О преподавании права в учебном году (стр. 13 )

Семейное право - это совокупность правовых норм, регулирующих личные неимущественные и связанные с ними имущественные отношения, возникающие из брака, родства, усыновления или принятия детей в семью.

3. Порядок и условия заключения брака.

Перед рассмотрением этого пункта плана можно задать ребятам вопрос: «О каких правилах заключения брака вам известно»? Обычно они говорят о желании вступить в брак.

Заключение брака - важный шаг в жизни каждого человека, но одного желания вступить в брак недостаточно. Государство устанавливает ряд условий, специальный порядок и государственную регистрацию заключения брака через систему ЗАГСа.

Учитель может заинтересовать учащихся рассказом об истории становления брачных отношения в Древности или предложить заранее одному из учащихся в качестве опережающего задания материал для небольшого сообщения.

4. Далее можно познакомить учащихся с условиями, при которых невозможно заключение брака (см. Приложение 3), после чего предложить выполнить познавательное задание:

·  В отдельных Европейских странах разрешена регистрация однополых браков – в Швеции, Дании и Норвегии.
В соответствии со шведским законом, принятым в 1994 г. и действующим с 1 января 1995 г., в стране введена специальная процедура регистрации сожительства однополых пар, подобная регистрации брака и влекущая для сторон ряд правовых последствий заключения брака. Вместе с тем законом установлено, что такие "зарегистрированные" однополые пары не могут иметь в совместном воспитании ребенка, не могут ни вместе, ни порознь усыновить ребенка. По закону регистрация партнерства может иметь место только в том случае, если одна из сторон является гражданином Швеции и проживает на территории страны.

·  Каково ваше отношение к однополым бракам? Возможно ли предоставлять таким семьям право воспитывать детей? Выскажите свое обоснованное мнение по этому вопросу.

5. Условия прекращения брака. (См. приложение 4)

Учителю после ознакомления учащихся с условиями расторжения брака необходимо прокомментировать ситуацию ( с позиции воспитательной, о чем было сказано выше).

Прочный продолжительный брак всегда ценился в народе. Не случайно существует обычай отмечать годовщины свадьбы. И особенно торжественно серебряную – 25 лет и золотую – 50 лет совместной жизни. Прочность брака обеспечивается не только взаимной любовью. Брак во многом зависит от таких качеств супругов, как чуткость и внимательность, готовность к компромиссам и уступкам, терпимость, способность думать и заботиться о другом, умение не концентрировать внимание на раздражающих мелочах, ответственность за судьбу семьи и преданность ей. Чем раньше человек воспитает в себе эти качества, тем прочнее будет его семья. Можно привести слова поэта Степана Щипачева:

Любовью дорожить умейте, с годами дорожить вдвойне.

Любовь не вздохи на скамейке и не прогулки при луне.

Все будет: слякоть и пороша, ведь вместе надо жизнь прожить.

Любовь с хорошей песней схожа, а песню нелегко сложить.

Хотелось бы, чтобы как можно меньшему числу супружеских пар понадобилось знание главы 4 СК РФ – «Прекращение брака».

Домашнее задание может быть представлено в нескольких вариантах, которые по усмотрению учителя могут быть использованы в качестве заданий по закреплению материала:

Вариант 1. Решите задачи:

1. И. 16 лет и С. 17 лет пришли в загс подавать заявление о государственной регистрации брака. При каких условиях брак между И. и С. может быть зарегистрирован?

2. Н., у которого умерла жена, и К, расторгнувшая брак со своим мужем, решили заключить брак. После этого они взаимно усыновили детей, принадлежавших каждому из них до брака. Совместных детей у них не было. Подрастающие дочь К. и сын Н. полюбили друг друга и, когда ей исполнилось 18 лет, а ему — 19 лет, подали заявление в органы загса. Могут ли они зарегистрировать брак?

Вариант 2. Ответьте на вопросы:

1. Какие конституционные принципы реализуются в семейном праве?

2. Почему распадаются семьи? Определите свое отношение к прекращению брака.

3. Назовите причины расторжения брака, которые вы бы посчитали уважительными или неуважительными.

4. Укажите случаи, когда государство может вмешиваться в жизнь семьи.

Вариант 3. Напишите эссе на тему: Роль семьи в жизни человека.

Приложение 1

Прочтите следующий текст и определите, какие обряды и обычаи прошлого сохранились в наши дни:

«Предложение юридического брака на Руси называлось сватовством. К родителям невесты отправлялись сваты (друзья, родственники жениха). Обычно в этот день устраивали застолья, во время которых жених со сватами просили у родителей невесты разрешение на брак. В бедных семьях на Руси сватовством могла заниматься родственница жениха. Свахи обладали исчерпывающей информацией о невесте, приданом и договаривались о смотринах. Такое мероприятие означало знакомство жениха с невестой. По окончании смотрин жених выходил на крыльцо для обдумывания решения. По возвращении ему подносили стаканчик меда. Если он решил жениться на данной девушке, то он выпивал подношение целиком. После этого все договаривались о помолвке. Так называли официальное объявление девушки и парня женихом и невестой. В день помолвки жених дарил невесте кольцо с драгоценным камнем. Между помолвкой и свадьбой устраивались шумные вечеринки в доме невесты. Помолвка носила важный характер. Считалось, что после нее отказаться от свадьбы грешно. У дворян это приравнивалось к нарушению кодекса чести и считалось позором. Подготовка к свадьбе могла продолжаться от нескольких недель до года. Городской девушке в день свадьбы жених присылал шкатулку с вуалью и цветами, венчальными свечами и обручальными кольцами. Считалось, что платье невесты должно быть белым, а голова обязательно покрыта вуалью (фатой). Во время свадеб боялись колдовства и порчи. На косяк двери дома вбивали крест-накрест два гвоздя. Так отгоняли нечистую силу. Сваха с рябиновой веткой обходила вокруг дома. Чтобы жизнь в дальнейшем была радостной, невеста и приглашенные бабки должны были плакать. Застолье начиналось со слова «горько». Свадебная церемония продолжалась и в другие дни. Молодая пара совершала визиты к родным, близким в течение недели. Чтобы избежать этого, многие новобрачные уезжали в свадебное путешествие».

Приложение 2.

Историческая справка (материал для учителя или материал для сообщения)

Традиция связывает брак с определенной структурой его оформления. Характерная для российского права структура восходит к праву Византии, когда (около 893 г.) император Лев Мудрый издал закон, предписывающий вступать в брак не иначе, как посредством венчания. Только такой брак получал государственную поддержку. Если же нормы и каноны не соблюдались - брак считался незаконным. Через два столетия это требование распространилось и на низшие слои - в том числе крепостных.

Истории древней Руси известны несколько способов заключения браков. Среди них наиболее древний - похищение невесты женихом без ее согласия, однако постепенно увозу невесты начинает предшествовать сговор с ней. В древние времена существовал и такой способ заключения брака, как покупка невесты у ее родственников. При этом согласие невесты на брак не имело существенного значения, хотя уже в Уставе Ярослава содержался запрет выдавать замуж силой.

В это время различны и формы брака. Средневековые источники сообщают о многоженстве, издревле известном у славян, реже о многомужестве. В некоторых местах практиковался пробный брак, когда невеста переселялась к жениху, а свадьба откладывалась до рождения ребенка; если же супружество оказывалось неудачным, свадьба не устраивалась вовсе, и невеста возвращалась к родителям, получая вознаграждение. Молодые люди, не вступавшие в брак, подвергались осмеянию, что, однако, не распространялось на тех, кто давал обет безбрачия намеренно.

Ограничения и запреты к вступлению в брак касались возраста, родства, вероисповедания и т. д. Возрастные ограничения выражались в соблюдении очередности вступления в брак детей (особенно дочерей) согласно старшинству. Помимо обычного брака с переходом жены к мужу, встречался брак, при котором зятя брали в дом жены. Такого жениха невеста иногда сама шла сватать, он участвовал в девичнике, готовил приданое, назывался "примаком", "подживотником", "привальнем", в шутку даже "молодухой"; говорили, что он "выходит замуж", а невеста "женится" на нем.

С 988 г. с крещения Руси и присвоением церковью монополии права начали складываться нормы брачного права и серьезно меняются представления о порядке заключения брака. В России начинает действовать Номоканон - собрание византийского семейного права. Церковное венчание, введенное в ХI веке, практиковалось только среди высших слоев общества, остальное население заключало браки по традиционным обрядам.

К концу 13 в. согласие сторон на брак стало фиксироваться в брачном сговоре, составлением которого занимались сваты или родственники. Заключительной частью брачного сговора является церковное обручение. Для вступления в сам венчальный брак от сторон требовалось выполнение многих условий. Одним из них был брачный возраст. Например, для женщин, в ХIV-ХV вв. он начинался с 12 до 18-20 лет. Русская церковь препятствовала заключению браков с несовершеннолетними. За преступную связь женщины наказывались постижением в монашки, позже ограничивались штрафом. Этот запрет не распространялся на великих княжон. Ограничивалось и число замужеств, нормы христианской морали допускали только два брака. Третий разрешался только в случае смерти второго супруга и отсутствия детей.

Постепенно усиливается роль светского законодательства. Однако дореволюционная Россия так и не дошла до создания единого для всех подданных законодательства о браке. В многонациональной России браки заключались в основном по религиозным нормам, и, соответственно порядок заключения брака, например, у мусульман отличался от классического христианского брака.

В настоящее время процедура заключения брака на территории нашей страны регулируется Семейным кодексом Российской Федерации. В семейном законе выделена специальная глава 3 (ст. ст.10-15) Условия и порядок заключения брака. Наряду с СК РФ к данным правоотношениям применимы нормы Гражданского кодекса Российской Федерации (части первая, вторая и третья) (с изм. и доп. от 20 февраля, 12 августа 1996 г., 24 октября 1997 г., 8 июля, 17 декабря 1999 г., 16 апреля, 15 мая, 26 ноября 2001 г., 21 марта 2002 г.).

Не любой зарегистрированный брак признается государством законным. Фиктивный брак, - зарегистрированный, но без намерения создать семью не признается государством законным.

Приложение 3

При каких условиях брак не может быть заключен?

·  группа обстоятельств при наличии, которых брак не может быть заключен (ст.14 СК РФ). В соответствии с действующим законодательством, не допускается заключение брака между:

·  лицами, из которых хотя бы одно лицо уже состоит в другом зарегистрированном браке;

·  близкими родственниками (родственниками по прямой восходящей и нисходящей линии (родителями и детьми, дедушкой, бабушкой и внуками), полнородными и неполнородными (имеющими общих отца или мать) братьями и сестрами);

·  усыновителями и усыновленными;

·  лицами, из которых хотя бы одно лицо признано судом недееспособным вследствие психического расстройства.

·  Как следует из смысла п.1 ст.12 ГК РФ, для заключения брака необходимо различие полов лиц, вступающих в брак – это исстари неписанное условие заключения брака. При заключении брака между однополыми лицами отсутствует предусмотренное п.1 ст.12 СК РФ согласие разнополых лиц, в связи, с чем такой брак должен признаваться недействительным на основании п.1 ст.27 СК РФ.

Приложение 4

Как прекращается брак?

·  Прекращение брака - это прекращение зарегистрированных брачных правоотношений между супругами связанное с наступлением определенных юридических фактов.

·  Такими юридическими фактами являются следующие основания прекращения брака (ст. 16 СК РФ)

·  - смерть одного из супругов;

·  - объявление судом одного из супругов умершим;

·  - расторжение брака по заявлению одного или обоих супругов.

·  Согласно ст.45 ГК РФ гражданин может быть объявлен судом умершим, если по месту его жительства нет сведений о месте его пребывания в течение пяти лет, а если он пропал без вести при обстоятельствах, угрожавших смертью или дающих основание предполагать его гибель от определенного несчастного случая, - в течение шести месяцев. Военнослужащий или иной гражданин, пропавший без вести в связи с военными действиями, может быть объявлен судом умершим не ранее чем по истечении двух лет со дня окончания военных действий.

·  Семейный кодекс РФ (извлечение)

1. Статья 17. Ограничение права мужа на предъявление требования о расторжение брака. Муж не имеет права без согласия жены возбуждать дело о расторжении брака во время беременности жены и в течение года после рождения ребенка.

2.Статья 19. Расторжение брака в органах ЗАГСа. При взаимном согласии на расторжение брака супругов, не имеющих общих несовершеннолетних детей, расторжение брака производится в органах ЗАГСа.

3. Статья 21. Расторжение брака в судебном порядке. Расторжение брака производится в судебном порядке при наличии у супругов общих несовершеннолетних детей или при отсутствии согласия одного из супругов на расторжение брака.

"Юридическая консультация" - практикум по теме: "Трудовое право" 11-й класс

методист лаборатории правового образования

кафедры социально-гуманитарных дисциплин МИОО

Цель:

Закрепить знания, полученные по теме “Трудовое право” (понятия, нормативные документы и т. п.). Формировать навыки и умения применения теоретических знаний в практических ситуациях, умение пользоваться документами. Формировать коммуникативные навыки общения при работе в группе.

Оборудование:

Трудовой Кодекс Российской Федерации, Конституция РФ, задачи (предполагаемые вопросы “клиента”).

Ход занятия

1. Организация работы в группах.

Класс предварительно разделен на три группы. У каждой группы на столе документы, необходимые для работы, в количестве, достаточном для каждого ученика. Учитель выступает в роли клиента юридической консультации.

2. Работа в группе.

Каждой группе учителем предлагаются задачи. Учащимся необходимо, пользуясь документами, ответить на вопросы “клиента”, при этом каждый ученик решает только одну задачу.

После этого в группе проходит обсуждение выполненных задач, уточнение решений, делаются дополнения. По итогам работы группа составляет мини-справочник по своей теме, например, “Трудовое право несовершеннолетних”, “Что должна знать женщина о праве на труд”. Время работы 15-20 минут.

3. Представление результатов работы группы.

Каждая группа представляет подготовленный мини-справочник, составленный из ответов на решенные задачи. Остальные группы слушают ответы, задают уточняющие вопросы.

4. Оценивание результатов работы.

В ходе обсуждения в классе выставляется общая оценка группе за работу. Оценивается полнота подготовленного мини-справочника, правильность решения задач. Группа может снизить или повысить оценку тому или иному ученику, с учетом его вклада в общий результат.

Задания:

I группа – отвечает на вопросы несовершеннолетнего подростка; II группа – отвечает на вопросы матери с двумя детьми; III группа – отвечает на вопросы матери с ребенком – инвалидом.

Вопросы предполагаемых клиентов

I группа

Клиент 1. Несовершеннолетний ребенок.

1. С какого возраста гражданин России может начать работу? Каким будет рабочий день несовершеннолетнего?

Ответ: Не моложе 15 лет; 16-18 лет - не более 36 часов в неделю, 14-15, 15-16 – не более 24 часов в неделю, но учащиеся 14 лет могут работать только в свободное от учебы время и с согласия родителей.

2. Семнадцатилетний гражданин в апреле поступил на работу и попросил предоставить ему отпуск в один из летних месяцев этого же года. В отделе кадров ему объяснили, что отпуск предоставляется через 11 месяцев с начала работы. Правильно или нет?

Ответ: Нет. Отпуск несовершеннолетним предоставляется и до истечения 11 месяцев работы на данном предприятии. При этом отпуск оплачивается полностью (31 календарный день). Отпуск может быть предоставлен в удобное для работника время.

3. 16-летний и 20-ти летний юноши были приняты на работу с испытательным сроком. По истечении 1 месяца обоих уволили как не выдержавших испытательного срока. Правомерны ли действия администрации?

Ответ: Действия администрации неправомочны в отношении несовершеннолетнего – увольнение невозможно без согласия комиссии по делам несовершеннолетних и Государственной инспекции труда.

4. 17-летний молодой человек хотел бы работать в ночное время. Допускается ли такой вариант работы несовершеннолетнего?

Ответ: Нет. К работам в ночное время, а также к сверхурочным, к работе в выходные дни, лица моложе 18-ти лет не допускаются.

5. Возможна ли работа несовершеннолетнего по совместительству?

Ответ: Нет. Не разрешается работа по совместительству несовершеннолетних.

6. Какие документы необходимы при поступлении на работу впервые?

Ответ: Паспорт, справка с места жительства, диплом или свидетельство об окончании учебного заведения. Обязателен медицинский осмотр (за счёт средств работодателя).

7. Какие нормы выработки должны быть, если гражданину 17 лет?

Ответ: Нормы выработки устанавливаются исходя из общих норм, пропорционально существующей для несовершеннолетних сокращенной продолжительности рабочего времени.

8. Какова будет оплата труда для несовершеннолетних?

Ответ: При повременной оплате труда - с учетом сокращенной продолжительности работы; при сдельной – оплачивается по установленным сдельным расценкам; тем, кто обучается и работает в свободное от учебы время – производится пропорционально отработанному времени или в зависимости от выработки.

II группа

Клиент 2. Мама с двумя детьми.

1. Я нахожусь в отпуске по уходу за ребенком до 14 лет, второму сыну 18 – лет. Он не работает, не учится. Могу ли я воздействовать на него в судебном порядке и заставить его работать?

Ответ: Да, вы можете воздействовать на него через суд с целью принудительного трудоустройства.

2. Детям 13 и 15 –лет. Могу ли я рассчитывать на неполный рабочий день?

Ответ: Да. Этой льготой могут воспользоваться женщины, имеющие детей до 14-ти лет.

3. Могу ли я работать на дому?

Ответ: Да. Вы имеете право на заключение такого трудового договора.

4. Могу ли я попасть под сокращение на моем предприятии, если я мать одиночка?

Ответ: Нет. Не допускаются увольнения матерей, имеющих детей моложе 3-х лет; одиноких матерей, имеющих детей моложе 14-ти лет.

5. Чем отличается статус занятого работника от безработного?

Ответ: Занятость – деятельность людей, связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, не противоречащих закону, и приносящая, как правило, заработок.

Для получения статуса безработного: требуется наличие следующих условий:

трудоспособность лица отсутствие оплачиваемой работы регистрация в службе занятости для поиска подходящей работы готовность приступить к работе

Не могут быть признанными безработными лица, отказавшиеся от двух вариантов подходящей работы.

6. Какими гарантиями я буду обладать, как безработная?

Ответ:

Содействие государства в трудоустройстве. Выплата пособия по безработице. Досрочное оформление пенсии по старости. Материальная помощь. Право на бесплатное обучение.

7. Могут ли меня уволить без предоставления другой работы?

Ответ: Нет. При увольнении работника работодатель обязан предложить другую работу на том же предприятии или в той же организации, и обязан предупредить об этом за два месяца. Обязательное трудоустройство беременных женщин, женщин имеющих детей до 3-х лет, одиноких матерей с детьми до 14-лет, или детьми-инвалидами до 16-ти лет.

8. Я педагогический работник. Администрация мне не разрешает совместительство. Кто прав?

Ответ: Вы правы: педагогическим работникам разрешается работа по совместительству, в том числе по аналогичной должности, специальности. Продолжительность рабочего времени по совместительству не может превышать четырех часов в день и 16 часов в неделю.

 III группа

Клиент 3. Мать с ребенком – инвалидом.

1. Могу ли я отказаться от командировки?

Ответ: Да. Запрещается направление в служебную командировку и привлечение к сверхурочной работе, в ночное время, в выходные и нерабочие праздничные дни матерей с детьми – инвалидами.

2. Я не использовала дополнительный отпуск в этом году, могу ли я присоединить его к очередному отпуску?

Ответ: Нет. Перенесение дополнительного отпуска (14 дней) на следующий год не допускается.

3. Могу ли я взять неделю оплачиваемого отпуска?

Ответ: Нет. Вы можете использовать только четыре дня в месяц (дополнительные, оплачиваемые, по своему усмотрению).

4. Мне предоставили путевку на лечение ребенка в другой город, администрация препятствует расторжению срочного договора и не выдает трудовую книжку. Кто прав?

Ответ: Администрация неправомочна. Действительно, срочный договор, который заключен на определенный срок, раннее расторгнут быть не может, но у вас уважительная причина. Расчет и выдача трудовой книжки должны производиться сразу в день расторжения договора.

5. Положена ли мне сокращенная рабочая неделя, если я работаю в г. Братске, приравненному к местности Крайнего Севера?

Ответ: Да. Коллективным или трудовым договором устанавливается 36-ти часовая рабочая неделя, если меньшая продолжительность рабочей недели не предусмотрена для них Федеральными законами. При этом заработная плата выплачивается в том же размере, что и при полной рабочей неделе.

6. Я могу рассчитывать на работу в шахте?

Ответ: Нет. Эта работа, на которой ограничивается применение женского труда.

7. Может воспользоваться мой муж отпуском по уходу за ребенком?

Ответ: Да. Такой отпуск может быть использован полностью или по частям также отцом ребенка, бабушкой, дедом, другим родственником или опекуном, фактически осуществляющим уход за ребенком.

8. Будет ли засчитываться в общий и непрерывный трудовой стаж отпуск по уходу за ребенком?

Ответ: Да, за исключением случаев назначения пенсии на льготных условиях.

Дополнительная литература для работы на уроке:

1.  Федеральные законы по вопросам труда.

2.  Указы Президента Российской Федерации.

3.  Постановления Правительства Российской Федерации.

4.  Нормативно – правовые акты (в том числе местного значения).

Рекомендации

Предварительно можно предложить учащимся дополнительное задание опережающего характера.

Задание: Проведите собеседование с родителями и выясните, какие вопросы возникают у них относительного пенсионного обеспечения.

Собранные вопросы могут быть использованы на уроке. Для работы с ними можно создать еще одну группу, предполагаемый клиент – пенсионер.

Международное право и права детей. Урок в 7 классе

ГОУСОШ № 000 САО

Цель урока:

·  познакомить учащихся с основными международными документами о правах ребенка;

·  проанализировать материалы СМИ о правовом положении ребенка;

·  выявить проблемы и противоречия между законами и практикой, через изучение и сопоставление.

Задачи урока:

·  умение самостоятельно анализировать и систематизировать информацию, полученную из различных источников, делать выводы;

·  формирование правового сознания и расширение правового кругозора;

·  воспитания убеждения о том, что обладание правами неразрывно связано с ответственностью за свои поступки и поведение;

·  воспитания уважения к правам и свободам человека;

Оборудование:

·  учебник «Основы правовых знаний», 7 класс;

·  «Конвенции о правах ребенка»;

·  газеты и журналы, содержащие информацию о правовом положении ребенка в России.

Тип урока:

·  изучение нового материала.

Форма урока:

·  групповая работа

Основные понятия урока:

·  ребенок, Конвенция (с лат. "соглашение") о правах ребенка, Декларация ( с лат. "провозглашение").

Опережающее задание.

·  подготовить сообщение о правовом положение ребенка в России из курса изучения истории в 6-7 классах»;

·  подготовить сообщения о правовом положение ребенка в современной России.

 Ход урока:

Вступительное слово учителя.

Мы приступили к изучению нового раздела - "Права детей". Наш первый урок посвящен международным документам о правах детей. Мировое сообщество руководствуется специальными документами по защите прав  детей:

1) Декларация прав ребенка принята Генеральной Ассамблеей ООН в 1959 году, в ней 10 статей, 10 важнейших принципов обеспечения защиты и благосостояния детей, один из которых содержится в статье 6 Декларации: «Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и пони­мании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответст­венностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и мораль­ной обеспеченности...».

Главный тезис декларации - «Человечество обязано давать детям лучшее, что имеет».

2) Конвенция о правах ребенка. Приняв краткую Декларацию прав ребенка, ООН поставила цель: разрабо­тать документ о правах детей, который имел бы обязательную силу для госу­дарств, согласившихся его подписать. Именно таким документом и стала Конвенция о правах ребенка.

Интересно, что на  утверждение документа ушла 1 минута, но готовился он 10 лет.

Разница между этими двумя международными документами состоит в правовых последствиях. Государство, подписавшее Конвенцию, берет на себя ответственность и готовность отвечать за невыполнение. Государство ежегодно представляет отчет в ООН о положении детей в своей стране.

Присоединение же к декларации – лишь намерение государства следовать ее положениям. Несоблюдение основных принципов декларации никаких правовых последствий не имеет. Поэтому, с юридической точки зрения, более значимым  документом является Конвенция. Более 130 стран, включая Россию, приняли всю серьезность документа.

Сообщение учащихся на тему «Правовое положение детей в России из курса изучения истории в 6-7 классах»

Положение детей в России с древних времен определялось главенствующим положением отца в семье, т. е. на отцовской власти. Главным было признание ребенка своим отцом. Родительская власть на Руси была весьма сильна, хотя права жизни и смерти над детьми родители не имели, однако убийство детей не рассматривалось в качестве серьезного преступления. Родители имели право наказывать своих детей. Домострой рекомендует в этом случае "биение жезлом и сокрушение ребер". Государство принципиально в эти отношения не вмешивалось. Жаловаться на родителей дети не могли. В Уложении 1648 г запрещалось узаконение внебрачных детей даже в случае брака родителей. По Уложению 1648 г. за убийство ребенка отец приговаривался лишь к году тюремного заключения и церковному покаянию. Дети же, убившие своих родителей, подвергались смертной казни. Принуждение детей к повиновению осуществлялось самим отцом с помощью домашних наказаний. За одну только попытку подать жалобу Уложение 1648г. предписывало "бить их кнутом нещадно ". Родители имели право отдавать детей в холопство. Несмотря на осуждение церкви, практиковалось насильственное пострижение детей в монахи.

Вопрос для учащихся: Как Вы считаете, изменилось ли отношение к детям сегодня по сравнению с прошлым? В чем это проявляется?

Учащиеся определяют наиболее значимые изменения в отношении к детям сегодня и делают самостоятельно или с помощью учителя вывод, о том, что каждый ребенок полноценная и полноправная личность, а не собственность родителей и государства.

Вопрос для учащихся: Как вы думаете, всегда ли в нашем обществе соблюдаются права ребенка?

Учащиеся называют факты, свидетельствующие о негативных явлениях, связанных с правовым положением ребенка в обществе и называют причины этих явлений и делают вывод, что дети менее защищенные, чем взрослые.

Материал для учителя

Правовое положения детей в России остается сложным – их права нарушаются как родителями, так и должностными лицами. Численность детей продолжает убывать. За полтора последних десятилетия в нашей стране детей стало меньше на 12 миллионов. Катастрофически ухудшается здоровье детей. Количество сирот растет, многие из которых «социальные сироты» при живых родителях. Отсутствия контроля со стороны государства за условиями жизни и воспитания сирот, особенно за усыновленными российскими детьми иностранными гражданами. Не происходит ощутимых изменений в положении детей-инвалидов. Им трудно получить образование, найти работу, не всегда доступна бесплатная медицинская помощь, у них возникают проблемы с передвижением в пределах населенного пункта. Возрастает количество преступлений в отношении детей. Увеличивается количество детей безнадзорных и беспризорных, которые пополняют ряды правонарушителей.

Учитель: Дети – особая группа населения, самая беззащитная и бесправная. Следовательно, проблема правового положения детей очень актуально, так как дети должны знать свои права, а общество должно в полной мере гарантировать исполнение прав.

Итак, Конвенция ООН о правах ребенка - это документ о правах ребенка, со­стоящий из 54 статей, каждая из которых описывает определенное право. Конвенция признает ребенком лицо, не достигшее 18 лет, если по законам страны возраст совершеннолетия не наступает раньше.

Работа с текстом Конвенции о правах ребенка по группам:

Учитель делит класс на группы и формулирует цель работы для каждой группы.

Задание для первой группы: найти в тексте Конвенции статьи, отражающие права ребенка на выживание. Придумать и нарисовать рисунок, выражающий одно из прав.

Ожидаемые результаты:

·  Право на жизнь.

·  Право на восстановление здоровья; на социальное обеспечение; на уровень жизни, необходимый для физического, умственного и духовного развития.

·  Право на отдых, досуг.

Задание для второй группы: найти в тексте Конвенции статьи, отражающие права ребенка на защиту. Придумать и нарисовать рисунок, выражающий одно из прав.

Ожидаемые результаты:

·  Право знать своих родителей и не разлучаться с ними.

·  Право на заботу родителей.

·  Право на сохранение своей индивидуальности.

·  Право на воссоединение с семьей.

·  Право поддерживать контакты с родителями.

·  Право на защиту от физического, психологического, сексуального насилия, пыток, оскорблений.

·  Право на защиту от экономической эксплуатации, от работы, наносящей ущерб развитию.

·  Право на защиту от наркомании и токсикомании.

Задание для третьей группы: найти в тексте Конвенции статьи, отражающие права ребенка на развитие. Придумать и нарисовать рисунок, выражающий одно из прав.

Ожидаемые результаты:

·  Право свободно выражать свои взгляды и мнения.

·  Право искать, получать и передавать информацию.

·  Право на свободу мысли, совести и религии.

·  Право на свободу ассоциаций и мирных собраний.

·  Право на личную и семейную жизнь.

·  Право на честь, репутацию.

·  Право на тайну корреспонденции.

·  Право на неприкосновенность жилища.

·  Право на образование.

·  Право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

Проверка работы групп. С результатами выполнения задания представители от групп знакомят класс.

Учитель оценивает работу групп и комментирует и дополняет ответы и задает вопрос:

Какие права ребенка представляется вам: наиболее важными, легко исполнимыми, нереализуемыми в наших условиях?

Закрепление изученного материала.

Учитель организует работу с газетами и журналами в группах. Цель работы: найти примеры, иллюстрирующие:

·  соблюдение прав ребенка;

·  нарушение прав ребенка;

·  примеры успешной защиты прав ребенка.

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомились с правами ребёнка, закреплёнными в международных документах о правах ребенка.

1)  Что, по вашему мнению, является самым главным и полезным в изученной теме?

2)  Для чего нужна Конвенция?

3)  Почему так важно защищать права ребенка?

Итоги урока:

Теперь каждый из Вас знает, какие права предоставляются ребёнку. Кто обязан защищать права детей и заботиться о них.

Но необходимо помнить, что там, где права, там и обязанности и ответственность. По мере вашего взросления объем и соотношение прав и обязанностей, прав и ответственности будет меняться. Поэтому, заявляя о своих правах, будьте внимательны, ведь ваши права заканчиваются у кончика вашего носа. Чтобы улучшить правовую атмосферу в классе, семье, школе, надо помнить о правах других людей, об ответственности за свои поступки и о своих обязанностях. Это и будет вашим домашним заданием.

А на сегодняшнем уроке вы реализовали главное свое право - право знать о своих правах.

Роль интеграции основного и дополнительного образования

в процессе преподавания предмета «Право»

,

кандидат политических наук

ГОУ ЦО № 000 ЮЗАО

Задача создания в России правового государства, развития гражданского общества является одной из наиболее актуальных проблем современной общественной жизни страны. Очевидно, что правовое государство невозможно без граждан, уважающих дух и букву закона. Процесс формирования правового сознания школьников и создания системы правового обучения, в рамках которой возможно решение целого комплекса общественных проблем в настоящее время находится на завершающем этапе. В настоящее время подготовлены концептуальные, программные, методические материалы по всем направлениям, позволяющие видеть аспекты реализации задач правового образования школьников.