Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

Орган местного самоуправления, уполномоченный в сфере образования

Управление образования МО город Алапаевск

Принята Утверждена

на Совете педагогов заведующая МДОУ «Детский сад № 33»

протокол от 01.01.2001г ______________//

приказ № 20 от 01.01.2001г

Основная общеобразовательная программа

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 33 общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому направлению развития детей»

2011 год

Содержание

1. Пояснительная записка. 3

1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. 3

1.2.Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 12

1.3.Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 15

1.4.Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие) 16

1.5. Принципы и подходы к формированию Основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 17

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 18

2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей. 19

2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. 21

2.3. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса. 38

2.4.Принципы организации предметно-развивающей среды.. 46

2.5.Проектирование воспитательно-образовательного процесса в группе раннего возраста. 69

2.6.Содержание коррекционной работы…………………………………………………………………...69

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, ориентированных на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств. 71

3.1.Физическое развитие. 71

3.2.Познавательно-речевое направление. 75

3.3.Социально-личностное направление развития. 84

3.4.Художественно-эстетическое развитие. 92

4. Планируемый результат освоения детьми Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей. 97

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения. 100

5.1.Психолого-педагогическая диагностика освоения обязательной части Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей 103

5.2.Психолого-педагогическая диагностика освоения обязательной части Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с учетом приоритетного направления развития детей. 107

5.3.Психолого-педагогическая диагностика освоения обязательной части Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с учетом специфики национально-культурных, демографических и климатических условий 108

1. Пояснительная записка.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Основанием для разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (Постановление Правительства РФ );

·  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000);

·  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН;

·  Устав МКДОУ «Детский сад № 33»;

·  Примерная региональная программа образования детей дошкольного возраста (2009 год).

1.1.  Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

	2 года	3 года	4 года	5 лет	6 лет
Количество детей	23	23	20	48	26

Возраст детей	Возрастные особенности	Индивидуальные особенности
Развитие детей раннего возраста
2 -3 год жизни Ранний возраст	Дети хорошо понимают речь взрослого, активный словарь составляет 200-300 слов. Дети способны по разнообразным поводам обращаться ко взрослым. В игре дети раннего возраста воспроизводят несколько взаимосвязанных действий, овладевают элементами конструирования. Дети активно обследуют предметы. На втором году жизни дети овладевают таким сложным двигательным актом, как ходьба, а к концу этого года они начинают бегать. На втором и третьем году жизни усложняются и качественно совершенствуются лазанье, бросанье. На третьем году жизни интенсивно развивается активная речь. Дети выполняют простые словесные просьбы взрослых. Дети пытаются строить простые предложения. В разговоре используют практически все части речи. У детей формируются новые виды деятельности: конструирование, игра, рисование. В игре у детей появляются действия с предметами-заместителями. Дети осуществляют выбор и двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различают мелодии. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большим искажением. Основная форма мышления наглядно-действенная. На третьем году жизни появляются подготовительные движения к прыжкам, а к концу этого года дети уже умеют прыгать с продвижением вперед. К трем годам дети владеют всеми основными движениями и начинают их реализовывать в свободной двигательной деятельности.	· 100 % детей не имеют нарушений осанки; · 89 % детей не имеют нарушений в здоровье; · 95 % детей знают основные цвета, форму, определяют размер предмета; · 88 % детей проявляют самостоятельность в самообслуживании (пользуются салфеткой, одеваются, раздеваются, застегивают пуговицы); · 98 % детей владеют основными движениями; · 80 % пользуются в речи простыми предложениями; · 88 % детей имеют первую группу нервно-психического развития.
Познавательно-речевое развитие
4 год жизни Младший дошкольный возраст	Мышление у младших дошкольников наглядно-образное. Память и внимание носит непроизвольный и пассивный характер. Дети проявляют потребность в познавательном общении со взрослыми, в ходе которого содержательно обогащаются представления и знания детей об окружающем мире. Дети проявляют интерес к миру взрослых и стремление к овладению этого мира. Имеют представления о назначении предметов, используют их в различных видах детской деятельности. Дошкольники активно обследуют предметы, используя различные формы восприятия (зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное). Хорошо ориентируются в свойствах предметов (цвет, форма, размер). Оценивают предмет, ориентируясь на наиболее яркий его признак. Дети различают равенство и неравенство количественных групп (столько же, такой же, больше, меньше). Сравнивают предметы друг с другом на основании одного свойства. Объединяют предметы по внешнему сходству, устанавливают общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). Проявляют интерес к объектам и явлениям природы в процессе наблюдений.	· 95 % детей знают все цвета спектра; · 80 % детей умеют получать различные цвета путем смешивания двух других цветов (фиолетовый, оранжевый, зеленый); · 80 % детей имеют представление обо всех временах года и их характерных особенностях; · 85 % детей имеют представления о домашних и диких животных; · 90 % детей рассказывают о назначении одежды, посуды, мебели, пользуясь обобщающими словами; · 90 % детей различают и называют предметы ближайшего окружения, их свойства, существенные детали; · 95 % детей различают по вкусу, цвету, форме и величине овощи и фрукты; · 60 % детей пользуются простейшими символами для обозначения предметов и их свойств; · 75 % детей сравнивают и составляют множества из 1-5 элементов; · 100 % детей находят и называют число предметов на сюжетном рисунке, выраженное понятиями «один», «много», «мало»; · 90 % детей соотносят числовую модель с количеством предметов в группе; · 60 % детей моделируют реальные и абстрактные объекты из 2-3 геометрических фигур в виде аппликации или рисунка по образцу.
Дети четко произносят все гласные и многие согласные звуки. Наибольшую трудность составляют согласные переднеязычные щелевые [с], [з], [ш], [ж]. значительно увеличивается словарный запас. Слова в речи ребенка начинают звучать более точно. Пассивный словарь значительно превышает активный. Нередко используют указательный или иллюстративный жест вместо слова. Младшие дошкольники понимают обобщенный смысл слова. Дети отвечают на вопросы, используя названия предметов, действий, качеств. В словаре детей преобладают слова с конкретными значениями. Младшие дошкольники используют в речи все падежные формы существительных. Появляется способность к словообразованию по аналогии. Освоены наиболее типичные грамматические формы слов. Дети способны составить небольшой связный рассказ на основе понятного ребенку содержания, используя простые распространенные предложения, при этом могут допускать лексические ошибки, неправильное согласование слов в предложении. Наблюдаются попытки составлять маленькие рассказы об игрушке, предмете, по картинке. В речи детей появляются элементарные виды суждений об окружающем.	· 90 % детей вступают в речевое общение; · 95 % детей способны пересказать текст из 2-3 предложений; · 80 % детей составляют рассказ по картинке, о предмете с опорой на вопросы воспитателя; · 80 % детей имеют грамматически правильно развитую речь; · 88 % детей не имеют нарушений речи.
Дети проявляют интерес и эмоциональное отношение к произведениям литературы. Наибольший интерес вызывают произведения фольклорных жанров. Дети проявляют выразительность при чтении стихов, драматизации. При восприятии литературного произведения дети обращают внимание на героев, их внешний вид, действия и поступки.	· 100 % детей внимательно и с интересом слушают литературные произведения; · 95 % детей проявляют выразительность при драматизации знакомых сказок; · 75 % детей участвуют в коллективном обсуждении прочитанного.
5 год жизни Средний дошкольный возраст	Дети умеют планировать свои действия. Создают и воплощают свой замысел в конструировании. Дети овладевают умением обследовать предметы, выделяя их части и устанавливая соотношения между ними. Могут осуществить простейший сенсорный анализ предметов. Дошкольники среднего возраста устанавливают связи и отношения между предметами и событиями. Проявляют интерес к устройству вещей, активно задают вопросы взрослым познавательного характера. Дети проявляют интерес к экспериментированию. Развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. Дети могут находить сходство и различие, владеют действиями объединения и упорядочивания групп предметов. Появляются представления о сохранности количества. Расширяются знания детей об окружающем мире на основе установления наиболее сложных связей и отношений, сущностных характеристик.	· 90 % детей имеют представление о характерных признаках города и села; · 95 % детей знают особенности сезонной жизни природы и людей; · 100 % детей имеют представление о домашних и диких животных, их пользе, об уходе за домашними животными; · 100 % отличают времена года и их признаки; · 100% детей отличают и называют объекты живой природы; · 90 % детей различают съедобные части растений от несъедобных; · 65 % называют части суток; · 60 % детей ориентируются на плоскости (различают положение предмета на рисунке относительно заданного); · 85 % детей сравнивают объекты по длине, ширине, толщине до 5 в сериационном ряду; · 100 % детей разбивают предметы на группы в соответствии с общим признаком; · 90 % детей соотносят числовую модель с количеством предметов в группе; · 60 % детей умеют составить математический рассказ на основе предметных действий, сюжетных рисунков; · 75 % детей моделируют реальные и абстрактные объекты из 2-5 геометрических фигур в виде аппликации или рисунка по образцу.
Дети овладели произношением практически всех звуков родного языка. Могут нечетко произносить шипящие и сонорные звуки. Дети знают способы образования существительных с суффиксами эмоционально-экспрессивной оценки, существительных, обозначающих детенышей животных. В речи преобладают простые распространенные предложения. Увеличивается число распространенных предложений с однородными членами. Впервые появляются предложения с однородными обстоятельствами. Относительно свободно дети пользуются сложносочиненными предложениями. Дети умеют слушать и понимать обращенную к ним речь, участвуют в коллективном разговоре, отвечают на вопросы и задают их. Проявляют интерес к словообразованию. Дети среднего дошкольного возраста умеют составлять рассказы из собственного опыта, пересказывать литературный текст, способны запомнить и воспроизвести по памяти небольшой по объему и близкий по содержанию текст.	· 95% детей проявляют инициативу в разговоре; · 80 % детей самостоятельно пересказывают рассказы и сказки; · 80 % детей используют в речи сложносочиненные предложения; · 95 % детей владеют грамматически правильной речью; · 75 % детей выделяют гласные и согласные звуки, выделяют звуки в начале слова; · 80 % детей составляют рассказы по сюжетным картинкам, рассказ-описание; · 82 % детей не имеют нарушений речи.
Дети воспринимают общий характер литературного произведения. Дошкольники проявляют яркую эмоциональную реакцию на народные и авторские литературные произведения. Дети ощущают границы между реалистическими и сказочными жанрами, имеют представления об особенностях разных жанров (небылицы, загадки, сказки, рассказы). Дошкольники устанавливают простые причинные связи в сюжете. Высказывают свое отношение к поступкам героев. Проявляют готовность к «содействию» с текстом, которое выражается в практической и игровой деятельности. Проявляют интерес к стихам и прозе.	· 100 % детей проявляют интерес к книге, узнают литературных героев; · 95 % детей способны пересказать литературное произведения по иллюстрациям, закончить знакомый текст; · 70 % детей способны устанавливать разнообразные связи в произведении, давать элементарную оценку поступкам героев; · 80% детей участвуют в коллективном обсуждении литературного произведения; · 100 % детей активно используют сюжеты знакомых произведений в игровой деятельности; · 100 % детей проявляют интерес к инсценировнию сказок; · 90 % детей проявляют выразительность при чтении стихов, драматизации, передают характер героев с помощью различных средств выразительности.
6-7 год жизни Старший дошкольный возраст	У детей расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Дети проявляют инициативу и творчество при решении поставленных задач. Старшие дошкольники проявляют активность в экспериментальной деятельности. Дети способны поставить перед собой цель, планировать свои действия для достижения желаемого результата. Устанавливают причинно-следственные связи. Дети самостоятельно применяют различные способы познания окружающего мира (измерение, наблюдение, эксперимент). У детей появляются элементы словесно-логического мышления. Дети проявляют интерес к природному миру, к будущему школьному обучению. Проявляют интерес к познанию и открытию нового.	· 100 % детей устанавливают причинно-следственные связи между живой и неживой природой, условиями роста растений и проживания животных; · 80 % детей знают особенности времен года в разных частях света; · 100 % детей имеют представление о животном и растительном мире родного края, других частей света; · 80 % детей различают и называют растения и животных по их частям; · 100% детей умеют ухаживать за комнатными растениями и обитателями живого уголка; · 90 % детей устанавливают пространственно-временные отношения; · 100 % детей умеют сравнивать предметы с помощью мерки; · 95 % детей составляют простые арифметические задачи; · 90 % детей ориентируются в пространстве относительно выбранного объекта или себя; · 80 % детей владеют логическими операциями; · 100 % детей имеют представление о разных видах и способах конструирования, знают основные свойства деталей и способы их соединения; · 80 % детей умеют планировать, подбирать детали и создавать конструкции из разных материалов по образцу, собственному замыслу; · 75 % детей проявляют творчество при решении интеллектуальных задач.
Дети овладели всеми звуками родного языка. И полностью воспроизводят слоговой состав слова. Дошкольники осознают, что речь состоит из предложений, предложение из слов, а слова из слогов и звуков. К старшему дошкольному возрасту у детей накапливается значительный запас слов (имена прилагательные, имена существительные, глаголы, синонимы и антонимы). Понимают многозначность слова. Начинают понимать общий смысл слов. Дети усвоили грамматическую систему языка. В разговорной речи совершенствуется структура предложения. Активно формируется произвольная речь. В диалогической речи дети пользуются точным, кратким или развернутым ответом в соответствии с вопросом. Дети способны дать развернутый и полный анализ. Дети овладели основными типами монологической речи – пересказом и рассказом. Дети могут пересказать литературный текст, самостоятельно составить рассказ по плану, рассказ на свободную тему. При этом речь ребенка связная, грамматически правильная, наблюдается последовательность изложения.	· 80 % детей владеют монологической речью, умеют составить рассказ, пересказать литературный текст; · 95 % детей участвуют в коллективном разговоре, задают вопросы, отвечают на них; · 90 % детей владеют навыками чтения слогов; · 100 % детей проводят звуковой анализ слов, выделяют звук в начале, середине и конце слова; · 100% детей активно употребляют в речи обобщающие слова, синонимы и антонимы; · 60 % детей используют в речи образные выражения, эпитеты, сравнения, метафоры; · 90 % детей используют различные формы речевого этикета в ситуациях общения; · 95 % детей внимательно слушают рассказы сверстников, замечают и исправляют речевые ошибки; · 90 % детей правильно используют в речи грамматические формы слов; · 85 % детей проявляют творчество при составлении рассказов по замыслу; · 90 % детей способны придумать загадку; · 90 % детей не имеют нарушений речи.
Читательские интересы детей разнообразны. Дети проявляют стремление к постоянному общению с книгой. Дети проявляют внимание к содержанию литературного произведения, понимает его внутренний смысл. Дети с удовольствием слушают и обсуждают произведения разных жанров на нравственную тематику, о природе, своих сверстниках. Проявляют избирательное отношение к произведениям определенного жанра и стиля. Дети проявляют интерес к приключенческой и научно-фантастической литературе. Дети умеют строить самостоятельные суждения, оценивать поступки героев. Старшие дошкольники активно участвуют в обсуждении литературных произведений. Проявляют готовность к творческому рассказыванию литературных текстов. Дети активно используют сюжеты литературных произведений в игровой и продуктивной деятельности. Проявляют интерес к игре с рифмой и словом.	· 80 % детей проявляют стремление к постоянному общению с книгой; · 90 % детей устанавливают существенные связи в произведении, понимают эмоциональный подтекст; · 80 % детей строят оценочные суждения по поводу поступков героев, произведению в целом; · 95 % детей различают различные литературные жанры; · 100 % детей узнают знакомые произведения и их героев; · 80 % детей проявляют творческую активность в играх, драматизациях, литературных произведениях.
Социально-личностное развитие
4 год жизни Младший дошкольный возраст	Дети проявляют интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У детей возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Дети успешно освоили правила и нормы поведения. Дети испытывают повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражают свои чувства – радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Дети используют речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознают свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Дети активно заявляют о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т. п.).Взаимодействие и общение детей имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым. Для детей возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры – цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4 годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий.	· 100 % детей определяют отличия взрослых и детей по половому признаку, выделяют особенности внешнего вида; · 100 % детей распознают эмоциональные состояния окружающих на основе основных эмоций; · 80 % детей активно включаются в игровую деятельность; · 80 % детей проявляют дружелюбие в общении со сверстниками; · 88 % детей проявляют интерес к труду взрослых, охотно помогают взрослым (накрыть на столы, полить цветы)
5 год жизни Средний дошкольный возраст	Возникает и развивается новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала вплетено в совместную со взрослым познавательную деятельность (например, игру, экспериментирование с предметами и игрушками, конструирование из бумаги и природного материала и др.)» Дети задают взрослым множество вопросов. При этом у детей четвертого года жизни они направлены на поддержание общения со взрослым. Ответ на них иногда очевиден. Но часто в их вопросах начинает проявляться желание получить новую информацию, интерес к познанию. Вопросы и сообщения детей нацелены на выявление и демонстрирование взрослому понимания связей между предметами и явлениями.	· 95 % детей охотно вступают в общение со сверстниками и взрослыми; · 80 % детей имеют высокий и средний уровень развития игровой деятельности; · 90 % детей имеют представления об основных эмоциональных состояниях окружающих; · 60 % детей умеют регулировать собственные эмоциональные реакции; · 90 % детей различают профессии по существенным признакам; · 80 % детей имеют навыки элементарного хозяйственно-бытового труда; · 90 % детей самостоятельны в самообслуживании; · 90 % детей проявляют уважительное отношение к труду взрослых и сверстников.
6-7 год жизни Старший дошкольный возраст	Дети легко вступают в контакт со сверстниками и взрослыми. Имеют представление об основных правилах общения. Участвуют в совместных играх, организуют их. Способны договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции. Дети проявляют доброжелательное внимание к окружающим, отзывчивы к переживаниям другого человека. В ходе совместной деятельности обсуждают возникающие проблемы, правила. В игровой деятельности проявляют фантазию, воображение и гибкость развертывания сюжетной линии. Четко придерживаются роли. Проявляет интерес к эмоциям и чувствам людей. У детей развиваются коммуникативные умения: приветливо здороваться и прощаться, называть другого по имени, по названию роли. В общении со взрослыми и сверстниками происходит становление образа «Я». Самооценка детей, как правило, завышена. Дети могут оценить свой поступок, с точки зрения его последствий для физического и эмоционального состояния другого человека и самого себя. У детей складываются интересы и ценностные ориентации, предпочтения определенных видов деятельности и способов поведения, характерные для мальчиков и девочек. С возрастом развивается адекватная оценка детей своих высказываний и поступков, а также собственных возможностей и достижений в различных видах деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной, театральной и др.). Дети охотно участвуют в разных видах повседневного труда, занимаются досуговой деятельностью, где реализуются их склонности к разным видам ручного труда.	· 90 % детей имеют высокий и средний уровень развития игровой деятельности; · 80 % детей владеют разными способами культурного поведения; · 90 % детей правильно понимают эмоциональное состояние окружающих, выражают стремление помочь; · 80 % проявляют уверенность в отношениях со сверстниками и взрослыми; · 80 % детей умеют конструктивно разрешать конфликты; · 90 % детей проявляют доброжелательность в отношении к сверстникам; · 90 % детей владеют навыками хозяйственно-бытового труда; · 100 % детей имеют обобщенные представления о труде взрослых (профессиях, результатах труда, трудовом процессе) · 85 % детей имеют четкие представления о роли техники в труде человека; · 80 % детей уважительно относятся к результатам труда взрослых и сверстников; · 100 % детей знают правила обращения с инструментами и бытовой техникой.
Физическое развитие
4 год жизни Младший дошкольный возраст	Происходит рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система. Двигательная активность детей характеризуется достаточно высоким уровнем самостоятельности действий. Дети стремятся к новым сочетаниям движений, испытывают желание попробовать свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями, неустойчивость волевых усилий по преодолению трудностей. Дети проявляют яркие эмоциональные реакции и интерес к выполнению культурно-гигиенических процедур, интерес к строению тела.	· 95% детей имеют высокий и средний уровень физической подготовленности; · 92 % детей умеют пользоваться предметами личной гигиены (полотенце, носовой платок, расческа); · 88 % детей владеют навыками аккуратной еды; · 95 % детей знают части своего тела и их назначение; · 90 % детей проявляют избирительный интерес к правилам здоровьесбережения; · 89 % детей знают о некоторых правилах безопасности (правила дорожного движения, пожарной безопасности, правила обращения с острыми предметами); · 100 % детей не имеют нарушений осанки; · 100 % детей имеют правильно развитую стопу; · 87 % детей не имеют нарушений в здоровье.
5 год жизни Средний дошкольный возраст	В этом возрасте продолжается рост всех органов и физиологических систем, сохраняется высокая потребность в движении. В движениях дети активны, целенаправленны, осмыслены. Дети проявляют интерес к физическим упражнениям. Происходит совершенствование приобретенных ранее двигательных качеств и способностей: ловкости, выносливости, гибкости, координации. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в общем для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается. Дети самостоятельно выполняют некоторые культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, раздевание, причесывание).	· 98 % детей имеют высокий и средний уровень физической подготовленности; · 90 % детей проявляют устойчивый интерес к правилам здоровьесбережения; · 90 % детей самостоятельно выполняют культурно-гигиенические навыки; · 95 % детей знают основные правила здоровьесбережения; · 85 % детей самостоятельно решают ситуации валелогического характера и безопасности жизнедеятельности; · 100 % детей не имеют нарушений осанки; · 88 % детей не имеют нарушений в здоровье.
6-7 год жизни Старший дошкольный возраст	У детей 6-7 лет продолжается процесс окостенения скелета. К концу дошкольного возраста скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Ноги и руки становятся не только более сильными, но и значительно более выносливыми, подвижными, ловкими. У детей наблюдается незавершенность строения стопы. Старшие дошкольники проявляют самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических процедур. Проявляют интерес к здоровью и здоровому образу жизни. Обогащаются представления дошкольников о безопасности жизнедеятельности на основе познавательного общения со взрослыми, чтения художественной литературы. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, прыгать без большого утомления, выполнять более сложные трудовые поручения и физические упражнения. Этому способствует развитие крупной и мелкой мускулатуры. Движения детей характеризуются точностью, сложностью. Дети проявляют самостоятельность в выполнении физических упражнений. Дети адекватно оценивают результаты своего участия в подвижных, спортивных играх соревновательного характера. У мальчиков и девочек проявляется устойчивое стремление к участию в совместных подвижных играх и физических упражнениях. Со взрослыми и сверстниками устанавливаются отношения сотрудничества и партнерства.	· 97 % детей имеют высокий и средний уровень физической подготовленности; · 100 % детей имеют представления о строении человеческого организма; · 100 % детей самостоятельны в выполнении культурно-гигиенических навыках; · 90 % детей имеют представления о здоровье и здоровом образе жизни; · 100 % детей умеют оказать первую помощь при порезах, ушибах, ссадинах; · 100 % детей самостоятельно решают ситуации по правилам безопасности жизнедеятельности; · 100 % детей не имеют нарушений осанки; · 100 % детей имеют правильно развитую стопу; · 88 % детей не имеют нарушений в здоровье.
Художественно-эстетическое развитие
4 год жизни Младший дошкольный возраст	Дети эстетически относятся к миру (к природе, окружающей предметной среде, людям). Детей отличает целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, попытка понять их содержание. Дети с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движение, жесты), различают разные виды искусства, через художественный образ, проявляет интерес к произведениям народного и классического искусства. У детей возникает интерес к эстетическому восприятию окружающего: явлений природы, живых объектов, игрушек, предметов, появляется представление о том, что свои жизненные впечатления можно отображать в рисунке, лепке, аппликации, в движении. Появляется умение соотносить образы, использовать средства выразительности.	· 80 % детей владеют основными изобразительными и техническими навыками всех видов изобразительной деятельности; · 100 % детей проявляют интерес к художественной и музыкальной деятельности; · 80 % детей умеют применять некоторые средства выразительности при создании продукта художественной деятельности; · 75 % детей проявляют самостоятельность в продуктивной деятельности; · 60 % детей проявляют творчество в художественной и музыкальной деятельности; · 80 % детей имеют высокий и средний уровень музыкального развития.
5 год жизни Средний дошкольный возраст	Дети эмоционально ярко откликаются на произведения народного и классического искусства. Дети проявляют активность в творческой продуктивной деятельности. Осознанно воспринимают произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливают простые причинные связи в сюжете, композиции, эмоционально откликаются на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события, соотносят увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом, безобразном. У детей появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослым и сверстниками.	· 85 % детей имеют высокий и средний уровень музыкального развития; · 80 % детей имеют представление об особенностях декоративно-художественных промыслов; · 80 % детей обладают качественными техническими и изобразительными навыками и умениями; · 90 % детей имеют представления о выразительных средствах; · 80 % детей проявляют творчество при создании художественного образа.
6-7 год жизни Старший дошкольный возраст	Дети проявляют потребность в изобразительной деятельности. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел стано­вится более устойчивым. Дети способны создавать яркие обобщенные образные композиции, выделяя в них главное, показывая взаимосвязи. В процессе декоративного рисования дети осознают эмоциональное стилизованное воплощение образов в декоративной росписи, что помогает в осуществлении перехода от наглядно-образного мышления к абстрактному. Совершенствуются творческие способности детей, художественный вкус. Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реак­ция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ори­ентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Дети понимают средства музыкальной выразительности, умеют проанализировать музыку. Дети имеют представление о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляют активность во всех видах музыкальной деятельности. Дети проявляют интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства. Различают виды искусства по их жанрам, средствам выразительности. В изображении предметного мира ребенок добивается определенного сходства с реальным объектом. Умеет использовать различные средства выразительности для передачи настроения, состояния, изображения различных образов. В декоративной деятельности умеет создавать нарядные, обобщенные, условные стилизованные образы, украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении. Умеет использовать разнообразные материалы и инструменты, способы деятельности с целью создания выразительного образа. Помнит имена некоторых художников, скульпторов, архитекторов, их конкретные произведения.	· 90 % детей знают различные виды и жанры изобразительного искусства; · 90 % детей обладают качественными изобразительными и техническими навыками и умениями; · 90 % детей имеют представление об особенностях народных промыслов, в том числе о народном декоративном творчестве народов Урала; · 90 % детей умеют использовать различные средства выразительные средства в продуктивной деятельности; · 100 % детей имеют представление о различных изобразительных материалах и используют их в деятельности; · 90 % детей имеют высокий и средний уровень музыкального развития; · 100 % детей имеют представление о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их труда; · 70 % детей проявляют творчество в различных видах художественной и музыкальной деятельности.

1.2.  Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Исходя из оценки соотношения возрастных и индивидуальных особенностей детей, определен уровень и направленность Основной общеобразовательной программы дошкольного образования – основная общеобразовательная программа дошкольного образования с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей.