Школа № 000 г. Москвы (стр. 16 )

Таблица № 4.

Направление деятельности	Форма проведения	Целевая группа	Количество
выступления	всего	человек	всего	всего человек
Психологическое просвещение и8профилактика	ПРОСВЕЩЕНИЕ	Выступления, беседы, семинары			128		213	462
			Учащиеся 1-4 классов	7		94
			Учащиеся 5-8 классов	21		84
			Учащиеся 9-11 классов	6		35
			Учащиеся «группы риска»	22		12	59
			Учащиеся инвалиды	4		14
			Учащиеся – опекаемые	6		6
			Неблагополучные семьи	7		2
			Учителя начальных классов	9		4	53
			Учителя предметники	5		14
			Классные руководители	8		28
			Аттестующиеся учителя	3		7
			Родители учащихся 1-4 классов	7		13	137
			Родители учащихся 5-8 классов	21		76
			Родители учащихся 9-11 классов	2		33
			Родители учащихся – инвалидов	-		-
			Опекуны	13		13
			Неблагополучные семьи	2		2

Были проведены родительские собрания в количестве – 38.Тематикой этих собраний стало:

1 классы – «Игра - погружение для родителей первоклассников»;

2 классы – «Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка»;

3 классы – «Интеллектуальные способности учащихся 3-х классов»;

4 классы – «Учебные способности и пути их развития»; «Поощрения и наказания».

5 классы – «Адаптация пятиклассников к особенностям средней школы», «Результаты диагностики адаптации пятиклассников к средней школе»;

6 классы – «Первые проблемы подросткового возраста»; «Учебная мотивация школьников как показатель результативности образовательного процесса в школе»;

7 классы – «Ваш ребёнок – подросток», «Акцентуации подросткового возраста и учебная мотивация», «Семейные кризисы»

8 класс – «Личностно-ориентированный подход в системе оценивания учащихся»; «Здоровьесбережение школьника»; «Подростки-акцентуанты и неформальные группы»;

9 класс – «Психологическая готовность к ГИА»

5.2.5. Результаты исследования по школе с 1-11 класс

№	Исследование	Результаты исследования	Выявленные проблемы по результатам исследований	Примечания
Высокий уровень (кол / %)	Средний уровень (кол / %)	Низкий уровень (кол / %)
Начало года	Конец года
1.	Адаптация первоклассников	16/ 21%	53/ 74%	14 /18%	6/ 8%	- различия темповых характеристик деятельности учащихся, что требует высокого мастерства учителя, при организации дифференциального обучения ; - затруднения в речевом развитии; - трудности удержания алгоритма задания; - слабое развитие ЗМК.	Созданы группы по уровню: - корекционно-развивающие - индивидуальные; - одарённые.
2.	Готовность учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене
3.	Адаптация пятиклассников	14/16%	63/73%	9/10%	4/5%	- возросший объем работы, как на работе, так и дома; - смена классного руководителя; - необходимость находить индивидуально материал и с ним работать.	- проведены групповые занятия; - проведены родительские собрания, по 2 в каждом классе; - с выявленными детьми проведены индивидуальные консультации
4.	Социометрия 5-11 класс	Лидеры 8%			Отверж. 4%	- есть классы в которых необходимо провести классные часы; - индивидуальная работа с отверженными	-проведены тренинговые занятия
5.	Диагностика мотивации к обучению	13/7%	85%	24/14%	16/8%	- выявлены разные смыслы учения; - учащихся чаще всего привлекает не учебная деятельность, а общение.	-проведены тренинговые занятия
6.	Диагностика акцентуации отклонений развития подросткового возраста	Есть Более 50%			Нет Менее 50%	- проведены консультации с родителями и учащимися имеющими акцентуацию; - проведены родит. собрания	-проведены тренинговые занятия

Задачи психолого-социально-педагогической службы

·  Уделять больше внимания детям подросткового возраста, начиная с пятого класса. В этом возрасте возрастает напряжённость в отношениях в классе. В связи с этим необходимо разработать программу «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса на основе здоровьесбережения» работы со всеми участниками УВП по проблемам:

- межличностные взаимоотношения в классах;

- детско-родительские отношения;

- личностно-ориентированный подход;

- девиантное поведения;

- социальная адаптация обучающихся;

- повышение психолого-педагогической грамотности учителей и родителей через родительские собрания, семинары, лектории, тренинги.

Способствовать:

·  бесконфликтному общению между всеми участниками образовательного процесса: «ученик - ученик», «ученик - учитель», «ученик - родитель»;

·  созданию благоприятного психологического климата в классных коллективах,

·  обеспечению психологически безопасного пребывания ребенка в школе

·  формированию жизнестойкости в кризисных ситуациях (употребление ПАВ, суицидальный риск, вымогательство, вовлечение в противоправные действия, жесткое обращение родителей)

5.3. Темы самообразования: учитель-логопед «Профилактика дисграфии у учащихся первых классов», учитель-сурдопедагог «Коррекция акустической дисграфии у школьников с особыми образовательными потребностями».

5.3.1. организационно-диагностическое

Таблица 1. Результаты обследования

Направление деятельности	Форма проведения	Целевая группа	Количество
методик	всего	человек	Всего человек
Обследование	Индивидуальная	Учащиеся 1 классов	1	2	20	49
Учащиеся 2-4 классов	1	29

5.3.2. коррекционно-развивающая работа

Таблица 2. Результаты коррекционно-развивающей работы

Форма	Группа	Занятий	Всего занятий	Человек	Всего человек
Г Р У П П О В А Я	Учащиеся 1 классов с ОНР 2 уровня	4	74	6	46
Учащиеся 1 классов коррекция ротацизма	8	9
Учащиеся 1 классов с ФФНР	5	3
Учащиеся 2 классов с акустической дисграфией	6	7
Учащиеся 2 классов с дисграфией на почве несформированности языкового анализа и синтеза	9	4
Учащиеся 3 классов с дисграфией на почве несформированности языкового анализа и синтеза	12	7
Учащиеся 3 классов с акустической дисграфией	11	4
Учащиеся 4 классов с дисграфией на почве несформированности языкового анализа и синтеза	9	2
Учащиеся 4 классов с акустической дисграфией	10	4
И Н А Д Л И Ь В Н И А Д Я У	Учащиеся 1-4 классов по коррекции звукопроизношения	8	26	11	20
Учащиеся 2-4 классов по коррекции дисграфии	11	8
Учащиеся 1 классов по коррекции заикания	7	1

Проводилась следующая коррекционно-развивающая работа с учащимися начальных классов: