретические основы, сущность, структуру, компоненты педагогического процесса;
– умеет проектировать процесс взаимодействия с детьми дошкольного возраста, обеспечивающий социализацию и индивидуализацию их личности; владеет современными методами педагогического взаимодействия с родителями воспитанников, пропаганды педагогических знаний среди населения;
– знает особенности применения экспериментально-психологического исследования и принципы подбора экспериментальных методик с целью психологического изучения детей;
– владеет теоретическими знаниями о компонентах образовательной среды ДОУ, принципами её организации;
– владеет практическими умениями осуществлять диагностику развития различных сфер личности ребенка и прогностическими умениями; способен интерпретировать полученные в ходе диагностики результаты и делать на их основе соответствующие выводы и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития; владеет умениями планировать включенное наблюдение образовательного процесса (определять цель, задачи, определять этапы работы, отбирать критерии, разрабатывать протоколы).
Освоение дисциплины «Технологии формирования здорового образа жизни дошкольников» является необходимой основой для углубленного изучения дисциплины «Теория и технологии физического воспитания детей» и дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем физического воспитания дошкольников, педагогической практики, а также частью изучения дисциплин «Методическая работа в ДОУ», «Организация дошкольного образования».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- теоретические основы методики формирования основ здорового образа жизни;
- цель, задачи, содержание и технологии формирования основ здорового образа жизни субъектов образовательного процесса;
уметь:
- осуществлять диагностику реализации деятельности в ДОУ по формированию основ здорового образа жизни;
- моделировать и проектировать педагогическую деятельность в области формирования основ здорового образа жизни субъектов образовательного процесса в ДОУ;
владеть:
- технологиями формирования основ здорового образа жизни и методикой их проведения;
- навыками анализа, оценивания и прогнозирования целей, задач, результатов деятельности по формированию основ здорового образа жизни субъектов образовательного процесса и условий (методических, психолого-педагогических, материальных) её эффективной реализации;
- умениями планирования, разработки и реализации исследований в области формирования основ здорового образа жизни субъектов образовательного процесса в ДОУ.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик:
ассистент
Б.3.3.4(1) «Развивающая предметная среда ДОУ»
1. Цель дисциплины: формирование готовности осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
Задачи дисциплины:
– формировать теоретические основы (принципы, условия, компоненты и объекты, гигиенические основы) моделирования и технологии реализации предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении;
– развивать практические умения комбинировать различные объекты с целью оптимизации предметно-развивающей среды дошкольного учреждения; отбирать объекты с учетом их назначения, развивающего потенциала, гигиенических требований использования в образовательном пространстве;
– развивать практические умения изучения и оценки развивающей предметной среды в ДОУ и её объектов их соответствия гигиеническим требованиям;
– формировать знания о современных нормативных документах, регламентирующих организацию развивающей предметной среды в ДОУ.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Развивающая предметная среда ДОУ» относится вариативной части профессионального цикла и входит в состав курсов по выбору.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Развивающая предметная среда ДОУ», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– организация культурного пространства.
Для освоения дисциплины «Развивающая предметная среда ДОУ» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Краеведческая работа в ДОУ», «Познавательное развитие дошкольников»:
– знает основы медицинских знаний и здорового образа жизни; умеет распознать признаки нарушения здоровья; владеет навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья учащихся и навыками формирования мотивации здорового образа жизни, предупреждения вредных привычек;
– знает закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды; основные закономерности развития, социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста;
– владеет способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);
– знает принципы, средства и методы обеспечения безопасности и сохранения здоровья при взаимодействии человека со средой обитания и в условиях образовательной среды и владеет навыками создания комфортного (нормативного) и безопасного состояния среды обитания в зонах трудовой, образовательной и рекреационной деятельности человека;
– умеет организовать краеведческий уголок или экспозицию в ДОУ; организовать самостоятельную краеведческую деятельность детей; организовать наблюдения и исследования детей в природе; осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в ходе овладения им краеведческими знаниями; владеет технологиями создания благоприятных условий для краеведческо-педагогической работы;
– знает некоторые отечественные и зарубежные концепции воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста; возрастные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста; методы, приемы и средства, способствующие познавательному развитию детей дошкольного возраста; умеет использовать теоретические знания для разработки материалов к познавательным занятиям дошкольников; осуществлять педагогическое сопровождение процесса познавательного развития ребенка в разных моделях дошкольного образования;
– владеет готовностью осуществлять педагогическое сопровождение процесса познавательного развития ребенка в разных моделях дошкольного образования.
Изучение дисциплины «Развивающая предметная среда ДОУ» способствует последующему освоению дисциплин «Методическая работа в ДОУ», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования», «Теория и технологии физического воспитания детей», «Теория и технологии развития речи детей», «Теория и технологии экологического образования детей», «Теория и технологии развития математических представлений у детей», педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- теоретические основы (принципы, условия, компоненты и объекты) моделирования развивающей предметной среды в дошкольном учреждении;
- гигиенические основы, санитарные нормы и правила создания развивающей предметной среды в ДОУ;
уметь:
- отбирать объекты для создания развивающей предметной среды с учетом их назначения, развивающего потенциала, гигиенических требований использования в образовательном пространстве ДОУ;
- комбинировать различные объекты с целью оптимизации развивающей предметной среды;
владеть:
- методиками изучения развивающей предметной среды в ДОУ и её объектов;
- методами оценки соответствия объектов гигиеническим требованиям.
4. Общая трудоемкость дисциплины 1 зачетная единица.
5. Разработчик:
ассистент
Б.3.3.4(2) «Современное оснащение детского сада»
1. Цель дисциплины: формирование готовности осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
Задачи дисциплины:
– формировать теоретические основы (принципы, условия, компоненты и объекты) моделирования предметной среды в дошкольном учреждении и гигиенические основы её создания;
– развивать практические умения комбинировать объекты с целью оптимизации предметной среды дошкольного учреждения; отбирать объекты для создания предметной среды с учетом их назначения, развивающего потенциала, гигиенических требований использования в образовательном пространстве;
– развивать практические умения изучения и оценки предметной среды в ДОУ и её объектов их соответствия гигиеническим требованиям;
– формировать знания о современных нормативных документах, регламентирующих организацию предметной среды в ДОУ.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Современное оснащение детского сада» относится вариативной части профессионального цикла и входит в состав курсов по выбору.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Современное оснащение детского сада», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– организация культурного пространства.
Для освоения дисциплины «Современное оснащение детского сада» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Краеведческая работа в ДОУ», «Познавательное развитие дошкольников»:
– знает основы медицинских знаний и здорового образа жизни; умеет распознать признаки нарушения здоровья; владеет навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья учащихся и навыками формирования мотивации здорового образа жизни, предупреждения вредных привычек;
– знает закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды; основные закономерности развития, социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста;
– владеет способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);
– знает принципы, средства и методы обеспечения безопасности и сохранения здоровья при взаимодействии человека со средой обитания и в условиях образовательной среды и владеет навыками создания комфортного (нормативного) и безопасного состояния среды обитания в зонах трудовой, образовательной и рекреационной деятельности человека;
– умеет организовать краеведческий уголок или экспозицию в ДОУ; организовать самостоятельную краеведческую деятельность детей; организовать наблюдения и исследования детей в природе; осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в ходе овладения им краеведческими знаниями; владеет технологиями создания благоприятных условий для краеведческо-педагогической работы;
– знает отечественные и зарубежные концепции воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста; возрастные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста; методы, приемы и средства, способствующие познавательному развитию детей дошкольного возраста;
– умеет использовать теоретические знания для разработки материалов к познавательным занятиям дошкольников; осуществлять педагогическое сопровождение процесса познавательного развития ребенка в разных моделях дошкольного образования; владеет готовностью осуществлять педагогическое сопровождение процесса познавательного развития ребенка в разных моделях дошкольного образования.
Освоение дисциплины «Современное оснащение детского сада» способствует последующему освоению дисциплин «Методическая работа в ДОУ», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования», «Теория и технологии физического воспитания детей», «Теория и технологии развития речи детей», «Теория и технологии экологического образования детей», «Теория и технологии развития математических представлений у детей», педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- теоретические основы (принципы, условия, компоненты и объекты) моделирования предметной среды в дошкольном учреждении;
- гигиенические основы создания предметной среды в ДОУ;
- санитарные нормы и правила;
уметь:
- отбирать объекты для создания предметной среды с учетом их назначения, развивающего потенциала, гигиенических требований использования в образовательном пространстве;
- комбинировать различные объекты с целью оптимизации предметной среды дошкольного учреждения;
владеть:
- методиками изучения предметной среды в ДОУ и её объектов;
- методами изучения и оценки соответствия объектов предметной среды гигиеническим требованиям.
4. Общая трудоемкость дисциплины 1 зачетная единица.
5. Разработчик:
ассистент
Б.3.«Литературное развитие дошкольников»
1. Цель дисциплины: сформировать готовность студентов к профессиональной деятельности в области литературного развития дошкольников.
Задачи дисциплины:
– формировать представление студентов о современных концепциях литературного развития дошкольников и их возрастных особенностях;
– формировать представление студентов о диагностировании учебно-воспитательного процесса, направленного на литературное развитие детей с точки зрения его соответствия требованиям программы;
– учить проектировать педагогический процесс по литературному развитию детей с учетом современных технологий литературного развития детей дошкольного возраста;
– учить студентов обеспечивать методическое оснащение работы по литературному развитию дошкольников и создавать условия для литературного развития детей в дошкольных учреждениях;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
