Основная общеобразовательная программа (стр. 24 )

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психолог и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг освоения детьми образовательных областей.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими непосредственно образовательную деятельность с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Образовательная область	Возрастная группа	Диагностические средства, методики	Периодичность	Сроки	Ответственный
«Здоровье»	2 младшая Средняя Старшая Подготовительная	Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдения, игровая деятельность)	2 раза в год	Сентябрь, май	м/сестра МБДОУ воспитатели группы
«Физическая культура»		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдение, проблемные ситуации, беседа, проектная деятельность)	2 раза в год	Сентябрь, май	ИФК воспитатели группы
«Социализация»		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (наблюдение, игровая деятельность, беседа)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
«Труд»		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (наблюдения, игровая деятельность, проблемные ситуации, беседа)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
«Безопасность»		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдения, игровая деятельность, наблюдение, анализ продукта детской деятельности)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
«Познание»		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдения, наблюдение, анализ продукта детской деятельности, ситуативное общение, игровая деятельность)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
«Коммуникация»		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдения, игровая деятельность, беседа)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
«Чтение художественной литературы»		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдения, проблемные ситуации, игровая деятельность)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
«Художественное творчество»		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, анализ продукта детской деятельности)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели группы
«Музыка»		Анализ достижения детьми промежуточных результатов (тестовые задания, наблюдения, игровая деятельность)	2 раза в год	Сентябрь, май	Музыкальный руководитель, воспитатели группы

Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Таблица 1.

МОНИТОРИНГ освоения образовательных областей
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

Высокий

Средний

Низкий

Мониторинг интегративных качеств.

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Возрастная группа	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодич-ность	Сроки	Ответственный
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»	Младшая Средняя Старшая Подготовительная	Развитие физических качеств (сила, ловкость, гибкость, выносливость, координация)	·  Тестовые задания на определение физических качеств и навыков ·  Наблюдение ·  Игровая деятельность ·  Методика определения физических качеств и навыков по ·  Беседа	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель, руководитель физического воспитания, медсестра
Потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель, руководитель физического воспитания
Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	2 раза в год	Сентябрь май	Воспитатель, руководитель физического воспитания
Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель, руководитель физического воспитания
«Любознательный, активный»	Младшая Средняя Старшая Подготовительная	Интересуется неизвестным в окружающем мире	·  Наблюдение ·  Беседа ·  Игровая деятельность ·  Проективные рисуночные методики ·  Методика, направленная на изучение одаренности ребенка	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать с движениями	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель
Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, используя движении	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель
«Эмоционально отзывчивый»	Младшая Средняя Старшая Подготовительная	Откликается на эмоции близких людей и друзей	·  Наблюдение ·  Беседа ·  Проективные рисуночные методики ·  Дополнение фраз ·  Тест Роршаха ·  Тест Люшера	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель
«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»	Младшая Средняя Старшая Подготовительная	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	·  Беседа, наблюдение ·  Проективные рисуночные методики ·  Игровая деятельность ·  Социометрия ·  Диагностика уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста.	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель
Владеет диалогической речью и конструктивны-ми способами взаимодей-ствия с детьми и взрос-лыми (договаривается, обменивается предмета-ми, распределяет дейст-вия при сотрудничестве)	1раз в год	Май	Воспитатель, старший воспитатель
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»	Младшая Средняя Старшая Подготовительная	Поведение ребенка преимущественно опре-деляется не сиюминут-ными желаниями и пот-ребностями, а требова-ниями со стороны взрос-лых и первичными цен-ностными представле-ниями о том «что такое хорошо и что такое плохо»	·  Наблюдение, беседа ·  Рисуночные тесты ·  Игровая деятельность	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель
Ребенок способен плани-ровать свои действия, направленные на дости-жение конкретной цели	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель
«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адеква-тные возрасту»	Младшая Средняя Старшая Подготовительная	Ребенок может приме-нять самостоятельно ус-военные знания и спосо-бы деятельности для ре-шения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	·  Диагностика памяти Д. Векслера, мышления, внимания, воображения ·  Диагностика умственного развития ·  Диагностика самооценки ·  Методика, направленная на диагностику уровня притязаний ·  Методика «Дополнение фраз»	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель
В зависимости от ситуа-ции может преобразовывать способы решения задач (проблем)	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель
Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель
«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»	Младшая Средняя Старшая Подготовительная	Имеет представление о себе, собственной при-надлежности и принад-лежности других людей к определенному полу	·  Беседа ·  Опросник Венгера ·  Методики, направленные на диагностику познавательного развития	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель
Имеет представление о составе семьи, родствен-ных отношениях и вза-имосвязях, распределе-нии семейных обязаннос-тей, семейных традици-ях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадле-жности к нему; о мире	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель
Имеет представление об обществе, его культур-ных ценностях; о госу-дарстве и принадлежнос-ти к нему; о мире	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель
Имеет представление о мире	2 раза в год	Октябрь, май	Воспитатель
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»	Старшая Подготовительная	Умение работать по правилу Умение работать по образцу Умение слушать взрослого Умение выполнять инструкции взрослого	·  Стандартизированная методика «Учебная деятельность» () ·  Методики, направленные на диагностику психологической готовности к школе: ·  Аффективно-личностная сфера по Коробейникову; ·  Мотивационная готовность (методика ); ·  Интеллектуальная готовность («Треугольники» , «Разрезные картинки» , «10 слов» ); ·  Эмоциолнально-волевая готовность («Домик» , «Графический диктант» ); ·  Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасика. ·  Методики на изучение внимания ·  Методики на изучение детской компетентности ·  Свободная игра, рисование, конструирование по образцу	1 раз в год	Март	Воспитатель, старший воспитатель
	1 раз в год	Май

Диагностические карты + инструментарий для проведения диагностики.