Тема: «Экологический марафон» (стр. 32 )

1	Тема урока	Кол-во часов	Содержание занятий
2	Повторение материала, изученного в 3-м классе (игра-путешествие).	1	Составление узоров из геометрических фигур. Игра «Сложи квадрат».
3	Решение топологических задач. Подготовка учащихся к изучению объемных тел. Пентамино.	1	Топологические задачи. Пентамино.
4	Куб. Игра «Кубики для всех».	1	Зрительный диктант. Игра «Не пройди дважды». Игра «Пифагор».
5	Прямоугольный параллелепипед. Куб. Развертка параллелепипеда.	1	Практическая работа. Развёртка куба. Моделирование куба.
6	Каркасная модель куба. Развертка куба.	1	Работа с проволокой. Игра «Одним росчерком».
7	Куб. Площадь полной поверхности куба.	1	Сказка. Графический диктант «Лампа». Задания на смекалку.
8	Знакомство со свойствами игрального кубика.	1	Игральный кубик. Задания на развитие пространственного мышления. Игра «Узнай фигуру».
9	Равносторонний и равнобедренный треугольники.	1	Графический диктант «Пирамида». Сказка. Практическая работа.
10	Измерение углов. Транспортир.	1	Градусная мера угла. Задания на нахождение градусной меры угла. Решение задач.
11	Построение углов заданной градусной меры.	1	Алгоритм построения угла. Игра «Одним росчерком».
12	Построение треугольника по трем заданным сторонам.	1	Стихотворение. Задачи на развитие пространственного мышления.
13	Построение равнобедренного и равностороннего треугольников.	1	Алгоритм построения треугольника. Оригами.
14	Площадь. Вычисление площади фигур сложной конфигурации.	1	Песенка. Задачи на нахождение площади. Игра «Одним росчерком».
15	Площадь. Измерение площади палеткой.	1	Палетка. Игра со спичками. Графический диктант «Белочка».
16	Числовой луч.	1	Практические задания. Задачи на развитие пространственного мышления. Игра «Собери узор».
17	Числовой луч (закрепление).	1	Задания на развитие памяти, внимания, логического мышления.
18	Сетки. Игра «Морской бой».	1	Игра «Морской бой». Правила игры.
19	Сетки. Координатная плоскость.	1	Задания на развитие пространственного мышления. Составление рисунка по заданию. Игра «Морской бой».
20	Осевая симметрия.	1	Игра «Выполни симметрично».. Игра «Выложи из спичек».
21	Симметрия.	1	Выполнение симметричных рисунков. Оригами «Ёжик»
22	Симметрия (закрепление).	1	Игра «Сложи узор». Графический диктант «Киска». Головоломка.
23	Поворотная симметрия.	1	Кубик Рубика. Практическая работа.
24	Прямоугольный параллелепипед.	1	Сказка. Задача на развитие воображения.
25	Прямоугольный параллелепипед.	1	Игра «На что похоже?». Задания с координатной плоскостью.
26	Прямоугольный параллелепипед. Модель развёртки параллелепи педа.	1	Моделирование параллелепипеда. Задание на сообразительность.
27	Цилиндр.	1	Стихотворение. Задание на развитие пространственного мышления.
28	Цилиндр. Закрепление изученного.	1	Самостоятельная работа. Графический диктант «Кувшин».
29	Конус.	1	Зрительный диктант. Загадки. Практическое задание.
30	Пирамида.	1	Моделирование пирамиды. Развёртка.
31	Пирамида.	1	Графический диктант. Задание на развитие воображения. «Танграм».
32	Шар.	1	Геометрическая разминка. Логическая задача «Колумбово яйцо».
33	Обобщение изученного материала по теме «Геометрические тела».	1	Игра «Узнай по развёртке».
34	Мониторинг ЗУН	1	Проверочные задания на сформированности геометрических понятий.
Итого 34 часа	Геометрический КВН.	1	Игра - КВН.

Приложение 8.4

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Андреевская начальная общеобразовательная школа»

Саракташского района Оренбургской области

Утверждено ШМО

Протокол № ___

от __мая 2011г.

Образовательная программа

ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ

вежливых наук" width="597" height="138 src="/>

Программа рассчитана на 4 года обучения, предусмотрена работа с детьми 7-11лет

Программа курса «Школа вежливых наук»

создана на основе примерных

программ по внеурочной деятельности

для начальных классов

Ставропольского КИПКРО

Год разработки 2011

Педагог

Пояснительная записка

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно - нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

«Уроки нравственности» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям за­вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди­телями. Важно от­метить всех, кто выполнил домашнюю работу. На занятиях нравственности важна активность школьника, его уча­стие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это занятия разъяснения, объясне­ния и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за­ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.

Задачи:

1.  Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

2.  Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

3.  Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

4.  Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия проводятся в форме тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Вид программы_: образовательная.

Направленность: духовно-нравственная

Масштаб реализации- муниципальный.

Функциональное назначение – обучающее, коммуникативное, развивающее, социализирующее.

Возрастной диапазон - дети 7-11 лет.

Продолжительность реализации - 4 года.

Режим проведения занятий:

1-й год обучения 1 раз в неделю по 1 занятию

2-й год обучения 1 раз в неделю по1 занятию

3-й год обучения 1 раз в неделю по1 занятию

4-й год обучения 1 раз в неделю по 1 занятию

Планируемые результаты

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.