Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» являлась неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в первых классах, и, в частности, выбора ее содержательных направлений, педагоги прежде всего ориентировались на запросы родителей, законных представителей обучающихся, на приоритетные направления деятельности школы. Содержание занятий реализовалось посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д.
В соответствии с требованиями стандарта внеурочная деятельность организовывалась по направлениям развития личности. Внеурочная деятельность в 1 и 2-х классах школы представлена следующими направлениями и курсами:
Реализуемое направление внеучебной деятельности | Название кружка |
Спортивно-оздоровительное | «Страна Игралия » - 1 ч., «Я и мое здоровье»- 1ч. |
Художественно-эстетическое | «Театр и дети»- 1ч,»Русские узоры» - 2 ч. «Умелые руки» - 2ч., |
Научно-познавательное | «Мой друг компьютер» - 1ч, «Милый сердцу уголок»- 1ч, «Земля – мой дом»- 1 ч. |
Вся система внеурочной деятельности была нацелена на предоставление детям возможности свободного выбора программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты.
Активно привлекались к организации внеучебной деятельности родители обучающихся. Так в течение года совместно с ними были проведены такие мероприятия как: «Посвящение в первоклассники», «Прощание с Азбукой», «Праздник первой оценки», «До свидания первый класс!», «Прощание со вторым классом!», «Новый год» и другие.
Во время проведения декады учителей начальной школы были даны уроки на высоком профессиональном уровне, с учётом возрастных особенностей учащихся этого возраста, с использованием ИКТ, деятельностного метода обучения. Цели уроков были достигнуты.
Урочная и внеурочная деятельность получает отражение в Портфолио учащихся, где накапливаются все достижения учащихся. Постоянно веду работу с родителями под руководством учителей. В сентябре были проведены классные родительские собрания в 1 и 2 классах по теме «Введение ФГОС НОО». На классных собраниях родителям 1и 2 класса предоставляется информация о ходе внедрения ФГОС, проводилось анкетирование родителей, учащихся. Было представлены требования к организации накопительной системы оценки достижения результатов «Портфолио». В конце учебного года обучающиеся представили свое портфолио родителям на праздниках «Прощание с 1 классом!» и «Прощание со 2 классом!».
Педагогами был проведен мониторинг достижений каждого обучающего, результаты которого зафиксированы в портфолио.
Качество знаний обучающихся 1 класса представим в таблице:
Класс | Повышенный уровень | Базовый уровень |
1 класс | Богданенко И | |
67% | 33% |
Качество знаний учащихся 2 класса составило 98%. Степень усвоения учащимися учебного материала с учетом требований программы представим в таблице:
Класс | Высокий уровень учебных достижений | Средний уровень учебных достижений | Удовлетворительный уровень учебных достижений | Низкий уровень учебных достижений |
2 класс | --- | |||
16% | 50% | 34% | 0% |
Освоение учеником учебной программы рассматривается как условие, благодаря которому развиваются познавательные способности и сама личность ребенка.
Качество знаний каждого ученика представим в диаграмме:
Выводы:
Ø 4 учащихся имеют 100% качество знаний
Ø 2 ученика 75% качества знаний;
Анализ результатов итоговой комплексной работы показывает:
- 3 обучающихся 1 класса (100%) демонстрируют способность выполнять задания повышенного уровня сложности.
- 5 обучающихся 2 класса - 83% ( ) обучающиеся достигли базового уровня подготовки. Один обучающийся (17%) достиг как базового, так и повышенного уровня подготовки, получив за основную часть 8 баллов и за дополнительную часть 7 баллов.
В этом учебном году пополнилась материально-техническая база кабинетов начальных классов. Получен ноутбук и мультимедийный проектор, что позволяет педагогам организовать работу с обучающимися по формированию ИКТ-компетенции, проектной деятельности.
С введением нового стандарта появилась возможность его реализации как общественного договора с распределением обязательств (прав и ответственности) между образовательным учреждением и родителями, следовательно, общественность и родители должны быть максимально включены в процесс обсуждения хода внедрения ФГОС НОО.
Родители также могут ознакомиться с информацией о введении стандартов второго поколения на сайте школы.
Выводы:
Первые результаты внедрения ФГОС показали, что, в целом, концептуальные идеи, заложенные в основу обучения и развития школьника, востребованы в условиях нашего образовательного учреждения.
Отмечается следующие положительные тенденции:
-положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, ориентированных на стандарты нового поколения (тесты, дидактические материалы, контрольно – измерительный инструментарий);
-использование учителями в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий;
- ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;
-осознание необходимости педагогами перехода на развивающие системы обучения;
-возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с коллегами;
- положительное отношение родителей к реализации внеурочной деятельности;
Второй год работы показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем:
1. Недостаточность оснащения современными техническими средствами.
2. Финансовое обеспечение реализации ФГОС.
3. Недостаточная психологическая готовность учителей начальных классов к реализации ФГОС НОО.
Работа дошкольных групп
Основные направления работы были направлены на реализацию программы, на формирование необходимых предпосылок, повышения качества педагогической деятельности и роста ее эффективности. Все усилия педагогического коллектива были направлены на сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников и на создание условий для их всестороннего гармоничного развития.
Дошкольное образовательное учреждение работает по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , ,
Образовательный процесс в дошкольных группах строился в соответствии с учебным и годовым планом, расписанием непосредственной образовательной деятельности.
В дошкольных группах работают 4 педагога. 1 чел. имеет высшее профессиональное образование, 3чел. – среднее специальное профессиональное образование.
Средний возраст педагогического коллектива 40-50 лет.
В прошедшем учебном году педагоги детского сада повышали свой профессиональный уровень. На курсах повышения квалификации было проучено и 100% (4 человека), Таким образом, можно сделать вывод, что ежегодный план повышения квалификации выполнен в полном объеме.
Проблемный анализ состояния работы дошкольного учреждения показал, что работа ведется на уровне выше среднего, осуществляется всестороннее и полноценное развитие личности ребенка, что подтверждается результатами обследования детей по выполнению Программы на конец учебного года. Для анализа результатов воспитательно-образовательной работы были использованы материалы, полученные посредством следующих методов сбора информации: диагностики, оперативного контроля, контрольных срезов, анкетирования педагогов.
В прошедшем учебном году вся методическая работа была направлена на решение годовых задач. Педагоги в течение всего учебного года обращали особое внимание на здоровье и физическое развитие дошкольников, уделяли много времени воспитанию основ двигательной культуры и оптимизации двигательного режима детей путём создания благоприятной предметно-развивающей среды Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей.
В течение всего года коллектив вел постоянную работу по охране жизни и укрепления здоровья детей, а также по снижению заболеваемости.
Поддерживать стабильный уровень здоровья воспитанников помогают:
- система в проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий;
- ответственность всего коллектива за состояние здоровья детей;
- хорошие условия пребывания детей в дошкольных группах,
- эмоционально-комфортный климат.
Анализ заболеваемости показал, что основные пропуски носят сезонный характер и связаны с такими болезнями, как ОРЗ и другие простудные заболевания. В следующем учебном году следует продолжить работу по укреплению здоровья детей и профилактике имеющихся заболеваний.
В 2012 – 2013 учебном году успешно прошла адаптация вновь поступивших детей к условиям детского сада и носила, в основном, лёгкий характер.
Группа | Характер адаптации |
Младшая разновозрастная | легкая -60 % |
средняя – 20% | |
тяжелая – 20 % | |
крайне тяжелая – 0% | |
Старшая разновозрастная | легкая – 75% |
средняя - 25% | |
тяжелая – 0% | |
крайне тяжелая – 0% |
Перспектива: с целью эффективной организации адаптационного периода в 2013 – 2014 г. необходимо:
- до поступления ребёнка в дошкольные группы изучить особенности воспитания этого ребёнка в семье.
-обеспечить щадящий режим пребывания детей в дошкольных группах в начальный период.
Средний и высокий уровень физической подготовленности составил 84%.
В следующем учебном году необходимо продолжить физкультурно оздоровительную работу с детьми по следующим направлениям:
Перспективы:
- Привлекать родителей к совместным спортивным мероприятиям.
Для определения уровня усвоения основных разделов программы воспитания и обучения была проведена диагностика. Результаты следующие:
Развитие элементарных математических представлений - 87%
Развитие речи - 81%
ОБЖ - 85%
Изобразительная деятельность – 81%
Музыка - 52%
Ознакомление с художественной литературой - 87 %
Развитие речи.
В прошедшем учебном году дошкольные группы работали над проблемой развития речи у детей, используя для этого различные возможности. Этому способствовало то, что:
-в группах созданы условия по развитию речи, имеется методический материал, представленный дидактическими играми, материалами, активизирующими словотворчество детей;
-воспитатели владеют различными методами и приёмами;
-реализация речевых задач велась в разных видах деятельности.
Перспективы:
-педагогам поощрять детское словотворчество, фиксировать речевые находки детей в альбомах и тетрадях.
Ознакомление с художественной литературой.
В прошедшем учебном году педагоги работали с дошкольниками по приобщению к художественной литературе, используя для этого различные возможности. Проводили викторины, устраивали выставки по произведениям поэтов и писателей.
Уровне формирования элементарных математических представлений на конец года составляет 87%
Причина такого показателя по ФЭМП в том, что:
-педагоги учитывали возрастные возможности детей для развития умственных действий при формировании Э. М.П.;
-в течение всего года использовались современные игровые формы организации обучения дошкольников
Раздел программы «Ребёнок и окружающий мир» имеет неплохие результаты: высокий и средний уровень составили 85 %.
Анализируя результаты выполнения Программы на конец учебного года можно сделать вывод о том, что у детей сформированы элементарные знания о природных явлениях, жизни людей и животных, дети знакомы с различными состояниями веществ, умеют выделять причинно-следственные связи. Педагоги изменили подходы к форме организации работы с детьми, они научились создавать проблемные ситуации.
В течение всего года коллектив вел постоянную работу по ОБЖ с дошкольниками. Результат достиг 85%.
Это было достигнуто за счёт:
-непосредственной образовательной деятельности, проводимой в системе;
-включения знаний детей в повседневную жизнь
Изобразительная деятельность.
Анализ диагностических данных детей показал, что на среднем и высоком уровне усвоили программу 81%. детей
-в группах созданы условия по изобразительной деятельности, направленные на развитие творчества детей.
Перспективы:
- Организовать работу над развитием творческого потенциала детей дошкольного возраста через непосредственную образовательную деятельность по художественному творчеству;
- включить в годовую задачу.
Музыка.
Уровень развития музыкальности детей составляет 52%.
В дошкольных группах нет музыкального руководителя
Перспективу в работе следует определить через дальнейшее развитие совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.
ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ПОДГРУППЫ
В этом году в школу уходит 8 детей. Все дети общеобразовательные классы поступили в общеобразовательный класс.
Психологическая и социальная готовность: желание учиться в школе, учебная мотивация, умение общаться и адекватно вести себя, организованность поведения.
Параметры готовности
Высокий -88
Средний - 12
Низкий - 0
Развитие школьно-значимых психофизиологических функций: фонематический слух, пространственная ориентация, координация в системе глаз-рука.
Параметры готовности
Высокий - 63
Средний - 27
Низкий - 0
Развитие познавательной деятельности: кругозор, развитие речи, развитие познавательной активности и самостоятельности, сформированность интеллектуальных умений, произвольность деятельности, контроль деятельности, темп деятельности.
Параметры готовности
Высокий - 71
Средний - 21
Низкий – 8
СОТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛЯМИ.
В результате проведения запланированных мероприятий заметно активизировалась роль родителей в жизни дошкольных групп: они чаще стали интересоваться вопросами воспитания, обучения, оздоровления и общения с ребёнком, активно участвовали в открытых мероприятиях и родительских собраниях. Принимали участие в благоустройстве территории дошкольных групп.
В новом учебном году педагогический коллектив сохранит тенденцию проведения мероприятий по заявленным проблемам родителей.
Перспективы: с целью построения конструктивно-партнёрских взаимодействий семьи и дошкольных групп продолжать работу по активизации форм и методов работы с родителями через традиционные и нетрадиционные формы работы
Опираясь на вышесказанное, дошкольные группы определили на учебный год следующие задачи:
1. Социализация личности ребенка-дошкольника на основе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения
2.Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста через непосредственную образовательную деятельность по художественному творчеству.
Работа школьной библиотеки
Перед современной общеобразовательной школой стоит важнейшая задача – научить школьников ориентироваться в массе информации, подготовить к жизни в условиях информационного общества. Существенную роль в этом играет библиотека путем привлечения детей к чтению с опорой на информационные технологии.
Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них и является школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией всего школьного сообщества. Большая ответственность лежит на школьной библиотеке, как на органе формирования нравственной всесторонне развитой личности. Функцией школьной библиотеки является активное участие в учебно-воспитательном процессе.
В образовательном процессе и процессе обслуживания читателей реализуется личностно-ориентированный подход как ведущий принцип работы, предусматривающий равноправие участников коммуникативного процесса.
На содержание работы школьной библиотеки оказывает значительное влияние модернизация учебного процесса, в том числе изменение содержания образовательных и учебных программ, форм и методов обучения, структуры внеучебной деятельности. Школьная библиотека имеет большой и востребованный потенциал всей системы воспитания.
Проблема воспитания подрастающего поколения, поставленная самой жизнью, обострила необходимость возрождения руководства детским чтением. Руководство детским чтением - это сердцевина библиотечной педагогики. Увлечь ребёнка чтением - задача не из простых. Здесь мало одних бесед и призывов. Здесь важно учитывать детскую психологию и склонность ребёнка к играм, любовь к праздникам, желание проявить себя.
Все библиотечные мероприятия - это диалог библиотекаря и его читателя. Через диалог я стараюсь показать роль библиотеки в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса. Библиотека - это культурная жизнь школы. Я стараюсь создать условия для воспитания человека культуры - свободного, нравственного, интеллигентного, творческого.
Переступив порог библиотеки, читатель понимает, что его здесь ждут и всё здесь для него. С этой целью в библиотеке оформлен «Уголок юного книголюба», в котором имеются разделы: «Правила поведения в библиотеке», «Заповеди читателя», «Лечение книги», «Правила обращения с книгой» и др.
Свою любовь к книгам я хочу передать детям, пробудить в них интерес к чтению, воспитать через книгу лучшие качества: доброту, отзывчивость, уважение друг к другу и самому себе. Мой принцип в массовой работе с детьми - обязательное их участие в подготовке и проведении чего бы то ни было: библиотечного урока, недели детской книги, праздника и проведения радиолинейки. И как результат - активное участие учащихся-читателей в районных конкурсах. Стараюсь также обеспечить творческое взаимодействие библиотеки с учителями нашей школы.
Много интересных мероприятий проводится в школе. Для зоны обслуживания библиотеки - это своеобразные книжные выставки с тематическими указателями для читателей. Они художественно оформлены. Наряду с книгами используется иллюстративный материал, а также цитаты к данной выставке.
В течение года вниманию читателей были представлены книжные выставки:
- Юбилейные выставки, посвященные творчеству писателей – юбиляров и книг - юбиляров: , Шарля Перро, , С. Я Маршака и др.
Были также оформлены выставки во время проведения предметных недель и в рамках общешкольных месячников:
- За здоровый образ жизни.
- В памяти нашей сегодня и навечно.
- Мир вокруг нас.
- 1812. Люди и события великой эпохе.
- Отечественная война в произведениях русских писателей.
- Выставка книг посвящённая Дню православной культуре.
- Город военной славы.
По традиции в школе была проведена неделя детской книги под названием «Чудо, имя которому - книга». Во время проведения недели детской книги были проведены следующие мероприятия: выставка
книг-юбиляров «Между прочим, книга тоже юбиляром может быть!», конкурс рисунков на тему: «Моя любимая книга», внеклассное мероприятие «Книга в нашей жизни», литературная гостиная «Я пою, и значит – я живу», литературный калейдоскоп «Поэт из страны детства.» (к 100 летию со дня рождения С. Михалкова).
В течении года с учащимися проводились библиотечно-библиографические занятия с целью - научить самостоятельно и правильно работать с книгой, периодическими изданиями, познакомить со справочной литературой и научить ею пользоваться:
♦ Первое посещение библиотеки. Мультимедийный библиотечный урок -1 классы.
♦ Старая – старая книга. Мультимедийный библиотечный урок – 2 - 5 классы.
♦ Правило общения с книгой. Мультимедийный библиотечный урок - 2 - 6 классы.
♦ «Первая печатная книга на Руси». Мультимедийный библиотечный урок - 5-8 классы.
♦ Структура книги. Мультимедийный библиотечный урок.-2 - 4 класс.
♦ Библиотечный урок «Секреты успешной работы с текстом» - 9 – 11 классы.
Сельская библиотека работает в основном с читателями, пришедшими к ним, т. е. так или иначе уже проявившими инициативу в своем движении к книге. Мы не говорим, что эта библиотека не ведет работу по привлечению новых читателей; ведет, конечно, и немалую. И все-таки именно в школе через библиотеку волей-неволей проходят почти все учащиеся. Именно школьная библиотека, таким образом, работает с самыми пассивными детьми, школьную библиотеку посещают все ученики нашей школы: 18 учеников начальных классов, 24 учеников среднего звена и старшие классы, которые составляют 12 человек. Школьную библиотеку посещают также учителя школы, воспитатели дошкольных групп – 18 человек.
Одной из главных задач остается обеспечение учащихся и педагогического коллектива школы учебниками.
Однако нужно отметить, что в последнее время наметилась тенденция к потере интереса детей к книге и чтению. Современные школьники читают мало, в крайнем случае прочитывают только обязательный программный минимум по литературе.
Школьная библиотека приближена к требованиям учебного процесса, а потому может оперативнее и точнее строить свою работу по привлечению детей к чтению, пусть даже для начала на такой основе, как выполнение заданий учителя, подготовка докладов. Таким образом, учитель и библиотекарь видят каждого ребенка с разных сторон. Координация работы и обобщение взглядов помогают и учителю и библиотекарю эффективнее решать свои частные задачи, в конечном счёте во имя одной общей цели - воспитания и образования каждого конкретного ребенка. Тогда возможен учет особенностей каждого ученика, его способностей к учебе, общего культурного уровня при подборе литературы и форм работы как индивидуальной, так и с классом. Именно поэтому правомерно говорить, что школьный библиотекарь решает в наибольшей степени педагогические задачи, а потом уже информационные - те, которые принято обозначать как обеспечение учебного процесса.
Воспитательная работа
Воспитательная работа осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную педагогическую работу. В школе уже не первый год функционирует воспитательная система, которая позволяет правильно и грамотно спланировать и организовать воспитательную деятельность как в школе в целом, так и в классе.
Воспитание проходит:
§ через уроки общеобразовательного цикла;
§ через внеклассную деятельность;
§ через внешкольную деятельность.
Главная цель воспитательной работы школы в 2012 – 2013 учебном году – формирование личности с активной гражданской позицией, сопричастной судьбе Отечества, адаптированной к жизни общества, создание основы для физического, духовного, нравственного и интеллектуального развития. Развитие способностей личности принимать обоснованные решения, нести ответственность за их реализацию в различных областях человеческой деятельности, социальной, профессиональной, семейной, досуговой.
Задачи воспитательной работы:
1. Усилить внимание к организации воспитательного взаимодействия в учебном процессе и внеурочной деятельности.
2. Сохранять и развивать традиции школы.
3. Продолжать деятельность в развитии взаимодействия с родительской общественностью.
4. Совершенствовать школьное и классное самоуправление, определив приоритетным направление «Дисциплина и сознательность».
5. Продолжать проведение школьных конкурсов: «Ученик года», «Лучший ученический коллектив».
6. Развивать военно-патриотическую деятельность.
7. Продолжать экскурсионно-краеведческую работу.
8. Прививать у обучающихся сознательное отношение к труду.
9. Формировать потребность в здоровом образе жизни.
Основные компоненты воспитательной системы:
1) принципами построения являются
- гуманизация и демократизация жизнедеятельности школы,
- развитие обучающихся на основе культурных традиций и содержательных форм деятельности,
- индивидуализация и дифференциация воспитания,
- интеграция воспитательно-образовательных усилий школы и семьи;
2) общность педагогического и школьного коллективов, реализующих цели и задачи, где ядром воспитательной системы является взаимоотношения и взаимодействия педагогов, классных руководителей, обучающихся и родителей;
3) основой является коллективное общеклассное дело, которое развивается по следующим принципам:
обязательное участие в нем всех членов школьного коллектива и родителей
планирование, подготовка, проведение, анализ совместной деятельности производится на основе методики коллективно-творческого дела.
Управление воспитательным процессом осуществляется в системе:
Директор, заместитель директор по УВР, Общешкольный родительский комитет, непосредственно заместитель директора по воспитательной работе, который координирует свои подразделения: МО классных руководителей, зав. школьным музеем, ученическое самоуправление, старший вожатый, педагог-психолог, социальный педагог внешкольные учреждения.
Документальные подтверждения воспитательной работы находятся в общешкольном плане работы на каждый год, ежегодном плане общешкольных мероприятий, программе работы дополнительного образования, планах и отчетах работы на каникулах, планах МО классных руководителей, протоколах заседаний МО классных руководителей, воспитательных программах и планах классных руководителей, планах-конспектах открытых классных часов и других внеурочных мероприятий.
Основные направления работы школы постоянно расширяются, модернизируются и выполняются в полном объеме. Они являются стержнем в воспитательной системе всех классных руководителей, воспитателей и классных коллективов:
- Здоровье
- Нравственность
- Гражданственность и патриотизм
- Экология
- Досуг
- Семья
- Взаимодействие
Краеведческая работа и патриотическое воспитание
Краеведение является важным направлением воспитательной работы в нашей школе. Историческое краеведение помогает сформировать и сохранить познавательный интерес к истории как школьному предмету, содействует формированию нравственных позиций личности, проявлению чувств сопричастности к народам, населяющим родной край. Краеведческая работа является одним из действенных средств повышения качества знаний и эффективности воспитательного процесса.
Центром краеведческой работы является школьный историко-краеведческий музей. Деятельность музея осуществляется по программе гг. Основные направления: поисково-собирательская деятельность, учет и хранение фондов, экспозиционно-оформительская деятельность и экскурсионно-массовая.
В рамках поисково-собирательской деятельности особое внимание уделялось работе по изучению военной истории Отечества, в связи с празднованием 70-летия освобождения Орловщины от немецко-фашистских захватчиков. Члены совета музея собрали сведения об освобождении с. Хотимль и окрестных сел от немецко-фашистских захватчиков. Они встретились со старожилами села, записали их воспоминания о боях за с. Хотимль, с. Алисово, д. Изморознь, д. Шишкино и др. населенные пункты. Используя эти сведения и архивные данные из книги «Битва в Орловском Полесье: к северу от Орла» была создана исследовательская работа «Земля горела под ногами…». Продолжалась работа по сбору данных о выпускнике школы Поснове интернет-ресурсы, подготовлена подборка статей о жизни и творчестве поэта.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
