Проблемно-ориентированный анализ итогов учебного года (стр. 6 )

Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. МС школы способствовал решению приоритетных психолого - педагогических проблем, координировал взаимодействие методических объединений, оказывал помощь педагогическому коллективу в работе над единой методической темой, заботился об укреплении методической базы. В основном поставленные задачи МС были выполнены.

Повысился профессиональный уровень учительского коллектива. В хо-

де предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы проведения таких недель вызвали интерес у уч-ся. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются и недостатки:

- недостаточно ведется работа по обобщению передового опыта;

- недостаточно применяются элементы современных технологий;

- недостаточно высокий уровень самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся.

Необходимо, чтобы самообразовательная подготовка учителей всегда имела выход на коллектив, т. е. имела реальный практический результат. Необходимо усилить работу методических объединений по поиску, обобщению педагогического опыта и его распространению. Это поможет поднять не только уровень методической работы в школе, но и напрямую должно отразиться на результатах обучения и воспитания уч-ся.

Для обеспечения успеха в руководстве методической службой в школе необходимо более глубоко и с полным пониманием использовать самоанализ педагогических процессов и формирование умения обобщать опыт своей образовательной деятельности. Такая работа по усвоению знаний, умений и навыков педагогического самоанализа, проводимая на семинарах, показывает, что самоанализ педагогической деятельности является основным инструментом внутреннего мониторинга, который дает возможность отследить ход и результаты собственной деятельности.

Между тем, есть нерешенные проблемы:

- хорошо организована методическая работа, но не всегда достаточно влияет на повышение качества учебно-воспитательного процесса;

- началась работа по диагностике работы педагогического коллектива, но не практикуется создание микрогрупп по обработке результатов и по решению выявленных проблем;

- невысок уровень самоанализа;

- обобщение опыта работы учителей проводится не на достаточно высоком уровне;

- не осуществлен полностью переход на диагностическую основу деятельности учителей.

Важным направлением методической работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства.

Повышение педагогического мастерства в нашей школе идет и через:

1)  курсы повышения квалификации;

2)  самообразование;

3)  через работу в МО;

В учебном году учителя повышали свою квалификацию в БОУ ОО ДПО (ПК) С ОИУУ, ГБОУ ДПО (ПК) Воронежской области, ОГБОУ ДПО «Рязанский институт образования и развития», БОУ ОО ДПО ГОЧС Орловской области.

№п/п	Ф. И.О. учителя	Место прохождения	Название курсов
1.		ГБОУ ДПО (ПК) Воронежской области Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования	«Государственно - общественное управление общеобразовательным учреждением: теория и практика»
БОУ Орловской области ДПО (ПК) специалистов «Учебно - методический цент по ГО И ЧС»	«Повышение квалификации руководителей организаций, не отнесенных к категориям по гражданской обороне»
2.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Современные информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе на первой ступени обучения»
БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Сайтостроение»
3.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Современные информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе на первой ступени обучения»
4.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Современные информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе на первой ступени обучения»
БОУ ОО ДПО УМЦ по ГОЧС Орловской области	«Программа подготовки руководителей органов управления ГО и РСЧС организации»
5.		ОГБОУ ДПО «рязанский институт развития образования»	«ФГОС ООО: содержание и механизмы реализации»
БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Актуальные проблемы совершенствования литературного и лингвистического образования в условиях модернизации школы»
6.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Актуальные проблемы совершенствования литературного и лингвистического образования в условиях модернизации школы»
7.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Актуальные проблемы совершенствования литературного и лингвистического образования в условиях модернизации школы»
БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Актуальные вопросы организации и содержания обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях»
8		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Актуальные вопросы организации и содержания обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях»
9.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Актуальные вопросы организации и содержания обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях»
БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Сайтостроение»
БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Совершенствование психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса»
10		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Современные модели физического воспитания в школе»
11.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Обновление содержания педагогического процесса в ДОУ»
12.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Обновление содержания педагогического процесса в ДОУ»
13.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Обновление содержания педагогического процесса в ДОУ»
14.		БОУОО ДПО (ПК)С ОИУУ	«Обновление содержания педагогического процесса в ДОУ»

5 декабря 2012 года на базе нашей школы прошел семинар для руководителей муниципальных образовательных учреждений «Организация методической работы в условиях ФГОС». Задачи семинара:

·  Продемонстрировать особенности работы в условиях перехода на ФГОС.

·  Наметить пути достижения нового качества образования в соответствии с новыми образовательными стандартами.

В этом семинаре активное участие приняли учителя 1 и 2 классов: и Учитель высшей кв. категории провела открытый урок окружающего мира во 2 классе по теме «Красная книга», учитель 1 кв. категории – открытый урок математики в 1 классе по теме «Закрепление пройденного по теме «Сложение и вычитание 2». Педагоги показали умелое использование современных образовательных технологий в условиях перехода на ФГОС, уроки получили высокую оценку методистов, соответствуют требованиям к современному уроку.

Выводы:

1.  Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.

2.  Тематика педсоветов и МО отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решить педагогический коллектив школы.

3.  В основном поставленные задачи методической работы выполнены.

4.  Повысился профессиональный уровень педагогов.

5.  Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, района и области, которые требуют определенного интеллектуального уровня.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются нерешенные проблемы:

- хорошо организована методическая работа, но не всегда достаточно влияет на повышение качества учебно-воспитательного процесса;

- невысокий уровень самоанализа учителей;

- не осуществлен полностью переход на диагностическую основу деятельности педагогов;

- обобщение опыта учителей школы проводится не на достаточно высоком уровне.

Деятельность школьных методических объединений.

Методические объединения является структурным подразделением школы, способствующим совершенствованию методического обеспечения образовательных программ, росту профессионального мастерства педагогов. Они создается для организации взаимопомощи в целях обеспечения современного уровня преподавания и повышения качества обучения подрастающего поколения, совершенствования учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении в целом.

Их в школе 4:

1.  МО учителей начальных классов (руководитель , педагогический стаж 27 лет, учитель высшей категории).

2.  МО учителей естественно - математического цикла (руководитель , стаж 35 год, высшая категория).

3.  МО воспитателей дошкольных групп (руководитель , стаж 21 год, первая категория).

4.  МО классных руководителей (руководитель , педагогический стаж 5 лет, вторая категория).

Остальные учителя работали в районных МО.

Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей деятельности прежде всего ориентируется на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период.

Заседания МО всегда тщательно готовились и продумывались. Выступления основывались на практических результатах, позволяющих делать серьезные научно-методические обобщения

МО учителей начальных классов

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. В современных условиях роль методической работы школы значительно возрастает в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые передовые технологии, методики, приемы, формы обучения и воспитания.

Методическая тема работы МО учителей начальных классов в 2012-13 учебном году: «Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО».

Цель: совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Задачи:

1.  Создание условий эффективного психолого-педагогического и методического сопровождения участников педагогического процесса по введению ФГОС начального общего образования.

2.  Совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению новыми образовательными технологиями в условиях перехода на ФГОС через систему повышения квалификации и самообразование каждого учителя.

3.  Корректировка планов и программ, отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС.

4.  Внедрение в практику работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.

5.  Внедрение в процесс обучения мониторинга процесса формирования УУД младшего школьника

6.  Применение информационных технологий для развития познавательной активности и творческих способностей обучающихся.

В течение учебного года было проведено 5 заседаний МО. Заседание № 1 по теме «Планирование работы на 2012 – 2013 учебный год» прошло в августе. На этом заседании были рассмотрены следующие вопросы:

1.Обсуждение плана работы МО на учебный год.

2.Единые требования к устной и письменной речи.

3.Утверждение календарно-тематических планов для 3-4 классов.

4.Утверждение рабочих программ для 1 и 2 класса.

5.Утверждение программ внеурочной деятельности в 1 и 2 классе.

6.Утверждение учебно-методического комплекта в 1-4 классах по предметам.

7.Включение тем по изучению информатики в 3-4 классах на уроках технологии, во внеурочной деятельности в 1 и 2 классе

8.Знакомство с новинками методической литературы. Обмен опытом.

Итоги заседания подвела зам. директора по УВР

В ноябре состоялось второе заседание по теме «Деятельность учителя по формированию УУД при внедрении ФГОС НОО».

, рассказала, что важнейшей задачей современного начального образования является формирование Универсальных учебных действий. УУД – совокупность способов действия обучающихся, т. е. способность обучающегося к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. УУД определяют эффективность образовательного процесса. Для формирования познавательных интересов каждый учитель использует свои приемы и методы. Наиболее эффективными средствами включения в процесс творчества является игровая деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, работа в парах, проблемное обучение, проектная и исследовательская деятельность. Личностные результаты проявляются в сформированности УУД иметь свою точку зрения, отстаивать её при необходимости. Регулятивные действия обеспечивают возможности управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки цели, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Выступая по второму вопросу, подчеркнула, что программа формирования УУД на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы. Она рассказала о связи УУД с содержанием учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания имеет определенные возможности для формирования УУД.

Наталья Николаевна сообщила о возможностях каждого учебного предмета для формирования УУД, о требованиях, предъявляемых к выпускнику начальной школы в сфере познавательных, коммуникативных, личностных и регулятивных УУД. В результате было принято решение:

1. Разработать и принять Программу формирования Универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования МБОУ – Хотимль-Кузменковской СОШ.

2.Выработать механизмы формирования УУД у обучающихся на начальной ступени обучения.

Заседание по теме «Метапредметный подход в образовании при реализации новых образовательных стандартов» было проведено в январе по следующему плану:

1 .Метапредметный подход. Что это такое?

2.Метапредметный подход - важное условие целостного развития и саморазвития школьника.

3.Алгоритм разработки метапредметного урока.

4. Глоссарий.

А. познакомила коллег с новыми понятиями: «метадеятельность», «метазнания», «метаспособы», «метаумения». В настоящее время формирование метаумений становится центральной задачей любого обучения. Метапредметный подход – организация деятельности учащихся не с целью передачи им знаний, а с целью передачи им способов работы со знанием. Он обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности. Метапредметные результаты – способы деятельности, применяемые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

отметила, что в соответствии с требованиями ФГОС к планируемым результатам освоения основных образовательных программ цели урока как образ ожидаемого результата должны быть: 1) предметными, ориентированными на формирование у учащихся конкретных знаний, умений; 2) метапредметными, направленными на расширение опыта творческой деятельности, формирование познавательных, регулятивных и

коммуникативных УУД; 3) личностными, предполагающими ценностно-смысловую ориентацию учащихся в содержании учебного материала.

Педагоги познакомились с алгоритмом разработки метапредметного урока, были рассмотрены этапы конструирования урока, необходимость четко обозначить тему, цель и задачи урока. Дидактическая структура урока отображается в технологической карте. Технологическая карта урока позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с детьми на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников.

Решение данного заседания МО:

1.  Внедрять метапредметный подход в практику работы учителей начальных классов в рамках реализации ФГОС НОО.

2.  Детально изучить методическую структуру метапредметного урока, в дальнейшем использовать ее при конструировании своих уроков.

Заседание по теме «Система оценки в контексте ФГОС НОО» прошло в марте.

По данной теме выступила , познакомила коллег с основными направлениями и целями оценочной деятельности в условиях перехода на ФГОС второго поколения. Отличительными особенностями предлагаемой системы оценки являются: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов ОО; использование планируемых результатов в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода. В каждом учебном заведении должно быть разработано и утверждено Положение о порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся 1 ступени НОО и переводе их в следующий класс. В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее и итоговое оценивание. Комплексная письменная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность ребенка в решении разнообразных проблем.

В итоге принято решение:

1. Разработать Положение о порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся на 1 ступени НОО и переводе их в следующий класс.

2. В обязательном порядке вести Портфолио ученика для каждого обучающегося во всех классах начальной школы.

Учителя начальных классов нашей школы приняли участие в РМО начальных классов с выездом в Богородицкую и Ильинскую СОШ в феврале и апреле этого года.

В мае была рассмотрена тема: «Комплексная работа как способ оценивания достижения метапредметных результатов» .

Обсуждаемые вопросы:

1. Общая характеристика комплексной работы.

2. Цель и содержание комплексной работы.

3. Спецификация комплексной работы.

4. Анализ вариантов комплексной работы для 1 и 2 класса.

5. Анализ итогов комплексных работ в 1 и 2 классах учебного года.

6. Анализ работы МО за учебный год.

По данной теме слушали учителей, работающих по новому стандарту, и

В этом учебном году учитель 4 класса проводила занятия с будущими первоклассниками. «Школу будущего первоклассника» посещали восемь дошкольников. Цель данных занятий: подготовить детей к успешному овладению учебной программой начальной школы, создать благоприятные условия для дальнейшей адаптации ребёнка к школьной жизни. В мае было проведено собрание родителей, дети которых идут в первый класс, «Особенности обучения по новому ФГОС», даны индивидуальные рекомендации по результатам итогового тестирования. По результатам вторичной диагностики лучшая готовность к обучению в школе у Мельниковой Лидии, т. к. у нее высокий уровень по всем компонентам готовности. Хорошая готовность у Останковой Александры (высокий и средний уровни по различным компонентам), средний уровень готовности к школе у ; низкий уровень – у Следует отметить, что у будущих первоклассников сформировалась положительная мотивация к учению, кроме который по результатам вторичной диагностики показал отрицательное отношение к школе, хотя по двум другим компонентам готовности у него наблюдается положительная динамика. необходимы занятия с логопедом.

Исходя из задач, которые стоят перед школой на современном этапе, МО учителей решило в учебном году работать по методической теме: «Пути совершенствования урока в рамках внедрения ФГОС НОО».

Цель: внедрение в работу учителей методики формирования у учащихся компетентности в рамках внедрения ФГОС НОО.

Задачи:

1.  Произвести отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС.

2.  Работа над эффективностью урока.

На заседаниях МО обсудим следующие темы:

1.  Современный урок в контексте ФГОС. Типы уроков, структура и особенности современного урока.

2.  Урок с позиции системно-деятельностного подхода.

3.  Формирование УУД на различных предметных линиях в начальной школе.

4.  Формы итоговой и промежуточной аттестации обучающихся в начальной школе.

МО учителей естественно - математического цикла

В МО учителей естественно-математического цикла входят учителя математики, информатики, физики, химии и биологии, географии, технологии и экономики.

Методическая работа учителей в МО – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий.

Она направлена на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива МО в целом, а в итоге на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального образования, воспитания и развития конкретных школьников.

Идеальным можно назвать учителя, который не только умеет грамотно спланировать и организовать свою работу, но и обладает высоким уровнем теоретических знаний, информационной компетентностью, реализуется творчески, при этом самокритичен, находиться в постоянном поиске и готов учиться чему – то новому.