Школа № 000 г. Москвы (стр. 7 )

связанную с анализом содержания текста

Критерии	Баллы (кол-во учащихся) (чел.)
0	1	2	3
С 2 К 1	-	1	1	-
С 2 К 2	-	1	1	-
С 2 К 3	-	2	-	-
С 2 К 4	-	2	-	-

Практическая грамотность

Кол-во учащихся (чел.)
Баллы	ГК 1	ГК 2	ГК 3	ГК 4	ФК 1
0	4	5	5	1	0
1	3	3	4	1	0
2	7	6	5	12	14

Проведенный в 2011 г. анализ результатов государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в новой форме позволяет дать некоторые рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка.

1. Проблемой первостепенной важности в методике преподавания русского языка в основной школе является проблема реализации коммуникативно-деятельностного подхода.

2. Актуальным в методике преподавания остается внедрение в учебный процесс разнообразных видов языкового анализа с учетом семантической характеристики языкового явления и его функциональных особенностей. Подобный анализ развивает способность не только опознавать и анализировать языковые явления, но и правильно, стилистически уместно, выразительно употреблять их в собственной речи. Реализация данного аспекта в обучении требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к внутренней сути языкового явления, знакомству с разными типами языковых значений и формированию способности опираться на него при решении разнообразных языковых задач.

3. Для современной методики преподавания русского языка в основной школе актуальной является проблема организации деятельности учащихся, нацеленной на формирование навыка речевого самоконтроля, умения анализировать и корректировать свои устные и письменные высказывания в отношении их соответствия нормам современного русского литературного языка, а также коммуникативной задаче. Систематическая работа в этом направлении будет способствовать развитию у учащихся устойчивой потребности в совершенствовании своей речи.

4. Результаты экзамена убеждают в необходимости использования в работе учителя современных способов проверки знаний, умений и навыков учащихся, соблюдения единых норм проверки ученических работ.

Анализ результатов работы по ЕГЭ за учебный год

Математика

ЕГЭ по математике направлен на контроль сформированности у выпускников математических компетенций, предусмотренных требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по математике.

ЕГЭ по математике является, с одной стороны, одним из двух обязательных экзаменов, который сдают все выпускники общеобразовательных учреждений, а с другой стороны, - одним из экзаменов, востребованных для поступления в вуз (в частности, на все технические специальности).

Для участников экзамена, заинтересованных лишь в том, чтобы набрать минимальный балл ЕГЭ (в 2011 гтестовых балла, что соответствовало верному выполнению четырех задач части 1) и получить аттестат о среднем (полном) общем образовании, предназначены задания В1-В10, В12.

Для участников экзамена, планирующих использовать результаты ЕГЭ по математике при поступлении в ссузы и вузы, предназначены задания B7-B12, C1-C6, требующие определенного уровня математических знаний и направленные на дифференциацию абитуриентов по уровню математической подготовки с учетом требований различных групп вузов.

В КИМ ЕГЭ по математике в 2012 г. соблюдена преемственность с КИМ 2010 г. Каждый вариант КИМ состоял из двух частей, различающихся по проверяемым элементам содержания, уровню сложности, форме и количеству заданий. В части 1 содержалось 12 заданий с кратким ответом (В1-В12), в части 2 - 6 заданий с развернутым ответом (С1-С6).

Верное выполнение каждого из заданий В1-В12 оценивалось 1 баллом. Максимальный балл за выполнение части 1-12 баллов. Выполнение каждого из заданий С1 и С2 оценивалось от 0 до 2 баллов. За выполнение каждого из заданий С3 и С4 экзаменуемый мог получить от 0 до 3 баллов. Выполнение заданий С5 и С6 оценивалось от 0 до 4 баллов. Максимальный балл за выполнение заданий части 2-18 баллов, максимальный первичный балл за выполнение всей работы - 30. На выполнение экзаменационной работы отводилось 240 мин.

Процент выполнения обучающимися заданий Части 1

экзаменационной работы по математике

№ задания	Тема задания	Максимальный балл за выполненное задание	% выполнения заданий
B1	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.	1	93
B2	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.	1	100
B3	Умение решат уравнения и неравенства	1	93
B4	Умение выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами	1	67
B5	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.	1	73
B6	Умение выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами	1	100
B7	Уметь выполнять вычисления и преобразования.	1	53
B8	Уметь выполнять действия с функциями.	1	80
B9	Умение выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами	1	40
B10	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.	1	40
B11	Уметь выполнять действия с функциями.	1	47
B12	Уметь строить и исследовать простейшие математические модели.	1	47

Процент выполнения обучающимися заданий Части 2

экзаменационной работы по математике

№ задания	Тема задания	Максимальный балл за выполненное задание	1 %	2 %	3 %	4 %
C1	Решение тригонометрического уравнения	2	7	7	-	-
C2	Стереометрическая задача на нахождение геометрической величины	2	0	7	-	-
C3	Решение логарифмического неравенства	3	13	0	0	-
C4	Решение планометрической задачи	3	0	0	0	-
C5	Решение системы уравнений с параметром	4	0	0	0	0
C6	Построение математической модели и ее исследование	4	0	0	0	0

При проверке работ участников ЕГЭ 2011 г. была сохранена схема, в соответствии с которой выполнение заданий оценивалось по общим критериям, не зависящим ни от тематической интерпретации задания в том или ином варианте КИМ, ни от способа решения, выбранного выпускником. Перевод первичных баллов в тестовые баллы происходил по шкале.

Таблица распределения первичных балов и балов по 100-бальной шкале.

Количество первичных балов и балов по 100-бальной шкале	% учащихся
4/24	7
5/30	20
6/34	20
7/38	7
8/41	7
10/49	13
11/52	7
14/63	13
17/70	7

По результатам выполнения работы участники экзамена естественно разделяются на четыре группы, в соответствии с уровнем подготовки