Образовательная программа (стр. 2 )

Холодный период года
Дома
Подъем, утренний туалет	6
В дошкольном учреждении
Прием детей, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Подготовка к организованной образовательной деятельности Непосредственная образовательная деятельность (занятия) Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения) Возвращение с прогулки, подготовка к обеду Обед Дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику Полдник Игры, самостоятельная художественная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка Уход детей домой	7.00 – 8.25 8.25 – 8.55 8.55 – 9.00 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 10.00 – 10.20 10.20 – 10.30 10.30 – 12.10 12.10 – 12.20 12.20 – 12.50 13.00 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 15.45 15.45 – 16.30 16.30 – 17.30 17.00
Дома
Подготовка к ужину, ужин Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры Подготовка ко сну, ночной сон	17.00 – 18.30 18.30 – 20.00 20.00 – 20.30 20.30 – 6
Теплый период года
Дома
Подъем, утренний туалет	6
В дошкольном учреждении
Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Самостоятельная деятельность, игры Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, подготовка к обеду Обед Дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику Полдник Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность Уход детей домой	7.00 – 8.20 8.20 – 8.50 8.50 – 9.20 9.20 – 9.30 9.30 – 12.00 12.00 – 12.20 12.20 – 13.00 13.00 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 15.45 15.45 – 17.30 17.00
Дома
Подготовка к ужину, ужин Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры Подготовка ко сну, ночной сон	17.00 – 18.30 18.30 – 20.00 20.00 – 20.30 20.30 – 6

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Холодный период года
Дома
Подъем, утренний туалет	6
В дошкольном учреждении
Прием детей, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Подготовка к организованной образовательной деятельности Непосредственная образовательная деятельность (занятия) Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения) Возвращение с прогулки, подготовка к обеду Обед Дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику Полдник Игры, самостоятельная художественная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка Уход детей домой	7.00 – 8.25 8.30 – 8.50 8.50 – 9.00 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 10.10 – 10.35 10.35 – 10.45 10.45 – 12.25 12.25 – 12.40 12.40 – 13.10 13.10 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 15.45 15.45 – 16.30 16.30 – 17.30 17.00
Дома
Подготовка к ужину, ужин Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры Подготовка ко сну, ночной сон	17.00 – 18.30 18.30 – 20.00 20.00 – 20.45 20.45 – 6
Теплый период года
Дома
Подъем, утренний туалет	6
В дошкольном учреждении
Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Самостоятельная деятельность, игры Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, подготовка к обеду Обед Дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику Полдник Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность Уход детей домой	7.00 – 8.25 8.30 – 8.50 8.50 – 9.20 9.20 – 9.30 9.30 – 12.25 12.25 – 12.40 12.40 – 13.10 13.10 – 15.00 15.00 – 15.30 15.30 – 15.45 15.45 –17.30 17.00
Дома
Подготовка к ужину, ужин Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры Подготовка ко сну, ночной сон	17.00 – 18.30 18.30 – 20.00 20.00 – 20.45 20.45 – 6

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Холодный период года
Дома
Подъем, утренний туалет	6
В дошкольном учреждении
Прием детей, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Подготовка к организованной образовательной деятельности Непосредственная образовательная деятельность (занятия) Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения) Возвращение с прогулки, подготовка к обеду Обед Дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику Полдник Игры, самостоятельная художественная деятельность, труд Подготовка к прогулке, прогулка Уход детей домой	7.00 – 8.40 8.40 – 8.55 8.55 – 9.00 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.20 – 10.50 10.50 – 11.00 11.00 – 12.45 12.45 – 12.55 12.55 – 13.15 13.15 – 15.00 15.00 – 15.25 15.25 – 15.40 15.40 – 16.30 16.30 – 17.30 17.00
Дома
Подготовка к ужину, ужин Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры Подготовка ко сну, ночной сон	17.00 – 18.30 18.30 – 20.00 20.00 – 20.45 20.45 – 6
Теплый период года
Дома
Подъем, утренний туалет	6
В дошкольном учреждении
Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Самостоятельная деятельность, игры Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, подготовка к обеду Обед Дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику Полдник Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность Уход детей домой	7.00 – 8.40 8.40 – 8.55 8.55 – 9.20 9.20 – 9.30 9.30 – 12.45 12.45 – 12.55 12.55 – 13.15 13.15 – 15.00 15.00 – 15.25 15.25 – 15.40 15.40 – 17.30 17.00
Дома
Подготовка к ужину, ужин Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры Подготовка ко сну, ночной сон	17.00 – 18.30 18.30 – 20.00 20.00 – 20.45 20.45 – 6

1.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

Образовательный процесс - это совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям – физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое, познавательно-речевое, социально-личностное, в которых умело сочетаются следующие функции:

- воспитательная – развитие ценностных отношений (основ мировоззрения);

- образовательная (познавательная) – воспитание интереса к получению знаний, которые выступают в качестве средств, способствующих развитию новых качеств ребенка;

- развивающая – развитие познавательных и психических процессов;

- социализирующая – овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;

- оздоровительно-профилактическая – привитие навыков здорового образа жизни.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, а также социального заказа родителей на основе комплексно-тематического принципа планирования с учетом интеграции образовательных областей.

Формы работы с детьми

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту -«организованная образовательная деятельность»);

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

Организованная образовательная деятельность

• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

• просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

• создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

• наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

• изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

• проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

•оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

• викторины, сочинение загадок;

• инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

• рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

• слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

• подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестре из детских музыкальных инструментов;

• пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

• танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

• физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Мероприятия групповые

• физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);

• спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);

• соревнования;

• дни здоровья;

• тематические досуги;

• праздники;

• театрализованные представления;

• смотры и конкурсы;

•экскурсии.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

• физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам после сна, бодрящая гимнастика, пробежка в музыкальном зале после дневного сна), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

• социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

• познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

•художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

• физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);

• социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

• познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

• художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку

Интеграция образовательных областей

Чем младше ребенок, тем менее дифференцированно его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса.

Принцип интеграции образовательных областей на примере физического развития. Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.

Педагогу следует целенаправленно организовывать образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная двигательная активность во всех видах детской деятельности (не просто ответ на вопрос, а ответ и хлопок, ответ и передача мяча и пр.). Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач.

С другой стороны, в процессе образовательной деятельности по физическому развитию следует обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:

• формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем («Безопасность»);

• создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников («Социализация»);

• участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования («Труд»);

• активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.), специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых), построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни («Познание»);

• проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой («Коммуникация»);

• игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок(«Чтение художественной литературы»);

• привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения; использование на занятиях физкультурой изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр («Художественное творчество»);

• ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера («Музыка»).

Аналогично реализуется интегративный подход при решении образовательных задач по основным образовательным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.

Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе планирования. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период—2-3 недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе, и уголках развития. Темы и содержание работы может меняться (усложняться или упрощаться) в зависимости от возраста детей и их интереса к определенным объектам и событиям.

Продолжительность НОД* (занятий) детей в соответствии с возрастом

(Согласно СанПиН)

1-2 года	2-3 года	3 - 4 года	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
8-10 мин	10 мин	10-15 мин	15-20 мин	20-25 мин	25-30 мин

НОД* - непосредственно образовательная деятельность

2. Содержание психолого-педагогической работы по

освоению образовательных областей

2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Ясельная группа (от 1 года до 2 лет)

Оздоровительно-закаливающие процедуры

Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды. В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха (+21-22С). Одежда детей в помещении должна быть двухслойной.

Во время сна поддерживать в спальне прохладную температуру (+15-16С). Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня.

Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми (в зимнее время – до температуры -15С). В ненастье можно гулять с детьми на крытой веранде, организуя подвижные игры.

В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3-5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2-3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности).

После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног; при этом учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.

Первая младшая группа (от 1 до 3 лет)

Сохранение и укрепление Физического и психического здоровья детей

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Во время еды учить детей правильно держать ложку.

Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки - смотреть, ушки - слышать, носик - нюхать, язычок - пробовать (определять) на вкус, ручки - хватать, держать, трогать; ножки - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова - думать, запоминать; туловище - наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.

Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.

Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода).

Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание.

Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут.

При наличии условий организовывать обучение детей плаванию.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом,

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.