О преподавании права в учебном году (стр. 19 )

школа № 000 ЮАО

Цель интеллектуальной игры:

Актуализация знаний о конституционных основах РФ.

Задачи:

1.  Расширить знания о конституционных основах нашего государства;

2.  Формировать понимание необходимости знания Конституции как основного закона;

3.  Воспитывать гражданственность и уважение к закону.

4.  Развивать интеллектуальные способности и командно-групповых форм работы учащихся.

Участники: 3, 4 команды из учащихся 8,9, 10,11 классов.

Требования к командам:

состав не более 6 человек;

название и эмблема команды;

капитан команды.

Требования к жюри:

В составе жюри нечетное количество человек из родителей, преподавателей общественных наук и представителей правопорядка.

С системой оценивания, заданиями и правильными ответами жюри должны познакомиться перед игрой.

Оборудование:

1.  Мультимедийный проектор, большой экран, слайды с вопросами и правильными ответами.

2.  Командам - карточки для занесения ответов.

3.  Маркеры, листы формата А-4.

4.  План игры.

Организационные указания:

Столы и закрепленные за ними ассистенты (из уч-ся 7 классов) по количеству команд. Их функция передавать карточки с ответами членам жюри.

Общее руководство игрой:

осуществляет ведущий, одновременно на экране появляется слайд с текстом вопроса. Ассистенты выдают лист А-4, куда вписываются ответы, а по окончанию отведенного времени собирают их и передают жюри. На экране высвечивается текст верного ответа, и одновременно он произносится ведущим.

Ход игры

1. Ведущий: Представляет участников игры, ассистентов, жюри.

Объявляет порядок игры. Желает успеха.

2. Представление команд. (Название, эмблема, девиз, капитан)

3. Приветствие команд в виде поздравительного слова в адрес присутствующих. Домашняя заготовка.

4. Первый конкурс «Конституционная история России»

Ведущий: Конституция – это юридический документ, закрепляющий государственное устройство и обладающий высшей юридической силой.

Вопрос из истории Конституции России.

Сколько было всего Конституций в России, в каком году они были приняты и что они провозглашали?

№	Год	Что провозглашала Конституция	Балл
1.	1918	Конституция РСФСР, провозглашала государство диктатуры пролетариата, республику Советов.	От 1 до 4
2.	1925	Конституция РСФСР первая Конституция учредителя и члена Союза ССР.	1-4
3.	1937	Конституция РСФСР, объявившая Россию социалистическим государством рабочих и крестьян, политическую основу, которой составляли Советы депутатов трудящихся.	1-4
4.	1978	Конституция РСФСР, провозгласившая построение «общенародного государства» и «развитого социализма»	1-4
5.	1993	Конституция Российской Федерации, провозгласившая Россию правовым государством.	1-4
		Итого	16

5. Второй конкурс «Узнайте, как меня зовут?»

Демонстрируется слайд. Ведущий: Родиной парламентаризма является Англия. Начиная с 13 века, власть короля была ограничена собранием крупнейших феодалов, высшего духовенства и представителей городов и графств. Затем парламенты появились и в других европейских странах. В несколько измененном виде они существуют и в современном виде.

Задание: Как они называются в следующих странах?

№	Страна	Название парламента	Балл
1.	В США он называется	Конгресс	1
2.	В Германии	Рейстаг	1
3.	В Польше	Сейм	1
4.	В Российской Федерации	Федеральное собрание	1
		Итого:	4

6. Третий конкурс «Символы моей страны».

Ведущий: В нашей школе был объявлен конкурс мини-проектов «Символы моей страны». Участники данного конкурса, являются членами команд, попросим их представить свои проекты.

На экране поочередно демонстрируются слайды с работами учащихся. Идет их представление. В ответе оцениваются творчество, креативность подачи материала, ораторские навыки, знания.

(Оценивается по 10 бальной системе.)

7. Четвертый конкурс «Присяга Президента».

Демонстрируются слайды, по соответствующей тематике. Тихо звучит музыка. Ведущий: При вступлении в должность Президент Российской Федерации произносит присягу, ее текст, строго определен Конституцией РФ. Задание: Вам предлагается по памяти восстановить текст присяги Президента, вписав недостающие положения.

«Клянусь при осуществлении полномочий Президента Российской Федерации уважать и охранять права и свободы человека и гражданина, соблюдать и защищать Конституцию Российской Федерации, защищать суверенитет и независимость, безопасность и целостность государства, верно служить народу».

По завершению работы ассистенты передают жюри листы с ответами, одновременно на экране демонстрируется слайд с правильным текстом присяги Президента. (Максимальный балл – 5).

8. Пятый конкурс «Спецтерминология».

Ведущий: Для того чтобы писать законы, формулировать положения Конституции есть специальная терминология.

Задание: подберите термины к приведенным выражениям.

№	Выражение. Вопрос.	Ответ	Балл
1.	Торжественное вступление к тексту Конституции	Преамбула	1
2	Выражение недоверия Президенту со стороны парламента	Импичмент	1
3	Всенародное голосование	Референдум	1
4	Форма национально-территориального устройства, союз государств	Федерация	1
5	Многообразие, множественность	Плюрализм	1
6	Независимость, самостоятельность	Суверенитет	1
		Итого	6

9. Шестой конкурс «Конституционный строй»

Ведущий: Конституционный строй – это устройство общества и государства, закрепленное нормами конституционного права. Задание: из предложенного вам «Перечня» выберете признаки конституционного строя и запишите их на листах А-4. Ответ:

1.	Верховенство права	1
2.	Широкие права и свободы человека, их гарантированность	2
3.	Участие народа в осуществлении государственной власти и широкое народное представительство	2
4	Разделение властей	1
	Итого:	6

9. Окончание игры:

Ведущий: Всем командам предлагается, воспользовавшись домашними заготовками, выступить с музыкальным заключительным словом.

(Максимальный балл – 5).

10. Жюри подводят итоги игры.

11. Вручаются награды.

12. Рефлексия. «Открытый микрофон»+анкетирование

Ведущий: Всем желающим предлагается:

1. Задать вопросы

·  организаторам игры, членам жюри по поводу игры

·  директору школы и учителям по наболевшим вопросам, связанным с повседневной школьной жизнью

1.  Заполнить анкеты, указав, что удалось, а что нет в данном мероприятии, хотели бы они сами принимать участие в подобных мероприятиях, есть ли у них намерение изучать элективный курс по праву.

Конвенции о правах ребенка

Интеллектуальная игра

школа № 000 ЮАО

Учитель: Конвенция является самым полным документом, в котором права ребенка обладают силой норм между­народного права. Конвенция ценна и тем, что представляет собой обязатель­ство на будущее: она призвана создать благополучные условия для развития детей, которым предстоит построить справедливый, гуманный мир.

Сегодня мы постараемся вспомнить историю возникновения международных документов о правах ребенка. Уяснить для себя еще раз, что после подписания Конвенции госу­дарство берет на себя обязанность защищать детей и принимать решитель­ные меры для содействия реализации их прав.

Ведущий: В игре принимают участие 3 команды по 5 человек в каждой.

Мы попросим капитанов команд представить свои команды.

Во время представления команд на экране демонстрируется малая презентация, подготовленная заранее каждой командой.

Жюри оценивают данное представление команд по 5 бальной системе.

1. Конкурс-игра «МОЗАИКА»

Ведущий: Перед вами три одинаковых набора карточек, на которых написаны права ребенка. Ваша задача: быстро и правильно собрать мозаику из карточек, с правами, относящимися к трем группам прав:

·  право на развитие,

·  право на выживание,

·  право на защиту.

В результате побеждает команда быстро и верно сгруппировавшая карточки.

На экране высвечивается задание, идет показ слайдов согласно заданной тематике, звучит музыка, ребята работают группами по 5 человек.

Жюри: проверяют работы групп, предоставленные ассистентами.

А в это время на экране появляются слайды с правильными ответами.

1 слайд: Право на выживание:

Право на жизнь; право на восстановле­ние здоровья; право на отдых; право досуг; право на соци­альное обеспечение; право на уровень жизни, необхо­димый для физического, умственного и духовно­го развития.

2 слайд: Право на защиту:

Право знать своих родителей и не разлучаться с ними;

Право на заботу родителей;

Право на сохранение своей индивидуальности;

Право на воссоединение с семьей;

Право поддерживать контакты с родителями;

Право на защиту от физического, психологического, сексуального насилия, пыток, оскорблений;

Право на защиту от экономической эксплуатации, от работы, наносящей ущерб развитию;

Право на защиту от наркомании и токсикомании;

Право на защиту от похищений и торговли в любой форме.

3 слайд: Право на развитие:

Право свободно выра­жать свои взгляды и мнения;

Право искать, получать и передавать информа­цию;

Право на свободу мыс­ли, совести и религии;

Право на свободу ассо­циаций и мирных соб­раний;

Право на личную и семейную жизнь;

Право на честь, репута­цию;

Право на тайну корреспонденции;

Право на неприкосно­венность жилища;

Право на образование;

Право участвовать в играх, развлекательных мероприятиях, культурной жизни.

2. Конкурс-игра «Отчет фоторепортеров»

Ведущий: Каждой группе ассистенты раздают конверты (пакеты) с наборами иллюстраций, фотографий различных жизненных ситуаций (10 в каждом), фломастеры листы А-4, ватманы или распределяют места у магнитных досок.

Задача: найти примеры,

·  иллюстрирующие соблюдение права ребенка;

·  нарушения прав ребенка;

·  за­щиты прав ребенка.

Первый этап работы: группировка.

Учащиеся группируют фото, иллюстрации, дополняя, если необходимо своими рисунками.

Затем каждая группа помещает свои работы на магнитные доски (можно ватманы).

Второй этап работы: аргументация.

Каждая группа по очереди объ­ясняет свой выбор.

Третий этап работы: выводы.

Каждая группа формулирует свой ответ на вопрос: Почему так важно защищать права ребенка?

Жюри оценивает работы групп, совещается, подводит итоги.

3. Игра «Интервью со знатоками»

Ведущий: Перед вами выборки из текста Конвенции о правах ребенка. Прочитайте их внимательно.

Поставьте свой вопрос к каждой, так, как вы бы это сделали, если бы вам предстояло взять интервью у знатоков.

Текст Конвенции разместить на карточках и на экране.

Карточка №1

Во всех странах есть дети, живущие в ис­ключительно трудных условиях, такие дети нуждаются в особом внимании; для защиты и гармоничного развития ребенка; для улучшения условий жизни детей в каждой стране.

Предполагаемый вопрос журналиста по тексту.

Для чего нужна Конвенция прав ребенка?

Карточка №2

«Ребенок, ввиду его физи­ческой и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения».

Предполагаемый вопрос журналиста.

Почему так важно защищать права ребенка?

Карточка №3

ст. 12. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка... Ст. 13. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение;

это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

Предполагаемый вопрос журналиста.

В каких жизненных ситуациях по определению Конвенции каждый ребенок имеет право на особую защиту?

Карточка №4

ст. 28. Государства-участники признают пра­во ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществле­ния этого права на основе равных возможностей они, в частности: а) вводят бесплатное и обязательное начальное образование; б) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и, профессионально­го, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необхо­димые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в слу­чае необходимости финансовой помощи; в) обеспечивают доступность выс­шего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств; г) обеспечивают доступность информации и материа­лов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей; д) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу; ст. 29. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на: а) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме; б) воспитания уважения к правам человека и основным свободам; в) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной; г) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин … д) воспитание уважения к окружающей природе).

Предполагаемый вопрос журналиста:

Обеспечение каких прав в области образования Конвенция предписыва­ет правительствам всех стран?

Карточка №5

ст. 5. Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расши­ренной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опеку­нов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка должным образом управлять и руководить ребенком...; ст. 9. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался с родителями вопреки их жела­нию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судеб­ному решению, определяют в соответствии с применимым законом и проце­дурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка; ст. 10. Если члены семьи по какой-либо причине разлучены, государства должны содействовать воссоединению таких семей, разрешая свободный въезд в страну или выезд из нее; ст. 18. Государства-участники предприни­мают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и раз­витие ребенка).

Предполагаемый вопрос журналиста:

Какие права ребенка и родителей в области семейной жизни гарантиру­ются Конвенцией?

Пока «журналисты» от команд работают с текстом Конвенции, составляя возможные варианты вопросов, второй «журналист» от каждой команды берет интервью у зрителей, могут быть заданы следующие вопросы:

1. Что такое права человека?

2. Какие права есть у вас?

3. Достаточно ли прав у детей?

4. Можете ли вы добиться, чтобы ваши права уважали?

5. Какие права вы считаете главными для человека?

6. Как вы думаете, есть ли особые права у детей? Какие?

7. Какие из ваших прав чаще всего нарушаются?

8. Чтобы вы сделали для защиты прав других людей или своих?

4. Игра «Поединок интеллектуалов»

Ведущий: От каждой команды приглашаются по 1 интеллектуалу (капитаны), между которыми произойдет поединок по следующей схеме:

·  по очереди вытягивают карточку с вопросом

·  дается ответ

·  если ответа нет или он не верный, то

·  на этот вопрос может отвечать следующий участник

Побеждает тот, кто набрал большее количество баллов.

	Вопрос	Ответ
1.	Когда была принята Конвенция о правах ребенка?	20 ноября 1989 года
2.	Конвенция – это А) список прав ребенка Б) перечень обязательств, которые возложили на себя для защиты прав ребенка	Б) перечень обязательств, которые возложили на себя для защиты прав ребенка
3.	Как называется организация, которая приняла Конвенцию о правах ребенка?	Генеральная Ассамблея ООН
4.	Является ли Конвенция первым документом регулирующим права детей?	Нет, до нее были другие документы.
5.	Как назывались эти первые документы о правах ребенка, существовавшие до принятия Конвенции о правах ребенка?	Декларации о правах ребенка 1923 г. и Краткая Декларация 1959г.
6.	В каком году и кем была принята первая Декларация о правах ребенка, действовавшая в течение 36 лет?	В 1923 году Международным союзом спасения.
7.	Сколько статей в Конвенции ООН о правах ребенка?	54 статей
8.	Кого признает Конвенция о правах ребенка ребенком?	Лицо, не достигшее 18 лет, если по законам страны возраст совершеннолетия не наступает раньше.
9.	Что означает, когда страна подписывает Конвенцию?	Что страна принимает на себя обязан­ность предоставления этих прав всем детям без исключения.
10.	Когда наша страна подписала Конвенцию о правах ребенка?	13 июля 1990г
11	Как называется главный орган по правам челове­кА, образованный в 1946 г., который рассматривает заявления, касающиеся прав человека, и анализирует сообщения об их нарушениях.	Комиссия ООН по правам человека
12	Утверждение органами верховной законодательной власти государства международных договоров или соглашений, придающее доку­менту юридическую силу.	Ратификация

5. Конкурс «Учимся законотворчеству»

Ведущий: На ваших столах имеются чистые листы бумаги, фломастеры, экземпляры Устава нашей школы, надеюсь, с его положениями вы знакомы.

Задание:

1). Вам предлагается сформулировать права, которые позволят всем нам комфортно чувствовать себя в школе.

2). Затем сравнить их с положениями Устава школы.

3). Ответить на вопрос: Какими правами, по вашему мнению, необходимо дополнить существующий Устав?

4). Можно ли выделить главные и неглавные права, указанные в Конвенции о правах ребенка? Свой ответ обоснуйте.

5). Можно ли осуществить реализацию прав ребенка только законодательными актами (да, нет). Почему?

6). Заключающий этап: Каждая команда представляет свое выступление с сообщением, в котором содержатся ответы на все выше перечисленные вопросы. (Максимальный балл 10)

Окончание игры:

Ведущий: Слово передается жюри. Жюри подводят итоги игры.

Вручаются награды.

Рефлексия. «Открытый микрофон» + анкетирование

Ведущий: Всем желающим предлагается:

1. Задать вопросы

2.  Заполнить анкеты, указав, что удалось, а что нет в данном мероприятии, хотели бы они сами принимать участие в подобных мероприятиях, есть ли у них намерение изучать элективный курс по праву. Какие темы вам наиболее интересны.

После проведения данных мероприятий, анализа анкет осуществляется набор учащихся в группы, теперь есть надежда, что их выбор будет более осознанным и мотивированным.

Цели элективных курсов в предпрофильной подготовке:

·  научить девятиклассников делать выбор; (курсов по выбору)

·  создать условия для того, чтобы ученик утвердился или отказался от сделанного им выбора направления дальнейшего профессионального пути; (пробные элективные курсы)

·  помочь учащимся сделать выбор образовательной области в дальнейшем (ориентационные элективные курсы).

Учитывая это, была разработана программа предпрофильного элективного курса для 9 классов «Право и политика». Право – это сложное культурно-историческое явление. Изучение права невозможно вне конкретного государства, вне политики, которую оно проводит в той или иной области.

О Центре правового образования школьников и Московской городской школе права

, заведующая лабораторией правового образования, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин МИОО, кандидат исторических наук

, руководитель образовательного комплекса «Финансово-экономическая школа – Экономико-правовой институт», кандидат юридических наук

18 ноября 2008 года открылся Центр правового образования школьников. Инициаторами этого проекта явились лаборатория правового образования Московского института открытого образования и образовательный комплекс «Финансово-экономическая школа – Экономико-правовой институт». Целью проекта было создание условий, в которых старшеклассники могли бы усвоить правовые ценности и превратить их в нормы своей жизни. Тем самым происходила бы профилактика возникновения правового нигилизма в молодежной среде.

В первый год существования в Центре правового образования школьников обучались 12 московских старшеклассников из пяти административных округов нашего города. Кроме теоретических занятий по правовым дисциплинам проводились имитационные игры, встречи с юристами-практиками, посещения судебных заседаний в Московском городском суде.

От анализа правовой ситуации через имитацию судебного процесса над литературным персонажем к реальному судебному заседанию – таков путь эволюции практической правовой деятельности слушателей Центра. Эта эволюция сопровождалась существенными изменениями во взглядах на профессиональной самоопределение старшеклассников: «романтический» взгляд на работу юриста постепенно сменялся осознанной позицией, которая, надеемся, приведет к зрелому выбору будущей профессии.

Центр правового образования школьников не ставил перед собой прямой задачи подготовки своих слушателей к участию во Всероссийской олимпиаде школьников по праву. Тем не менее, результаты его теоретических занятий нашли свое отражение в успешном участии слушателей в этой олимпиаде:

·  Московский региональный этап – 1 и 2 места среди учащихся 9-х классов ; 1 место среди учащихся 11-х классов;

·  заключительный этап в г. Белгороде – 1 место среди учащих 9-х классов; 2 место среди учащихся 11-х классов.

За результаты, достигнутые в первый год деятельности, Центр правового образования школьников был отмечен Благодарственным письмом Руководителя Департамента города Ларионовой и Благодарностью Ректора Московского института открытого образования .

В сентябре 2009 года наступает новый этап в развитии Центра правового образования школьников: он становится более широким социальным проектом – Московской городской школой права.

Мы приглашаем учащихся 9-х и 10-х классов школ города Москвы, ориентированных в будущем на получение профессий юридического профиля, убедиться в правильности своего выбора и получить навыки обучения в юридическом вузе. В современных условиях, когда при кажущемся избытке юристов ощущается острая нехватка настоящих профессионалов, «вершины достигнет вышедший на рассвете».

Задачи Московской городской школы права:

- ресурсная поддержка обучения праву в школах города Москвы;

- расширение и углубление знаний учащихся по вопросам права на основе использования внеурочной деятельности и общественных ресурсов;

- применение полученных знаний на практике;

- обогащение социального опыта личности;

- помощь личности в самопознании, самоопределении и саморазвитии;

- создание условий для сотрудничества, равноправия, уважения к различным точкам зрения;

- подготовка старшеклассников к осознанному выбору профессий юридического профиля.

Примерный учебный план

(включает теоретическую и практическую части)

Учебные темы	9 класс	10 класс
Теория государства и права	8	8
Конституционное право Российской Федерации	4	4
Муниципальное право Российской Федерации	4	4
Международное ( публичное) право	2	2
Административное право	4	4
Гражданское право	8	8
Трудовое право	4	4
Семейное право	2	2
Гражданское процессуальное право	4	4
Уголовное право	4	4
Уголовное процессуальное право	4	4
Налоговое право	2	2
Финансовое право	2	2
Экологическое право	2	2
Криминалистика	4	4
Правоохранительные органы	2	2
	60 часов	60 часов

Данный учебный план предполагает получение в 9-м классе первоначальных сведений о праве и его основных отраслях, а в 10 классе – формирование готовности к осознанному выбору юридической профессии.

Время 11-классника, по нашему мнению, должно быть посвящено подготовке к поступлению в конкретный вуз юридического профиля.

Место проведения занятий:

«Финансово-экономическая школа – Экономико-правовой институт»

А (м.»Тимирязевская»)

Тел.,

www.fesch.ru

www.epinst.ru

Условия участия:

- форма обучения – дополнительное образование во внеурочное время;

- участие является бесплатным;

- регистрация до 10 сентября 2009 года по

[1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

[2] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

[3] РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ (в ред. Федеральных законов от 01.01.2001 N 12-ФЗ, от 01.01.2001 N 144-ФЗ, от 01.01.2001 N 102-ФЗ, от 01.01.2001 N 122-ФЗ, от 01.01.2001 N 20-ФЗ, от 01.01.2001 N 31-ФЗ, от 01.01.2001 N 71-ФЗ, от 01.01.2001 N 112-ФЗ, с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ от 01.01.2001 N 13-П, Федеральными законами от 01.01.2001 N 150-ФЗ, от 01.01.2001 N 194-ФЗ) Статья 50. Права и социальная защита обучающихся, воспитанников

[4] Изменения целесообразно внести в следующие разделы устава образовательного учреждения: «Организация образовательного процесса», «Участники образовательного процесса», «Локальные нормативные акты», «Управление образовательным учреждением».

[5] Марти Хосе Хулиан // Граждановедение №стр.1

[6] Манн Горас // Граждановедение № 6 2005 стр.2 3