Образовательная программа (стр. 13 )

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям и оценка уровня развития интегративных качеств варьируется от 1 балла до 5 баллов.

Технология работы с таблицами включает два этапа.

Этап 1. Диагностируется каждый ребенок, напротив его фамилии и имени проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель (все баллы складываются и делятся на количество параметров, значение округляется до десятых долей).

Этап 2. Подсчитывается итоговый показатель по группе (складываются все баллы по столбцу (средние по каждому ребенку) и делятся на количество параметров).

Параметры оценки для каждого возраста подвергаются статистической обработке.

Диагностический материал представлен для всех возрастных групп, имеющихся в структуре ДОУ. Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования. В проведении мониторинга участвуют педагоги и специалисты ДОУ. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить уровни овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям и уровни развития интегративных качеств. В ходе мониторинга применяются различные методы оценки: наблюдение за детьми, изучение продуктов их деятельности (ри­сунков, аппликаций), несложных экспериментов (в виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий), бе­сед. Результаты мониторинга отражаются в таблицах.

В целях обеспечения психологического сопровождения старших дошкольников на новый образовательный уровень – перехода в начальную школу – педагогом-психологом два раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле) проводится комплексная диагностика психологической готовности к обучению к школе по методике , «Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения».

План реализации основной образовательной программы ДОУ:

№ п/п	Наименование мероприятия	Ответственный	Срок выполнения	Примечание
1.	Нормативно-правовое обеспечение
1.1.	Изучение законодательных актов, нормативных документов, регламентирующих вопросы образования и труда, разработка локальных актов	Заведующая ДОУ	В течение учебного года
2.	Кадровое обеспечение, повышение квалификации педагогов
2.1.	Повышение квалификации педагогических работников ДОУ в соответствии с планом МОИПКРОиК, планом аттестации работников ДОУ	Старший воспитатель	В течение учебного года
3.	Программно-методическое обеспечение
3.1.	Изучение педагогической литературы по ООП в соответствии с ФГТ	Старший воспитатель	В течение учебного года
3.2.	Приобретение образовательных программ	Заведующая ДОУ	В течение учебного года
3.3.	Приобретение методической литературы по ООП в соответствии с ФГТ	Заведующая ДОУ	В течение учебного года
4.	Научно-методическое сопровождение образовательного процесса
4.1	Воспитательно-образовательная работа с детьми по четырем направлениям, образовательным областям ООП	Воспитатели, старший воспитатель, специалисты ДОУ	В течение учебного года
4.2	Предоставление дополнительных образовательных услуг с учетом социального заказа	Заведующая ДОУ, старший воспитатель, педагоги	Январь 2014г.
5.	Создание организационно-педагогических условий: предметно-развивающая среда, оборудование помещений и др.
5.1.	Пополнение материально-технического обеспечения ООП: приобретение мебели (детских шкафов для раздевания, мебели для методического кабинета, игрушек, спортивного инвентаря, компьютерного оборудования и др.)	Заведующая ДОУ, начальник хозяйственного отдела	В течение года
6.	Работа с родителями
6.1.	Педагогическое образование и просвещение родителей по плану педвсеобуча	Старший воспитатель, педагоги	В течение года
6.2.	Информирование родителей о деятельности ДОУ через Web-сайт ДОУ	Рабочая группа	В течение года
6.3.	Сотрудничество с Советом ДОУ, с родительским комитетом, семьями по плану	Заведующая ДОУ, старший воспитатель	В течение года
7.	Взаимодействие с социальными институтами (учреждениями образования, здравоохранения, культуры, заинтересованными организациями).
7.1.	Заключение договоров с организациями - социальными партнерами	Заведующая ДОУ, старший воспитатель	сентябрь
7.2.	Разработка моделей взаимодействия с организациями - социальными партнерами	старший воспитатель	октябрь

Приложение 1

Краткий анализ результатов предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей родителей, социума

Годовые планы воспитательно-образовательной работы ДОУ составляются на основе диагностики выполнения программы каждой группой и наблюдений педагогического процесса. Работа педагогического коллектива характеризу­ется целостностью и предусматривает взаимосвязь между различными видами деятельности.

При постановке целей и задач воспитательно-образовательной работы мы учитываем уровень профессионализма наших педагогов.

Педагоги самостоятельно анализируют уровень своего педагогического мастерства, ос­новывались на следующих критериях оценки профессионализма педагогов:

• Знания и умения педагогов по основам воспитания, обучения и развития детей.

• Организация охраны жизни и здоровья детей.

• Уровень общения педагога с детьми (индивидуально-дифференцированный подход к детям, педагогический такт).

• Самостоятельная образовательная деятельность педагогов.

• Внедрение новых технологий.

• Взаимодействие педагогов с коллегами, с семьями воспитанников.

За истекший период, педагогический коллектив активно осуществлял поиск инновационных моделей деятельности ДОУ, педаго­гических технологий. Динамика развития деятельности образовательного учреждения по внедрению и реализации со­временных программ и технологий состоит в парциальном их применении и интеграции. Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса явилась качественная подготовка детей к школе. По результатам индивидуальных бесед с родителями и, по отзывам учителей, выпускники нашего ДОУ успешно осваи­вают программу; уровень их подготовки соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, подготовка детей оценивается как хорошая, родители удовлетворены уровнем подготовки детей к школе.

Вместе с тем, были обнаружены противоречия, которые выступили побудителями в поиске новых направлений и моде­лей деятельности ДОУ.

Основными противоречиями выступили:

- с одной стороны, потребность педагогов работать самостоятельно и творчески, а с другой стороны, недостаточная ори­ентация в социально-гуманистических тенденциях, которая затрудняет выбор и использование способов профессио­нальной деятельности;

- между предоставлением администрацией самостоятельности в планировании, контроле, оценке своей деятельности, и не достаточно высокой профессиональной компетенции педагогов.

Приложение

Список нормативных документов

§  Закон Российской Федерации "Об образовании"

§  Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N 666 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении"

§  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (Вступает в силу: 16 марта 2010 г.)

§  Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003)

§  Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве» (в ред. Законов г. Москвы от 01.01.2001 N 46,

§  от 01.01.2001 N 63, от 01.01.2001 N 91, от 01.01.2001 N 23, 08.11.2006 N 55, от 01.01.2001 N 8)

§  Постановление Правительства Москвы № 112-ПП от 12 февраля 2008 года «О предварительных итогах выполнения Программы Правительства Москвы за 2007 год и Программе Правительства Москвы на 2008 год»

§  Концепция развития воспитания в системе образования города Москвы Городская целевая программа развития

§  образования «Столичное образование–5» на годы