Тема: «Экологический марафон» (стр. 23 )

Научно-методическое обеспечение организует административная группа, педагоги. Научно-методическую поддержку при реализации проекта будут оказывать РМК.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС в школе имеются необходимые условия: кабинеты начальных классов располагаются в отдельном здании, имеется обеденный зал, в котором будет организовано двухразовое питание. Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем для младших школьников, музыкальной техникой, библиотекой, музеем, игровыми площадками. Школа располагает кабинетом, оборудованным компьютерной техникой, проектором, экраном.

Информационное обеспечение

Имеется видеотека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний, игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу.

Внешние связи и партнерство

Общее управление осуществляется административной группой. Предполагается творческое сотрудничество с учреждениями культуры. В реализации внеурочной деятельности будут привлекаться родители, краеведческий музей, социальные партнеры.

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей младшего возраста.

Задачами сотрудничества являются:

·  усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей;

·  гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

·  развитие у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;

·  освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

·  оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы.

 

 

Риски, трудности и проблемы в реализации проекта

Среди основных факторов, способных повлиять на результаты апробации модели организации внеурочной деятельности можно выделить следующие:

Фактор риска	Возможные пути разрешения
отсутствие финансирования	привлечение средств из дополнительного фонда
дефицит учебно-методических пособий	использование ресурсов Интернет-пространства
недостаточная о методическая подготовка педагогов	проведение методических занятий, участие в Интернет-форумах ФГОС, прохождение курсовой подготовки
низкая мотивация педагогов из-за отсутствия материальной поддержки	мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов и активное использование нематериальных стимулов

Результаты реализации модели

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по реализации модели внеурочной деятельности.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности

Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Направления диагностики эффективности внеурочной деятельности школьников.

Личность самого воспитанника

Детский коллектив

Профессиональная позиция педагога

Личность самого воспитанника

Компетенции ученика	Показатели	Методический инструментарий
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.	1.Познавательная активность учащихся. 2.Произвольность психических процессов. 3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности)	1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребѐнка. 2.Педагогическое наблюдение. 3.Оценка уровня тревожности Филипса «Шкала тревожности».
Сформированность коммуникативного потенциала личности и еѐ зависимость от сформированности общешкольного коллектива	1.Коммуникабельность. 2.Знание этикета. 3.Комфортность ребѐнка в школе. 4.Сформированность совместной деятельности. 5.Взаимодействие со взрослыми, родителями, педагогами. 6.Соблюдение социальных и этических норм.	1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся. 2. Педагогическое наблюдение. 3 Андреева «Изучение удовлетворѐнности учащегося школьной жизнью». 4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе». 5.Анкета «Ты и твоя школа». 6.Наблюдения педагогов.
Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося.	1.Нравственная направленность личности. 2.Сформированность отношений ребѐнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду. 3.Развитость чувства прекрасного.	1.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». 2.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик». 3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора»
Детский коллектив
Цели и задачи	Ожидаемые результаты	Методы и методики мониторинга
Создавать условия для формирования детского коллектива как средства развития личности	• Сформированность детского коллектива (благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и т. п.) • Сформированность мотивации воспитанников к участию в общественно полезной деятельности коллектива • Сформированность коммуникативной культуры учащихся	• Методика выявления организаторских и коммуникативных склонностей (по и ) •Методика-тест «Тактика взаимодействия» (по А. Криулиной) • Методика «Мы - коллектив? Мы - коллектив... Мы - коллектив!» (стадии развития коллектива) • Методика «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общественного коллективов» • Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» • Методика «Сочинения учащихся» • Социометрия • Методики: «Психологический климат коллектива», «Индекс групповой сплоченности» • Методика «Эмоционально-психологический климат» •Методика определения уровня самоуправления •Цветопись (по ) •Методика «Определение уровня развития классной группы» (по )

Профессиональная позиция педагога

1. Результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся (итоги учебного года);

2. Проектная деятельность учащихся;

3. Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т. п. вне школы;

4. Количество учащихся, задействованных в общешкольных и внешкольных мероприятиях;

5. Посещаемость занятий, курсов;

6. Количество учащихся, с которыми произошел случай травматизма во время образовательного процесса;

7. Посещение родителями обучающихся родительских собраний;

8. Участие родителей в мероприятиях;

9. Удовлетворенность учащихся жизнью в школе;

10. Удовлетворенность родителей деятельностью педагога, школы;

11. Наличие благодарностей, грамот;

12. Наличие рабочей программы и ее соответствие предъявляемым требованиям

13. Ведение аналитической деятельности своей работы (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности);

14. Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения;

15. Презентация опыта на различных уровнях;

16. Наличие научно-педагогических и методических публикаций.

Приложение 8.1

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Андреевская начальная общеобразовательная школа»

Саракташского района Оренбургской области

Утверждено ШМО

Протокол № ___

от __мая 2011г.

Образовательная программа

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ

Программа рассчитана на 4 года обучения, предусмотрена работа с детьми 7-11лет

Программа курса «Планета здоровья»

создана на основе примерных

программ по внеурочной деятельности

для начальных классов

Ставропольского КИПКРО

Год разработки 2011

Педагог

Пояснительная записка

Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

- стрессовая педагогическая тактика;

- несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

- несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

- недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

- провалы в существующей системе физического воспитания;

- интенсификация учебного процесса;

- функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

- частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

- отсутствие системной работы по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.

Многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья учащихся в школе должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы. Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т. е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.

По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоро­вья, чем от 15 лет до 60.

Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается актуальность программы «Планета здоровья».

Цель данного курса: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе.

Задачи:

-  сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

-  научить использовать полученные знания в повседневной жизни;

-  добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

Данная программа строится на принципах:

-  научности в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.

-  доступности которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

-  системности определяющий взаимосвязь и целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса.

При этом необходимо выделить практическую направленность курса

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.

-  Обеспечение мотивации

Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.

Вид программы_: образовательная.

Направленность: спортивно-оздоровительная

Масштаб реализации- муниципальный.

Функциональное назначение – коммуникативное, развивающее, социализирующее.

Возрастной диапазон - дети 7-11 лет.

Продолжительность реализации - 4 года.

Режим проведения занятий:

1-й год обучения 1 раз в неделю по 1 занятию

2-й год обучения 1 раз в неделю по1 занятию

3-й год обучения 1 раз в неделю по1 занятию

4-й год обучения 1 раз в неделю по 1 занятию

В результате усвоения программы учащиеся должны уметь осваивать различные способы деятельности, использовать приобретенный опыт в практической деятельности и в повседневной жизни.

Методы:

- словесные, наглядные, практические;

- индуктивные, дедуктивные;

-проблемно-поисковые; частично-поисковые

-самостоятельные;

- стимулирование и мотивация интереса к деятельности;

- практического контроля.

Формы организации :

-соревнование;

-игра;

- конкурс

- игра-путешествие

- проект

Основные виды деятельности учащихся:

-  навыки дискуссионного общения;

-  психогимнастика;

-  игра.

Изучение программного материала начинается с 1 класса на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе творческой деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя дополнительные виды деятельности:

-  организация подвижных игр;

-  выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;

-  осуществление точечного профилактического массажа;

-  чтение стихов, сказок, рассказов;

-  постановка драматических сценок;

-  прослушивание песен и стихов;

-  разучивание и исполнение песен.

Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие по валеологии для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности.

Он не должен быть уроком «заучивания», на котором вместо достижения оздоровительного эффекта создаётся только дополнительная нагрузка. Каждое занятие по валеологии должно стать настоящим уроком «здравотворчества».

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Планета здоровья» необходимы следующие принадлежности:

спортивный инвентарь;

компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

набор ЦОР по валеологии.

В результате усвоения программы учащиеся должны уметь:

-  выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня.

Учащиеся должны знать:

-  факторы, влияющие на здоровье человека;

-  причины некоторых заболеваний;

-  причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;

-  виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;

-  о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;

-  основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

Результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Планета здоровья» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Тематический план

1 год обучения

Наименование разделов	Всего часов	В том числе	Вид деятельности	Форма контроля
Т/з	п/з	с/р
1. Вводное занятие по валеологии «Здравствуйте!»	1		1		Тренинг общения
2. «Человек – часть Вселенной».	2	1	0,5	0,5	Проектная деятельность «Мой мир»	Защита проекта
3. «Страна чувств и эмоций».	2	0,5	1	0,5	Игра-путешествие.	Конкурс на лучшую памятку «А ты пробовал не злиться?»
4. «Я и моя семья».	2	0,5	1	0,5	Круглый стол
5. «Я и мои друзья»	2	0,5	1	0,5	Тренинг общения
6. «Я и мой организм»	2	0,5	1	0,5	Встреча с медицинским работником	Составление паспорта здоровья.
7. «Я изучаю себя»	2	0,5	1	0,5	Инсценирование сказки
8. « Мои физические возможности»	2		1	1		Защита мини-проекта «А вам слабо?!»
9. «Дышите на здоровье» 1) Правила дыхания	2		0,5	0,5	Тренинг дыхания
2) Секреты здоровья в скороговорках			0,5	0,5	Практикум	Конкурс скороговорочников
10. «Хилый в шубу – здоровый на мороз» Секреты закаливания	1				Встреча с педиатром
11. Профилактика травматизма 1) Причины травматизма младших школьников в школе	4	1	1		Исследовательская работа «Поведение ученика во время урока и на перемене»	Отчёт по исследовательской работе
2) Оказание первой доврачебной помощи при травмах		1	1		Практикум под руководством медицинского работника школы
12.Нарушение осанки	2	1	1		Разучивание кинезиологических упражнений
13.Точечный массаж 1) Роль массажа в здоровье человека 2) Приёмы массажа для укрепления мышц и нервов	2		1		Подготовка презентаций
		1		Тренинг
14. «Помоги себе сам» Психофизическая тренировка	1		1		Психогимнастика
15. «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!» Физические упражнения в жизни младшего школьника	1		1		Комплекс физических упражнений
16. «Кто сколько жует – тот столько живет» Правильное и рациональное питание 1) Правила питания	4		1		Составление памятки «Правила питания»
2) «Страна Витаминия» Роль витаминов в питании младшего школьника			1		Практикум «Витамины нашего сада и огорода»
3) Разнообразие пищевых продуктов			1		Составление меню «Меню младшего школьника»	Составление меню
4) Правильное питание – это рациональное питание?			1		Встреча с врачом
17. «Азбука здоровья»	1			1	Игра-путешествие.

Всего: 33