Основная образовательная программа (стр. 7 )

Ранний возраст:

конструирование слито с игрой.

Младший дошкольный возраст:

игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение.

Старший дошкольный возраст:

сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само порой приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом

Программное содержание образовательной области «Познание»

Возрастная группа: ранний возраст (от 1,5 до 2 лет)

Программные задачи:

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Учить различать предметы по величине. Формировать умение подбирать плоскостные и объёмные (в том числе геометрические) фигуры к отверстиям дидактической коробки (столика, доски). Учить собирать двухместные дидактические игрушки, составлять разрезные картинки из двух частей. Учить различать основные цвета, по заданию отбирать предметы одного цвета Формировать обобщённые представления о предметах и действиях. Учить узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета, соотносить одно и то же действие с несколькими предметами. Знакомить детей с некоторыми формами, опредмечивая их. Учить простым способам конструирования, обыгрывания постройки совместно со взрослым. Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных построек. Учить свободно ориентироваться в группе, знать назначение помещений группы, помнить места хранения личных вещей, своё место за столом, в спальне. Продолжать учить понимать слова «можно», «нельзя», «нужно» и действовать в соответствии с их значением. Обогащать опыт детей с помощью инсценировок о событиях, знакомых им по личному опыту.

Возрастная группа: 1 младшая группа (от 2 до 3 лет)

Программные задачи:

Продолжать работу по обогащению чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Учить сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству, группировать их по функциональному назначению. Способствовать реализации потребности ребёнка в овладении действиями с предметами. Раскрывать разнообразные способы их использования. Формировать умение различать понятия «много – мало», «много и один». Учить различать предметы по величине и форме. Продолжать знакомить детей с деталями конструктора, с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу. Способствовать развитию пространственных отношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек. продолжать знакомить детей с различными пластмассовыми конструкторами. Знакомить детей с явлениями общественной жизни: семья, детский сад, город, труд взрослых. Уточнять представления детей об объектах природы, некоторых домашних и диких животных. Формировать умение выделять их характерные особенности. Учить наблюдать за различными яркими природными явлениями.

Возрастная группа: 2 младшая группа (от 3 до 4 лет)

Программные задачи:

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, их функции и назначение, расположение в пространстве, включая простейшее экспериментирование. Совершенствовать конструктивные умения, используя ранее полученные умения (по образцу). Побуждать к изменению готовых построек, обыгрыванию по простому сюжету. Учить составлять группы предметов, выделять из группы 1 предмет и сравнивать группы предметов между собой в соответствии с предложенным образцом. Учить сравнивать контрастные и одинаковые предметы по заданному признаку. Учить различать геометрические фигуры, определять пространственные направления от себя, ориентироваться в частях суток. Знакомить детей с явлениями общественной жизни и природным окружением, учить наблюдать, вызывать эмоциональный отклик.

Возрастная группа: средний возраст (от 4 до 5 лет)

Программные задачи:

Обогащать чувственный опыт детей новыми способами обследования и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, учить сравнивать, группировать и классифицировать предметы. Продолжать знакомить с миром предметов и явлений, создавать условия для проявления самостоятельного интереса детей к окружающему миру. Совершенствовать конструктивные умения, учитывая различные конструктивные свойства строительных деталей. Учить анализировать образец постройки. Обучать элементарному конструированию из бумаги и природного материала. Учить количественному счёту в пределах 5. Учить составлять группы предметов и сравнивать их между собой в соответствии с предложенным образцом. Учить сравнивать 2 группы предметов и формировать представление о равенстве - неравенстве. Учить различать и называть геометрические фигуры, соотносить их с формой предметов. Познакомить с пространственными отношениями. Расширять представления детей о частях суток, их последовательности. Продолжать знакомить детей с явлениями общественной жизни и многообразием природного окружения. Учить устанавливать простейшие взаимосвязи в природе, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Возрастная группа: старший возраст (от 5 до 6 лет)

Программные задачи:

Учить детей воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения и сравнивать их между собой. Формировать умение обследовать предметы разной формы. Совершенствовать глазомер. Формировать интерес к миру предметов и явлений, его разнообразию. Развивать и закреплять умение самостоятельно определять материал, цвет, величину, форму, вес предметов. Учить сравнивать предметы, классифицировать их. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в знакомых местах и помещениях. Учить детей правилам безопасности. Учить устанавливать связь между создаваемыми постройками и окружающими предметами. Учить выделять части и детали построек. Учить анализировать образец постройки, определяя назначение и пространственное расположение. Учить строить по схеме, самостоятельно. Совершенствовать умение работать с бумагой, учить делать поделки из природного и бросового материала, формировать эстетическую оценку. Учить количественному и порядковому счёту в пределах 10. Учить понимать отношения рядом стоящих чисел. Развивать представления о равенстве. Учить сравнивать целое и части. Учить выделять отношения между несколькими предметами, строить сериационные ряды. Учить сравнивать предметы с помощью условной меры. Учить различать и называть геометрические фигуры, узнавать их форму в окружающих предметах. Учить группировать геометрические предметы по различным признакам. Закреплять и расширять пространственные представления, учить детей ориентироваться на листе бумаги, по плану, схеме. Закреплять понимание пространственных отношений. Учить ориентироваться в днях недели, в сутках, развивать чувство времени. Формировать интерес к явлениям общественной жизни, расширять представления детей о родной стране. Расширять и систематизировать представления о природном окружении. Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.

Возрастная группа: подготовительная к школе (от 6 до 7 лет)

Программные задачи:

Продолжать развивать органы чувств. Совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую моторику рук. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов, сравнивая их и выделяя характерные детали. Закреплять знание эталонов. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Расширять представления детей о процессе создания предметов. Углублять представления о свойствах и качествах предметов. Совершенствовать характер обследования предметов с помощью системы эталонов и перцептивных действий в соответствии с познавательной задачей. Продолжать учить детей правилам безопасности в различной обстановке. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям. Учить видеть конструкцию предмета и анализировать её основные части, определять соответствие частей условиям использования постройки. Учить создавать модели по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу. Закреплять навыки коллективной работы, продолжать учить сооружать постройки, объединённые общей темой. Совершенствовать умение работать с бумагой различной фактуры, пользоваться шаблонами. Учить делать поделки из природного и бросового материала, используя образец, передавать выразительность образа. Развивать в процессе работы воображение детей, учить аккуратности, экономности использования материалов. Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 в прямом и обратном порядке. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда. Учить детей на наглядной основе составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание. Продолжать учить сравнивать целое и части с помощью различных операций. Учить измерять предметы с помощью условной меры. Учить различать и называть простейшие геометрические фигуры, их свойства. Учить классифицировать геометрические предметы по различным признакам. Закреплять пространственные представления, учить детей ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять понимание пространственных отношений, учить моделировать пространственные отношения в виде рисунка, чертежа, плана. Закреплять умение ориентироваться в днях недели, в сутках, месяцах года. Продолжать развивать чувство времени, учить определять время по часам. Развивать интерес к явлениям общественной жизни, семейным связям и отношениям. Расширять представления о школе, городских достопримечательностях, родном крае, России, закреплять знания о государственной символике. Поддерживать и развивать интерес к событиям в стране и мире. Приобщать к истокам народной культуры. Учить пользоваться географическими картами. Расширять и систематизировать представления о природных объектах, объяснять экологические зависимости. Развивать экологическое мышление. Базовое содержание образовательной области «Познание» направлено на формирование познавательной и информационной компетентностей детей дошкольного возраста.

Содержание области «Познание»:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Виды занятий познавательного цикла, реализующие образовательную область «Познание»:

Ребёнок и окружающий мир. Ознакомление с окружающим. Экологическое воспитание. Природное окружение. Формирование элементарных математических представлений. Конструирование, ручной труд. Аппликация. Лепка. Рисование.

Самостоятельная деятельность детей:

(условия для познавательного развития дошкольников – уголки в группе)

Материальная среда:

Материалы, стимулирующие познавательную деятельность (материальная среда):

развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно – поисковой работы (магниты, увеличительные стёкла, пружинки, весы, мензурки, природные материалы для изучения и экспериментирования);

Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек:

инструменты для работы с деревом – наборы для рукоделия; предметы женской одежды, военная форма, обмундирование;

Материалы, способствующие овладению чтением, математикой:

печатные буквы, слова, таблицы, пособия и игры с цифрами, ребусы, материалы, отражающие школьную тему.

Материалы краеведческого характера.

3.3.2. Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Система работы по развитию речи

Основные направления работы по развитию речи детей
Развитие сло­варя: освоение зна­чений слов; уместное упот­ребление слов в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой проис­ходит общение	Воспитание зву­ковой культуры речи – развитие восприятия зву­ков родной речи и произношения	Формирование грамматического строя речи: морфология (из­менение слов по родам, числам, падежам); синтаксис (ос­воение различных типов словосоче­таний и предло­жений); словообразование	Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь; монологическая речь (расска­зывание)	Формирование элементарного осознания явле­ний языка и речи (различе­ние звука и слова, нахожде­ние места звука в слове)	Воспитание любви и интереса к ху­дожественному слову

Принципы развития речи
Принцип взаи­мосвязи сен­сорного, ум­ственного и речевого раз­вития	Принцип комму­никативно-дея­тельност­ного подхода к развитию речи	Принцип раз­вития языко­вого чутья	Принцип форми­рования эле­ментарного осознания яв­лений языка	Принцип взаи­мосвязи ра­боты над раз­личными сто­ронами речи	Принцип обога­щения мотива­ции речевой деятельности	Принцип обес­печения ак­тивной языко­вой практики

Средства развития речи
Общение взрослых и детей	Культурная язы­ковая среда	Обучение родной речи на занятиях	Художественная литература	Изобразительное искусство, му­зыка, театр	Занятия по дру­гим разделам Программы

Методы развития речи
Наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии); опосредованное наблюдение (изо­бразительная наглядность: рас­сматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и кар­тинам)	Словесные: чтение и рассказывание художест­венных произведений; заучивание наизусть; пересказ; обобщающая беседа; рассказывание без опоры на на­глядный материал	Практические: дидактические игры; игры-драматизации; инсценировки; дидактические упражнения; пластические этюды; хороводные игры

Программное содержание по освоению образовательной области «Коммуникация
Ранний возраст	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми: Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. 2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности. 3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Цели
Ранний возраст	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Развивающая речевая среда (повседневное общение)
Помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. д.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу. В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.	Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. д.). Продолжать подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу. В быту, в самостоятельных играх продолжать помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.	Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Помогать детям содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. Учить понятно для окружающих (взрослых и сверстников) объяснять свой замысел; подсказывать как порадовать приятеля, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.	Поощрять попытки детей по собственной инициативе рассказывать о представленном для обозрения предмете, проявляя осведомленность. Способствовать превращению высказывания ребенка в рассказ, его повторению для детей, заинтересовавшихся этим предметом. Продолжать развивать речь детей как средство общения. В житейских ситуациях, в играх подсказывать детям формулы выражения словесной вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей с помощью речи решать спорные вопросы и улаживать конфликты: убеждать, доказывать, объяснять.	Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию, учить высказывать предложения и делать простейшие выводы, понятно для окружающих излагать свои мысли. Продолжать содержательно, эмоционально «со вкусом» рассказывать детям об интересных фактах и событиях,; о неприятных случаях, произошедших в детстве с целью помочь конкретному ребенку (ябеднику, сквернослову) понять, что дурное поведение ни у кого восхищения не вызовет. Совершенствовать речь как средство общения. Продолжать формировать умение без раздражения отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности ответов и суждений. Помогать осваивать стандартизованные формулы словесной вежливости, характерные для ситуаций общения (обращение, просьба, благодарность, извинение, неодобрение и др.)
Связная речь
Способствовать развитию речи как средства общения. Обогащать словарь детей. Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.	Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами, строительством; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слышать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе. Формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомыми взрослыми. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», здороваться, прощаться, желать спокойной ночи (в семье, в группе), упражнять в употреблении соответствующих форм словесной вежливости, помогать доброжелательно общаться друг с другом.	Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Воспитывать желание говорить как взрослые, поощрять попытки детей выяснить, правильно ли они ответили на заданный вопрос.	Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать разные точки зрения в ответах на поставленные педагогом вопросы; в доброжелательной форме высказывать согласие или несогласие с ответом товарища; развивать умение поддерживать непринужденную беседу.	Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Продолжать формировать умение вести скоординированный диалог между воспитателем и детьми, между детьми,; учить их быть доброжелательными и корректными собеседниками. Практиковать составление коллективного письма заболевшему человеку (взрослому, ребенку), придумывать броский, краткий текст рекламы.
Подготовка к обучению грамоте
	НЕТ	НЕТ	НЕТ	Дать детям представление о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двухсложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части. Составлять слова из слогов (устно).
Формы работы
1.Занятия по развитию речи 2.Беседы 3.Сюжетно - ролевые игры	1.Занятия по развитию речи 2.Беседы 3.Сюжетно - ролевые игры	1. Занятия по развитию речи 2.Беседы 3. Сюжетно - ролевые игры	1. Занятия по развитию речи 2.Беседы 3. Сюжетно - ролевые игры	1. Занятия по развитию речи и по подготовке к обучению грамоте 3.Беседы 4. Сюжетно - ролевые игры

3.3.3. Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Программное содержание по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»
Ранний возраст	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1. Воспитывать умение слушать художественные произведения, следить за развитием в сказке, рассказе. 2. Помогать детям запоминать и с помощью взрослого читать короткие стихотворения, потешки. 3. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, вызывать эмоциональный отклик на литературные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусств.	1.Продолжать воспитывать умение слушать художественные произведения, следить за развитием в сказке, рассказе. 2.Продолжать помогать детям запоминать и с помощью взрослого читать короткие стихотворения, потешки. 3. Продолжать развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, вызывать эмоциональный отклик на литературные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусств.	1.Развивать у детей эстетическое восприятие окружающего, нравственно–эстетические чувства в общении с природой, в быту, играх. 2.Развивать умение понимать содержание произведений искусства, внимательно слушать рассказ, сказку. 3.Воспитывать устойчивый интерес к различным видам художественной деятельности. Учить выразительно читать стихи.	1. Продолжать формировать интерес к литературе, народному искусству. 2. Продолжать развивать эстетическое восприятие действительности и произведений искусства, умение чувствовать их характер, настроение, выделять выразительные средства. 3. Продолжать обучать практическим навыкам выразительного чтения, рассказывания. 4. Развивать художественно –творческие способности, поэтический слух, чувства ритма, композиции.	1. Развивать художественно-творческие способности детей в различных видах деятельности. 2. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, эстетическую оценку, художественный вкус. 3. Продолжать формировать интерес к классическому и народному искусству.

Интеграция с другими образовательными областями