4. Формировать умение ориентироваться на плоскости; развивать пространственный праксис; развивать навык дифференциации схоже расположенных в пространстве объектов.
5. Формировать умение осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.
6. Воспитывать бережное отношение к предметам мебели.
Оборудование: магазин с товаром (ценники с названиями товара, все для дома), перечень работ с указанием заработной платы.
Ход занятия:
Рассматриваем рисунки, на которых изображены комнаты, квартиры, обустроенные в соответствии с требованиями к интерьеру и по желанию самих жильцов. Из предварительной беседы выяснить, кем в будущем будут работать воспитанники и приблизительно просчитать заработную плату. Из этих расчетов выделить сумму на покупку предметов обихода.
Задание: пройти в магазин с полученной суммой денег и выбрать в пределах суммы предметы для дома.
Магазин: ценники с названиями товаров.
Проанализировать покупки, отметить экономический и практический подход.
Тема: «Ремонт»
Форма: практикум.
Цель: просчитать примерную стоимость ремонта одной комнаты в своей группе.
Задачи:
1. Расширять, уточнять и систематизировать знания и представления детей о жилых помещениях.
2. Учить приемам измерения помещения с помощью рулетки.
3. Уточнить понятие «инструкция», учить внимательно читать инструкцию и действовать согласно инструкции.
4. Учить применять математические знания и умения в быту.
5. Развивать логическое мышление.
6. Совершенствовать навык осознанного чтения.
7. Воспитывать бережное отношение к своему жилищу.
Оборудование: рулетка, бумага, ручка, рулон обоев, банка краски, побелка, коробка клея.
Ход занятия:
Сегодня мы с вами посчитаем, сколько денег нужно на ремонт комнат. Разделимся на 4 группы: первая группа просчитывает групповую, вторая и третья - спальни, четвертая - коридор.
Как же высчитать, сколько нужно обоев?
/Предложить самостоятельно решить эту проблему, затем объяснить./
1. Измеряем рулеткой стены - м2. Просчитываем, сколько в рулоне м2. Считаем количество рулонов обоев.
2. Считаем необходимое количество пачек клея
3. Делаем замер пола и потолка.
4. Просчитываем количество побелки и краски.
Самостоятельная работа групп. Коллективное подведение итогов.
Приложение 10.
Методики исследования
Методика для изучения социализированности личности учащегося.
()
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Ход проведения: учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – всегда;
3 – почти всегда;
2 – иногда;
1 – очень редко;
0 – никогда.
1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Обработка полученных данных.
Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и деления этой суммы на 5.
Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой.
Оценка социальной активности – с третьей строчкой.
Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой.
Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех – это средняя степень развития социальных качеств. Если коэффициент меньше двух баллов, можно предположить, что отдельный учащийся имеет низкий уровень социальной адаптированности.
Против номера суждения ставится оценка:
4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко;0 – никогда.
1 | 5 | 9 | 13 | 17 |
2 | 6 | 10 | 14 | 18 |
3 | 7 | 11 | 15 | 19 |
4 | 8 | 12 | 16 | 20 |
Методика изучения уровня сформированности знаний, умений и навыков по тематическим блокам.
1. Получение знаний
Критерии оценки:
-имеет представление – высокий уровень – 7- 9 баллов;
- частично имеет – средний уровень – 4 – 6 баллов;
- не имеет – низкий уровень – менее 5 баллов.
Процедура обследования:
Воспитанники отвечают на вопросы, за каждый правильный ответ начисляется 0, 2 балла (в совокупности лучший результат по тематическому блоку составляет 1 балл).
1.1. Сформированность представлений об организации безопасной жизнедеятельности.
· Источники опасности в природе, дома и т. д. Правила поведения при возникновении пожара и т. д.
· Общественные виды транспорта и поведение в них.
· Виды ядовитых растений и грибов нашей местности.
· Правила поведения с незнакомыми людьми и животными.
1.2. Наличие элементарных знаний из области полезной экономики, о питании.
· Дифференциация овощей, фруктов, ягод, грибов (на основе картинного материала);
· Из чего складывается стоимость хлеба;
· Режим питания;
· Дифференциация предметов посуды по способу использования (на основе картинного материала);
· Что такое меню;
1.3. Сформированность базовых знаний по блоку жилые помещения.
· Знания о себе: фамилия, имя, отчество, домашний адрес;
· Части жилого помещения: подъезд, этаж, комнаты, гостиная, столовая, ванная и. т. д.
· Виды жилья: дом, квартира, общежитие;
· Формы проживания: аренда, собственное жилье;
· Правила уборки помещения;
1. 4.Сформированность знаний и представлений о культуре поведения и общения, о семейных взаимоотношениях.
· Сведения о своей семье (если возможно);
· Формы обращения к старшим, сверстникам, к родным, знакомым и малознакомым людям;
· Писатель, поэт – кто это, назови известных писателей и потов;
· Чем отличаются рассказ, сказка, стихотворение;
· Кто такой художник, назови известных художников;
1. 5. Наличие знаний о сезонных изменениях в природе, о сезонной одежде и обуви.
· Название и последовательность времен года.
· Сформированность понятия «одежда, обувь, головные уборы».
· Классификация предметов одежды по способу использования.
· Размер одежды.
· Профессии, связанные с пошивом одежды и обуви.
1. 6. Сформированность представлений о необходимости ведения здорового образа жизни, охране своего здоровья.
· Понятие «здоровье».
· Рациональное питание.
· Необходимость закаливания.
· Здоровый образ жизни.
· Здоровый образ жизни.
1. 7. Наличие знаний о живой и неживой природе.
· Дикие и домашние животные.
· Животные южных стран.
· Животные Севера.
· Живая и неживая природа.
· Взаимосвязь живых организмов в природе.
1. 8. Наличие знаний о многообразии мира профессий, об учреждениях соцкультбыта.
· Где можно приобрести лекарства. Ближайшая аптека.
· Где можно приобрести продукты питания (мебель, одежду итд)
· Прачечная. Химчистка.
· Многообразие профессий.
· Профессии сотрудников детского дома.
1. 9. Сформированность представлений о различных формах отдыха и досуга.
2. Формирование умений и навыков
2.1. Наличие первичного
практического опыта применения знаний:
- умения правильно переходить проезжую часть дороги;
- в приготовлении некоторых блюд;
- организации личного пространства;
- по мелкому ремонту одежды;
- в организации собственного отдыха и досуга.
2.2. Формирование навыков:
- культуры поведения и общения;
- ведения здорового образа жизни;
- осознанно-правильного отношения к природе;
- ориентирования в незнакомой обстановке;
3. Отношение, применение полученных знаний и умений в жизни.
- осознание необходимости приобретения знаний в
учебном процессе.
- Осознанное отношение к своей жизни и здоровью.
- Применение сформированных навыков социально-нормативного поведения и культурного общения в жизни.
Список воспитанников, принимавших участие в эксперименте.
1. Экспериментальная подгруппа | 2. Контрольная подгруппа |
1. 1 | 2. 1 |
1. 2 | 2. 2. |
1. 3 | 2. 3 |
1. 4 | 2. 4 |
1. 5 | 2. 5 |
1. 6 | 2. 6 |
Приложение 11.
Протоколы обследования детей.
Методика для изучения социализированности личности учащегося.
()
№1. 1
Против номера суждения ставится оценка:
4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко;0 – никогда.
3 | 3 | 4 | 4 | 3 |
4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
3 | 4 | 4 | 4 | 3 |
3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Адаптированность - 3, 4
Автономность - 4
Социальная активность – 3, 6
Приверженность к гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - 3
№1. 2
Против номера суждения ставится оценка:
4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко;0 – никогда.
3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
3 | 2 | 3 | 3 | 2 |
3 | 4 | 4 | 3 | 4 |
3 | 2 | 2 | 3 | 2 |
Адаптированность - 3
Автономность - 2, 6
Социальная активность – 3, 6
Приверженность к гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - 2, 4
№1. 3
Против номера суждения ставится оценка:
4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко;0 – никогда.
3 | 2 | 3 | 3 | 2 |
3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
3 | 3 | 4 | 4 | 3 |
3 | 4 | 4 | 3 | 4 |
Адаптированность - 2, 6
Автономность - 3
Социальная активность – 3, 4
Приверженность к гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - 3, 6
№1. 4
Против номера суждения ставится оценка:
4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко;0 – никогда.
3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
3 | 4 | 4 | 3 | 4 |
3 | 3 | 4 | 4 | 3 |
3 | 2 | 3 | 3 | 2 |
Адаптированность - 3
Автономность - 3, 6
Социальная активность – 3, 4
Приверженность к гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - 2, 6
№1. 5
Против номера суждения ставится оценка:
4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко;0 – никогда.
4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
3 | 2 | 3 | 3 | 2 |
3 | 3 | 4 | 4 | 3 |
3 | 4 | 4 | 3 | 4 |
Адаптированность - 4
Автономность - 2, 6
Социальная активность – 3, 4
Приверженность к гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - 3, 6
№1. 6
Против номера суждения ставится оценка:
4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко;0 – никогда.
4 | 2 | 4 | 3 | 1 |
2 | 2 | 2 | 3 | 3 |
4 | 4 | 3 | 3 | 3 |
2 | 2 | 3 | 2 | 2 |
Адаптированность - 2, 8
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
