– формирование умений самостоятельно проектировать процесс художественно-эстетического воспитания и обучения дошкольников;
– развитие диагностических, оценочных, проектировочных умений, обеспечивающие оптимальное руководство изобразительной деятельностью дошкольников;
– стимулирование самостоятельной деятельности по освоению содержания дисциплины и формированию необходимых компетенций.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Практикум по изобразительной деятельности» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.20).
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Практикум по изобразительной деятельности», являются образование и культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение.
Профильными для данной дисциплины являются педагогическая и культурно-просветительская профессиональная деятельности бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, воспитанности дошкольников в сфере изобразительного искусства;
– организация воспитания и развития ребенка-дошкольника различными средствами с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям детей;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– организация культурного пространства;
– популяризация художественных знаний в широких слоях общества.
Для освоения дисциплины «Практикум по изобразительной деятельности» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в общеобразовательной школе.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности», «Методическая работа в ДОУ», а также дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);
– готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
– готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
– способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
теоретические основы изобразительного искусства;
терминологию и средства художественной выразительности, применяемые в процессе изобразительной деятельности;
основные подходы к отбору содержания, средств, методов и приемов формирования художественно-творческой деятельности детей;
уметь:
организовывать развивающую среду для разнообразной художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста;
отбирать содержание, методы и приемы работы, ориентируясь на современные технологии художественно-эстетического развития дошкольников;
осуществлять индивидуальный подход к обучению детей изобразительной деятельности;
владеть:
системой знаний о целях и задачах эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста; о формах, методах, приемах развития у детей дошкольного возраста творческих способностей.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчик:
старший преподаватель
Б.3.2.21.1 «Психолого-педагогический практикум»
1. Цель дисциплины: формирование профессиональных навыков и умений для осуществления физического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.21.1).
Для освоения дисциплины «Психолого-педагогический практикум» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Детская психология», «Дошкольная педагогика», «Теория и технологии физического воспитания детей» «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Безопасность жизнедеятельности человека», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».
Освоение дисциплины «Психолого-педагогический практикум» служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения дисциплин: «Моделирование образовательных программ», «Организация дошкольного образования», дисциплин по выбору, педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК 4);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК 7);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК 9);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- цель, задачи, содержание и технологию диагностической деятельности педагога по физической культуре, основные диагностические процедуры;
- современные нормативные документы, регламентирующие организацию физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях;
- современные подходы и технологии физического воспитания дошкольников;
уметь:
- осуществлять диагностические процедуры на доврачебном уровне;
- осуществлять педагогическую диагностику (детей, родителей, педагогов) в процессе организации физического воспитания;
- моделировать и проектировать деятельность в области физического образования детей, родителей, педагогического коллектива (внедрение программ по физическому воспитанию, оздоровительных технологий, методов и форм физического воспитания детей, родителей, педагогов);
владеть:
- навыками анализа, оценивания и прогнозирования целей, задач, результатов физического воспитания и условий (методических, психолого-педагогических, материальных), их эффективной реализации;
- умениями планирования, разработки и реализации исследований в области физического воспитания в ДОУ.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик:
ассистент
Б.3.2.21.1 Психолого-педагогический практикум
«Формирование гуманистических идеалов и ценностей
в старшем дошкольном возрасте»
1. Цель дисциплины: подготовка будущих педагогов к воспитанию гуманистических идеалов и ценностей у детей старшего дошкольного возраста.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Психолого-педагогический практикум «Формирование гуманистических идеалов и ценностей в старшем дошкольном возрасте» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.21.1).
Для освоения психолого-педагогического практикума «Формирование гуманистических идеалов и ценностей в старшем дошкольном возрасте» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Детская психология», «Детская практическая психология», «Дошкольная педагогика», «Семейная педагогика».
Освоение психолого-педагогического практикума «Формирование гуманистических идеалов и ценностей в старшем дошкольном возрасте» служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения дисциплин: «Основы нравственного воспитания», «Домашнее воспитание детей дошкольного возраста».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК 4);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК 7);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК 9);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
теоретические основы становления гуманистических ценностей личности;
понятия, признаки, составляющие гуманистических идеалов и ценностей;
сензитивные периоды для становления гуманистических идеалов и ценностей;
причины появления антигуманных ценностей и идеалов у детей;
уметь:
диагностировать гуманистические ценности личности;
составлять методические рекомендации педагогам, психологам, родителям по воспитанию у детей гуманистических идеалов и ценностей;
владеть:
технологией проведения игр, способствующих становлению гуманистических идеалов и ценностей у детей;
навыками составления заданий, направленных на формирование гуманистических идеалов и ценностей в старшем дошкольном возрасте.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 1 зачётную единицу.
5. Разработчик:
кандидат педагогических наук, старший преподаватель
Б.3.2.21.1 Психолого-педагогический практикум
«Психологические основы предупреждения и преодоления трудностей
в профессионально-педагогическом общении»
1. Цель дисциплины: подготовить будущих педагогов к коррекции возможного неблагополучия в профессионально-педагогическом общении.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Психолого-педагогический практикум «Психологические основы предупреждения и преодоления трудностей в профессионально-педагогическом общении» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.21.1).
Для освоения психолого-педагогического практикума «Психологические основы предупреждения и преодоления трудностей в профессионально-педагогическом общении» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Социальная психология».
Освоение психолого-педагогического практикума «Психологические основы предупреждения и преодоления трудностей в профессионально-педагогическом общении» служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения дисциплин: «Организация педагогического взаимодействия в дошкольном образовательном учреждении», «Формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьёй», «Домашнее воспитание детей дошкольного возраста», «Коммуникативная культура воспитателя», «Педагогическая риторика воспитателя», «Имидж современного педагога», «Тренинг педагогического общения».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК 4);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК 7);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК 9);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
области затруднений педагогического общения, их классификацию и особенности проявления;
психологические манипуляции в общении;
психологические барьеры в профессионально-педагогическом общении;
внешние формы проявления психологических защит и затруднённого общения;
причины нарушения общения и возможные пути их устранения;
виды педагогических конфликтов;
причины профессионального выгорания педагога;
уметь:
формировать личностные ресурсы для разрешения конфликтов;
распознавать конфликтные типы личностей и взаимодействовать с ними;
осуществлять профилактику стресса;
управлять стрессовым состоянием;
владеть:
техникой противодействия манипулятору;
навыками разрешения конфликтов;
коммуникативной толерантностью;
техникой предупреждения и преодоления трудностей в профессионально-педагогическом общении;
техникой управления эмоциями, подкрепления положительных эмоций;
приёмами повышения эмоциональной устойчивости.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 1зачётную единицу.
5. Разработчик:
кандидат педагогических наук, старший преподаватель
Профессиональный цикл
Курсы по выбору студента
Б.3.3.1(1) «Основы специальной педагогики и психологии»
1. Цели и задачи дисциплины.
Целью дисциплины является сформировать знания, умения и навыки в области специальной педагогики и психологии.
Задачи дисциплины:
- сформировать гуманистическое отношение будущих педагогов-психологов к детям с проблемами в психическом и физическом развитии.
- ознакомить студентов с системой теоретических знаний, закономерностями развития и специальными образовательными потребностями детей с ограниченными возможностями здоровья.
- дать понятие о целях и задачах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
- показать взаимосвязь системы общего и специального образования.
- сформировать мотивы к более осознанному и эффективному овладению основной профессионально-образовательной программой.
- ознакомить студентов с системой специальных технических средств и особенностями их использования при обучении детей с недостатками физического и умственного развития.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
- обучение;
- воспитание;
- развитие;
- просвещение;
- образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров.
Дисциплина готовит к решению следующих профессиональных задач в соответствии с профессиональной деятельностью в области педагогической деятельности:
изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;
организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности.
Для освоения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика» и «Психология».
Освоение дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» является необходимой основой для последующего изучения психолого-педагогических дисциплин, прохождения учебной и производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными. партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
основные категории специальной психологии и педагогики;
основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с нарушениями развития;
систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения;
уметь:
выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления;
составлять психолого-педагогическую характеристику детей с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;
владеть:
методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей, имеющих нарушения развития.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
кандидат педагогических наук, доцент
ассистент
Б.3.3.1(2) «Технологии работы с детьми
с особыми образовательными потребностями»
1. Цели и задачи дисциплины: сформировать представление о детях, имеющих особые образовательные потребности и технологии работы с ними.
Задачи дисциплины:
a Сформировать гуманистическое отношение будущих педагогов к детям с особыми образовательными потребностями.
a Ознакомить студентов с системой теоретических знаний, закономерностями развития и специальными образовательными потребностями детей с ограниченными возможностями здоровья.
a Дать понятие о целях и задачах обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
a Показать взаимосвязь системы общего и специального образования.
a Сформировать мотивы к более осознанному и эффективному овладению основной профессионально-образовательной программой.
a Ознакомить студентов с системой специальных технических средств и особенностями их использования при обучении детей с недостатками физического и умственного развития.
a Познакомить с технологиями работы с детьми с особыми образовательными потребностями
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
- обучение;
- воспитание;
- развитие;
- просвещение;
- образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров.
Дисциплина готовит к решению следующих профессиональных задач в соответствии с профессиональной деятельностью в области педагогической деятельности:
изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;
организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности.
Для освоения дисциплины «Технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин«Педагогика» и «Психология».
Освоение дисциплины «Технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями» является необходимой основой для последующего изучения психолого-педагогических дисциплин, прохождения учебной и производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными. партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с особыми образовательными потребностями;
систему помощи, технологии работы, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;
уметь:
подбирать, разрабатывать технологии работы с детьми с особыми образовательными потребностями на основе их психофизиологических особенностей;
владеть:
представлениями о технологиях работы с детьми с особыми образовательными потребностями и возможностями их реализации и навыками их реализации.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
кандидат педагогических наук, доцент
ассистент
Б.3.3.2(1) «Методы обучения грамоте»
1. Цель дисциплины: сформировать готовность студентов к профессиональной деятельности в области обучения грамоте детей дошкольного возраста на основе современных научных знаний об онтогенезе речи.
Задачи дисциплины:
– совершенствовать знания студентов о современных целях, содержании, методах и средствах обучения детей грамоте;
– углубить представления студентов о вариативных авторских программах обучения детей грамоте, развивать аналитические умения, направленные на выявление соответствия целей процесса обучения всем компонентам альтернативной системы обучения грамоте;
– развивать профессиональные умения, обеспечивающие выбор и реализацию современных программ обучения грамоте в детском саду, творческий подход к использованию в работе элементов различных систем, взаимодополняющих и не противоречащих основным принципам построения систем;
– учить студентов прогнозировать успешность осуществления образовательной деятельности, создавать благоприятные условия для развития мышления и речи детей и корректировать систему обучения с целью предупреждения или преодоления возникших трудностей.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методы обучения грамоте» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Методы обучения грамоте», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений дошкольников в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения грамоте;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям дошкольников, и отражающих специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Методы обучения грамоте» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Педагогической риторики», «Детской литературы», «Теории и технологии развития речи детей», «Практикума по выразительному чтению»:
– знание основных методических принципов развития речи и обучения родному языку в зарубежной и отечественной педагогике;
– умение диагностировать учебно-воспитательный процесс и речевое развитие детей, его соответствие требованиям программы по развитию речи;
– умение создавать условия для развития речи детей в дошкольных учреждениях;
– умение проектировать педагогический процесс по развитию речи детей и обеспечивать методическое оснащение работы по речевому развитию дошкольников;
– владение современными технологиями развития речи детей дошкольного возраста;
– владение культурой общения с воспитанниками, родителями, педагогами.
– владение навыками аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребенка или подростка.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к дипломным исследованиям.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
историю развития методов обучения грамоте детей в зарубежной и отечественной педагогике;
основные теоретические подходы к обучению детей грамоте;
современную технологию обучения грамоте детей дошкольного возраста;
уметь:
диагностировать учебно-воспитательный процесс и речевое развитие детей, его соответствие требованиям программы по развитию речи;
создавать условия для обучения грамоте детей в дошкольных учреждениях;
проектировать педагогический процесс по обучению грамоте в вариативных программах;
обеспечивать методическое оснащение работы по обучению грамоте дошкольников;
владеть:
современными технологиями обучения грамоте детей дошкольного возраста;
культурой общения с воспитанниками, родителями, педагогами.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик:
кандидат педагогических наук, доцент
Б 3.«Речевая подготовка детей к школе»
1. Цель дисциплины: сформировать готовность студентов к профессиональной деятельности в области речевой подготовки детей к школе.
Задачи дисциплины:
– формировать представление студентов о теоретических основах и формах специальной готовности детей к школе;
– учить выявлять особенности организации речевой подготовки детей к школе;
– формировать представление студентов об особенностях проектирования педагогического процесса, направленного на речевую подготовку детей к школе;
– учить обеспечивать методическое оснащение работы по речевой подготовке детей к школе;
– формировать представление студентов о диагностике речевой готовности детей к школе и развивать умение проводить диагностику на практике;
– формировать представление о современных технологиях речевой подготовки детей к школе.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Речевая подготовка детей к школе» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Речевая подготовка детей к школе», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений дошкольников в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов формирования их речевой готовности;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям детей, и отражающих специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
