– знает коммуникативно-речевые компетенции педагога;
– знает историю становления теоретических основ педагогической риторики;
– знает теоретические основы коммуникативной культуры;
– знает технологии формирования имиджа;
– умеет анализировать психические явления;
– умеет использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и профессиональных задач;
– умеет осуществлять педагогический процесс в различных типах образовательных учреждений;
– умеет ориентироваться в различных речевых ситуациях;
– умеет адекватно реализовывать коммуникативные намерения в соответствии с определенным видом общения;
– умеет организовывать риторическое сотрудничество (кооперацию) детей ДОУ;
– умеет отбирать эффективные технологии для развития речевой культуры детей дошкольного возраста;
– умеет ориентироваться в различных ситуациях педагогического общения;
– умеет выделять имидж в опыте педагогов-новаторов;
– владеет качественными и количественными методами исследования;
– владеет профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности;
– владеет культурой речевого поведения;
– владеет технологиями гармонизирующего педагогико-риторического эвристического диалога;
– владеет навыками реализации технологий воспитания культуры эффективного общения детей;
– владеет технологией построения собственного имиджа.
Освоение дисциплины «Основы педагогического мастерства» является необходимой базой для прохождения педагогической практики в детском саду.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
– способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
– способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
– готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
– готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
теоретические основы становления педагогического мастерства;
уметь:
выделять в профессиональной деятельности педагогов компоненты педмастерства;
владеть:
технологией проектирования своего мастерства.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчик:
кандидат филологических наук, доцент
Б.3.3 «Имидж современного педагога»
1. Цель дисциплины: вооружить студентов инструментарием имиджелогии.
Задачи дисциплины:
– ввести проблематику педагогической имиджелогии;
– развить интерес к гармонизирующему педагогическому имиджу;
– воспитывать самоконтроль собственного развития педагогического имиджа.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Имидж современного педагога» относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав курсов по выбору ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Имидж современного педагога», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение достижений обучаемых в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Имидж современного педагога» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая психология», «Общая педагогика», «Культура речи», «Педагогическая риторика воспитателя», «Коммуникативная культура воспитателя»:
– знает основные принципы, категории психологии;
– знает механизмы и закономерности психики;
– знает основные этапы развития педагогической теории и практики в исторической ретроспективе, особенности современного этапа развития образования;
– знает предмет и задачи педагогики, ее структуру;
– знает основные педагогические категории;
– знает методы и логику педагогического исследования, особенности его организации;
– знает теоретические основы дисциплины «Культура речи»;
– знает нормы речевого общения;
– знает коммуникативно-речевые компетенции педагога;
– знает историю становления теоретических основ педагогической риторики;
– знает теоретические основы коммуникативной культуры;
– умеет анализировать психические явления;
– умеет использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и профессиональных задач;
– умеет осуществлять педагогический процесс в различных типах образовательных учреждений;
– умеет ориентироваться в различных речевых ситуациях;
– умеет адекватно реализовывать коммуникативные намерения в соответствии с определенным видом общения;
– умеет организовывать риторическое сотрудничество (кооперацию) детей ДОУ;
– умеет отбирать эффективные технологии для развития речевой культуры детей дошкольного возраста;
– умеет ориентироваться в различных ситуациях педагогического общения;
– владеет качественными и количественными методами исследования;
– владеет профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности;
– владеет культурой речевого поведения;
– владеет технологиями гармонизирующего педагогико-риторического эвристического диалога;
– владеет навыками реализации технологий воспитания культуры эффективного общения детей.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Моделирование образовательных программ», «Тренинг педагогического общения», прохождения педагогической практики, подготовки к курсовым, дипломным исследованиям, СРС.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
– готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
технологии формирования имиджа;
уметь:
выделять имидж в опыте педагогов-новаторов;
владеть:
технологией построения собственного имиджа.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчик:
кандидат филологических наук, доцент
Б.3.3«Тренинг педагогического общения»
1. Цель дисциплины: формирование профессиональных знаний и умений для организации тренинга коммуникативных навыков и профессионально-педагогического общения.
Задачи дисциплины:
– формирование знаний о сущности тренинга профессионально-педагогического общения;
– развитие умений организации работы в тренинге;
– воспитание интереса к активному социально-психологическому обучению.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Тренинг педагогического общения» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Тренинг педагогического общения», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение теоретических основ групповой работы;
– анализ природы индивидуальной и групповой психодинамики;
– конструирование функциональной модели ведения групп;
– освоение техник ведения тренинга;
– ознакомление с наиболее часто встречающимися проблемами в групповой работе.
Для освоения дисциплины «Тренинг педагогического общения» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Организации педагогического взаимодействия в ДОУ», «Формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьёй», «Организация досуговой деятельности дошкольников»:
– знание сущности профессионально-педагогического взаимодействия;
– знание особенностей взаимодействия педагога с детьми и родителями;
– знание смысла и значения комфортного педагогического взаимодействия;
– знание основных затруднений педагогического общения;
– умения устанавливать и развивать контакты в целостном педагогическом процессе;
– способы снятия барьеров в педагогическом общении.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Речевая среда дошкольного образовательного учреждения».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК – 4);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК – 6);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК – 11);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК – 3);
- способен оценивать личностные достижения ребёнка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК – 4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребёнка в разных моделях дошкольного образования (СК – 5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать её результаты (СК – 6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
виды тренингов;
задачи и содержание работы в тренинге;
требования к ведущему тренинга;
характер работы ведущего;
уметь:
организовать тренинг;
повышать профессиональную коммуникативную компетентность личности;
участвовать в тренинге и руководить им;
проводить тренинги профессионально-педагогического общения;
активизировать общение участников тренинговых групп;
владеть:
содержанием, формами, методами работы в тренинге;
механизмами достижения цели работы в тренинге;
функциональными моделями ведения тренинга;
принципами работы в тренинге;
основными правилами работы в тренинге;
техниками взаимодействия в тренинге.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётные единицы.
5. Разработчик:
кандидат педагогических наук, старший преподаватель
Б.3.3«Речевая среда ДОУ»
1. Цель дисциплины: теоретическая и практическая подготовка будущих педагогов к организации речевой среды дошкольного образовательного учреждения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Речевая среда дошкольного образовательного учреждения» относится к курсам по выбору профессионального цикла (3.3
Для освоения дисциплины «Речевая среда ДОУ» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Детская психология», «Дошкольная педагогика», «Основы нравственного воспитания дошкольников».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК – 4);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК – 6);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК – 11);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК – 3);
- способен оценивать личностные достижения ребёнка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК – 4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребёнка в разных моделях дошкольного образования (СК – 5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать её результаты (СК – 6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
уровни речевого развития детей;
основы развития речевого этикета дошкольников;
уметь:
обучать дошкольников соблюдению этикета, быть приятным в общении;
формировать у детей собственное мнение, взгляды, интересы;
обучать дошкольников навыкам обращения к незнакомым людям;
формировать у детей представление о взаимосвязи этики с эстетикой;
развивать у дошкольников способность к самостоятельному выбору модели поведения в зависимости от ситуации;
составлять рекомендации родителям по работе над речевым этикетом детей;
вводить в речевой обиход воспитанников вежливые формы приветствия и прощания;
обучать воспитанников правилам знакомства;
формировать у детей навык установления доброжелательных отношений с людьми;
формировать понятие у детей об интересном разговоре;
воспитывать в ребятах внимательное, чуткое отношение к окружающим;
развивать в детях видение позитивных качеств окружающих людей;
формировать у дошкольников навыки общения друг с другом;
развивать в детях видение единства внешнего облика и внутреннего состояния человека;
обращать внимание детей на единство внешней красоты и внутреннего содержания человека;
обучать детей использованию мимики и жестов;
формировать у ребят вежливый и ровный тон в общении с людьми;
развивать искренность в проявлении любви к людям;
стимулировать дошкольников к оказанию помощи;
обучать соблюдению речевого этикета в разговоре по телефону;
владеть:
навыками формирования у детей представлений о вежливых словах, выражениях и поведении;
навыками создания доброжелательных отношений в группе детского сада;
навыками воспитания у детей уважения к взрослым.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётные единицы.
5. Разработчик:
кандидат педагогических наук, старший преподаватель
Б.4. «Физическая культура»
1. Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и готовности использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки к профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Физическая культура относится» к разделу ООП Б.4 Физическая культура. Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе освоения предмета «Физическая культура» на предыдущем уровне образования, а также в ходе изучения студентами дисциплин «Психология», «Педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции
- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
- готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
Общепрофессиональные компетенции
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
основные понятия о физической культуре человека и общества, ее истории и роли в формировании здорового образа жизни;
физиологические основы физического развития личности;
социально-психологические основы физического развития и воспитания личности;
особенности эффективного выполнения двигательных действий, воспитание физических качеств, для занятий по различным оздоровительным системам и конкретным видам спорта.
уметь:
использовать личный опыт физкультурно-спортивной деятельности для повышения своих функциональных и двигательных возможностей, для достижения личных жизненных и профессиональных целей;
владеть:
системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств (с выполнением установленных нормативов по общей физической и спортивно-технической подготовке).
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик:
старший преподаватель
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
