Образовательная программа (стр. 2 )

Группа раннего возраста

1 младшая группа № 1

1 младшая группа № 2

2 младшая группа № 1

2 младшая группа № 2

Средняя группа

Старшая группа № 1

Старшая группа № 2

Подготовительная к школе группа,

2 группы комбинированной направленности:

Старшая группа комбинированной направленности

Подготовительная группа комбинированной направленности

2.Нормативно-правовая база

Образовательная программа МБДОУ детский сад №1 разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

·  Закона Российской Федерации «Об образовании» (принят 10 июля 1992 года N 3266-1 с изменениями от 03 июня 2011 г. № 000);

·  Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 (утверждены постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01г.№ 26);

·  Типового положения о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);

·  Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены Приказом Минобрнауки России , Регистрационный № 000 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ);

·  Федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ № 000 от 01.01.2001 г.);

·  Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (- ФЗ с изменениями на 17 декабря 2009 г.);

·  Семейного кодекса РФ;

·  Основных локальных актов:

·  Устава детского сада, дата регистрации 02.12.2011г.;

·  Лицензии на право ведения образовательной деятельности от 16 марта 2012г., регистрационный №72-12;

·  Образовательной программы ДОУ;

·  Программы развития ДОУ;

·  Положений, регламентирующих внутреннюю деятельность ДОУ.

3. Принципы реализации программы

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии, дошкольной педагогики и коррекционной педагогики. Оно выстроено на основе следующих принципов:

- возрастной адекватности;

- развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;

- личностного подхода, предполагающего отношение к ребенку как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей;

- научной обоснованности образовательного процесса и практической применимости педагогических подходов;

- полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);

- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста;

- интеграции образовательных областей;

- сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно образовательной деятельности и в проведении режимных моментов;

- коррекционной направленности образования;

- преемственности, которая предполагает обогащение средств, форм и методов воспитания и обучения, взаимосвязь между элементами педагогического процесса в возрастных группах ДОУ и стилем воспитания в семье;

- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

- комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, обеспечивающего его мотивацию. Он предусматривает возможность реализации содержания образования в разных видах детских деятельностей (игровой, речевой, познавательной, коммуникативной, двигательной, театрализованной, элементарно-поисковой, конструктивной, изобразительной и др.) и организационных формах (регламентированной и нерегламентированной), стимулирующих детей к познанию своего эмоционального мира и окружающих людей, для развития у ребенка таких сфер как: социально-личностная, физическая, познавательно-речевая, художественно-эстетическая.

В основе программы лежит деятельностный подход. Деятельность развива­ется от возраста к возрасту, меняются ее содержание и форма.

В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Основная общеобразовательная программа ДОУ определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на:

- формирование общей культуры;

- развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств воспитанников;

- всестороннее развитие (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое);

- формирование предпосылок учебной деятельности;

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка;

- обеспечение социальной успешности.

4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации ООП

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы выстраивались с учетом результатов анализа предшествующей педагогической работы (см. Приложение 1).

Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеет решение следующих задач (приоритетные направления):

·  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

·  создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, доброжелательными, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·  обеспечение физического, познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического развития детей в процессе воспитания и обучения;

·  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

·  создание комфортности пребывания детей, родителей и сотрудников в учреждении;

·  креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

·  вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

·  уважительное отношение к результатам детского творчества;

·  координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, обеспечение участия семьи в жизни группы детского сада и дошкольного учреждения в целом;

·  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

·  осуществление квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

·  соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста;

·  совершенствование материально - технической базы учреждения.

5. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации образовательной программы 

Основные направления развития детей	Задачи
Физическое развитие	- сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей на основе комплексного изучения его в динамике, внедрение в воспитательно-образовательный процесс здоровьесберегающих технологий; - воспитание и развитие физических качеств; - совершенствование двигательных навыков; - создание условий для обеспечения двигательной активности; - формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни; - создание условий для профилактики и оздоровления.
Познавательно-речевое развитие	- формирование основ речевой и языковой культуры; - обеспечение гармоничного, разностороннего интеллектуального развития ребенка, с учетом индивидуальных особенностей каждого; - формирование и развитие у детей всех компонентов речи, коррекция речевых нарушений; - обеспечение работы по подготовке к обучению грамоте; - развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира; - формирование у дошкольников представлений в сфере общественной жизни; - формирование у дошкольников умения выбирать необходимую информацию; - формирование у дошкольников сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование у дошкольников начал экологической культуры, осознанно правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы; - развитие у дошкольников конструктивного мышления через конструирование и моделирование; - развитие творческих способностей в познавательной и речевой деятельности
Художественно-эстетическое развитие	- формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие ребенка средствами искусства; - приобщение детей к высокохудожественной литературе; - развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, художественных, изобразительных); - развитие детского творчества в различных видах детской деятельности
Социально-личное развитие	- становление нравственности и духовности у дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром; - усвоение нравственных общечеловеческих, национальных традиций, гражданственности; - формирование навыков культуры общения и социализации в обществе, воспитание начальной социальной компетенции; - формирование интереса к ознакомлению с культурными ценностями и историей родной страны, поселка; - создание условий для развития у детей положительного самоощущения, творческого самовыражения, инициативы; - формирование интереса и положительного отношения к окружающим людям, приобщение к ценностям сотрудничества

Основным предметом деятельности ДОУ является реализация законодательства Российской Федерации и Мурманской области об образовании, образовательных программ по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста, защита их законных прав и интересов, оказание квалифицированной помощи в воспитании и обучении.

Общеобразовательная программа ДОУ № 1 (далее Программа) обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду / Под ред. , , . – 6-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 г., на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г. (программный документ для ДОУ, подготовленный в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, приказ № 000 от 01.01.01г., переработанный в соответствии с ФГТ вариант «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , .

6. Цели и задачи организации педагогического процесса для его участников (детей, педагогов, родителей воспитанников)

Общий объем обязательной части Программы рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное:

- на непосредственную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы и др.);

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей - свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; или организованную воспитателем деятельность воспитанников, направленную на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.);

- взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.

В группе комбинированной направленности общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы включает время, отведенное на:

- непосредственная образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, на основе содержания примерных лицензированных программ дошкольного образования: комплексной, парциальной и коррекционной.

Первая часть образовательной программы включает в себя раздел «Организация жизни и воспитания детей», в котором представлены ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей, проектирование воспитательно-образовательного процесса, систему физкультурно-оздоровительной работы и закаливающих мероприятий.

Второй раздел программы отражает содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» по основным направле­ниям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому, в том числе задачи психолого-педагогической работы по реализации каждой области программы и возможности ее интегрирования с другими областями. В разделе указаны используемые формы организация детских видов деятельности и методы работы педагогов с детьми в ходе организованной образовательной деятельности, при проведении режимных моментов и самостоятельной деятельности по основным направлениям. Распределение содержания образовательных областей, осваиваемых детьми 3-7 лет в процессе образовательной деятельности. Схема взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей. Представлен перечень программ, методических разработок, пособий, которые используются в ДОУ, а также задачи и основные направления психологической работы с дошкольниками.

Содержание коррекционной работы – третий раздел программы включает: цель, задачи, систему коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи; организацию деятельности учителя-логопеда с субъектами образовательного процесса; предметно-методическое обеспечение; планируемые результаты освоения детьми образовательной программы и систему мониторинга. В четвертом разделе программы представлены планируемые результаты освоения детьми образовательной программы по возрастам.

Принципы мониторинга до­стижения детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения программы изложены в разделе «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы».

Во второй главе (вариативной части программы) рассмотрена работа по организации приоритетного направления (социально-личностное развитие дошкольников) ДОУ, работа по дополнительному образованию, содержание работы консультационного пункта и психологической службы, а также особенности организации работы с детьми 1 младшей и разновозрастной групп.

В заключительном разделе «Условия реализации образовательной программы ДОУ» представлены: управление реализацией программы, формы сотрудничества с семьей, взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

В структуре основной общеобразовательной программы ДОУ две части:

1) обязательная часть (обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе). В группе комбинированной направленности отведено время на квалифицированную коррекцию недостатков в физическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (с общим недоразвитием речи).

2) вариативная часть (реализуется содержание образовательного процесса по приоритетному направлению)

Перспективное планирование составлено по всем образовательным областям и возрастным группам. Программные темы доступны детям и вызывают положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения у них соответствующей мотивации в образовательном процессе.

Регламентированная деятельность детей – (учебные занятия) проводятся на основании регионального базисного учебного плана (обязательная часть основной общеобразовательной программы) и дополнительных занятий, осуществляемых в рамках приоритетного направления деятельности ДОУ (вариативная часть). Количество занятий, их продолжительность, перерывы между занятиями соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 (утверждены постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01г.№ 26).

Совместная и самостоятельная деятельность детей представлены циклограммами основных режимных моментов и видов деятельности педагогов и воспитанников по всем возрастным группам.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Особенности организации образовательного процесса в ДОУ

1.1. Принципы и подходы к организации образовательного процесса

Построение образовательного процесса образовательного учреждения осуществляется с учетом следующих принципов и подходов:

1. Принцип гуманистического воспитания основывается на уважительном отношении педагога, воспитанника и родителя, которые являются равноправными субъектами воспитательной системы.

2.Принцип взаимодействия. Взаимная обусловленность, активность всех участников воспитательно-образовательного процесса: педагогов, родителей и специалистов.

3.Принцип природосообразности воспитания основывается на научном понимании взаимосвязи природных и со­циокультурных процессов на основании возраста, пола, особенностей психики и физиологии воспитанников.

4.Принцип культуросообразности воспитания предполагает развитие духовности воспитанников на основе обще­человеческих и отечественных ценностей с учетом региональных особенностей.

5.Принцип психологической комфортности - обеспечение ребенку положительного «эмоционального самочувствия», состояния психологического благополучия.

1.Личностный подход - признание личности ребенка высшей социальной ценностью, принятие его таким, каким он есть, отсутствие попытки переделать его, умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.

2.Деятельностный подход - ребенок не готовится в школе к будущей жизни - он уже живет реальной сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, бла­готворительная, творческая, досуговая и т. д.

3.Комплексный подход предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребенка параллельно, а не по очереди. Нужно так организовать деятельность учащегося, чтобы человек в ней раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества.

4.Средовый подход - школа и родители не могут оградить детей от негативных влияний среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы социума.

Перечисленные выше подходы и принципы составляют основу системы воспитания в ДОУ.

Организация воспитательно-образовательного процесса и предметно-развивающей среды МБДОУ детского сада №1 имеют следующие особенности:

·  реализуется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии взрослых с ребенком;

·  система физкультурно-оздоровительной работы;

·  используются разнообразные формы организации детской деятельности;

·  нетрадиционные формы работы с родителями (семейный клуб «Солнышко», «Школа заботливых родителей», ЦИПР «Карапузики»);

·  организуются совместно с родителями праздники, спортивные мероприятия;

·  конкурсы совместного творчества для детей и родителей;

·  ежегодно проводится Малая олимпиада среди детей.

В детском саду оборудованы: кабинет психолога, методический кабинет, музыкальный зал, физкультурный зал, классы в группах комбинированной направленности, логопункт.

Традиции ДОУ:

·  Ежегодные Ассамблеи для родителей

·  Встречи с ветеранами труда и ВОВ

·  Капустники

·  Совместные праздники для детей и родителей

·  Дни открытых дверей

·  Экскурсии и пешие походы с детьми

·  Проведение народных праздников

·  Выпускные вечера для детей

·  Сотрудничество: МБДОУ детские сады № 7, 9; МБОУ СОШ №3; МБОУ ДОД «ДМШ № 1», МБОУ ДОД «ДХШ № 1»; МБОУ ДОД ДДТ №1; МБСУ « СК  « Металлург»; МБУК  КТ « ДК  «Восход»; МУ «ИКМ Печенгского района», детская поликлиника; детская библиотека; МСКЦ МНООСИ «Активный Никель»; ГООУ ЦМПСС; МУП Печенга.

1.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ В нашем саду созданы благоприятные условия для успешного осуществления оздоровительной работы. Оздоровительная работа представляет собой комплекс мероприятий направленных на развитие функционального состояния организма ребенка и находит свое отражение в режиме дня. РЕЖИМНЫЕ ПРОЦЕССЫ с включением оздоровительных мероприятий 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовит. группа 1. Утренние встречи. Игры. Индивидуальная работа с детьми. Беседы с родителями о здоровье детей. Оздоровительная работа: осмотр детей, утренняя гимнастика, дыхательные упражнения. 7.00 – 8.00 8.00 – 8.20 7.00 – 8.00 8.00 – 8.30 7 8 7.00 –8.20 8.20 –8.40 2. Подготовка к завтраку. Завтрак. Оздоровительная работа. Привитие культурно-гигиенических навыков. Подготовка к организованной образовательной деятельности 8 8 8.30 – 8.45 8 8.35 – 8.45 8 8.40 – 8.50 8.50 – 9.00 3. Организованная образовательная деятельность Оздоровительная работа: физминутки, самомассаж, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, пальчиковые игры. 9.00 – 10.00 9.00 – 10.00 9.00 –10.45 9 4. Подготовка к прогулке. Прогулка. Оздоровительная работа: оздоровительные игры, дыхательные упражнения. Привитие культурно-гигиенических навыков. 10.00 – 11.30 10.00– 11.40 10 10 5. Подготовка к обеду. Обед. Оздоровительная работа. Привитие культурно-гигиенических навыков. Полоскание зева кипяченой водой. 11.30 – 12.15 11.40 –12.30 11.50 –12.40 12 6. Подготовка ко сну. Оздоровительная работа: гигиеническая работа перед сном (умывание). Сон. 12 12.25 – 15.00 12.30-12.40 12.40 –15.00 12.40-12.50 12.50 –15.00 12.40 – 12.50 12 7. Постепенный подъем. Оздоровительная работа: пробуждающая гимнастика в постели, босохождение по дорожкам для профилактики плоскостопия, воздушные ванны, водные процедуры. Полдник. 15.00 – 15.30 15.30-15.45 15.00 –15.30 15.30-15.45 15.00 –15.40 15.40-15.50 15 15.40-15.50 8.Образовательная деятельность. Игровая деятельность. Оздоровительная работа: корригирующая гимнастика, физминутки, пальчиковые игры. 15. 15.45–16.30 15.50 –16.30 15 9. Подготовка к ужину. Ужин. Привитие культурно-гигиенических навыков, полоскание зева прохладной водой. 16.20-16.40 16.30 –16.45 16 16 10. Подготовка к прогулке. Прогулка (по метеоусловиям) Оздоровительная работа: подвижные оздоровительные игры. Уход детей домой. 16.40-17.00 17.00 – 19.00 16.45-17.10 17.10 –19.00 16.50 – 17.10 17.10 – 19.00 16.55 – 17.10 17 В группах комбинированной направленности есть оснащенная спортивная зона со шведской лестницей, спортивным и нестандартным оборудованием. 1.3. Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду в младшем дошкольном возрасте № п/п Направления развития ребенка 1-я половина дня 2-я половина дня 1 Физическое развитие и оздо­ровление - Прием детей на воздухе в теплое время года; - утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты); - гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта); - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; об­ширное умывание, воздушные ванны); - физкультминутки на занятиях познавательного и художественно-эстетического циклов; - физкультурные занятия; - прогулка; - двигательная активность в спортзале в непогоду. - Сон; - бодрящая гимнастика после сна; - корригирующая гимнастика; - закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне); - физкультурные досуги, игры и развлечения; - самостоятельная двигательная дея­тельность; - занятия ритмической гимнастикой; - занятия хореографией; - прогулка (индивидуальная работа по развитию движений). 2 Познавательное развитие - занятия познавательного цикла; - дидактические игры природоведческого характера; - наблюдения в природе; - беседы; - экскурсии по участку и целевые прогулки на территории д/с. - Занятия, игры; - досуги познавательного цикла; - индивидуальная работа со специалистами; - обучение детей по уходу за растениями; - игры познавательного характера; - прогулка. 3 Социально-нравственное развитие - Утренний прием детей с оценкой эмоционального настроения и последующей коррекцией плана работы; - индивидуальные и подгрупповые беседы; - формирование навыков культуры еды; - формирование навыков самообслуживания и предпосылок трудовой деятельности; - эстетика быта, трудовые поручения; - формирование навыков культуры общения и поведения; - сюжетно-ролевые игры. - Индивидуальная работа; - эстетика быта; - формирование навыков самообслуживания; - трудовые поручения; - игры с ряжением; - работа в книжном уголке; - общение младших и старших детей; - формирование навыков культуры общения и поведения; - сюжетно-ролевые игры; - театрализованные игры; - формирование навыков культуры еды; - работа в книжном уголке; - коллективная деятельность. 4 Художественно-эстетическое развитие - Занятия художественно-эстетического цикла; - эстетика быта; - экскурсии в природу (на участке); - наблюдения; - целевые прогулки; - работа в изоуголке; - чтение художественной литературы. - Музыкально-художественные досуги; - индивидуальная работа по разучиванию малых форм фольклора; - элементы театрализованной деятельности; - коллективная творческая деятельность детей (игры, праздники); - работа в книжном уголке; - детские спектакли. 1.4. Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду в старшем дошкольном возрасте № п/п Направления развития ребенка 1-я половина дня 2-я половина дня 1 Физическое развитие и оздо­ровление - Прием детей на воздухе в теплое время года; - утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты); - гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта); - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; об­ширное умывание, воздушные ванны); - специальные виды закаливания; - физкультминутки на занятиях познавательного и художественно-эстетического циклов; - физкультурные занятия; - прогулка (подвижные игры, самостоятельная двигательная активность); - спортивные игры-эстафеты детей на прогулке; - двигательная активность в спортзале в непогоду. - Сон. Гимнастика после сна; - закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне); - физкультурные досуги, игры-забавы и развлечения; - самостоятельная двигательная дея­тельность; - занятия ритмической гимнастикой; - занятия хореографией; - прогулка (индивидуальная работа по развитию движений). 2 Познавательное развитие - Занятия познавательного цикла; - дидактические игры природоведческого характера; - наблюдения; - беседы; - исследовательская работа, опыты и экспериментирование; - проектная деятельность; - экскурсии по участку, целевые прогулки. - занятия; - развивающие игры. - интеллектуальные досуги познавательного цикла; - занятия по интересам; - индивидуальная работа со специалистами. 3 Социально-нравственное развитие - Утренний прием детей с оценкой эмоционального настроения группы с по­следующей коррекцией плана работы; - индивидуальные и подгрупповые беседы; - занятия и беседы социально-нравственного цикла; - формирование навыков культуры еды; - формирование навыков трудовой деятельности; - этика быта, трудовые поручения; - дежурство, помощь в подготовке к занятиям; - формирование навыков культуры общения и поведения; - театрализованные игры; - сюжетно-ролевые игры. - Воспитание трудолюбия и нравственных качеств личности в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе; - эстетика быта; - тематические досуги в игровой форме; - работа в книжном уголке; - общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения); - беседы и игровые ситуации; - сюжетно-ролевые игры; - коллективная деятельность. 4 Художественно-эстетическое раз­витие - Занятия художественно-эстетического цикла; - эстетика быта; - экскурсии в природу (на участке) и целевые прогулки; - посещение мини-музеев групп; - посещение краеведческого музея; - праздники с элементами творческой деятельности; - работа в уголке изодеятельности; - художественный труд; - конструирование из природного материала; - чтение художественной литературы. - Музыкальные и театральные досуги; - индивидуальная работа; - самостоятельная творческая деятельность (художественная, театрализованная, творческие игры); - коллективная творческая деятельность (игры, праздники); - игры на музыкальных инструментах; - работа в книжном уголке; - конструирование по замыслу. 1.5. Система физкультурно-оздоровительной, воспитательно-образовательной и коррекционной работы 1. Мониторинг Определение уровня фи­зического развития. Определение уровня физи­ческой подготовленности детей. Диспансеризация 2. Обеспечение здорового ритма жизни щадящий режим (адаптационный период) гибкий режим режим в ЛОП организация микроклимата и стиля жизни группы учет индивидуальных типологических особенностей (ИТО) детей и педагогов 3. Физические упражнения утренняя гимнастика физкультурно-оздоровительные занятия корригирующая гимнастика, самомассаж подвижные и динамичные игры, в т. ч. самост. индивидуальная работа с детьми по развитию движений профилактическая гимнастика (дыхательная, звуковая, профилактика нарушений осанки, плоскостопия, зрения) дополнительная двигательная активность спортивные игры физкультминутка в НОД спортивные соревнования ритмическая гимнастика 4. Профилактические мероприятия С - витаминизация пищи вакцинация фитонцидопрофилактика (лук, чеснок) профилактика гриппа и простудных заболеваний. 5. Гигиенические и водные процедуры умывание обливание рук прохладной водой игры с водой обеспечение чистоты среды мытье ног 6. Световоздушные ванны проветривание помещений прогулки на свежем воздухе обеспечение температурного режима и чистоты воздуха ионизация помещений 7. Активный отдых развлечения, праздники, походы Школа Неболейки Игры-забавы Малая олимпиада Дни здоровья Неделя Здоровья Папа, мама, я – спортивная семья Оздоровительные каникулы Школа большого мяча 8. Диетопрофилактика: рациональное питание, второй завтрак 9. Свето - и цветосопровождение обеспечение светового режима цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса 10. Музыкальное сопровождение музыкальное сопровождение режимных моментов музыкальное оформление фона занятий 11. Аутотренинг и психогимнастика игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы игры-тренинги на подавление отрицательных эмоций и снятие невротических состояний коррекция поведения 12. Закаливание обширное умывание облегченная одежда детей дыхательная гимнастика массажные коврики, дорожки здоровья полоскание горла ходьба босиком 13. Пропаганда ЗОЖ занятия (ОБЖ) информационный блок курс бесед, консультаций 14. Работа с родителями выпуск валеологических листков (инструктор по физкультуре, воспитатель, старшая медсестра) оказание консультативной помощи обучение конкретным приемам и методам оздоровления (самомассаж, разнообразные видам закаливания и т. д.) физкультурные занятия и праздники с участием родителей 15. Коррекционная работа психогимнастика занятия с учителями-логопедами занятия с педагогом-психологом 1.6.Организация питания Организация питания строится на следующих принципах: адекватная энергетическая ценность рациона, соответствующая энергозатратам детей; ·  сбалансированность рациона по всем заменяемым и незаменяемым пищевым ингредиентам, включая белки и аминокислоты, пищевые жиры, различные классы углеводов; ·  максимальное разнообразие рациона; ·  высокая технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их вкусовые достоинства и сохранность пищевой ценности; ·  учет индивидуальных особенностей детей; ·  проведение «С» - витаминизации круглый год. Организация питания осуществляется в соответствии с 10-дневным меню. В детском саду имеется примерное перспективное меню, специально разработанная картотека блюд, где указаны раскладка, калорийность блюда, содержание в нем белков, жиров, углеводов. Это позволяет легко подсчитывать химический состав рациона и при необходимости заменять одно блюдо другим, равноценным ему по составу и калорийности. Регулярно проводятся бракераж готовой продукции с оценкой вкусовых качеств, медицинский контроль за условиями хранения продуктов и сроками их реализации, санитарно-эпидемиологический контроль за работой пищеблока и организацией обработки посуды. Старшая медицинская сестра систематически контролирует приготовление пищи, объем продуктов, время закладки продуктов в котел, раздачу пищи по группам и в группах, а также качество приготовления пищи. 1.7.Объем времени для организации деятельности детей и взрослых по реализации и освоению ООП в течение дня Возрастная группа Объем времени для организации деятельности детей и взрослых с учетом интеграции образовательных областей Объем времени для организации самостоятельной деятельности детей (часы, минуты) Общее количество времени, отведенного на реализацию Программы в день В процессе непосредственной образовательной деятельности (часы, минуты) В процессе режимных моментов (за исключением дневного сна) (часы, минуты) Время, необходимое для реализации обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса Время, необходимое для реализации части Программы, формируемой участниками образовательного процесса1 1 2 3 4 5 6 2-ая младшая группа 30 мин - в день 2 ч 30 мин - в неделю 15 мин - 1 раз в неделю 8 ч 30 мин 1 ч 10 ч 2 ч 45 мин - в неделю Средняя группа 40 мин - в день 3 ч 20 мин - в неделю 20 мин - 2 раза в неделю 8ч 1 ч 20 мин 10 ч В неделю - 4 ч Старшая группа 1 ч 05 мин – в день 5 ч 25 мин – в неделю 25 мин – 2 раза в неделю 7 ч 30 мин 1 ч 30 мин 10 ч В неделю – 6 ч 15 минут Подготовительная группа 1 ч 30 мин - в день 7 ч 30 мин - в неделю 30 мин - 2 раза в неделю 6 ч 55 мин 1 ч 40 мин 10 ч В неделю – 8 ч 30 мин [1] В остальные дни содержание части Программы, формируемой участниками образовательного процесса, реализуется в совместной деятельности педагога и детей в процессе режимных моментов. 1.8. Планирование и распределение времени, отведенного на реализацию образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в течение недели в группах общеразвивающей направленности Часть образовательной программы ДОУ Объем времени, отводимого на реализацию содержания образовательных областей в процессе непосредственно образовательной деятельности Обязательная часть Базовая образовательная область 2-я мл. гр. Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа Физическая культура 3 раза в неделю 45 мин 3 раза в неделю 1 час 3 раза в неделю 1 час 15 мин 3 раза в неделю 1 ч 30 мин Познание (ФЭМП) 1 раз в неделю 15 мин 1 раз в неделю 20 мин 1 раз в неделю 25 мин 2 раза в неделю 1 час Познание Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность - - - 1 раз в неделю 30 мин Познание (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора) 1 раз в неделю 15 мин 1 раз в неделю 20 мин 1 раз в неделю 25 мин 1 раз в неделю 30 мин Коммуникация 1 раз в неделю 15 мин 1 раз в неделю 20 мин 2 раза в неделю 50 мин 2 раза в неделю 1 часа Художественное творчество - рисование - лепка - аппликация 1 раз в неделю 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели - 15 мин 1 раз в неделю 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 20 мин 3 раза в неделю 2 раза в неделю 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 час 15 мин 3 раза в неделю 2 раза в неделю 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 час 30 мин Музыка 2 раза в неделю 30 мин 2 раза в неделю 40 мин 2 раза в неделю 50 мин 2 раза в неделю 1 час Всего: 2 ч 15 мин 3 часа 5 часов 7 часов Часть, формируемая участниками образовательного процесса Программа «Здоровье» 15 мин – 1 раз в неделю 40 мин – 2 раза в неделю по 20 мин 50 мин – 2 раза в неделю по 25 мин 60 мин – 2 раза в неделю по 30 мин Всего: 2 ч 30 мин 3 ч 40 мин 5 ч 50 мин 8 ч мин 1.9.УЧЕБНЫЙ ПЛАН к основной общеобразовательной программе дошкольного образования на основе содержания Программы воспитания и обучения в детском саду /под ред. , , на 2013/2014 учебный год 1. Инвариантная часть 1 младшая группа 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа 1.1. Познавательно-речевое направление 4 3 3 4 6 Образовательные области Познание 2 2 2 2 3 -ФЭМП - 1 1 1 2 -Формирование целостной картины мира/Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности 2 1 1 1 1 Коммуникация 1 0,5 0,5 1,5 2 - Развитие речи 1 0,5 0,5 1,5 1 - Грамота - - - - 1 Чтение художественной литературы 1 0,5 0,5 0,5 1 1.2. Социально-личностное направление - - - 1 1 Образовательные области Социализация - - - 0,5 0,5 Труд - - - 0,25 0,25 Безопасность - - - 0,25 0,25 1.3. Художественно-эстетическое направление 4 4 4 4 4 Образовательные области Музыка 2 2 2 2 2 Художественное творчество 2 2 2 2 2 1.4. Физическое направление 2 3 3 3 3 Образовательные области Здоровье Физическая культура 2 3 3 3 3 Итого: 10 10 10 12 14 2 Вариативная часть - - 1 1 2.1. Художественно-эстетическое направление: художественное творчество - - - 1 1 Физическое направление - - - 1 1 Всего: 10 10 10 13 15 1.10.УЧЕБНЫЙ ПЛАН к основной общеобразовательной программе дошкольного образования на основе содержания следующих программ: Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. , , . Программа обучения детей с ОНР в условиях специального детского сада /под ред. , 1. Инвариантная часть Старшая группа Подготовительная к школе группа 1.1. Познавательно-речевое направление 3 4 Образовательные области Познание 1,5 2 -ФЭМП 1 1,5 -Формирование целостной картины мира/Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности 0,5 0,5 Коммуникация 1 1 Развитие речи 1 1 Чтение художественной литературы 0,5 1 1.2. Социально-личностное направление 1 1 Образовательные области Социализация 0,5 0,5 Труд 0,25 0,25 Безопасность 0,25 0,25 1.3. Художественно-эстетическое направление 3 4 Образовательные области Музыка 2 2 Художественное творчество 1 2 1.4. Физическое направление 3 3 Образовательные области Здоровье Физическая культура 3 3 1.5. Коррекционное направление 4 4 Итого: 14 16 2. Вариативная часть 2.1. Познавательно-речевое направление 1 Коммуникация 0,5 Формирование целостной картины мира/Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности 0,5 2.2. Художественно-эстетическое направление 1 Художественное творчество 1 Всего: 15 17 Раздел 2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей 2.1.Перечень программ реализуемых ДОУ Комплексная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , . Парциальная программа «Юный эколог», Коррекционная программа «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи», , 2.2. Организация воспитательного процесса при использовании технологий развивающего обучения Технологии Особенности содержания технологии в воспитании детей дошкольного возраста Социоигровые - Использование игры как основной формы организации жизни детей; - формирование коммуникативной культуры детей; - формирование у детей представление о внутреннем мире человека, его месте в окружающем мире; - обучение детей владению, анализу и оценке поведения с точки зрения принятых в обществе эталонов и образцов; - развитие умения чувствовать и понимать другого; - повышение самооценки детей, их уверенности в себе; - воспитание желания помочь поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого; - развитие творческих способностей и воображения, индивидуального самовыражения детей; - развитие любознательности, наблюдательности. Экологические - Формирование устойчивого интереса к живой и неживой природе; - знакомство детей с ростом, развитием и размножением живых организмов; с их потребностью в пище, воде, свете, тепле; - формирование у детей элементарных представлений о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; - знакомство детей с разными состояниями веществ, с причинно-следственными связями; - воспитание бережного отношения к природе, умения ответственно ухаживать за растениями и животными; - помогать детям видеть красоту и мощь природы, богатство ее форм, красок, запахов; - формирование умения владеть навыками экологически целесообразного поведения дома, в городе, в лесу. Здоровьесберегающие - Создание условий для различных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями; - формирование представления о здоровом образе жизни; - развитие у детей навыков личной гигиены; - использование разнообразных форм организации двигательной активности детей; - создание условий для физического и психологического благополучия детей, предупреждения травматизма, физических и эмоциональных перегрузок, проводящих к переутомлению; - формирование представлений о влиянии окружающей среды на человека. В соответствии с основными направлениями развития дошкольника можно выделить приоритетные виды детской деятельности, необходимые для решения задач той или иной образовательной области. 2.3. Реализация основных направлений развития дошкольников Основные направления развития дошкольника Образовательные области в соответствии с ФГТ Приоритетный вид детской деятельности Физическое «Физическая культура» «Здоровье»* Двигательная Познавательно-рече­вое «Познание» «Коммуникация» «Чтение художествен­ной литературы» Познавательно-исследова­тельская Коммуникативная Чтение (восприятие) худо­жественной литературы Социально-личност­ное «Социализация» «Труд» «Безопасность»* Игровая Трудовая Художественно-эсте­тическое «Художественное твор­чество» «Музыка» Продуктивная Музыкально-художествен­ная Примечание. Задачи образовательных областей «Здоровье» и «Безопас­ность», отмеченные «*», должны решаться во всех видах деятельности дошкольника. Таким образом, реализуется принцип интеграции образовательных областей, который заявлен в ФГТ как основополагающий. Как видно из таблицы, одни и те же формы работы используются для организации различных видов детской деятельности. Для разных видов детской деятельности определены оптимальные формы работы с детьми. 2.4. Формы организации детских видов деятельности Вид деятельности Формы работы Двигательная Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двига­тельные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале Продуктивная Мастерские по изготовлению предметов детского твор­чества, творческие проекты эстетического содержания, занятия в изостудии Коммуникативная Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рас­сказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание зага­док, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры, речевые тре­нинги Трудовая Поручения (в том числе подгрупповые), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд Познавательно-исследовательская Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, опыты, экспериментирование, коллекционирование, мо­делирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры Музыкально-худо­жественная Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импрови­зации, музыкально - дидактические и подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драмати­зации, занятия в музыкальном зале Чтение художест­венной литературы Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсце­нирование произведений, игры- драматизации, театрали­зованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и др.) Игровая Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные)

2.5. Распределение содержания образовательных областей, осваиваемых детьми 3-7 лет в процессе образовательной деятельности в группах общеразвивающей направленности