Проблемно-ориентированный анализ итогов учебного года (стр. 5 )

Анализ результатов ГИА по русскому языку показали, что у обучающихся сформированы умения слушать (адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в прослушанном тексте), обрабатывать воспринятую информацию, выделять из нее главное. 77% обучающихся успешно справились со второй частью работы, которая показала уровень сформированности ряда специальных лингвистических и языковых умений. Лишь у двух выпускников ( и ) возникли определенные трудности при выполнении заданий типа А и В. средний процент выполнения 2-ой части работы – 88,9. Практически на максимальном уровне (41 балл из 42) выполнена экзаменационная работа Михалевой Анны (11%). Средний процент верно выполненной работы – 76,4. В целом экзамен показал, что у обучающихся сформированы важнейшие речевые умения, а усвоенные ими языковые нормы соответствуют минимуму обязательного содержания основного общего образования.

Анализ результатов ГИА по математике показывает, что выпускники выполнили верно 10-18 заданий первой части. Успешно справились с заданиями, относящимися к следующим разделам содержания образования: числа и вычисления, алгебраические выражения, координаты на прямой и плоскости, геометрия. Затруднения вызвали следующие задания: решение уравнений и неравенств, нахождение членов арифметической прогрессии, подсчет вероятности случайного события. Задания 2 части выполнили 4 обучающихся. Они решали систему уравнений (№21), текстовую задачу на движение по воде с помощью дробного рационального уравнения (№22), геометрическую задачу на вычисление (№24) и на доказательство (№25). Наиболее успешно с этой частью работы справилась набрав 8 баллов, работа оценена в 6 баллов, – в 2 балла, не получила баллов. В целом экзамен показал, что знания обучающихся 9 класса соответствуют минимуму обязательного содержания основного общего образования по математике, более 50 % обучающихся владеют материалом на повышенном уровне, одна ученица (11%) достигла высокого уровня.

Экзамен по географии в новой форме показал, что у обучающихся сформированы умения находить информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли, в источнике, представленном в виде таблицы или климато граммы. Выпускники верно выполнили задания типа А, 6-8 заданий типа В. К заданиям типа С приступили 3 обучающихся. В целом географическую подготовку выпускников можно считать удовлетворительной. Выпускники знают основные географические факты, понимают географические закономерности и имеют пространственное представление о географии природных и экономических явлений, умеют выбирать источник географической информации для решения конкретной задачи и найти в нем нужную информацию, представленную в явном виде.

Экзамены по выбору по биологии, истории, обществознанию, физической культуре проводились в традиционной форме выпускников 9 классов по билетам.

Экзамен по истории рассчитан на комплексную проверку подготовки в соответствии с требованиями образовательного стандарта. Обучающиеся давали полные, содержательные, аргументированные, конкретизированные фактами ответы на вопросы билетов. Выполняя задание 3 правильно указывали событие, о котором идет речь в источнике, давали объяснение на основании чего определили. Обучающиеся показали отличные знания предмета, чему способствовало усердие и старательность учащихся по подготовке к экзамену, но и то как они занимались ранее.

Экзамен по обществознанию показал добросовестное отношение обучающихся к подготовке к итоговой аттестации. Они показали знание основных понятий, умение логически строить и излагать материал. Успешно справились с предложенными ситуациями, продемонстрировали сформированность предметной компетенции, умение планировать свои действия по решению определенных задач. По результатам экзаменов сделали вывод о необходимости работы с обучающимися по решению проблемных ситуаций на уроках, отработке умений уверенно и аргументированно выражать свою точку зрения.

Экзамен по биологии контролирует усвоение содержание курса биологии основной школы, его инвариантное ядро, не входящее в рамки стандарта. На экзамене для ответа обучающийся использовал имеющее в школе оборудование. Обучающийся раскрыл вопросы билета в полном объеме. К подготовке экзамена отнеслась ответственно. Подтвердила свою годовую оценку.

Экзамен по физической культуре состоял из двух частей «Практика» и «Теория». Практическая часть содержала тесты по общей физической подготовке, что позволило ученику показать свой кондиционный уровень физической подготовленности на момент экзаменационного тестирования («здесь» и «сейчас»)

Теоритическая часть направлена на проверку подготовки выпускников 9 класса в соответствии с требованиями образовательного стандарта. Ответ на вопросы билета был не полным, логически не выстроенным. Итоговая оценка выставлялась в результате собеседования, комиссии и аттестуемого. По результатам экзамена можно сделать вывод, о том, что у обучающегося сформированы компетенции по предмету наработанные за время учебы для аттестации.

Экзамен по технологии проходил в форме защиты творческого проекта, который состоял из двух частей: теоретической и практической. При защите проекта обучающиеся проявили свою индивидуальность, творческую выдумку, самостоятельно расширяли свои знания и умения по выбранной теме, правильно оценивали свои возможности. выполнил работу по теме «Плетение. Декоративные лапти», логически правильно представив свою работу комиссии, доказав актуальность и экономичность своего проекта. Обосновав важные умения которые были им приобретены работая над проектом. Машков м. выполнил работу по разделу «Обработка древесины». С практической частью обучающийся справился хорошо, но теоретическую часть разработал не полностью, мало работал с технической литературой, поэтому на защите не мог уверенно раскрыть отдельные вопросы.

Экзамен по основам безопасности жизнедеятельности показал знание основных понятий курса «Основы безопасности жизнедеятельности», понимание причинно - следственных связей опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; содержания и социальных норм, регулирующих поведение обучающихся в общественных местах; наиболее опасных для жизни и здоровья факторов окружающей среды, характерных для места проживания экзаменуемого; умение раскрыть на примерах теоретические положения курса; логически стройно в соответствии с вопросом билета описать последовательность действий в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Лагутина Анна - при оценивании ответа экзаменуемого на теоретические вопросы билета учитывали следующие критерии:

отметка «5» (отлично): учащийся полно и правильно изложил теоретический вопрос, привел примеры, раскрывающие те или иные положения, аргументы, их подтверждающие, сделал вывод.

Воробьева Наталья, Машков Максим, Сиротский Александр, Стефанов Роман, Шахриев Эльман отметка «3» (удовлетворительно): учащиеся смогли частично раскрыть теоретический вопрос, привести некоторые примеры, иллюстрирующие те или иные положения.

Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать вывод о том, что качество знаний обучающихся 9 класс соответствует федеральным государственным образовательным стандартам, минимуму обязательного содержания основного общего образования по предметам, владеет материалом на повышенном уровне.

Все обучающиеся подтвердили свои годовые отметки, а отметку выше годовой по русскому языку, - по математике, – по географии.

Результаты экзаменов у выпускников 2013 года выше, чем у выпускников 2012 года.

Итоговая аттестация в 11 классе

В учебном году в 11 классе обучался 1 человек. Программный материал по предметам усвоен обучающимся. Практическая часть программ выполнена. Обучающиеся был допущены к итоговой аттестации.

Выпускником 11 класса были выбраны только обязательные экзамены - русский язык и математика для получение аттестата о среднем (полном) образовании. Предметы по выбору обучающимся не выбирались, т. к обучающийся планирует поступление в средние профессиональные учебные заведения.

Оценивание знаний выпускников в форме ЕГЭ проводилось по 100-бальной шкале. Выпускник школы преодолел минимальный балл по обязательным предметам.

Результаты ЕГЭ за 2012-13 уч. год.

Предмет	Количество обуч-ся, сдававших ЕГЭ	Минималь. балл, установленный Рособрнадзором	Балл, полученный обучающимся на ЕГЭ
Русский язык	1	36	57
Математика	1	24	56

Предмет Ф. И.	Рус. яз	Матем.
Карпов Дмитрий	57	56

Результаты ЕГЭ за последние 3 года

Предмет	уч. год	уч. год	2012-13 уч. год
Кол. об-ся	Мин. балл.	Ср. балл	Кол. об-ся	Мин. балл.	Ср. балл	Кол. об-ся	Мин. балл	Ср. балл
Русский язык	3	36	64	11	36	65	1	57	57
Математика	3	24	54	11	24	55	1	56	56

На экзамен по математике обучающийся при минимальном пороге 24 балла набрал 56 баллов. Были допущены ошибки в заданиях типа В6(на умение выполнять действия с геометрическими фигурами), В8 (на умение читать свойства функции по графику функции или по графику производной функции). Экзамен показал, что выпускник овладел базовым уровнем математического образования, но у него слабо сформированы умения выполнять развернутые ответы в решении части 2, причиной которому является недостаточный уровень мотивации, а также малое количество часов для изучения математики в старшей школе.

Результаты экзамена по русскому языку показывают, что у обучающего на удовлетворительном уровне сформированы языковые, лингвистические и коммуникативные компетенции. Из 30 заданий части А выполнено правильно 17, часть В выполнена без ошибок - 11 первичных баллов, часть С (сочинение) – из 23 возможных первичных баллов набрал 10.особую трудность у обучающегося вызвали задания разделов «Синтаксис» и «Морфология»: это задания А5, А9-11, А18-19, А21, А23, А25, А 26. Отмечается положительная динамика в освоении материала, связанного с нормативным аспектом речи. Это задания А2, А6-8, А20,А22,А24,А26, проверяющиеся умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных норм русского литературного языка.

Учитывая допущенные ошибки, в следующем учебном году необходимо: совершенствовать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов; включать в аналитическую деятельность учащихся различные виды разбора для формирования осмысленной и прочной орфографической и пунктуационной грамотности; проводить работу по формированию организационных умений учащихся (умение правильно читать формулировку задания, выделять ключевые слова, осознавая рамки поставленного вопроса)

Анализируя результаты итоговой аттестации выпускников 11 класса, можно увидеть динамику роста количества набранных баллов по русскому языку и математике, но снижение среднего балла по обязательным предметам

Необходимо отметить большую заслугу учителей – предметников в течение года, ведь результаты неуклонно росли за счет повторения, более эффективной организации классных и большого количества дополнительных занятий с выпускниками.

По результатам государственной (итоговой) аттестации в 2013 году аттестат о среднем (полном) общем образовании получил 1 выпускник, аттестат об основном образовании получили 9 выпускников.

На основе данного анализа можно сделать следующие выводы:

1.  Школа обеспечила выполнение Закона РФ “Об образовании” в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации.

2.  Экзаменационные материалы для проведения экзаменов в традиционной форме были подготовлен учителями своевременно, согласованы с руководителями РМО.

3.  Учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом. Теоретическая и практическая части образовательных программ освоены;

4.  Проведен промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах, в том числе в виде письменных контрольных работ или в форме тестовых заданий;

5.  Школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме и формате ЕГЭ и обеспечила организованное проведение итоговой аттестации;

6.  Информированность всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документы проходила своевременно через совещания различного уровня;

7.  Обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали;

8.  У учащихся 9-х классов практически по всем предметам (экзамены по выбору) высокий процент качества, что свидетельствует о достаточном уровне подготовленности выпускников основной школы;

9.  100% выпускников 11 классов успешно сдали обязательные экзамены по русскому языку и математике и получили аттестат о среднем (полном ) общем образовании.

10. Предварительное распределение выпускников 9 и 11-х классов свидетельствует о достаточно высоком желании получить специальное образование в ВУЗах и ССУЗах страны;

Рекомендации:

1.  Руководителю МО ЕМЦ проанализировать результаты государственной (итоговой) аттестации, рассмотреть результаты на заседании методического объединения, спланировать работу по улучшению качества подготовки учащихся.

2.  Педагогам, ведущим подготовку к государственной (итоговой) аттестации сделать поэлементный анализ результатов, совершенствовать систему тематического повторения, контроля знаний учащихся. Использовать в учебном процессе знания повышенного и высокого уровня сложности.

3.  В рамках психологического сопровождения организовать грамотную профориентационную работу.

Методическая работа

Характерной чертой истекшего учебного года в жизни и работе нашей школы является стабильность.

Сельская школа в современных условиях постоянно испытывает на себе все новшества, изменения и трудности, возникающие в жизни русской деревни, с другой стороны, сельская школа сама может оказать существенное влияние на их решения. Школа в сельской местности отличается от городской и играет большую роль в жизни местного социума, которая всегда была и будет не только важным фактором образования, но и социального, экономического и культурного развития села.

У сельской школы особый статус который определяется следующими причинами:

- школа – единственный естественный источник кадров для села;

- школа – сообщество педагогов, учащихся, родителей, заинтересованных лиц, объединенных общими целями;

- школа – один из немногих социальнозначимых институтов в деревне, объединяющих и координирующих работу социальных партнеров (сельский клуб, библиотека, фельдшерско-акушерский пункт, детский сад, детский дом);

- школа – единственное образовательное учреждение на селе, занимается непосредственной подготовкой квалифицированных специалистов для сельского хозяйства;

- школа – центр сохранения, возрождения и развития русской национальной культуры, православия и традиций русской деревни.

В 2012-13 учебном году работа по теме: «Самореализация и социализация личности школьника и педагога в условиях новой образовательной среды».

Исходя из анализа методической работы за учебный год, было взято направление по реализации поставленных задач:

1. Формирование методической культуры педагогов как средства повышения качества образования.

2. Продолжение работы по внедрению в педагогическую практику современных методик и технологий, обеспечивающих деятельностный и компетентностный подход к обучению.

3. Обеспечение условий для профессионального самосовершенствования педагогов и реализации их педагогического потенциала и мастерства.

4. Использование образовательных технологий, позволяющих усилить мотивацию на учение у детей различных стартовых возможностей, помогающих учащимся овладеть широким спектром способов полноценного усвоения знаний;

5. Использование методов и приёмов обучения, позволяющих обеспечить устойчивую положительную динамику познавательного интереса;

6. Целенаправленное повышение профессионального уровня педагогов, позволяющего совершенствовать интеллектуальные и творческие способности учащихся с повышенной учебной мотивацией;

7. Расширение информационно-ресурсного обеспечения учебно-воспитательного процесса;

8.   Развитие участия родителей и учеников в соуправлении школой.

9. Качественное совершенствование образовательного процесса для обеспечения максимально благоприятных условий по разностороннему развитию личности каждого ребенка.

10.Совершенствование работы через создание условий и инновационных механизмов по формированию активной гражданской позиции и социального становления личности учащихся.

Главное назначение методической работы школы - корректировка учебно-воспитательной работы для перспективного процесса обучения, его постоянного развития и самосовершенствования, оказание реальной адресной помощи учителям в развитии их профессионального мастерства. Стратегическая задача – разработка и освоение эффективных механизмов для создания условий, которые обеспечили бы достижение современного качества образования и высокую мотивацию учителей работать качественно. Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план методической работы и методического совета.

Поставленные перед коллективом задачи решали через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы с одаренными и слабоуспевающими учащимися, коррекцию знаний учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

Формы методической работы:

1.  Тематические педагогические советы.

2.  Методические советы школы.

3.  Методические объединения.

4.  Работа учителей над темами по самообразованию.

5.  Открытые уроки и их анализ.

6.  Взаимопосещение уроков и их анализ.

7.  Предметные недели.

8.  Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

9.  Аттестация учителей.

С помощью этих форм осуществлялась реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование различных педагогических технологий. Поставленные перед коллективом задачи были в основном выполнены.

Выполнению поставленных задач способствовали:

-спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;

-анализ выполнения принятых управленческих решений;

-выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Использование коллективной, индивидуальной форм работы администрации школы с педагогическим коллективом позволило каждому педагогу определить собственную траекторию развития по совершенствованию педагогического мастерства.

Высшей формой коллективной методической работы всегда остается педагогический совет.

В учебном году было проведено 2 тематических педсовета: которые отражали деятельность коллектива, затрагивали вопросы, требующие внимания, а то и коренного изменения в работе.

1. «Педагогическое взаимодействие - важное условие эффективности образовательного процесса» ( декабрь 2012 г.), на котором рассмотрели вопрос педагогического корректирования складывающихся отношений между детьми и взрослыми. Наметили пути решения, которые привели бы к количественным и качественным изменениям в учебно-воспитательном процессе и в личностных характеристиках взаимодействующих сторон.

2. «Управление качеством образования на основе внедрения информационно-коммуникативных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс» (март 2013 г.). В результате работы педагогического совета определили проблемы имеющие непосредственное отношение влияющие на снижение уровня достижений по учебным предметам: отставание по предмету в результате пропусков по заболеванию, негативное отношение к данному предмету, низкий уровень сформированности общеучебных навыков и отсутствие познавательного интереса к данному предмету. Пришли к выводу, что управление качеством образования является ключевой парадигмой развития для дальнейшего развития школы.

С целью включения каждого учителя в педагогический поиск, планомерно велась работа по повышению профессионального мастерства педагогов через деятельность методических уроков и семинаров, на которых были рассмотрены следующие вопросы:

Методические уроки :

1. «Работа с учебником: проблемы, поиск, результат» (октябрь 2012г.) на котором рассмотрели эффективные приемы работы с учебником, какие УУД формирует работа с учебником. Каждый учитель выделил для своей работы три важных компонента «зачем, чему и как учиться?», как предмет совершенствования, как точки роста качества образования.

2.«Урок – 21 века» (по материалам ) на котором рассмотрели отличие традиционного урока от современного (ноябрь 2012г) Каждый учитель определил что современный урок должен иметь опору на межпредметные связи с целью формирования у учащихся более полного и целостного представления о системе знаний, педагогическая сущность учителя на уроке должна проявляться в терпимом и гуманном отношении к любому ребенку.

Семинары:

1.  «Учебное и межличностное взаимодействие педагогов и учащихся: конфликты, проблемы и пути их решения» (ноябрь 2012г), который прошел в форме деловой игры «мозговая атака», в результате которой педагоги определили для себя «что такое конфликт?», причины его возникновения, меры по улучшению межличностного взаимодействия в школе.

2.  «Личностный рост учащихся как цель и результат педагогического процесса» на данном семинаре педагоги решили активнее внедрять в практику работы методики изучения личностного роста учащихся: опрос, интервью, анкетирование, метод незаконченных предложений

В школе работал методический совет школы. В него входили заместители директора по УВР и по ВР, председатели МО естестественно-математического цикла, наиболее опытные учителя.

Продолжил работу методический совет школы.

Приоритетные направления в работе методического совета:

- создание условий для повышения эффективности и качества учебно – воспитательного процесса;

- совершенствование методических приемов, способов преподавания учебных дисциплин;

- изучение и внедрение в педагогический процесс новых педагогических технологий с целью повышения качества ЗУН учащихся, повышения учебной мотивации учащихся, развития познавательного интереса;

- изучение и распространение передового педагогического опыта.

Было проведено 5 заседаний методического совета, на котором обсуждались следующие вопросы:

1. Организация работы коллектива над единой методической темой.

2. Организация школьных предметных олимпиад.

3. ЕГЭ. О подготовке к итоговой аттестации учащихся.

4. Организация внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС НОО.

5.Контроль за реализацией ФГОС второго поколения (работа учителей первых и вторых классов по достижению новых образовательных результатов в соответствии с ФГОС)

6. Подведение итогов методической работы за год. Задачи на следующий год.

Работа методического совета строилась в тесном контакте с методическими объединениями, через педсоветы, « круглые столы», семинары.

В план работы были включены:

- конкретные мероприятия, способствующие решению задач по повышению эффективности и качества образования, совершенствованию организации учебного процесса;

- подходы к использованию новых педагогических технологий ( проектная методика, использование компьютерных технологий) с целью повышения качества ЗУН;

- вопросы изучения и распространения передового педагогического опыта;

- подготовка и проведение предметных недель;

- скорректированная тематика педагогических советов;

- участие в районном конкурсе « Учитель года – 2013».

На каждом заседании методического совета подводились итоги работы учителей – предметников над повышением ЗУН учащихся, работы по предупреждению неуспешности в обучении, работы с учащимися с повышенной мотивацией, учащимися профильных классов.

Решение многих вопросов рассматривались председателями МО учителей - предметников и самими методическими объединениями. которые практически решали поставленные перед ними задачи.

Работа МС основывалась на общей воспитательно – образовательной цели школы, состоящей в развитии личности ученика и учителя. В своей деятельности МО прежде всего ориентировалась на организации методической помощи учителю. Поставленные задачи перед учителем решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабыми и мотивированными уч-ся. Формирование знаний, умений и навыков уч-ся – главная задача учителя. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обученности уч-ся. Результаты анализировались на заседания МО, были даны рекомендации.

В течение учебного года членами МС проведена работа, направленная на внедрение в практику преподавания современных технологий и методик: метод проектов, использование мультимедиа – пособий, уровневая дифференциация остается по – прежнему актуальной для нашей школы.

Важным направлением работы МС является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей. Методический совет школы отслеживает обучение учителей на курсах, оказывает методическую и практическую помощь учителям, подавшим заявление на аттестацию.

Выводы.