Методическая разработка Система работы учителя-дефектолога по преодолению трудностей социализации и интеграции в общество воспитанников специального (коррекционного) детского дома 7 вида (стр. 4 )

Дошкольный возраст

Цели и задачи:

Воспитывать любовь к природе, интерес к окружающему миру. Учить детей понимать цель наблюдений и производить их, делая доступные данному возрасту простейшие выводы. Знакомить с фольклорными жанрами – колыбельными песнями, сказками, потешками – и использовать их для обогащения представлений детей о различных природных и социальных явлениях жизни.

Знакомить с художественными промыслами жителей города. Учить детей в процессе изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности простейшими способами изображать народные игрушки, выполнять поделки из природного материала.

Примерная тематика занятий:

1.  Правила поведения в природе.

2.  Воздух и жизнь. Вода и жизнь.

3.  Красная книга.

4.  Птицы и животные на городских улицах.

5.  Необходимость озеленения улиц.

6.  лет

Цели и задачи:

Формировать представления о том, что люди, растения и животные обладают способностью приспосабливаться к среде обитания, к суточным и сезонным изменениям в природе. Продолжать знакомить детей с основными законами природы. Продолжать знакомить с народными промыслами жителей города, историческими датами. Воспитывать экологическую культуру, основывающуюся на современных научных сведениях, на изучении литературных произведений, на практических умениях, направленных на охрану окружающей природы. Тематика занятий:

1.  Человек – природа – общество.

2.  Жизнь и ее происхождение.

3.  Экологические связи в живой природе.

4.  Экология и здоровье человека.

5.  Экологические проблемы нашего города.

6.  Растительный и животный мир родного края.

7.  «Мы в ответе за тех, кого приручили».

8.  Климат, сезонные явления. Экологические проблемы.

9.  Промышленность г. Переславля.

10.  Переславские народные промыслы.

11.  Страницы истории нашего города.

15-17 лет

Цели и задачи:

Показать значение стихий природы в жизни человека и всего окружающего мира. Формировать представления детей об экологических катастрофах. Учить детей выполнять законы природы, показать, что это необходимо как для здоровья человека, так и для здоровья природы.

Тематика занятий:

1.  Экологические катастрофы. Последствия производственной деятельности человека.

2.  Общие проблемы краеведения.

3.  Представление о радиоактивном загрязнении среды.

4.  Древнейшее прошлое нашего края.

5.  Развитие Переславля как промышленного центра.

6.  Героизм переславцев в период Великой Отечественной войны

7.  «Чем я могу помочь родному городу».

8.  Наши земляки. Страницы из жизни замечательных людей г. Переславля.

Воспитанники должны знать:

• Основы экологических знаний, иметь представления об экологических проблемах страны, г. Переславля.

• Историю города Переславля.

• Особенности климата, растительный и животный мир нашего края.

Участвовать в озеленении города и охране окружающей среды. Литература. Виноградова , взрослые и мир вокруг. М.- Просвещение, 1993. Потомучка. - М., Педагогика, 1998. Рахилин словарь юного натуралиста. – М., Педагогика – ПРЕСС, 1999. Детская энциклопедия «Обо всем на свете». – М., Астрель, 2001. Энциклопедия «Живой мир». – М., РОСМЭН,1996. В союзе с природой. – Москва-Ставрополь, 1999.

Раздел 6. Ориентировка в окружающем.

4-6 лет

Цели и задачи:

Дать понятие Родины. Познакомить с праздниками, играми славян.

Примерная тематика занятий:

1.  Город, улица, дом - моя Родина.

2.  Родина как место, где человек родился и познал счастье жизни.

3.  Праздники (Новый год, 8 Марта, День защитника Отечества и т. д.)

4.  Забота о Родине.

Воспитанники должны знать:

§  название страны, города, улицы и т. п.

§  праздники и игры русского народа.

7-10 лет

Цели и задачи:

§  Продолжать знакомить детей с историей, традициями русского народа.

§  Воспитывать чувство патриотизма, гордость за свою Родину.

Примерная тематика занятий:

1.  Страна, в которой мы живем.

2.  Мой родной город. Символика.

3.  Наряды из бабушкиного сундука (история национального костюма)

4.  Труд на благо Родины.

Воспитанники должны знать:

§  Название страны, города, улицы.

§  Историю, традиции русского народа

11-17 лет

Цели и задачи:

Продолжать знакомить с историей, традициями России. Учить сопереживать успехам и неуспехам Отечества. Воспитывать патриотические чувства. Познакомить с символикой России (флаг, герб, гимн.)

Примерная тематика занятий:

1.  Символика России.

2.  Великие праздники на Руси.

3.  Посиделки при свечах (как проводили вечера наши предки).

4.  Труд на благо Родины.

5.  Человек как патриот своей Родины.

6.  Подвиг как ежедневное содействие благу Отчизны.

7.  Исторические события в жизни русского народа.

8.  Патриотизм русского народа.

Воспитанники должны знать:

§  Символику родной страны.

§  Основные исторические даты и события России.

§  Имена людей, прославивших Россию.

Рекомендуемая литература.

ü  Бутромеев история в лицах. Энциклопедия в 6 томах., М., Олмо – Пресс, 1998.

ü  Энциклопедия «История России». – М., Белый город, 2001.

Раздел 7. Профессиональное самоопределение.  

Дошкольный возраст и младший школьный возраст.

Цели и задачи:

Познакомить детей с доступными их пониманию профессиями, н-р, работников детского дома. Формировать у детей элементарные знания о сути той или иной профессии через сюжетно-ролевые игры (больница, магазин, школа, стройка и т. д.), тематические беседы. Прививать навыки самообслуживания, хозяйственно-бытового труда.

Примерная тематика занятий:

1.  Труд в жизни человека.

2.  Профессии работников детского дома.

3.  Профессия врача, продавца, учителя, повара и т. д.

Комплексные практические занятия:

1.  Изготовление игрушки, связанной с каким-либо видом трудовой деятельности.

2.  Сюжетно-ролевые игры.

3.  Экскурсии на вокзал, стройку, в магазин и т. д.

Воспитанники должны знать:

·  Названия профессий людей из его окружения, уметь ориентироваться в них.

·  Обязанности (функции) работника определенной профессии, уметь в играх изображать данные профессиональные роли.

·  Понимать необходимость, нужность той или иной профессии.

·  Обладать элементарными навыками по самообслуживанию.

11-14 лет

Цели и задачи:

·  Продолжать знакомить детей с миром профессий.

·  Формировать умение оценивать и анализировать свои интересы, способности и возможности заниматься различными видами труда в процессе предварительной пробы сил.

·  Познакомить с основными направлениями профессиональной деятельности человека ( «человек-природа», «человек-человек», «человек-художественный образ» и т. д.)

·  Формировать способности воспитанников к профессиональному самоопределению.

·  Воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий.

Тематика занятий:

1.  Мир труда.

2.  Для чего люди работают?

3.  Основные направления профессиональной деятельности.

4.  «Человек – природа», «Человек-техника», «Человек – знаковая система», «Человек – художественный образ», «Человек – человек».

5.  Диспут «На что ориентироваться в выборе профессии?»

6.  «Все работы хороши – выбирай на вкус».

7.  Диспут «Мы выбираем, нас выбирают».

8.  «Могу», «Хочу», «Надо» - что важнее в профессии?

Комплексные практические занятия.

1.  Участие в КТД детского дома с профориентационным содержанием.

2.  Участие в тестировании по методикам, диагностирующим личность в целях профориентации (проводит психолог):

оценка развития отдельных физических качеств, оценка психологических особенностей, особенности морально-волевой сферы, диагностика коммуникативных способностей, самооценка развития качества личности, диагностика направленностей интересов на конкретный вид профессиональной деятельности по методике «Карта интересов», Заполнение «дневника выбора профессии», «профессионального жизненного плана», «анкеты профессионального выбора».

3.  Составление программ профессий производственного окружения в городе и районе.

4.  Участие в работе по профессиональному краеведению (описание и история ремесел, история и развитие профессий, история создания и трудовая слава Алюминиевого завода, др. предприятий города).

Воспитанники должны уметь:

Ориентироваться в мире профессий. Оценивать свои интересы, способности и возможности. Уважительно относиться к людям различных профессий.

15-17 лет

Цели и задачи:

Продолжать работу по формированию профессионального самоопределения, изучению профессиональных интересов и склонностей воспитанников детского дома через психологические методики диагностики, тестирование,

анкетирование и т. д.

Помочь воспитаннику в подготовке к реализации профессионального жизненного плана. Ориентировать воспитанника на самовоспитание профессионально значимых качеств.

Тематика занятий:

1.  Романтика профессии, романтика труда.

2.  Познай свое Я.

3.  Ты и выбор профессии.

4.  Я и моя профессия.

5.  «Ищу работу».

6.  Рынок рабочей силы в г. Переславле и правильный выбор профессии.

7.  Твоя профессиональная карьера.

Комплексные практические занятия:

1.  Участие в КТД детского дома с профориентационным содержанием.

2.  Выполнение профессиональной пробы по предмету труда.

3.  Ведение «Дневника выбора профессии».

4.  Участие в тестирование по методикам, диагностирующим выбор конкретного вида трудовой деятельности (профессию, специальность), готовность воспитанника и профессиональную пригодность, положительную социальную направленность (мотивы, ценности).

Воспитанники должны уметь:

Анализировать и оценивать свои профессиональные склонности, проф. пригодность Строить профессиональные и жизненные планы (обладать навыками планирования и целеполагания). 

Литература.

Дементьева адаптация детей-сирот: современные проблемы и перспективы в условиях рынка. – М., 1992. . Об особенностях профориентационной работы в условиях детского дома. – Иркутск, 1993.

Приложение 2.

Тематические блоки и примерные лексические темы внутри блоков для младших школьников.

Сентябрь, октябрь.

Безопасность жизни.

Виды транспорта.

Дорога и ребенок.

Знаешь ли ты дорожные знаки.

Бытовые приборы.

Экстремальные ситуации.

Экстремальные ситуации.

Ноябрь.

Питание.

Растеневодство в нашем крае.

Откуда хлеб пришел?

Сервировка стола, уход за посудой.

Приготовление некоторых блюд

Декабрь.

Жилые помещения.

Как построить новый дом?

Разные типы домов.

Интерьер.

Уборка жилого помещения.

Январь.

Культура.

Семья.

Культура общения и поведения.

Времена года в стихах и картинах русских художников и поэтов.

Февраль.

Одежда и обувь.

Различные ткани и материалы.

Одежда для дома, школы, отдыха.

Уход за одеждой и обувью.

Одежда, изготовленная своими руками.

Март.

Охрана здоровья.

Строение тела человека.

Различные болезни.

Если хочешь быть здоровым.

Гигиена.

Апрель.

Природа.

Животные и растения нашего края

Животные и растения южных стран

Животные и растения Севера.

Неживая природа. Охрана природы.

Май.

Ориентировка в окружающем.

Моя страна.

Мой город.

Объекты соцкультбыта.

Наш Национальный парк.

Июнь.

Отдых и досуг.

Спорт.

Театр. Кино. Телевидение.

Художественная литература.

Культура поведения в общественных местах.

Приложение 3.

Содержание коррекционно-развивающего компонента:

  I.  Сенсомоторное развитие.

1)  Развитие зрительного анализа и пространственного восприятия элементов букв;

2)  Развитие тонкости и дифференцированности анализа зрительно воспринимаемых объектов;

3)  Развитие тактильных ощущений;

4)  Развитие умения организации и контроля простейших двигательных программ;

5)  Развитие тонкости и целенаправленности движений;

6)  Развитие кинестетических основ движения;

7)  Развитие межполушарного взаимодействия.

Средства:

Дидактические игры и упражнения:

-  Узнавание

·  контурных,

·  силуэтных,

·  перечеркнутых изображений,

·  недорисованных предметов;

-  фигурно-фоновое различение

·  предметов,

·  букв;

-  анализ сложного образца:

·  нахождение различия двух изображений,

·  нахождение сходства двух изображений;

-  установление соответствия фоновых элементов, узоров:

·  дид. игра «Подбери узор»,

·  дид. игра «Продолжи ряд»;

-  вычленение зрительно воспринимаемого элемента в фигурах сложной конфигурации:

·  буквы,

·  цифры,

·  предмета;

-  нахождение в рядах повторяющихся

·  фигур,

·  букв,

·  цифр,

·  их заданного сочетания;

-  нахождение заданного элемента

·  в букве,

·  в цифре,

·  в ряду букв

·  в ряду цифр;

-  графические диктанты;

-  перерисовывание фигур по точкам;

-  комплекс упражнений для развития межполушарного взаимодействия, моторного развития:

·  «Колечко»,

·  «Кулак-ладонь-ребро»,

·  «Зеркальное рисование»

·  «Ухо-нос»,

·  «Змейка»,

·  «Волшебный мешочек»

·  «Узнай и напиши» (модифицированный буквенный вариант игры «Волшебный мешочек»).

  II.  Формирование пространственных и временных представлений.

1)  Формирование умения ориентироваться в схеме собственного тела;

2)  Формирование умения ориентироваться в ближайшем окружении относительно себя, относительно других предметов;

3)  Формирование умения ориентироваться на плоскости;

4)  Развитие пространственного праксиса;

5)  Развитие навыка дифференциации схоже расположенных в пространстве объектов.

Средства:

- дидактические игры и упражнения:

·  Ориентировка в схеме собственного тела;

·  Ориентировка в пространстве комнаты;

·  Ориентировка на плоскости;

·  Определение пространственного расположения элементов букв;

·  Пространственный праксис: наглядный и речевой вариант проб Хеда;

·  Определение правильно и неправильно написанных букв;

·  Графические диктанты.

III.  Развитие мнемических процессов.

1)  Тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов.

2)  Произвольное запоминание слухового ряда: слов, цифр, звуков, предложений, многоступенчатых инструкций.

3)  Развитие тактильной и кинестетической памяти.

Средства:

- дидактические игры и упражнения:

·  Слуховые диктанты;

·  Игра «Забытый предмет (буква, цифра)»;

·  Игры «Меморина: транспорт», «Меморина: посуда», «Меморина: одежда, обувь», «Меморина: животные», «Меморина: растения»;

·  Зрительные диктанты;

·  Запоминание и воспроизведение многозвеньевых инструкций;

·  Заучивание цифр и букв.

IV.  Развитие межанализаторных систем и их взаимодействия:

a.  Развитие слухомоторной координации.

b.  Развитие зрительно-моторной координации.

c.  Развитие слухозрительной и зрительно-двигательной координации.

Средства:

- дидактические игры и упражнения:

·  Двигательное воспроизведение ритмических структур;

·  Графические диктанты (по словесной инструкции);

·  Выбор из предложенных вариантов условных графических изображений одного, соответствующего слуховому образцу ( Бирча и Л. Бельмонт);

·  Выстукивание ритмической структуры по зрительному (графически представленному образцу) образцу;

·  Графическое отображение (запись) воспринятой на слух ритмической структуры;

·  Срисовывание образцов узоров, точек;

·  Дорисовывание симметричных изображений предметов, букв;

·  Рисование серии изображений из полуовалов и линий по образцу, по памяти (методика С. Борель-Мезонни).

  V.  Формирование функции программирования и контроля собственной деятельности:

a.  Регуляция простейших двигательных актов.

b.  Формирование умения ориентировки в задании.

c.  Формирование умения планирования этапов выполнения задания.

d.  Формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания.

e.  Формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.

Средства:

- дидактические игры и упражнения:

·  Анализ инструкции к заданию, образца: «Что мне нужно сделать?»;

·  Определение каждого шага предстоящей работы: «Что я буду делать сначала? Что я сделаю потом? Что мне нужно сделать дальше?»;

·  Проверка работы: «Сравниваем с образцом»;

·  Нахождение и исправление ошибок: «Что нужно исправить?»;

·  Речевая регуляция действий «Как я выполнял работу?»;

·  Игры «Найди и исправь ошибки (по образцу, самостоятельно)», «Помоги ребятам справиться с работой»

·  игры на внимание.

VI.  Формирование навыков чтения и письма.

Средства:

·  Развитие навыка копирования;

·  Развитие навыка работы по заданному образцу;

·  Заучивание графем, соотнесение с соответствующим звуком речи;

·  Актуализация и закрепление навыка звукобуквенного анализа слова;

·  Зрительно-слуховые диктанты (написание слов и предложений после прочтения аналога);

·  Слуховые диктанты;

·  Заучивание букв;

·  Соотнесение буквы и звука, дифференциация сходных по начертанию букв;

·  Чтение слоговых таблиц;

·  Составление слогов, слов из предложенных букв;

·  Чтение слов, предложений, иллюстрированных изображением;

·  Составление предложений из слов;

·  Графические диктанты (схематическая запись слов, предложений).

·  Дифференциация сходных слогов и слов;

·  Чтение слогов и слов по подобию;

·  Чтение слогов и слов с подготовкой;

·  Чтение слов, написание которых отличается одной – двумя буквами или порядком их расположения;

·  Чтение родственных слов, отличающихся друг от друга одной из морфем;

·  Чтение слов, имеющих одинаковую приставку, но разные корни;

·  Различные виды грамматических и орфографических упражнений.

Приложение 4.

Содержание воспитательно-образовательного компонента:

Безопасность жизни.

месяц	октябрь
неделя	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Содержание работы Ступени развития	Транспорт	Правила дорожного движения	Бытовые приборы	Экстремальные ситуации
1 ступень	Формировать обобщающее понятие «Транспорт». Познакомить с видами городского пассажирского транспорта. Учить пользоваться городским транспортом: оплачивать проезд, находить нужную остановку. Знакомить с профессиями водителя и кондуктора. Воспитывать уважение к труду людей, культуру поведения в общественном транспорте.	Обобщать и актуализировать знания о транспорте. Формировать умения и навыки ориентирования в дорожной обстановке. Дорожные знаки для пешеходов. Воспитывать уважение к труду людей (шофера, кондуктора, контролера), культуру поведения в общественном транспорте.	Формировать обобщающее понятие «Бытовые приборы». Знакомить с различными видами бытовых приборов и их назначением. Знакомить с правилами безопасного использования бытовых приборов. Воспитывать бережное отношение к бытовым приборам.	Сформировать начальные сведения о правилах безопасного поведения дома, во дворе. Познакомить со способами предупреждения возникновения экстремальных ситуаций (пожар, незнакомый человек, утечка газа и воды, терроризм). Воспитывать ответственность за свою жизнь и здоровье, а также жизнь и здоровье окружающих.
2 ступень	Знакомить с различными видами транспорта, многообразием пассажирского транспорта, правилами пользования различными видами пассажирского транспорта, профессиями водителя, автомеханика и др. Воспитывать уважение к труду людей, культуру поведения в общественном транспорте.	Обобщать и актуализировать знания о видах транспорта. Формировать практические умения и навыки ориентирования в дорожной обстановке. Дорожные знаки для пешеходов и транспорта. Воспитывать уважения к труду людей, культуру поведения в общественном транспорте.	Расширять, уточнять и систематизировать знания о бытовых приборах. Знакомить с различными видами бытовых приборов, магазинами, где можно приобрести бытовые приборы, ценой бытовых приборов. Формировать умение пользоваться утюгом, пылесосом, тостером. Воспитывать бережное отношение к бытовым приборам. Формировать трудовые навыки посредством бытовых приборов.	Познакомить с возможными источниками опасности на улице. Формировать умение ориентироваться в незнакомой обстановке, определять признаки угрожающей опасности. Воспитывать ответственность за свою жизнь и здоровье, а также жизнь и здоровье окружающих.
3 ступень	Формировать умение классифицировать предметы, определяя общий признак, из множества признаков выделять существенный признак. Учить планировать поездку, изучать расписание, оценивать стоимость поездки. Закреплять знания о профессиях, вязанных с транспортом. Познакомить с разнообразными учебными заведениями, где можно получить профессию, связанную с транспортом. Воспитывать уважение к труду людей, культуру поведения в общественном транспорте.	Формировать умения и навыки ориентирования в дорожной обстановке. Воспитывать положительное отношение к необходимости соблюдения правил дорожного движения. Воспитывать уважения к труду людей, культуру поведения в общественном транспорте.	Расширять, уточнять и систематизировать знания и представления о бытовых приборах. Познакомить с понятием «ИнструкцияУчить использовать бытовые приборы по назначению, согласно инструкции. Учить классифицировать предметы, определяя общий признак, из множества признаков выделять существенный признак. Воспитывать бережное отношение к бытовым приборам и желание использовать бытовые приборы по назначению.	Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения в различных местах. Сформировать модель поведения в различных экстремальных ситуациях. Познакомить с понятием «риск». Учить оценивать степень риска и принимать соответствующее решение. Воспитывать ответственность за свою жизнь и здоровье, и жизнь и здоровье окружающих.

Питание.

месяц	октябрь
неделя	1 неделя	2 неделя	3 неделя
Содержание работы Ступени развития	Осень. Овощи. Фрукты	Продукты питания. Хлеб	Посуда
1 ступень	Расширять знания и представления детей об осени. Дифференцировать овощи и фрукты. Знакомить с приготовлением различных блюд из овощей и фруктов. Воспитывать ответственность за качество полученного продукта труда («что приготовил, то и съел»).	Закреплять и систематизировать знания и представления об осени. Знакомить с трудом сельских тружеников, определять последовательность работ по изготовлению хлеба. Учить составлять план описательного рассказа, составлять рассказ по плану. Сформировать знания о продуктах питания и способах их приготовления. Воспитывать культуру поведения за столом.	Формировать обобщающее понятие «Посуда» Учить способам классификации предметов посуды по способу использования: «чайная», «столовая». Продолжать учить составлять план описательного рассказа, составлять рассказ по плану. Учить способам сервировки стола (к завтраку, к обеду, к ужину, праздничная сервировка). Продолжать воспитывать культуру поведения за столом.
2 ступень	Расширять знания и представления детей о временах года и сезонных изменениях, произошедших в природе осенью. Дифференцировать овощи, фрукты, ягоды, грибы. Самостоятельное приготовление отдельных блюд. Знакомить со способами хранения овощей, фруктов, грибов и ягод в зимнее время. Принимать участие в заготовках продуктов на зиму. Воспитывать желание коллективно трудиться, чувство необходимости своего вклада в общее дело.	Закреплять и систематизировать знания и представления об осени. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Участвовать в выпекании пирогов на кухне детского дома. Составлять программу действий в приготовлении теста и выпечки пирогов. Расширять и уточнять знания о продуктах питания. Познакомить с понятиями «меню», «рацион питания». Учить составлять меню с учетом стоимости продуктов. Познакомить со способами выбора качественных и полезных продуктов. Воспитывать бережное отношение к продуктам питания.	Формировать обобщающее понятие «Посуда» Классифицировать предметы посуды по способу использования: «чайная», «столовая», «кухонная» Учить составлять план сравнительного рассказа, составлять рассказ по плану (показать взаимосвязь материала, из которого изготовлена посуда, со способом его использования и назначения). Знакомить со стоимостью посуды в магазине. Воспитывать бережное отношение к предметам посуды.
3 ступень	Расширять знания и представления детей о временах года, их последовательности Закреплять знания об осени. Последовательность осенних месяцев. Обучать способам дифференциации овощей, фруктов, ягод, грибов. Съедобные – несъедобные грибы. Учить составлять программу действий при приготовлении некоторых блюд и заготовке продуктов впрок. Воспитывать желание трудиться.	Закреплять и систематизировать знания и представления об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Познакомить с многообразием хлебобулочных изделий, от чего зависит цена хлебобулочного изделия. Расширять, уточнять и систематизировать знания о продуктах питания. Воспитывать осознанно-правильное отношение к своему рациону питания и здоровью.	Обобщать и систематизировать знания по теме. Продолжать дифференцировать предметы посуды по способу использования. Учить рационально планировать покупку предметов посуды (по собственной необходимости, в подарок, по степени необходимости, по цене). Воспитывать желание содержать в порядке и чистоте посуду.

Жилые помещения.