– развитие практических умений использовать нормативно-правовой документацию при осуществлении профессиональной деятельности;
– формирование умений проектной деятельности в области дошкольного образования, через освоение его этапов: подготовительного, организационного, этапа анализа ситуации, проблематизации, концептуализации, программирования и планирования на основе исследовательской деятельности;
– формирование умений исследовательской деятельности в области дошкольного образования на основе проектной деятельности;
– развитие профессионально-педагогической рефлексии, обеспечивающей самостоятельное дальнейшее профессиональное развитие;
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Моделирование образовательных программ» относится к вариативной части профессионального цикла.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Моделирование образовательных программ», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация учащихся;
– использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– организация культурного пространства.
Для освоения дисциплины «Моделирование образовательных программ» обучающиеся используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Детская психология», «Дошкольная педагогика»:
– знания о дошкольной педагогике как науке; ее актуальных проблемах и способах их решения в теории и практике дошкольного образования;
– знания современного состояния педагогической науки, развивать его педагогическое мышление, готовность к инновационной педагогической деятельности;
– знания о сущности педагогического процесса и его специфики в системе дошкольного образования;
– умения осуществлять комплексное взаимодействие с родителями детей раннего и дошкольного возраста;
– навыки проведения педагогических исследований и использование их результатов в практике детского сада;
– навыки сопоставительного анализа основных концепций отечественного и зарубежного образования.
Освоение дисциплины «Моделирование образовательных программ» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Организация дошкольного образования», «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, педагогической и культурно-просветительской практик.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
– готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
Профессиональные компетенции:
– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов
в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
Специальные компетенции:
– способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
– способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
– готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
– способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
– готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
– готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
– способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– современные подходы к дошкольному образованию (их специфику);
– основное содержание и структуру отечественных и зарубежных образовательных программ;
– содержание Государственных требований к основной образовательной программе для дошкольных образовательных учреждений, требования по переходу ДОУ на новую образовательную программу;
– теоретические основы моделирования образовательного процесса;
Уметь
– проводить анализ нормативно-правовых основ обновления содержания современной практики дошкольного образования;
– осуществлять анализ методического сопровождения образовательных программ;
– определять отличия воспитательно-образовательной работы с детьми в отечественных и зарубежных образовательных программах;
– прогнозировать результаты взаимодействия с субъектами образовательного процесса.
Владеть
– методами анализа, оценивания и прогнозирования эффективности реализации современных подходов к дошкольному образованию в практике ДОУ;
– навыками анализа и систематизации образовательных программ для ДОУ по различным критериям.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчик:
ассистент
Б.3.2.10 «Организация дошкольного образования»
1. Цель дисциплины: сформировать у студентов знания, умения и навыки по организации работы в области дошкольного образования и руководству в различных его звеньях.
Задачи дисциплины:
– углубить и систематизировать теоретические знания студентов о значении и месте дошкольного образовательного учреждения в системе образования;
– совершенствовать у студентов знания о Международной Конвенции о правах ребенка, Конституции Российской Федерации, законах РФ, решениях Правительства РФ, органов управления образованием и других нормативных документах, методических рекомендаций по вопросам дошкольного образования;
– сформировать у студентов знаний основ теории управления и основы научного управления дошкольным учреждением;
– развивать умение осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса дошкольного учреждения, руководить работой воспитателей; вырабатывать, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности.
– способствовать овладению методами педагогической диагностики и оптимизации работы коллектива образовательного учреждения
– содействовать пониманию сущности, содержания и структуры образовательных программ, системы образовательных учреждений; современными методами сбора, обработки, хранения, использования управленческой информации;
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Организация дошкольного образования» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Организация дошкольного образования», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений дошкольников в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов формирования их речевой готовности;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям детей, и отражающих специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– организация культурного пространства;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;
– популяризация художественных знаний в широких слоях общества.
Для освоения дисциплины «Организация дошкольного образования» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Моделирование образовательных программ», «Дошкольная педагогика», «Семейная педагогика».
– знание основных закономерностей развития, социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста;
– знание теории воспитания, обучения и развития дошкольника;
– знание средств воспитания и обучения, их дидактические возможности; теоретические основы, сущность, структуру, компоненты педагогического процесса;
– знание основных направлений и перспектив развития педагогической науки;
– знание отечественных и зарубежных педагогических теорий воспитания и развития ребенка
– умение моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями дошкольного образования;
– умение проектировать процесс взаимодействия с детьми дошкольного возраста, обеспечивающий социализацию и индивидуализацию их личности;
– владение навыками анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений;
– владение современными методами педагогического взаимодействия с родителями воспитанников, пропаганды педагогических знаний среди населения.
Освоение дисциплины «Организация дошкольного образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11)
Специальные компетенции:
– готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
– готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– значение и место дошкольного образовательного учреждения в системе образования;
– Международную Конвенцию о правах ребенка, Конституцию Российской Федерации, законы РФ, решения Правительства РФ, органов управления образованием и другие нормативные документы, методические рекомендации по вопросам дошкольного образования;
– основы теории управления и основы научного управления дошкольным учреждением.
Уметь
– осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса дошкольного учреждения, руководить работой воспитателей;
– вырабатывать, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности.
Владеть
– системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных программ, системе образовательных учреждений;
– современными методами сбора, обработки, хранения, использования управленческой информации;
– методами педагогической диагностики и оптимизации работы коллектива образовательного учреждения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики:
кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.2.11 «Методическая работа в ДОУ»
1. Цель дисциплины: формирование навыков, необходимых для осуществления методического руководства образованием детей в дошкольных учреждениях.
Задачи дисциплины:
– углубить и систематизировать теоретические знания студентов о сущности методической работы, ее значимости в условиях современного образования, особенностях организации и проектирования в условиях инновационной деятельности, основных формах и содержании в инновационном дошкольном образовательном учреждении;
– совершенствовать у студентов навыки и умения самостоятельной работы с литературой и педагогической документацией;
– сформировать у студентов практические навыки по организации методической работы в ДОУ (планирование образовательной работы, поиск и выбор оптимальных форм и содержания методической работы); готовность осваивать, внедрять и разрабатывать инновации, востребованные современной образовательной практикой;
– учить выявлять закономерности, прогрессивные тенденции в инновационном образовательном процессе, направлять (планировать, организовывать) данный процесс в соответствии с этими тенденциями путем отбора инновационного содержания дошкольного образования;
– способствовать осознанию студентами на основе анализа изученного материала собственного взгляда на проблемы организации методической работы в условиях инновационной деятельности и пути их разрешения;
– содействовать пониманию значения и путей применения полученных знаний в разработке и реализации инноваций в педагогической и профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методическая работа в ДОУ» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Методическая работа в ДОУ», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений дошкольников в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов формирования их речевой готовности;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям детей, и отражающих специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– организация культурного пространства детского сада;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;
– популяризация художественных знаний в широких слоях общества.
Для освоения дисциплины «Методическая работа в ДОУ» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Дошкольная педагогика», «Детская психология», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Методология и методика психолого-педагогических исследований», «Теория и технологии физического воспитания детей», «Теория и технологии развития речи детей», «Теория и технологии экологического образования детей», «Теория и технологии развития математических представлений у детей»:
– знание основных закономерностей развития, социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста;
– знание теории воспитания, обучения и развития дошкольника;
– знание средств воспитания и обучения, их дидактические возможности; теоретические основы, сущность, структуру, компоненты педагогического процесса;
– знание основных направлений и перспектив развития педагогической науки;
– знание отечественных и зарубежных педагогических теорий воспитания и развития ребенка;
– знание основ организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;
– умение моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями дошкольного образования;
– умение проектировать процесс взаимодействия с детьми дошкольного возраста, обеспечивающий социализацию и индивидуализацию их личности;
– владение навыками анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений;
– владение современными методами педагогического взаимодействия с родителями воспитанников, пропаганды педагогических знаний среди населения.
– владение аналитическими и исследовательскими умениями.
Освоение дисциплины «Методическая работа в ДОУ» является необходимой основой для написания дипломных работ и прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
Специальные компетенции:
– способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
– готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
– способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
– готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
– готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
– способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– содержание и формы методического руководства образовательным процессом в дошкольном учреждении;
– содержание и формы работы по осуществлению преемственности детского сада, семьи и школы.
Уметь
– разработать содержание различных форм методической помощи воспитателям;
– проектировать методическую работу в дошкольном учреждении.
Владеть
– методиками изучения педагогической деятельности воспитателей;
– умением анализировать образовательный процесс.
4. Общая трудоемкость дисциплины 4 зачетные единицы.
5. Разработчик:
кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.2.12 «Теория и технологии физического воспитания детей»
1. Цель дисциплины: подготовить студентов к профессиональной деятельности в области физического воспитания дошкольников на основе научных знаний и с учетом современных тенденций развития общества.
Задачи дисциплины:
– формирование системы научных знаний о цели, задачах, содержании и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста;
– формирование системы знаний студентов о содержании и технологии деятельности инструктора физической культуры в дошкольном учреждении;
– развитие практических умений осуществлять диагностику сенсомоторного развития и физической подготовленности дошкольников на доврачебном уровне;
– развитие практических умений и навыков анализа, планирования и организации процесса физического воспитания дошкольников;
– формирование системы практических умений диагностировать и оценивать эффективность процесса физического воспитания в ДОУ.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Теория и технологии физического воспитания детей»
относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Теория и технологии физического воспитания детей», является образование, социальная сфера.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– организация культурного пространства.
Для освоения дисциплины «Теория и технологии физического воспитания детей» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Безопасность жизнедеятельности человека», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Дошкольная педагогика»:
– знает основы медицинских знаний и здорового образа жизни; умеет распознать признаки нарушения здоровья; владеет навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья учащихся и навыками формирования мотивации здорового образа жизни, предупреждения вредных привычек;
– знает закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды; основные закономерности развития, социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста;
– умеет учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся и проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
– владеет способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);
– знает принципы, средства и методы обеспечения безопасности и сохранения здоровья при взаимодействии человека со средой обитания и в условиях образовательной среды и владеет навыками создания комфортного (нормативного) и безопасного состояния среды обитания в зонах трудовой, образовательной и рекреационной деятельности человека;
– знает теорию воспитания, обучения и развития дошкольника и средства воспитания и обучения, их дидактические возможности; теоретические основы, сущность, структуру, компоненты педагогического процесса;
– умеет проектировать процесс взаимодействия с детьми дошкольного возраста, обеспечивающий социализацию и индивидуализацию их личности; владеет современными методами педагогического взаимодействия с родителями воспитанников, пропаганды педагогических знаний среди населения.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем физического воспитания дошкольников, педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:
– готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
– способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
– способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
– готовность применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
– способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
– способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать
– основные понятия дисциплины «Теория и технологии физического воспитания детей»;
– теоретические основы физического воспитания дошкольников.
Уметь
– диагностировать уровень психофизического и сенсомоторного развития детей;
– проектировать и реализовывать программу физического воспитания и развития дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
– диагностировать и оценивать эффективность процесса физического воспитания в ДОУ.
Владеть
– современными технологиями физического воспитания дошкольников4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц.
5. Разработчик:
ассистент
Б.3.2.13 «Теория и технологии развития речи детей»
1. Цель дисциплины: сформировать готовность студентов к профессиональной деятельности в области речевого развития детей дошкольного возраста на основе современных научных знаний об онтогенезе речи и речевого общения.
Задачи дисциплины:
В процессе изучения курса решаются задачи по овладению студентами следующими основными умениями:
Умения, связанные с восприятием и осознанием учебного материала, излагаемого лектором:
- следить за логикой изложения лектором учебного материала, осознавать ведущие идеи каждой изучаемой темы;
- осваивать содержание основных понятий, адекватно оперировать ими;
- фиксировать различные точки зрения по теории и методике развития речи детей;
- осознавать теоретическое обоснование задач, содержания, средств, методов и форм работы с детьми по развитию их речи на основе установления межпредметных связей.
Умения, связанные с работой над литературными источниками:
- подбирать литературу по теме, оформлять список литературы в соответствии с требованиями библиографии;
- выделять важнейшие мысли в литературном источнике, составлять план, тезисы, конспект, делать выписки в соответствии с темой сообщения, реферата и т. д.;
- выделять и соподчинять основные положения собственного выступления в соответствии с планом, определять логику, последовательность, аргументацию своих позиций, опираясь на изученную литературу;
- выявлять разные точки зрения в изучаемой литературе, выступлениях, участвовать в обсуждении выдвигаемых вопросов, аргументировать свои суждения.
Умения диагностировать учебно-воспитательный процесс и речевое развитие детей, его соответствие требованиям программы по развитию речи:
- формулировать задачу исследования разных сторон речевого развития детей в соответствии с необходимостью совершенствования учебно-воспитательного процесса и развития речи детей в каждой возрастной группе;
- использовать для решения конкретной задачи изучения речи ребенка известные диагностические методики, точно и корректно применять их в индивидуальной работе с детьми;
- вести протокол, осуществлять фотографически точные записи высказываний детей;
- осуществлять качественный и количественный анализ полученных данных, составлять таблицы, графики, определять уровни речевого развития детей и на этой основе определять задачи совершенствования работы по развитию речи;
- самостоятельно разрабатывать диагностику речевого развития детей в соответствии с поставленными задачами.
Умения, необходимые для методически правильного построения процесса работы по развитию речи:
- анализировать программу по развитию речи и отбирать учебный материал для занятий, игр и др. в соответствии с задачами работы, возрастным и индивидуальным развитием детей;
- планировать работу по всем разделам развития речи детей, учитывать продвижение детей, индивидуальные особенности и темпы развития их речи:
- методически правильно построить занятие и провести его: отобрать и определить программное содержание и дидактический материал, методы активного освоения содержания детьми с учетом их возможностей и потребностей, составить конспект, организовать деятельность детей;
- оснащать учебно-воспитательный процесс по развитию речи необходимым оборудованием и материалом (общим и раздаточным), умение организовать его размещение, хранение и использование;
- общаться с детьми в повседневной жизни и на занятиях, побуждать детей к общению, организовывать содержательное общение в разных видах деятельности, воспитывать культуру общения;
- отбирать, создавать и творчески использовать дидактические игры и игровые упражнения в целях развития всех сторон речи, формирования разнообразных интересов детей;
- осуществлять руководство детским речевым творчеством (придумывать сказки, создавать загадки и т. д.);
- контролировать и совершенствовать свою речь, пользоваться различными словарями, справочниками и др. пособиями;
- наблюдать и фиксировать работу воспитателя по развитию речи, устанавливать ее соответствие требованиям методики;
- анализировать планы воспитателя, устанавливая их соответствие требованиям программы возрастного и индивидуального развития речи детей.
- умения, связанные с восприятием и осознанием учебного материала, излагаемого на лекционных занятиях;
- умения, связанные с работой над психолого-педагогическими и методическими источниками;
- умения диагностировать учебно-воспитательный процесс и речевое развитие детей, его соответствие требованиям программы по развитию речи;
- умения, необходимые для методически правильного построения процесса работы по развитию речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Теория и технологии развития речи детей» относится к профессиональному циклу и входит в вариативную часть ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Теория и технологии развития речи детей», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений дошкольников в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов формирования их речевой готовности;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям детей, и отражающих специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– организация культурного пространства;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;
– популяризация художественных знаний в широких слоях общества.
Для освоения дисциплины «Теория и технологии развития речи детей» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогическая риторика», «Детская литература», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Практикум по выразительному чтению»:
– знание теории воспитания, обучения и развития дошкольника; теоретические основы культуры речи;
– знание средств воспитания и обучения, их дидактических возможностей; теоретических основ, сущности, структуры, компонентов педагогического процесса;
– знание отечественных и зарубежных педагогических теорий воспитания и развития ребенка;
– умение моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями дошкольного образования;
– умение проектировать процесс взаимодействия с детьми дошкольного возраста, обеспечивающий социализацию и индивидуализацию их личности;
– умение ориентироваться в различных ситуациях педагогического общения;
– владение педагогическими программами, направленными на развитие у детей познавательной деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
