Мониторинг уровня развития детей по образовательной области «Безопасность» на конец учебного года показал, что из 114 обследованных детей (средние, старшие и подготовительная к школе группа) имеют:
уровень - высокий: 47 ч. – 41%
средний: 67 ч. – 59%
Положительная динамика в сравнении с началом учебного года составила 8% (начало года: в. у. – 35ч - 33%, с. у. – 62ч–59%, н. у. –8ч. – 8%).
В марте 2013г. в рамках недели безопасности проведен оперативный контроль по теме «Работа педагогов по формированию у дошкольников знаний правил дорожного движения». Проанализировав работу, проведенную воспитателями по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма, комиссией сделаны следующие выводы: во всех возрастных группах созданы условия, необходимые для ознакомления детей с правилами дорожного движения. Отмечен творческий подход воспитателей всех возрастных групп к оформлению предметно–развивающей среды и тесное сотрудничество с семьей по ознакомлению детей с правилами дорожного движения; воспитатели используют разнообразные формы и методы работы по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, способствующие успешному переносу знаний в жизненные ситуации, закрепляющие навыки поведения детей на улицах города; предметно-развивающая среда по БДД требует пополнения и обновления.
Поддержанию и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса способствует и соблюдение требований СанПиН 2.4.1.2660-10 при организации образовательного процесса в ДОУ, при пополнении предметно-развивающей среды и укреплении материально-технической базы учреждения, при организации лечебно-профилактической, физкультурно-оздоровительной работы, работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в ДОУ, организации питания, соблюдению санитарно-гигиенических условий (профилактические, санитарно-гигиенические и противоэпидемические мероприятия).
Проблемное поле:
ü Положительная динамика укрепления здоровья воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об эффективной системе здоровьесбережения в ДОУ, позволяющей спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость.
ü Процент детей с I группой здоровья очень низок, он составляет 1%.
ü Уровень грамотности родителей в вопросах оздоровления детей невысок (нет последовательности и преемственности ДОУ и семьи в вопросах здоровьесбережения детей).
Пути решения:
ü Реализация программы по здоровьесбережению предусматривающая изучение и внедрение в практику работы ДОУ современных технологий по данному вопросу.
ü Активизация педагогического потенциала семьи в вопросах формирования ценностей здоровья через разработку и использование инновационных форм работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни.
Анализируя работу, направленную на решение третьей задачи: продолжить работу по социально-личностному развитию посредством развития творческой, речевой активности и социальной адаптивности дошкольников следует отметить, что формирование личности – длительный и сложный процесс и его успешное осуществление требует согласованности действий всех участников педагогического процесса: детей, воспитателей, родителей. Основные этапы социального становления ребенка, это особая форма взаимодействия между людьми, социальная (общественная) функция человека. Так как в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта.
Данная задача решалась во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту. Социально-личностное развитие детей посредством развития творческой, речевой активности и социальной адаптивности дошкольников осуществлялось через следующие формы работы: непосредственно образовательную деятельность, творческие конкурсы различного уровня, досуги, театрализованные представления, выставки детских работ, экскурсии в библиотеку, походы в театр, подготовки и проведения патриотических праздников и др.
В формировании социальной адаптивности ребенка, развитии его творческой и речевой активности огромная роль отводится тесной взаимосвязи с семьёй. Для этого педагоги ДОУ в течение всего учебного года тесно сотрудничали с родителями своих воспитанников, создавая благоприятные условия для работы в этом направлении.
Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи в течение учебного года выражалось в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников; обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам общения с ребенком; обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей; вовлечении членов семьи в педагогический процесс.
Все запланированные мероприятия с родителями наших воспитанников по социально-личностному развитию детей были выполнены:
· Консультации: «Когда и как следует начинать приобщать ребенка к миру искусства», «Изобразительные материалы для детей», «Развитие музыкальных способностей у младших дошкольников», «Пойте детям перед сном», «Художественная литература как средство обогащения эмоциональной культуры дошкольников»
· Папка- передвижка «Психологическая страничка»: «Разный темперамент – разная национальность. Как вести себя родителям?», «Эмоционально-личностная сфера дошкольников» «Как привить ребенку дисциплину»,
· Информационные листки: «Пойте вместе снами», «Праздник – глазами ребенка», «Музыка с мамой», «Фольклор детям»
· Деловая игра «Организация коррекционно-речевой работы с ребенком старшего возраста в домашних условиях»
· Выставки:
- книг по художественному искусству «Рисовать легко»
- детских рисунков: «Осень в гости к нам пришла»; «Этих сказок - хоровод»; «Зимы очарованье»; «Папа и я - Защитники Отечества»; «8 Марта - праздник мам»; «Пришла весна веснушка - веселая гостьюшка».
· Фотовыставки: «Сказка в гости к нам пришла», «Я и мои сверстники»
· Творческая мастерская: участие родителей в праздниках и развлечениях, творческих конкурсах различного уровня: учебно-исследовательских проектах, выставке ДПИ в рамках фестиваля «Одаренные дети – будущее России», конкурсе «Чудеса своими руками».
· Привлечение родителей совместно с детьми к посещению библиотеки в выходные дни.
Проведены все запланированные мероприятия с педагогическим коллективом, направленные на решение данной задачи:
· Педагогический совет «Развитие творческой и речевой активности дошкольников».
· Консультации: «Декоративно-прикладное искусство детям», «Развитие музыкальных способностей детей», «Формирование семантических полей у детей дошкольного возраста», «Дифференциация звуков речи», «Формирование навыков речевого общения», «О чем может рассказать детский рисунок. Учимся интерпретировать детские рисунки».
· Семинары-практикумы: «Нетрадиционные методы рисования», «Развитие навыков языкового анализа и синтеза», «Использование музыки в формировании национальной толерантности у дошкольников»
· Логопедическая неделя;
· Планирование и проведение зимних каникул для детей: развлечения, досуги, праздники, спектакли, викторины, тематические вечера.
· Конкурсы: внутрисадовские - «Конкурс творческих проектов», «Чудеса своими руками (декоративно-прикладное искусство)», городской - «Одаренные дети – будущее России», региональные и всероссийские конкурсы детских рисунков.
В рамках тематической проверки по теме: «Развитие творческих способностей детей в воспитательно-образовательном процессе» было проведено обследование уровня развития творческих способностей детей посредством анализа мониторинга по изодеятельности и музыке, наблюдения и анализа занятий по изодеятельности, досугов по музыке; анализа результатов участия детей в творческих конкурсах; анализа предметно - развивающей среды (изодеятельность, музыкальное развитие); наблюдения режимных моментов и анализа детских работ по изодеятельности; анализа планов воспитателей и специалистов; анализа наглядной информации для родителей.
Члены комиссии проанализировали работу воспитателей всех возрастных групп, воспитателя по изодеятельности и музыкального руководителя по развитию творческих способностей детей и сделали следующие выводы: во всех возрастных группах воспитателями созданы необходимые условия для развития творческих способностей детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, работа ведется планомерно, целенаправленно, систематично; воспитатели всех возрастных групп владеют знаниями программных задач по образовательным областям «Художественное творчество», «Музыка», «Коммуникация», «Социализация», методически грамотно осуществляют подбор сюжетно-ролевых и музыкально-театральных игр, продуктивных видов деятельности обеспечивающих развитие творческих способностей детей; воспитатель по изодеятельности владеет знаниями программных задач по образовательной области «Художественное творчество», раздел «Рисование», методически грамотно осуществляет непосредственно образовательную деятельность с детьми; музыкальный руководитель не в полном объеме владеет знаниями программных задач по образовательной области «Музыка», качество подготовки и проведение праздника с детьми всех возрастных групп низкое; педагоги владеют методикой проведения индивидуальной работы с воспитанниками по развитию творческих способностей детей, используют разнообразные формы, методы и приемы работы с детьми, в календарных планах воспитателей и специалистов не всегда фиксируется проведенная индивидуальная работа с творчески активными детьми; воспитатели всех возрастных групп и воспитатель по изодеятельности оказывают консультативную помощь родителям воспитанников по вопросам творческого развития детей; недостаточно планируются индивидуальные беседы с родителями по проблеме; музыкальный руководитель годовой план работы по вопросам педагогического просвещения родителей не выполняет.
На основании выше перечисленных фактов и изложенных выводов, комиссия рекомендовала: воспитателям и специалистам пополнять и совершенствовать предметно-развивающую среду в группах, кабинете изодеятельности, музыкальном зале по развитию творческих способностей детей согласно федеральным государственным требованиям; провести анализ результатов мониторинга по образовательным областям «Художественное творчество», раздел «Рисование» и «Музыка» в конце учебного года для оценки динамики творческого развития детей; при планировании работы вне НОД (совместная и самостоятельная деятельность) придерживаться циклограммы организации воспитательно-образовательного процесса вне проведения образовательной деятельности, согласно Требованиям к заполнению документации, утвержденные заведующим от 01.01.2001г.; в календарных планах и журналах учета реализации ООП ДО вести учет индивидуальной работы с творчески активными детьми и индивидуальных бесед с родителями воспитанников по развитию творческих способностей детей.
Мониторинг уровня развития детей по образовательной области «Художественное творчество» на конец учебного года показал, что из 114 обследованных детей (средние, старшие и подготовительная к школе группа) имеют:
уровень - высокий: 27 ч. – 24%
средний: 87 ч. – 76%
Положительная динамика в сравнении с началом учебного года составила 10% (начало года: в. у. – 15ч-14%, с. у. – 77ч–74%, н. у. – 13ч.–12%).
Анализ результатов участия воспитанников в различного уровня конкурсах детских рисунков и поделок показал, что дети ежегодно становятся призерами и победителями муниципальных, окружных и международных конкурсов детских рисунков.
За г. г.:
· 47 воспитанников стали участниками муниципальных конкурсов детских рисунков, из них 5 дипломов 1 степени, 3 диплома 2 степени, 4 диплома 3 степени. (в конкурсе «Одаренные дети – будущее России» 2013г. участвовало 18 чел., итоги на день составления справки не подведены);
· 23 воспитанника участвовали в региональных конкурсах детских рисунков, из них 2 диплома 1 степени, 5 дипломов 2 степени;
· 20 детей участвовали во всероссийских конкурсах детских рисунков, из них 2 диплома 1 степени, 1 диплом 3 степени и 2 диплома лауреатов конкурса;
· 63 воспитанника участвовали в городском Фестивале «Одаренные дети – будущее России», по направлению ДПИ, представлено 56 работ, их них 2 диплома 1 степени, 5 дипломов 2 степени и 11 дипломов 3 степени.
Мониторинг уровня развития детей по образовательной области «Музыка» на конец учебного года показал, что из 114 обследованных детей (средние, старшие и подготовительная к школе группа) имеют:
уровень - высокий: 39 ч. – 34%
средний: 74 ч. – 65%
низкий: 1ч. – 1%
Положительная динамика в сравнении с началом учебного года составила 11% (начало года: в. у. – 24ч - 23%, с. у. – 72ч–69%, н. у. – 9ч. – 8%).
Исходя из анализа итогового занятия и тематической проверки показатели уровня развития детей по ОО «Музыка» музыкальным руководителем искусственно завышены.
Анализ результатов участия воспитанников в конкурсах художественной самодеятельности показал, что дети участвуют только в муниципальном конкурсе «Одаренные дети – будущее России» по направлению «Художественная самодеятельность». За г. г. в конкурсе приняли участие 44 ребенка (11 номеров), завоевали 2 диплома II степени и 4 диплома III степени. Участие в ежегодном городском фестивале «Театр детской и юношеской книги» воспитанники нашего детского сада не принимают.
Мониторинг уровня развития детей по образовательной области «Социализация» на конец учебного года показал, что из 114 обследованных детей (средние, старшие и подготовительная к школе группа) имеют:
уровень - высокий: 50 ч. – 44%
средний: 57 ч. – 50%
низкий: 7ч. – 6%
Положительная динамика в сравнении с началом учебного года составила 20% (начало года: в. у. – 25ч-24%, с. у. – 69ч–66%, н. у. – 11ч.–10%).
Одним из условий нормального развития ребенка и его дальнейшего успешного обучения в школе является полноценное формирование речи в дошкольном возрасте. В текущем учебном году были объединены усилия всех специалистов детского сада: учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре с воспитателями всех возрастных групп по развитию речевой активности дошкольников.
Мониторинг, проведенный в конце учебного года показал положительную динамику в речевом развитии детей (образовательные области «Коммуникация», и «Чтение художественной литературы»). Дети научились задавать вопросы. Старшие дошкольники высказывают свои суждения, делают несложные умозаключения, обсуждают возникающие проблемы. У детей развивается способность к активному слушанию детских произведений и их пониманию.
Положительная динамика речевого развития детей ДОУ (ОО «Коммуникация») в сравнении с началом учебного года возросла на 19 % (начало года: в. у.- 16 ч.– 15%; с. уч. – 72%; н. уч. – 13%: конец года: в. у.- 39 ч.– 34%; с. уч. – 59%; н. у. - 8 ч. – 7%).
Работа, проведенная педагогическим коллективом с детьми в учебном году, позволила обогатить словарный запас дошкольников, добиться позитивной динамики звуковой культуры речи.
Учителем-логопедом, по результатам логопедической диагностики в начале учебного года набрана группа детей в составе 33 человек для коррекционной работы на логопункте. Не все нуждающиеся в логопедических занятиях дети были зачислены на логопункт, по причине ограниченности количества мест на логопункте (набрано 54% из числа нуждающихся). Из 76 обследованных детей среднего и старшего возраста в логопедической помощи нуждается 61 ребенок (80%). С родителями воспитанников, нуждающихся в логопедической помощи, но по причине отсутствия мест, не зачисленных на логопункт, в течение учебного года учитель-логопед проводил индивидуальные консультации.
В конце учебного года по результатам диагностического обследования детей - логопатов с логопункта выпущены 15 человек (подготовительная группа). Диагностика речевого развития детей - логопатов на конец года показала следующие результаты: 11 детей – чистая речь, 3 ребенка – автоматизация звуков, 1 ребенок – рекомендован на контроль школьного логопункта, 18 детей из числа набранных детей в сентябре месяце будет продолжать занятия с учителем-логопедом в учебном году.
В течение всего периода работы с детьми в учебном году уделялось внимание развитию речевой активности детей в различных видах деятельности на основе личностно-ориентированного подхода, планировались организованные формы обучения, индивидуальная работа с детьми, решались эти задачи и в совместной деятельности педагога с дошкольниками. Но решить проблему до конца не удалось. В следующем учебном году следует продолжить работу в этом направлении.
Мониторинг во вновь набранной младшей группе в текущем учебном году, показал, что дети поступают в детский сад с низким речевым развитием, многие дети на начало года умели произносить только отдельные слова или фразы, у них практически отсутствовала чувствительность к смысловой стороне языка. На конец учебного года из 23 обследованных детей младшего возраста высокий уровень имеют 4ч. – 17%, средний – 14ч. – 61%, низкий уровень – 4ч.-17% и низший 1ч. – 5%.
Анализ работы по социально-личностному развитию дошкольников посредством развития творческой, речевой активности и социальной адаптивности дошкольников показывает положительную динамику: уровень развития детей по сравнению с началом учебного года значительно вырос. У детей повысился интерес к народной культуре. Дети стали инициативны, организованны. Повысилась познавательная активность, чувство долга. Большинство детей дают правильную оценку собственным поступкам, поступкам товарищей. Проявляют интерес к истории, народным традициям, праздникам. У большинства детей сформирована любовь к Родине, сочувствие, сострадание, сопереживание, волевая культура. Дети дружелюбны, проявляют уважение к старшим.
Проблемное поле:
ü Педагогам необходимо повышать профессиональную компетентность в области социально-личностного развития дошкольников в контексте ФГТ и ФГОС.
ü Не все нуждающиеся в логопедической помощи дети могут быть зачислены в коррекционную группу, по причине ограниченности количества мест на логопункте. Педагоги не всегда находят поддержку со стороны родителей в вопросах выполнения домашнего задания учителя-логопеда по речевому развитию детей.
ü Педагогическая компетентность родителей в вопросах социализации детей не всегда соответствует должному уровню.
Пути решения:
ü Продолжать методическую работу по педагогическому просвещению воспитателей и родителей по вопросам социализации детей, посредством проведения консультаций, семинаров-практикумов и других форм работы.
ü Продолжать тесное сотрудничество всех специалистов ДОУ по направлению социально-личностное развитие дошкольников посредством развития творческой, речевой активности и социальной адаптивности детей.
2.2.2. Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых образовательных услуг
Качество образовательных услуг, по результатам анкетирования, проведенном в ноябре 2012г. в подготовительной к школе группе, удовлетворяет как воспитанников, так и их родителей. В опросе участвовало 20 чел. – 83% родителей (законных представителей) воспитанников подготовительной к школе группы.
Анализ степени удовлетворенности качеством образовательного процесса взрослых субъектов образовательного процесса показывает, что:
- все родители положительно оценивают качество предоставляемых образовательных услуг - 100%;
- материально-технической оснащенностью учреждения – 100%;
- условиями по организации питания удовлетворены – 100% родителей;
- созданием условий для укрепления и сохранения здоровья детей – 100%;
- санитарно – гигиеническими условиями и степенью безопасности образовательного пространства в учреждении -100%;
- профессионализмом педагогов – 95%;
- качеством знаний, которые ребенок получает – 100%;
- организацией работы по воспитанию гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье – 100%;
- взаимоотношением педагогов с детьми -95%;
- взаимоотношением педагогов с родителями (законными представителями) – 100%;
- взаимоотношением администрации (заведующий, заместители заведующего) с родителями (законными представителями) – 100%;
- возможностью участия родителей (законных представителей) в управлении и жизни учреждения – 100%.
2.2.3. Работа ДОУ по обеспечению безопасности жизнедеятельности воспитанников и работников.
В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, пожарной безопасности, техники безопасности при эксплуатации оборудования. Обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников, социальные гарантии участников образовательного процесса. Имеется необходимая нормативная база, регламентирующая эту деятельность:
• Паспорт антитеррористической защищенности
• Инструкции по технике безопасности и пожарной безопасности.
• Инструкции по охране труда.
• Инструкции по охране жизни и здоровья детей в Учреждении и на детских площадках.
• План мероприятий по обеспечению комплексной безопасности.
• План по профилактике травматизма в ДОУ.
• План противопожарных мероприятий.
Инструктаж проводится своевременно и под личную подпись.
На протяжении последних 5 лет в ДОУ отсутствуют случаи травматизма среди воспитанников и сотрудников. Это достигается за счет обеспечения безопасных условий для обучения и воспитания детей в детском саду, пропаганды профилактических мер травматизма среди родителей, формирования у детей знаний по ОБЖ, своевременного проведения инструктажа по технике безопасности с сотрудниками детского сада.
Исполнение предписаний Роспотребнадзора выполнены соответственно указанным срокам устранения недостатков.
В ДОУ ведется работа по обеспечению охраны образовательного учреждения. Для этого организована сторожевая форма охраны (в ночное время). Организован внутриобъектовый режим с пакетом документов, который находится на вахте:
ü список должностных лиц, педагогического состава и обслуживающего персонала образовательного учреждения;
ü инструкция по охране объекта;
ü схема охраны объекта;
ü инструкция сторожу, дежурному администратору по пожарной безопасности;
ü инструкция сторожу, дежурному при угрозе проведения террористических актов и обнаружения бесхозных и взрывчатых предметов, о мероприятиях по антитеррористической безопасности и защите детей;
ü инструкция по оказанию первой медицинской помощи;
ü журнал учета посетителей;
ü журнал приема и сдачи дежурства;
ü список автомобилей, имеющих право въезда на территорию образовательного учреждения;
ü график дежурства администрации;
ü график дежурства сторожей;
ü список телефонов экстренной помощи, правоохранительных органов, аварийных служб.
Организация инженерно-технической укрепленности объекта: по периметру территории имеется металлическое ограждение, двери с запорами, освещение территории ДОУ.
2.2.4. Взаимодействие с социальными партнерами
Приоритетное направление ДОУ – социально-личностное развитие детей, поэтому взаимодействие с социальными партнерами города в основном направлено на гражданское, нравственное, патриотическое воспитание детей – жителей города Югорска на основе культурных традиций семьи, русского народа, истории и достопримечательностей родного города и коренных народностей нашего края. Большую роль в этой работе играет взаимосвязь с социумом, культурный потенциал которого представлен МБОУ «СОШ №2», городскими библиотеками, МБОУ ДОД СЮН «Амарант», МБОУ ДОД «Детская художественная школа», музеем, ГИБДД, ОГПС-20, спорткомплексом «Смена» и др. Эффективным механизмом взаимодействия ДОУ и социума стала система социального партнерства, цель которой: развитие связей ДОУ с учреждениями здравоохранения, науки, культуры, внутренних дел, социальной защиты населения, физической культуры и спорта, библиотеками, музеем и др.
Тесная взаимосвязь существовала на протяжении всего учебного года с городской библиотекой №1. План на учебный год разработан по традиционным направлениям: лектории для родителей; экскурсии; неделя детской книги; тематические утренники для детей, лектории для педагогов.
В рамках проведения городских мероприятий проходило взаимодействие с МБОУ ДОД СЮН «Амарант» (городской конкурс «Книжки - малышки о животных, растениях, охраняемых обитателях территорией Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»), МБОУ ДОД «Детская художественная школа» (региональный конкурс детских рисунков «Улыбки Севера», фестиваль детского и юношеского творчества «Одаренные дети – будущее России» по направлению «Изодеятельность», городская акция «Юбилейный флаг Югорска»), МБУ «Дворец семьи» (всероссийский конкурс проектов «Семья – основа государства»), МБОУ ДОД ДЮСШ «Смена» (спортивные соревнования «Веселые старты», конкурс строя и песни, «Губернаторские состязания»).
В соответствии с планом работы были намечены и проведены мероприятия с ГИБДД по обучению детей и их родителей правилам грамотного и безопасного поведения на улицах (родительские собрания, информационные листки, беседы).
Сотрудничество с ОГПС-20 осуществляется через совместные мероприятия по пожарной безопасности: беседы, тематические занятия, досуги, экскурсии с детьми.
На протяжении нескольких лет в рамках преемственности ДОУ тесно сотрудничает с МБОУ «СОШ №2». Работа со школой регламентирована нормативно - правовыми документами и договором о совместной работе ДОУ и начальным звеном школы. На основании данного договора разработан и утвержден план совместной работы по осуществлению преемственности. Общими усилиями ДОУ и школы были разработаны методические рекомендации по осуществлению преемственности образования на разных ступенях обучения (листы согласованных действий разных звеньев обучения). Совместно с воспитателями ДОУ, педагогами начального звена в учебном году проводились семинары, круглые столы по проблеме преемственности.
Взаимодействие детского сада с городскими учреждениями здравоохранения, образования, культуры и спорта осуществляется на договорной основе. Существующая система взаимодействия с социумом требует совершенствования.
3. Заключение
Анализ деятельности детского сада за учебный год показал, что учреждение вышло на стабильный уровень функционирования.
Наиболее успешными в деятельности детского сада можно обозначить следующие показатели:
• приведение нормативно-правовой базы в соответствие действующему законодательству РФ: внесение изменений в Устав, внесение изменений в Образовательную программу ДОУ, внесение изменений в форму планирования в соответствие с ФГТ;
• активное участие воспитанников в конкурсах детского творчества различных уровней;
• активное участие в жизни детского сада родителей;
• наличие собственных методических наработок у педагогов;
• сформированность предметно-развивающей среды в группах в соответствии с и федеральными государственными требованиями и рекомендациями базовой программы;
• стабильно положительные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Оценка внутреннего потенциала выявила следующие слабые стороны деятельности коллектива:
• не достаточно эффективна система работы ДОУ по внедрению ФГТ в образовательный процесс;
• не все педагоги прошли курсы повышения квалификации по вопросам введения ФГТ в образовательный процесс и изучению ИКТ;
• недостаточно учебно-методической и научной поддержки педагогам ДОУ по внедрению ФГТ в образовательный процесс со стороны методической службы города;
• уровень квалификации педагогов не позволяет качественно спланировать и организовать образовательный процесс;
• невысок процент педагогов желающих принять участие в профессиональных конкурсах;
• остается относительно высоким процент заболеваемости детей;
• невысок показатель уровня развития детей по направлениям: речевое развитие, изобразительная деятельность, физическое развитие и показатель сформированности интегративного качества «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»;
• не все нуждающиеся в логопедической помощи дети могут быть зачислены в коррекционную группу, по причине ограниченности количества мест на логопункте;
• необходим поиск новых форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников;
• перечень и количество оборудования не в полной мере соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1.2660-10 и положениям образовательной программы, в соответствии с ФГТ.
Для решения проблем необходимо сформировать направления деятельности на следующий учебный год.
Проект годовых задач на 2учебный год направлен на реализацию образовательной программы ДОУ и решения проблем выявленных в ходе проведения анализа работы ДОУ за учебный год:
1. Модернизация образовательной деятельности посредством реализации инновационных принципов организации развития дошкольников, заложенных в ФГТ и ФГОС.
2. Повысить уровень физической подготовленности дошкольников посредством развития их физических качеств и использования игровых форм работы с детьми как основы здоровьесбережения при решении воспитательно-образовательных задач.
3. Совершенствовать работу по формированию речевого и художественно-творческого развития детей путем оптимизации педагогического процесса по социально-личностному развитию детей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
