Проблемно-ориентированный анализ итогов учебного года (стр. 2 )

№п/п	ФИО учителя	Предмет	Качество знаний %
1.		Нач. классы	84%
2.		Нач. классы	73%
3.		Нач. классы	67%
4.	А.	Математика	78%
5.		Математика	0%
6.		Алгебра	31%
Информатика	47%
Черчение	22%
Геометрия	31%
7.		Русский язык	67%
Литература	72%
8.		Русский язык	100%
Литература	100%
МХК	100%
9.		Русский язык	25%
Литература	25%
Лит. род. Края	69%
География	49%
10.		История	72%
Обществознание	54%
11.		Химия	30%
Биология	53%
12.	А.	Технология	100%
ИЗО	100%
Искусство	70%
Экономика	81%
13.		ФК	77%
ОБЖ	100%
14.		ФК	100%
15.		Физика	24%
16.		музыка	88%
17.		ОБЖ	74%

В системе школьного образования существуют разнообразные формы организации творческой деятельности учащихся. Среди них распространены олимпиады по предметам. Олимпиады как средство раскрытия творческих способностей школьников, являясь одной из самой популярной и эффективной формой творческой деятельности школьников, позволяют проявить себя в творческом плане массовому школьнику.

Школьный этап Олимпиады проводился в соответствии с требованиями и по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методическими комиссиями районного этапа Олимпиады. В школьном этапе Олимпиады по

Русскому языку, обществознанию, географии, математике, литературе, истории, технологии принимали участие обучающиеся 5-11 классов – 16 человек. Большинство обучающихся стали участниками нескольких олимпиад. Обучающиеся: (9 класс), (10 класс) , (9класс) приняли участие в олимпиадах по 5 предметам.

Из всех участников школьного этапа олимпиад ни один не справился с заданиями полностью или на 85%. Следовательно, можно сделать вывод, что большинство учащихся владеют только базовым уровнем знаний. В целом, результаты школьного тура предметных олимпиад говорят о невысоком уровне подготовки учащихся к выполнению нестандартных заданий. По итогам школьного тура была сформирована команда для участия в районном этапе Всероссийской олимпиады школьников. По результатам участия в районном этапе Всероссийской олимпиады школьников Михалева Анна (9класс) заняла второе место в олимпиаде по технологии, Ларькина Ольга (10 класс) – второе место по литературе.

В этом учебном году учащиеся 5-7 классов под руководством учителя приняли участие в интернет олимпиадах по математике в «Центре поддержки талантливой молодежи» г. Бийска. По результатам протокола обучающиеся 7 класса заняла 1 место и – 2 место по региону.

Учителями и А было организовано участие обучающиеся 2-3 классов в олимпиадах по математике, русскому языку, окружающему миру; 10 класса по русскому языку и литературе; 5 класса по истории, 5-6 классов по математике в центре «Молодежное движение» Г. Бийска. Обучающиеся школы набрали от8 до 13 баллов из 20 возможных. Участие детей в интернет олимпиадах стало возможным благодаря финансовой поддержки родителей.

Анализ участия детей в олимпиадах разного уровня, занятые призовые места позволяют сделать вывод об эффективной работе учителей по выявлению одаренных, имеющих высокую мотивацию к обучению детей. Участвуя во всероссийских олимпиадах позволило каждому участнику проверить свои знания, реализовать свой творческий потенциал.

В следующем учебном году следует:

- продолжить целенаправленную работу с учащимися, мотивированными на учебу через индивидуальный подход на уроках, кружки, консультации, работу научного общества, организацию исследовательской и проектной деятельности учащихся;

- выделить часы для занятий с одарёнными учащимися для подготовке школьников ко Всероссийской олимпиаде школьников;

-- организовать участие учащихся школы во всех предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях проводимых в области;

- организовать и провести на базе школы конкурс исследовательских работ учащихся 2-9 классов;

- продолжить работу по развитию у школьников интереса к учебно-исследовательской деятельности и совершенствовать систему работы с одаренными детьми.

Немаловажным аспектом в учебной деятельности остается уровень техники чтения обучающихся. Контроль за техникой осуществляется три раза в год: стартовый, промежуточный, итоговый. Остановимся на результатах техники чтения на конец учебного года. У 34 учающихся 2 – 7 классах проверялась техника чтения.

У 65 % обучающихся сформировался правильный навык чтения в соответствии с установленными программой нормами, что на 3 % выше результатов проверки техники чтения на конец первого полугодия. На результативность работы в этом направлении повлияла системная работа учителей начальных классов, библиотекаря школы , проведение уроков внеклассного чтения на должном уровне и работа школьной библиотеки. Следует отметить высокий темп чтения в начальных классах и низкий темп чтения у обучающихся 7 класса. Отдельные обучающихся этих классов читают ниже нормы, но темп чтения у них по сравнению с началом учебного года значительно вырос.

Результаты техники чтения за 20уч. год

Класс (ф. и)	Слов в минуту	Темп чтения на конец года
Конец 2011 – 2012 уч. г.	Начало 2012 – 2013 уч. г.	1 полугодие	Конец уч. г.
2 класс
		38	84+	93+	в/нормы
		21	34+	47+	Норма
		36	54+	52+	Норма
Лагутин д.		36	54+	61+	В/нормы
		61	86+	104+	В/нормы
		30	45+	55+	норма
3 класс
	50	66+	85+	83-	в/нормы
	39	74+	81+	68-	Норма
	84	91+	122+	117-	в/нормы
Румянцев К	71	90+	83-	85+	в/нормы
			45	41-	н/нормы
	52	47-	55+	53-	н/нормы
4 класс
	83	108+	105-	101-	в/нормы
	88	85-	82-	94+	Норма
	49	48-	65+	57-	н/нормы
5 класс
	73	65-	85+	100+	н/нормы
	99	87-	83-	90+	н/нормы
	118	95-	124+	115-	в/нормы
6 класс
	104	104=	114+	122+	н/нормы
	75	75=	100+	90-	н/нормы
	127	117-	132+	150+	в/нормы
	110	116+	148+	174+	в/нормы
	90	112+	120+	145+	в/нормы
	90	112+	126+	133+	Норма
			104	80-	н/нормы
	127	140	148+	167+	в/нормы
	94	90-	112+	115+	н/нормы
	137	124-	151+	181+	в/нормы
	124	117-	157+	181+	в/нормы
	115	113-	134+	162+	в/нормы
7 класс
	110	80-	100-	100=	н/нормы
	133	110-	137+	120-	н/нормы
	122	120-	132+	130-	н/нормы
	150	133-	140+	151+	в/нормы

Сравнительная таблица темпа чтения обучающихся 2-7 кл. по годам обучения