Основная общеобразовательная программа (стр. 12 )

с другими образовательными областями

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Коммуникация» предусматривает:

·  поддержку зарождения в недрах диалогического общения новой формы речи - монолога, возникающего вследствие желания ребенка поделиться своими мыслями, чувствами, возросшими знаниями об окружающем;

·  поддержку интереса детей к звучащему слову, словотворчеству, интереса к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого;

·  организацию упражнений в правильном произнесении звуков в словах, слов, шуток-чистоговорок, скороговорок;

·  организацию упражнений в произношении слов и предложений в разном темпе, с разной силой голоса, интонацией;

·  организацию инсценировки изображения на картинах, рисунках с использованием мимики, жестов, позы, голоса в соответствии с выбранной ролью;

·  стимулирование интереса к посильному овладению начальными навыками самостоятельного чтения.

Система работы по развитию речи детей

Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ
Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.	Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и произношения.	Формирование грамматического строя речи: Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам). Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений). Словообразование.	Развитие связной речи: Диалогическая (разговорная) речь. Монологическая речь (рассказывание).	Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)	Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей в ходе освоения содержания Основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Обязательная часть	Часть, формируемая участниками образовательного процесса
в соответствии с федеральными требованиями к обязательной части	с учетом рекомендаций авторов реализуемых образовательных программ (разделов)	с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий
Образовательная область: ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Задачи: · формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; · развитие литературной речи; · приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Цель: приобщение детей к культуре чтения художественной литературы. Задачи: · развитие умений выражать в речи свое отношение к литературному материалу; · воспитание устойчивого интереса к различным литературным жанрам; · развитие умений соотносить литературные факты с имеющимся опытом, различать границы фантастического, сказочного и реалистичного в книге.	Цель: формирование потребности в постоянном чтении книг и их инициативном обсуждении со взрослыми и сверстниками. Задачи: · развитие способности чувствовать красоту и выразительность родного языка, языка художественного произведения, поэтического слова; · развитие умений устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте; · формирование представлений о наиболее известных писателях и поэтах родного города, Урала; их произведениях и запечатленных в них литературных героях.

Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Чтение художественной литературы» предусматривает:

·  актуализацию самостоятельного рассматривания детьми книг, выражения своих впечатлений, узнавания в иллюстрациях знакомых произведений и их героев;

·  привлечение детей к обсуждению прочитанного;

·  организацию многогранного осмысления литературных образов в различных видах их активного проживания;

·  чтение с продолжением, что позволит детям встречаться со знакомыми героями, вспоминать, прогнозировать, досочинять происходящие с ним события;

·  организацию создания детьми (совместно со взрослыми) «книг» - сборников сочиненных детьми сказок, рассказов из личного опыта, стихов;

·  подбор художественных текстов, исходя из их развивающего потенциала и в соответствии с особенностями детей группы, с тем, чтобы они увидели в книге источник удовлетворения своей любознательности и интереса к окружающему, почувствовали красоту и выразительность художественного слова;

·  воспитание у детей привычки к сосредоточенному слушанию книги;

·  обеспечение времени и обстановки для ежедневного и непринужденного обсуждения художественных текстов;

·  обращение к художественным текстам при развертывании других культурных практик (использовать тексты как смысловой фон и стимул для продуктивной, познавательно-исследовательской, игровой деятельности, проводить аналогии между событиями, происходившими с персонажами, их переживаниями, рассуждениями, размышлениями и собственной деятельностью детей).

3.3. Социально-личностное направление развития

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей в ходе освоения содержания Основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Обязательная часть	Часть, формируемая участниками образовательного процесса
в соответствии с федеральными требованиями к обязательной части	с учетом рекомендаций авторов реализуемых образовательных программ (разделов)	с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий
Образовательная область: СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений. Задачи: - развитие игровой деятельности детей; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	Цель: развитие социальной компетентности дошкольников в области социально-нравственных ориентаций и чувств детей. Задачи: · развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям; · формирование у детей новой социальной позиции школьника; · воспитание у детей чувства собственного достоинства и самоуважения, стремления к самоутверждению.	Цель: формирование у ребенка социальных способностей и навыков, определяющих становление образа «Я», социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми на основе приобщения к культуре своего народа и других народов, содержательного общения с ближайшим социокультурным окружением, с учетом специфики развития эмоционально-аффективной сферы. Задачи: · воспитание чувства национальной самоценности, стремления к утверждению себя как носителя национальной культуры; · формирование познавательного интереса к истории семьи, родословной, традициям и обычаям; · развитие представлений о специфике взаимоотношений, норм и правил этикета в различных культурах.

Интеграция образовательной области «Социализация»

с другими образовательными областями

Содержание психолого-педагогической работы предусматривает создание психолого-педагогических условий и выбор наиболее оптимальных методов и приемов социально-эмоционального развития детей.

Психолого-педагогические условия

Методы и приемы

· обеспечение возможности ребенку осознать себя членом детского сообщества («мы», «наша группа», «наш детский сад»), усвоить правила, установленные самими детьми, которые выражаются в равенстве всех членов группы при получении общих благ, праве на обособление в игре, выбор партнера, в праве на собственность; · обсуждение с ребенком особенностей поведения, характерных для мальчиков (сильный, смелый, трудолюбивый, заботливый) и девочек (нежная, скромная, красивая, чуткая); · поддержка уверенности ребенка в себе, потребности в признании окружающими людьми и в проявлении самостоятельности; · помощь ребенку в анализе и адекватной оценке своих возможностей, возможностей других детей в различных видах деятельности, общении; · поддержка собственной созидательной активности ребенка, его способности самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи развития; · помощь в освоении различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты; · придание нормам поведения и отношений максимальной привлекательности, совместное с детьми нормотворчество; · поощрение совместных игр детей, организация их совместной деятельности, направленной на создание общего продукта; · приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими детьми.

Использование различных видов игр: · интерактивные (включают обмен действиями между участни­ками, установление невербальных контактов, получение обратной связи); · коммуникативные (включают обмен высказываниями, установ­ление вербальных контактов); · ситуативно-ролевые (направлены на разыгрывание детьми коммуникативных ситуаций в ролях), · творческие (подразумевают самостоятельное развитие детьми игровых действий в рамках заданной темы); · игры-инсценировки (включают проигрывание детьми про­блемной ситуации); · игры-дискуссии (совместное обсуждение проблемы в игровой ситуации). Обучающие ситуации, направленные на формирование у детей умения говорить о себе в ситуациях знакомства; выражать свои желания, интересы, предпочтения; делать свой выбор, вербализовывать свое мнение, ориентируясь на собственные потребности и желания других детей; Упражнения в освоении элементарных правил этикета; Театрализованные спектакли, игры-драматизации, в ходе которых ребенок учится различать и передавать настроения изображаемых персонажей, сопереживает им, получает образцы нравственного поведения; Проведение бесед, чтение детям произведений художественной литературы и их обсуждение; Создание самими детьми сказок, стихов, загадок, рисунков.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей в ходе освоения содержания Основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Обязательная часть	Часть, формируемая участниками образовательного процесса
в соответствии с федеральными требованиями к обязательной части	с учетом рекомендаций авторов реализуемых образовательных программ (разделов)	с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий
Образовательная область: ТРУД
Цель: формирование положительного отношения к труду. Задачи: - развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	Цель: формирование ценностного отношения к труду и освоение позиции субъекта элементарной трудовой деятельности. Задачи: · развитие представлений о разнообразии профессий на основе обобщения характерных трудовых процессов и результатов труда; · воспитание у детей трудолюбия, стремления стать умелым в самостоятельной трудовой деятельности; · освоение специальных трудовых умений и способов самоконтроля для работы с различными материалами и простейшими инструментами	Цель: расширение представлений о разных видах труда и трудовой деятельности. Задачи: · развитие представлений о современных профессиях в уральском регионе, о продукции, выпускаемой на предприятиях родного города, на Урале и трудовых действиях по ее изготовлению, добыче и реализации; · формирование познавательного интереса к профессиональной деятельности родных и близких родственников, ценности их труда.

Интеграция образовательной области «Труд»

с другими образовательными областями

Методы и приемы трудового воспитания

Первая группа методов	Вторая группа методов
Формирование нравственных представлений, суждений, оценок	Создание у детей практического опыта трудовой деятельности
· Решение маленьких логических задач, загадок · Приучение к размышлению, эвристические беседы · Беседы на этические темы · Чтение художественной литературы · Рассматривание иллюстраций · Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций · Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов · Задачи на решение коммуникативных ситуаций · Придумывание сказок	· Приучение к положительным формам общественного поведения · Показ действий · Пример взрослого и детей · Целенаправленное наблюдение · Организация интересной деятельности (общественно полезный характер) · Разыгрывание коммуникативных ситуаций · Создание контрольных педагогических ситуаций

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей в ходе освоения содержания Основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Обязательная часть	Часть, формируемая участниками образовательного процесса
в соответствии с федеральными требованиями к обязательной части	с учетом рекомендаций авторов реализуемых образовательных программ (разделов)	с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий
Образовательная область: БЕЗОПАСНОСТЬ
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Задачи: · формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; · приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; · передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; · формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	Цель: формирование представлений о важности безопасного поведения в окружающем мире. Задачи: · развитие умений выбирать адекватную модель безопасного поведения в различных жизненных ситуациях; · овладение элементарными приемами самозащиты в экстремальных ситуациях.	Цель: формирование осознанного отношения к собственной безопасности и безопасности окружающих людей. Задачи: · развитие способности действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами безопасного поведения; · воспитание устойчивого интереса к изучению правил дорожной и пожарной безопасности.

Интеграция образовательной области «Безопасность»

с другими образовательными областями

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Раздел «Ребенок и другие люди»

·  О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

·  Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.

·  Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.

·  Ребенок и другие дети, в т. ч. подростки.

·  Если «чужой» приходит в дом.

·  Ребенок как субъект сексуального насилия.

Раздел «Ребенок и природа»

·  В природе все взаимосвязано.

·  Загрязнение окружающей среды.

·  Ухудшение экологической ситуации.

·  Бережное отношение к живой природе.

·  Ядовитые растения.

·  Контакты с животными.

·  Восстановление окружающей среды.

Раздел «Ребенок дома»

·  Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.

·  Открытое окно, балкон как источники опасности.

·  Экстремальные ситуации в быту.

Раздел «Ребенок на улице»

·  Устройство проезжей части.

·  «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов.

·  Дорожные знаки для водителей и пешеходов.

·  Правила езды на велосипеде.

·  О работе ГИБДД.

·  Милиционер – регулировщик.

·  Правила поведения в транспорте.

·  Если ребенок потерялся на улице.

3.4. Художественно-эстетическое развитие

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей в ходе освоения содержания Основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Обязательная часть	Часть, формируемая участниками образовательного процесса
в соответствии с федеральными требованиями к обязательной части	с учетом рекомендаций авторов реализуемых образовательных программ (разделов)	с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий
Образовательная область: ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. Задачи: · развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); · развитие детского творчества; · приобщение к изобразительному искусству.	Цель: формирование опыта эмоционально-личностного отношения к произведениям искусства, потребности в самовыражении своих чувств и мироощущения через свободный выбор содержания художественно-эстетической деятельности. Задачи: · воспитание у детей уважения и эмоционально-ценностного отношения к искусству как общественно признанному делу; · формирование умений на основе знаково-символической системы искусств, воспринимать и оценивать выразительно-изобразительные средства, устанавливать взаимозависимость между содержанием и средствами выразительности, познавать способ освоения искусства; · развитие творческого потенциала у детей через активное стремление преобразовывать и создавать в собственной творческой деятельности художественный образ.	Цель: формирование у детей представлений о художественно-эстетическом образе, влияющем на эмоциональное состояние, умений творить прекрасное в своей повседневной жизни через включение в процесс воспитания и обучения видов искусств - литературы, музыки, изобразительного искусства, народного фольклора, обеспечивающих творческую самореализацию своего «Я» в различных видах продуктивной деятельности. Задачи: ·  развитие элементарных представлений о художественной картине мира, языках искусства, способах художественного оформления быта на примерах народов Урала, среды обитания, художественного видения природы, ценностного отношения к традиционной культуре своего народа, своего края; ·  развитие интереса к культурному наследию земли Уральской, родного города и района; ·  формирование эстетических интересов и способностей, умений творчески воспринимать искусство и самовыражаться в процессе и продукте художественно-творческой деятельности.

Интеграция образовательной области «Художественное творчество»

с другими образовательными областями

Содержание психолого-педагогической работы предусматривает создание психолого-педагогических условий и выбор наиболее оптимальных методов и приемов художественно-эстетического развития детей.

Психолого-педагогические условия

Методы и приемы

·  ознакомление ребенка с произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись, натюрморт, иллюстрации); ·  возможность использования для рисования различные материалы (краски, цветные мелки, фломастеры, маркеры, карандаши, сангину, уголь, листы бумаги разных размеров и фактуры); ·  организация художественной деятельности, адекватной возрасту; ·  обеспечение широких возможностей: - для накопления сенсорного опыта, обогащение чувственных впечатлений во всех видах активности; - для творческого самовыражения детей; - для освоения разнообразных художественных техник; - выбора вида деятельности, сюжетов, материалов и средств воплощения художественного замысла. ·  организация участия детей в создании тематических экспозиций к праздничным утренникам и развлечениям и в длительных архитектурно-художественных проектах.

·  совместное переживание эмоций радости, сострадания, удивления, восхищения; ·  эксперименты с цветом, придумывание и создание экспозиции; ·  методы акцентирования внимания детей на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов в окружающем мире в различных организационных формах и видах детской деятельности; ·  методы поддержки детской фантазии, инициативы, стремления к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; ·  театрализованные игры, игры-импровизации, мини-спектакли; ·  поддержка интереса к народному и декоративному искусству; ·  поддержка стремления детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально-содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства; ·  поощрение положительного отношения детей к своей изобразительной деятельности; ·  поддержка интереса детей к содержанию новых слов: «художник», «музей», «палитра», «выставка».

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей в ходе освоения содержания Основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Обязательная часть	Часть, формируемая участниками образовательного процесса
в соответствии с федеральными требованиями к обязательной части	с учетом рекомендаций авторов реализуемых образовательных программ (разделов)	с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий
Образовательная область: МУЗЫКА
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Задачи: · развитие музыкально-художественной деятельности; · приобщение к музыкальному искусству.	Цель: формирование основ музыкально-эмоциональной культуры. Задачи: · развитие музыкального интонационно-речевого опыта, умения пользоваться эмоционально-образным словарем; · воспитание интереса к слушанию музыки; · обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.	Цель: формирование музыкального опыта и музыкальной эрудиции у детей на основе изучения региональной культуры. Задачи: · развитие умений творческой интерпретации разными средствами художественной выразительности; · формирование представлений о жизни и творчестве уральских композиторов; · развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Интеграция образовательной области «Музыка»