Основная общеобразовательная программа (стр. 13 )

с другими образовательными областями

Содержание психолого-педагогической работы предусматривает:

·  стимулирование ребенка на эмоциональный отклик на прекрасную музыку, двигательную импровизацию под нее;

·  обеспечение ребенку возможности почувствовать многообразие музыки;

·  побуждение ребенка к воплощению в свободных естественных движениях характера и настроения музыки, знакомых образов и сюжетов;

·  поощрение инструментальной импровизации с немузыкальными инструментами и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

·  включение музыкальных произведений в доступные и привлекательные для ребенка виды деятельности;

·  поддержку желания ребенка слушать музыку, говорить о ее возможном содержании, делиться своими впечатлениями, участвовать в музыкальной игре-драматизации;

·  совместное со взрослым изготовление декораций и элементов костюмов;

·  обогащение вокального репертуара детей;

·  поощрение индивидуальных творческих проявлений ребенка в работе над музыкально-двигательными сюжетными этюдами;

·  проведение музыкально-дидактических игр;

·  организацию музыкально-творческих игр-импровизаций;

·  чтение сказок с выполнением музыкально-развивающих за­даний.

4.  Планируемый результат освоения детьми Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей

Обязательная часть	Часть, формируемая участниками образовательного процесса
с учетом приоритетного направления развития детей	с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий
·  физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ·  любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; ·  эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; ·  овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; ·  способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); ·  способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; ·   имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; ·  овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; ·  овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.); креативный (фантазер и выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках физического развития – к созданию нового движения; аккуратный – чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др; имеющий ценностное отношение к своему здоровью – знает и соблюдает правила здоровья в возникающей жизненной ситуации, имеет представление о значении здорового образа жизни для здоровья человека; валеологически компетентный – самостоятельное применение валеологических знаний, умений и навыков для решения валеологических задач; здоровьесберегающее поведение.	·  способный проявлять «участное», деятельностное отношение к миру, понимающий свою роль в ближайшем социокультурном пространстве; ·  имеющий представление о культурно-историческом, географическом и экологическом своеобразии родного города, края; ·  испытывающий положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому материалу; ·  толерантный – способный мириться, уживаться с носителями других национальных культур, уважающий их традиции и обычаи; ·  умеющий применять знания о региональной культуре в разных видах деятельности (музыкальной, речевой, изобразительной, трудовой); ·  имеющий нравственные основы чувства патриотизма как общечеловеческой ценности – любви к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, людям, населяющим родной край.

5.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Основной общеобразовательной программы ДОУ направлена на осуществление оценки динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

Система мониторинга

- строится на основе комплексного подхода к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы;

- включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга;

- сочетает низко формализованные (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованные (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых данных;

- тесно связана с образовательными программами обучения и воспитания детей;

- включает использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки;

- определяет периодичность мониторинга и сбалансированность методов, не приводящих к переутомлению воспитанников и не нарушающих ход образовательного процесса.

Оценивание качества освоения содержания образовательной программы осуществляется путем определения степени проявления достижений в сферах социально-личностного, физического, художественно-эстетического и познавательно-речевого развития.

Изучение результативности работы педагогов строится на основе:

1 - входной (при приеме ребенка в группу детского сада, в конце определенного адаптационного периода), промежуточной (в течение учебного года) и итоговой (результат каждой возрастной ступени дошкольного образования) педагогической диагностики развития и актуального состояния каждого воспитанника;

2 - текущей медико-социальной и психолого-педагогической диагностики развития ребенка, позволяющей комплексно увидеть динамику его образовательных достижений;

3 - итоговой психолого-педагогической диагностики изучения готовности ребенка к следующей ступени образования.

Процедура обследования детей дошкольного возраста

1.  Процедура психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста дает сведения об уровне сформированности качеств ребенка и содержит общий вывод об уровне его познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического, физического развития.

2.  Обследование проводится воспитателями с согласия родителей в дошкольном образовательном учреждении, реализующем Основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей. Родители могут присутствовать при обследовании детей.

3.  Обследование осуществляется в соответствии с нормативными правовыми актами, правовыми и этическими нормами.

4.  Обследование проводится в спокойной, благожелательной обстановке индивидуально или в группе (если это позволяет методика), размер группы - не более 6 человек, при проведении группового обследования педагогу помогает подготовленный помощник.

5.  При проведении обследования максимально используется педагогическое наблюдение за поведением и деятельностью ребенка в детском саду.

6.  Перед началом обследования педагог устанавливает устойчивый положительный контакт с ребенком и во время обследования постоянно поддерживает интерес ребенка к выполняемым заданиям.

7.  Педагог предлагает ребенку полифункциональные задания, обеспечивающие оценку сразу по нескольким показателям познавательного развития.

8.  Каждый вид задания начинается с легкого (тренировочного) варианта, чтобы ребенок понял, в чем заключается задание, и ощутил удовлетворение от его успешного выполнения.

9.  Непрерывная продолжительность тестирования не превышает 20 минут, при первых признаках утомления педагог переходит на другой вид работы.

10.  Педагог индивидуализирует последовательность предъявляемых заданий (легкие - трудные, вербальные - невербальные, учебные - игровые), чередует задания с учетом ведущего анализатора (зрительный, слуховой, тактильный, кинестетический).

11.  Материал, необходимый для проведения обследования, подготавливается и раскладывается в определенной последовательности заранее на отдельном столе.

12.  При выполнении каждого задания педагог отмечает в протоколах обследования особенности деятельности, эмоциональное и психофизическое состояние ребенка, его затруднения и оказанную ему помощь.

13.  При оценке выполнения ребенком заданий педагог учитывает возможное снижение результатов из-за:

- боязни плохих результатов;

- неспособности ребенка в оценочной ситуации обследования сосредоточиться, сконцентрировать внимание;

- медлительности ребенка;

- усталости ребенка;

- плохого самочувствия ребенка.

14.  По результатам обследования формулируются рекомендации родителям по дальнейшему развитию ребенка.

Процедура обследования детей раннего возраста

1.  Контроль за развитием детей раннего возраста носит комплексный характер: это оценка состояния здоровья, физического и психического развития детей, их поведения.

2.  При оценке поведения детей педагог учитывает ежедневно (а к моменту его оценки — в эпикризисный период — особенно внимательно), настроение, сон, аппетит, характер бодрствования, индивидуальные особенности, черты личности.

3.  В контроле за развитием и поведением детей участвуют воспитатель группы, заместитель заведующей по воспитательной и методической работе, старшая медицинская сестра. Воспитатель ведет наблюдение за поведением детей, заместитель заведующей по воспитательной и методической работе проводит диагностику нервно-психического развития, старшая медицинская сестра оценивает физическое развитие, состояние здоровья, осуществляет общую оценку развития ребенка (определяет группу здоровья). При этом учитывается оценка нервно-психического развития (группа развития), которую дает заместитель заведующей по воспитательной и методической работе.

4.  Результаты оценки уровня развития и поведения детей заносят в карту нервно-психического развития, которая хранится в группе. Карту заводят на ребенка один раз в два года, на второй и третий год жизни

5.  Для диагностики нервно-психического развития заместитель заведующей по воспитательной и методической работе подбирает рекомендуемый материал, который не используется в повседневной жизни.

6.  Основными методами контроля за нервно-психическим развитием детей являются:

- метод опроса матери (при приеме в детский сад и в дальнейшем по ходу его развития);

- метод наблюдения в группе за поведением детей;

- метод диагностики психического развития детей.

7.  Во время диагностики педагог устанавливает теплый контакт с ребенком, своим видом и тоном внушает ребенку уверенность в выполнении задания, стимулирует желание выполнить его, положительно оценивает правильно выполненное задание.

5.1.  Психолого-педагогическая диагностика освоения обязательной части Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей

Возрастная категория детей	Монитори-руемые параметры	Критерии	Показатели	Методики, методы психолого-педагогической диагностики	Периодичность	Ответственный	Форма представления результатов
3-7 лет	Физические качества	Здоровый	Антропометрия (масса, рост, окружность груди)	Методы определения физического развития и физической работоспособности детей	2 раза в год	Фельдшер ФАП	Медико-педагоги-ческое совещание
	Соматическое состояние органов и систем (осанка, состояние стопы, ЧСС, частота дыхания)	Визуально-инструментальная скрининг-тестирующая методика	1 раз в год	Фельдшер ФАП	Педагогический совет
	Резистентность (группа здоровья, частота, длительность, тяжесть острых заболеваний)	Временные показатели	1 раз в квартал	Фельдшер ФАП	Педагогический совет
	Физически развитый	Сформированность основных физических качеств (ловкость, быстрота, сила, выносливость)	Положение о тестировании физической подготовленности воспитанников ДОУ г. Алапаевска	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет Родительское собрание
	Сформированность основных двигательных умений и навыков	Детство. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. С-П., Детство-Пресс 2011.	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет Родительское собрание
	Овладевший культурно-гигиеническими навыками	-сформированность навыков культуры еды; -уровень моторной умелости; -сформированность навыков опрятности и ухода за своим телом	Детство. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред., С-П., Детство-Пресс 2011	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет Родительское собрание
	Личностные качества	Эмоционально-отзывчивый	-откликается на эмоции близких людей и друзей; -сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов; - эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы	Метод наблюдения эмоционального поведения детей при восприятии литературных произведений и эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет
	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	-присутствие произвольной регуляции поведения; -преодоление непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам; - целенаправленность деятельности.	Наблюдение	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет
	Активный	-способность самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности); - живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	Метод наблюдений	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет
	Имеющий представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	- наличие представлений о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях, об обществе, его культурных ценностях, о государстве и принадлежности к нему, о мире	Детство. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред., С-П., Детство-Пресс 2011.	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет Открытое занятие Родительское собрание
	Овладевший необходимыми умениями и навыками	-сформированность умений и навыков, необходимых для осуществления различных видов детской деятельности	Детство. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред., С-П., Детство-Пресс 2011.	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет Открытое занятие
	Интеллектуаль-ные качества	Любознательный	-проявление интереса ко всему новому и неизвестному в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире); - наличие вопросов к взрослому; - желание экспериментировать	Нормативная карта развития (, )	3 раза в год (сентябрь, январь, май)	Воспитатели	Педагогический совет
		Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	-адекватное использование вербальных и невербальных средств общения; -владение диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве); -способность изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.	Беседа «Я и другие дети» Метод наблюдений навыков культуры общения	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет
		Способный решать интеллектуаль-ные и личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту	- самостоятельное применение усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем); - умение в зависимости от ситуации преобразовывать способы решения задач (проблем); - способность предлагать собственный замысел и воплощать его в рисунке, постройке, рассказе.	Наблюдение за ребенком в процессе решения проблемных ситуаций и дидактических задач	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет Открытое занятие
		Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	-наличие познавательных и социальных мотивов учения; -умение работать по правилу и образцу; -умение слушать взрослого и выполнять его инструкции	Наблюдение	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет Родительское собрание
1,5-3 года	Здоровье и физическое развитие	Антропометрия	-масса -рост -окружность грудной клетки	Временные отраслевые показатели	2 раза в год	Фельдшер ФАП	Медико-педагоги-ческое совещание
Функциональное состояние организма	Резистентность	- группа здоровья, -частота, -длительность, тяжесть острых заболеваний	Временные показатели	2 раза в год ежеквартально	Фельдшер ФАП	Медико-педагоги-ческое совещание
Адаптация к детскому саду	-аппетит -сон -эмоциональное состояние -взаимоотношения со взрослыми и сверстниками	Лист адаптации	При поступлении в детский сад	Воспитатели	Медико-педагоги-ческое совещание
Развитие детей раннего возраста	Нервно-психическое развитие	-понимание речи -активная речь -сенсорное развитие -игра -конструирование -изобразительная деятельность -движения -навыки	Карта нервно-психического развития Печора Л. Г.	2-й год жизни че­рез 3 месяца 3-й год жизни че­рез 6 меся­цев	Воспитатели	Медико-педагоги-ческое совещание
Развитие эмоциональной сферы	-эмоциональная заинтересованность -эмоциональная память -эмоционально-активное деятельностное состояние -эмоциональное предвосхищение результата		2-й год жизни че­рез 3 месяца 3-й год жизни че­рез 6 меся­цев	Воспитатели	Медико-педагоги-ческое совещание

5.2.  Психолого-педагогическая диагностика освоения обязательной части Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с учетом приоритетного направления развития детей

Возрастная категория детей	Мониторируемые параметры	Показатели	Методики, методы психолого-педагогической диагностики	Периодичность	Ответственный	Форма представления результатов
3-7 лет	Личностные качества	креативный (фантазер и выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках физического развития – к созданию нового движения; аккуратный – чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др; имеющий ценностное отношение к своему здоровью – знает и соблюдает правила здоровья в возникающей жизненной ситуации, имеет представление о значении здорового образа жизни для здоровья человека.	Метод наблюдений Беседы Комплексная диагностика культуры здоровья ()	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет Совместные проекты
1,5-7 лет	Физические качества	здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.)	Методы определения физического развития и физической работоспособности детей Временные показатели	1 раз в год	Фельдшер ФАП	Педагогический совет
5-7 лет	Интеллектуальные качества	валеологически компетентный – самостоятельное применение валеологических знаний, умений и навыков для решения валеологических задач; здоровьесберегающее поведение	Комплексная диагностика культуры здоровья ()	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет Открытые занятия Совместные проекты

5.3.  Психолого-педагогическая диагностика освоения обязательной части Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с учетом специфики национально-культурных, демографических и климатических условий

Возрастная категория детей	Мониторируемые параметры	Показатели	Методики, методы психолого-педагогической диагностики	Периодичность	Ответственный	Форма представления результатов
3-7 лет	Личностные качества	·  способный проявлять «участное», деятельностное отношение к миру, понимающий свою роль в ближайшем социокультурном пространстве; ·  имеющий представление о культурно-историческом, географическом и экологическом своеобразии родного города, края; ·  испытывающий положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому материалу; ·  толерантный – способный мириться, уживаться с носителями других национальных культур, уважающий их традиции и обычаи; ·  умеющий применять знания о региональной культуре в разных видах деятельности (музыкальной, речевой, изобразительной, трудовой); ·  имеющий нравственные основы чувства патриотизма как общечеловеческой ценности – любви к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, людям, населяющим родной край.	Примерная региональная программа образования детей дошкольного возраста. Екатеринбург: ИРРО, 2008	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели	Педагогический совет