3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
– способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
– способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
– способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– историю и современные тенденции развития детской психологии;
– нормы развития и содержание возрастных кризисов;
- основные методы исследования развития психики ребенка;
Уметь
- использовать понятийный аппарат детской психологии;
- владеть навыками планирования и проведения экспериментального исследования возрастных особенностей психики ребенка;
- организовывать и проводить психодиагностическое исследование;
Владеть
- достоверными психологическими методами изучения психических особенностей детей и младенцев;
- педагогическими программами, направленными на развитие у детей познавательной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
5. Разработчик:
кандидат психологических наук, доцент
Б.3.2.2 «Детская практическая психология»
1. Цель дисциплины: теоретическая и практическая подготовка студентов, которая позволит им самостоятельно проводить психолого-педагогическую диагностику, психокоррекцию и консультирование в области детской психологии.
Задачи дисциплины:
- ознакомление студентов с основными теоретическими направлениями психодиагностической работы с детьми.
- обучение умению ставить конкретные цели психодиагностической работы, применять соответствующие методы.
- обучение умению анализировать перспективу психокоррекционной работы.
- формировать навыки консультирования и коррекционно-развивающей работы с детьми.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Детская практическая психология» (Б.3.2.2) относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют знания из области детской психологии, педагогики, специальной психологии, также дисциплин, входящих в структуру базовой части. Основными результатами изучения курса являются знания об особенностях диагностической работы с детьми различного возраста и психокоррекционной работе с ними с учетом смежных наук. В процессе изучения курса студенты должны научиться творчески и критически оценивать материал дисциплины «детская практическая психология» как науки, видеть перспективы ее развития, а также, творчески использовать приобретенные знания в практической работе.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
– способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
– способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– общие закономерности развития в детском возрасте;
– виды консультационной и диагностической работы с детьми и родителями;
- особенности применения экспериментально-психологического исследования в детской психологией и принцип подбора экспериментальных методик с целью психологического изучения детей;
- основы создания коррекционно-развивающих программ для работы с детьми;
Уметь
- практически применять методы психолого-педагогической диагностики детей дошкольного и школьного возраста;
- владеть навыками анализа результатов психолого-педагогического обследования;
- владеть навыками профессионального общения с клиентом;
Владеть
- теоретическими знаниями в области психологической диагностики;
- умением оценивать перспективные возможности различных психодиагностических и психокоррекционных подходов при работе с детьми;
- практическими приемами психодиагностической и психокоррекционной работы с детьми;
- владеть методологией организации специальной психологической помощи в различных видах медицинских и образовательных учреждениях.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчик:
кандидат психологических наук, доцент
Б.3.2.3 «Социальная психология»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний социально-психологических закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленные включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих этих групп, межличностных отношений детей, их взаимоотношений со взрослыми, психологии педагогического коллектива, семьи, методов социально-психологического изучения детской группы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Социальная психология» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2.3)
К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Социальная психология», относятся знания в области общей психологии, истории психологических теорий, психологии развития, психологии личности.
Изучение дисциплины «Социальная психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Семейная педагогика», «Организация дошкольного образования», «Основы педагогического мастерства».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
– способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);
– способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
актуальную проблематику социальной психологии;
основные уровни методологии социальной психологии;
основные методы социально-психологического исследования;
основные психокоррекционные методы социальной психологии;
основные теории социализации и развития личности в группе;
структуру общения;
общие проблемы группы в социальной психологии;
динамические процессы в малой группе;
социально-психологические основы педагогического общения;
сущность педагогической социальной перцепции.
уметь:
методологически грамотно выделять проблему, цель, объект, предмет, задачи, гипотезу социально-психологического исследования;
анализировать особенности процесса социализации участников образовательного процесса;
диагностировать свои личностные особенности с использованием теорий развития личности, типов атрибуции, концепции локуса контроля;
анализировать свои рефлексивно-перцептивные способности и умения;
выявлять особенности социально-психологической характеристики группы;
определять стиль руководства и педагогического взаимодействия.
владеть:
навыками эффективной коммуникации;
навыками организации конструктивного взаимодействия в группе;
навыками социальной перцепции.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчик:
старший преподаватель
Б. 3.2.4 «Дошкольная педагогика»
1. Целью дисциплины является формирование системных представлений о дошкольной педагогике как науке; ее актуальных проблемах и способах их решения в теории и практике дошкольного образования.
Задачи дисциплины:
– сформировать систематизированные знания о закономерностях, целях, задачах, содержании, формах воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста;
– сформировать умение использовать образовательные технологии, методы и приемы, средства осуществления учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении;
– развить диагностические и проектировочные умения и навыки руководства разнообразной деятельностью детей в дошкольном образовательном учреждении;
– развить педагогические способности и потребность в профессиональном совершенствовании.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Дошкольная педагогика» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП (Б 3.2.4.)
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Дошкольная педагогика», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений дошкольников в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям детей, и отражающих специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Дошкольная педагогика» студенты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Детская психология»:
– знают основные этапы развития педагогической теории и практики в исторической ретроспективе, особенности современного этапа развития образования; основные педагогические категории; нормы развития и содержание возрастных кризисов; основные методы исследования развития психики ребенка;
– умеют использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и профессиональных задач; оценивать влияние социальных и биологических факторов на образование, воспитание и развитие детей; осуществлять педагогический процесс в различных типах образовательных учреждений;
– владеют системой знаний о сфере педагогической деятельности, сущности, содержании и структуре процессов воспитания, обучения и развития; профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности; способами моделирования и конструирования педагогической деятельности; умениями накопления профессионального педагогического опыта; достоверными психологическими методами изучения психических особенностей детей и младенцев; педагогическими программами, направленными на развитие у детей познавательной деятельности.
Освоение дисциплины «Дошкольная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Семейная педагогика», «Организация дошкольного образования».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Специальные компетенции:
– способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
– способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
– готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
– готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
– способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– основные закономерности развития, социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста;
– теорию воспитания, обучения и развития дошкольника;
– средства воспитания и обучения, их дидактические возможности; теоретические основы, сущность, структуру, компоненты педагогического процесса;
– основные направления и перспективы развития педагогической науки;
– отечественные и зарубежные педагогические теории воспитания и развития ребенка.
Уметь
– моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями дошкольного образования;
– проектировать процесс взаимодействия с детьми дошкольного возраста, обеспечивающий социализацию и индивидуализацию их личности.
Владеть
– навыками анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений;
– современными методами педагогического взаимодействия с родителями воспитанников, пропаганды педагогических знаний среди населения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
5. Разработчик:
старший преподаватель
Б.3.2.5 «Семейная педагогика»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов готовности осуществлять комплексное взаимодействие с родителями детей раннего и дошкольного возраста.
Задачи дисциплины:
– сформировать у будущих педагогов дошкольного образовательного учреждения знания о ведущей роли семьи как социального института становления личности;
– развить у студентов интерес к актуальным проблемам и особенностям семейного воспитания;
– воспитать ценностное отношение к общественной и семейной педагогике.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Семейная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Семейная педагогика», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение типичных ошибок родителей;
– организация разнообразных форм оказания педагогической помощи семье;
– организация тесного взаимодействия семейного воспитания и воспитательно-образовательной работы дошкольного образовательного учреждения;
– использование знаний особенностей и традиций семьи, стилей общения для дифференцированного подхода к воспитанию детей в детском саду;
– осуществление преемственности в использовании воспитательных приёмов семьи и детского сада.
Для освоения дисциплины «Семейная педагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».
Освоение данной дисциплины «Семейная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Организация дошкольного образования», «Методическая работа в ДОУ», прохождения культурно-просветительской и педагогической практик, подготовки курсовых проектов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
значение воспитательного потенциала семьи, принципы организации взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, содержание, формы и методы организации, сущность и особенности семейного воспитания;
уметь:
планировать и осуществлять взаимодействие с родителями, моделировать ход и характер общения с родителями;
владеть:
навыками оказания помощи родителям; диагностики семейного воспитания; планирования и проведения разнообразных форм взаимодействия с родителями.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчик:
кандидат педагогических наук, старший преподаватель
Б.3.2.6 «Сравнительная педагогика»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов навыков сопоставительного анализа основных концепций отечественного и зарубежного образования.
Задачи дисциплины:
– ознакомление студентов с основными тенденциями в развитии образования и воспитания в современном мире;
– приобщение будущих педагогов к общечеловеческим приоритетам в области воспитания и обучения;
– формирование открытого педагогического мышления на основе изучения мирового педагогического опыта;
– изучение специфических характеристик педагогики отдельных стран;
– рассмотрение актуальных и общих для всей планеты подходов к управлению, содержанию, формам, методам воспитания и обучения;
– освоение магистральных направлений реформ образовательной системы в разных странах мира.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Сравнительная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Сравнительная педагогика», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– просвещение;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение основных процессов образования и воспитания в современном мире;
– анализ современного состояния образования ведущих стран мира;
– рассмотрение зарубежного опыта сквозь призму и приоритеты отечественной педагогики;
– сопоставление педагогических идей практики и формулирование на этой основе теоретических подходов универсального, прогностического характера;
– конструирование теоретических моделей образования и воспитания на основе сравнения, обобщения опыта мировой педагогики.
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
– организация культурного пространства;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;
– популяризация художественных знаний в широких слоях общества.
Для освоения дисциплины «Сравнительная педагогика» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Этнопедагогика», «Дошкольная педагогика».
Освоение дисциплины «Сравнительная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины: «Организация дошкольного образования».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
ключевые проблемы и приоритетные направления развития образовательных систем в современном мире;
уметь:
самостоятельно осуществлять сравнительный анализ систем общего, высшего и педагогического образования в России и за рубежом;
владеть:
навыками аргументированного изложения своей точки зрения по вопросам современного образования.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик:
кандидат педагогических наук, старший преподаватель
Б.3.2.7 «Этнопедагогика»
1. Цель дисциплины: формирование систематизированного представления о народной педагогической культуре как этнокультурного и этнопсихологического феномена, ее сущности, содержании и особенностях функционирования в различных исторических и этнокультурных условиях.
Задачи дисциплины:
формирование системы теоретических знаний в области этнопедагогики как отрасли педагогического знания;
ознакомление с многообразием и составом этнической культуры;
развитие у обучаемых понимания единства этнической и общечеловеческой педагогической культуры.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Этнопедагогика» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.7).
Для освоения дисциплины «Этнопедагогика» студенты должны знать и понимать: значение передачи из поколения в поколение многовекового опыта народа, его нравственных устоев; необходимость возрождения традиционных методов и приемов воспитания детей, используемых в народной педагогике; правильно и объективно рассматривать роль этнопедагогики в современных условиях, анализировать и систематизировать полученные знания.
Освоение дисциплины «Этнопедагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования», «Дошкольная педагогика», «Семейная педагогика».
Курс «Этнопедагогика» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер дисциплины в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов теоретической и практической педагогики и педагогической психологии с практикой деятельности школьного психолога.
По своему содержанию дисциплина «Этнопедагогика» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области теоретической и практической педагогики, теории обучения и воспитания, а также смежных наук, таких как, «Философия», «Культурология». Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, вместе с тем основной упор при его освоении делается на семинарские и лекционные занятия.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);
способен ориентироваться в отечественных и зарубежных компетенциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (ОК-2).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен
знать:
основные понятия этнопедагогики, взаимосвязи с педагогикой, психологией и этнографией;
пути развития этнопедагогики; особенности функционирования народной педагогической культуры в различных исторических и этнокультурных условиях; влияние традиционных систем воспитания и социализации на развитие личности в различных этнических культурах;
уметь:
сравнивать и обобщать этнографический материал;
аргументировать и осуществлять психолого-педагогический анализ процесса обучения с позиций этнопедагогического подхода;
планировать воспитательную работу в полиэтнической среде ДОУ;
владеть:
навыками оптимизации и развития поликультурных отношений в рамках современного педагогического процесса в ДОУ.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
5. Разработчик:
кандидат педагогических наук, доцент
Б.3.2.8 «Методология и методика психолого-педагогических исследований»
1. Цель дисциплины: формирование навыков проведения педагогических исследований и использование их результатов в практике детского сада.
Задачи дисциплины:
– вызвать интерес к научно-исследовательской работе, стимулировать проявление потребности в се качественном выполнении;
– способствовать формированию убежденности в престижности научной организации деятельности воспитательно-образовательного учреждения;
– формировать основные научно-исследовательские умения: обоснование актуальности, перспективности, новизны, соотношения практических и теоретических задач; определение исходных теоретических посылок; осуществление проблемного обзора и анализа литературы; определение основных научных характеристик исследования; обобщение и анализ педагогических явлений и фактов; овладение различными методами педагогического исследования; выявление и анализ передового педагогического опыта, проведение апробации результатов поиска; оформление и защита результатов исследования;
– формировать основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования.
2.Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методология и методика психолого-педагогических исследований» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.8).
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Методология и методика психолого-педагогических исследований», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие;
– образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений детей дошкольного возраста в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Методология и методика психолого-педагогических исследований» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Педагогика», «Дошкольная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Психология», «Детская психология»:
– знают условия и факторы, определяющие особенности развития ребенка в каждый возрастной период;
– знают основные научные подходы к процессам обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста,
– знают особенности традиционных и инновационных педагогических технологий обучения и воспитания дошкольников;
– умеют использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и профессиональных задач;
– умеют критически переосмысливать педагогические традиции, ценностную сущность педагогических систем прошлого;
– умеют моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями дошкольного образования;
– владеют навыками диагностической и прогностической деятельности в отношении детей раннего и дошкольного возраста;
– владеют навыками самостоятельной работы с педагогической литературой
– владеют навыками планирования и проведения экспериментального исследования возрастных особенностей психики ребенка;
владеют навыками анализа результатов психолого-педагогического обследования.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Организация дошкольного образования», «Методическая работа в ДОУ», прохождения педагогической практики, подготовки курсовых проектов и выпускных квалификационных работ.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общепрофессиональные компетенции:
– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
– способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).
Специальные компетенции:
– способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– роль науки и психолого-педагогических исследований в развитии общества и сферы образования;
– основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования.
Уметь
– корректно выражать, аргументировано обосновывать положения предметной области знания;
– выделять и формулировать исследовательскую задачу, гипотезу исследования;
– разрабатывать план исследования;
– интерпретировать результаты экспериментального исследования, адаптировать информацию для адресата.
Владеть
– аналитическими и исследовательскими умениями;
– формами и методами научного познания, методами поиска, обработки и использования научной информации;
– методами психолого-педагогического исследования, умениями обработки и качественного анализа экспериментальных данных.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики:
доктор педагогических наук, профессор
старший преподаватель
Б.3.2.9 «Моделирование образовательных программ»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний об особенностях основной образовательной программы дошкольного образования и умений реализовывать ее.
Задачи дисциплины:
– формирование знаний об отечественных и зарубежных подходах к дошкольному образованию реализуемых в современных программах обучения и воспитания дошкольников на основе выявления специфики целей, задач, принципов, а также условий (методических, психолого-педагогических, материальных), необходимых для эффективной их реализации,
– развивать критическое мышление в ходе их сравнительного анализа;
– формирование знаний об образовательной среде (различных типах: образовательная, профессионально-образовательная, профессиональная), её компонентах (их специфики, в зависимости от типа образовательной среды);
– углубление и конкретизация знаний о нормативно-правовых документах, регламентирующих образовательную деятельность в ДОУ;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
