Учебная рабочая программа по реализации общеобразовательной программы ДОУ в группе компенсирующей направленности детей старшего возраста «А» (1 период обучения) (стр. 4 )

Объем недельной образовательной нагрузки (организованной образовательной деятельности) в группе компенсирующей направленности детей старшего возраста

Объем недельной образовательной нагрузки

Образовательные области	Содержание	Время
Физическая культура	Развивающая педагогика здоровья Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ	75 мин
Здоровье Безопасность	Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребёнка Ребёнок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире
Социализация	Развитие игровой деятельности Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания	25 мин
Труд	Развитие ценностного отношения к труду
Познание	Развитие сенсорной культуры Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе Развитие математических представлений	25 мин 25 мин
Коммуникация Чтение художественной литературы	Развиваем речь и коммуникативные способности детей Ребёнок в мире художественной литературы	25 мин
Художественное творчество	Развитие художественной, продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование	50мин
Музыка	Приобщение к музыкальному искусству и развитие музыкально-художественной деятельности	50 мин
Всего	350мин

Рациональный режим дня является основой здоровья и воспитания детей. Четкое выполнение режима способствует регулированию базовых физиологических потребностей ребенка, стабильности поведения, приучает к организованности, активности, помогает сохранять устойчивую работоспособность.

Образовательная деятельность детей старшей группы осуществляется в процессе вовлечения их в различные виды детской деятельности (игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную, чтение), в том числе и в форме занятий. Особое внимание необходимо уделять гигиене организации и проведения непосредственно образовательной деятельности с детьми, обеспечивать рациональное сочетание умственной и физической нагрузки, а также достаточную двигательную активность ребенка в течение дня. Педагог дозирует объем образовательной нагрузки с учетом санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

По действующему СанПиН[1] Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей в старшей группе (дети с 6-ти до 7-ми лет) – 6 часов 15 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей шестого года жизни не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 50 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должны занимать не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Раздел 3. Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»

Образовательные области	Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей группа старшего возраста (1 период обучения)
Физическая культура	Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие: Задачи: 1. Развитие физических качеств 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) 3. Содействовать гармоничному физическому развитию детей. 4. Накапливать и обогащать двигательный опыт детей: - добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений; - закреплять двигательные умения и знание правил в спортивных играх и упражнениях; - закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами; - закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной активности; - развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. 5. Развивать у детей физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость - координацию движений. 6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Здоровье	Достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья: Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей 2. Воспитание культурно-гигиенических навыков. 3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни 4. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. 5. Обогащать и углублять представления детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье. 6. Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре. 7. Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Безопасность	Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) Задачи: 1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. 2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. 3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 4. Формирование основ безопасности поведения в быту, социуме 5. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям 6. Формировать предпосылки экологического сознания, представления об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них. 7. Формировать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 8. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе. 9. Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Социализация	Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений. Задачи: 1. Развитие игровой деятельности детей 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми ( в том числе моральным) 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу 4. Создавать условия для проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребёнка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру. 5. Способствовать самостоятельному построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов. 6. Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать своей замысел с замыслом партнера. 7. Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.
Труд	Достижение цели формирования положительного отношения к труду: Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности 2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам 3. Формирование первичных представлений о профессиях, труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. 4. Формировать у детей отчетливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека, через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира, изменении мира профессий. 5. Способствовать осознанию, что в основе достойной жизни, благополучия человека лежит труд, которым созданы все материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни; воспитывать ценностное отношение к человеческому труду и его результатам 6. Формировать основы экономического образа мышления, разумное ограничение детских желаний на основе адекватного отношения к рекламе, реального осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продуктов питания, воды, электричества и т. п.) в современном мире. 7. Обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений на основе развития позиции субъекта и усложнения круга продуктивных, коммуникативных и творческих задач, связанных с трудовой деятельностью в условиях детского сада и семьи (в объеме возрастных возможностей детей седьмого года жизни). 8. Воспитывать ответственность (за живое существо, начатое дело, данное слово), добросовестность, стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь, проявить заботу, внимание как важнейшие личностные качества будущего школьника. 9. Способствовать развитию детских творческих способностей, формированию основ культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков.
Познание	Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей: Задачи: 1. Сенсорное развитие 2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности в природе. Открывает мир природы, исследует и экспериментирует. 3. Развитие математических представлений. 4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей 5. Формировать у детей представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, эталонов материалов. 6. Поддерживать стремление старших дошкольников использовать систему обследовательских действий (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей, определения качеств и свойств материалов, из которых сделаны предметы. 7. Способствовать самостоятельному применению детьми освоенных эталонов для анализа предметов, сравнивать предмет с эталоном, замечать их сходство и отличие по нескольким основаниям. 8. Побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов, называть обследовательские действия. 9. Совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.
Коммуникация	Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Развитие речи и коммуникативных способностей детей. Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 2. Развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности. 3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 4. Развивать умение строить общение с разными людьми: взрослыми и сверстниками, более младшими и более старшими детьми, знакомыми и незнакомыми людьми. 5. Способствовать проявлению субъектной позиции ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. 6. Способствовать становлению адекватной самооценки и внутренней позиции ребёнка посредством осознания своего социального положения в детском сообществе и во взрослом окружении. Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности: 7. Развивать умение пользоваться антонимами, синонимами, многозначными словами; понимать при восприятии художественной литературы и использовать в собственной речи средства языковой выразительности – метафоры, образные сравнения, олицетворения. 8. Развивать самостоятельное речевой творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. 9. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям. 10. Развивать умения письменной речи. Задачи на практическое овладение нормами речи: 11. Расширять представления детей о содержании этикета людей разных национальностей. 12. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. 13. Развивать умение отбирать речевые формулы этикета для эмоционального расположения собеседника.
Чтение художественной литературы	Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг: Задачи: 1. Формировать интерес к книге. 2. Обогащать читательский опыт детей. 3. Развивать литературно-художественный вкус. 4. Способствовать развитию художественного восприятия. 5. Развивать литературную речь. 6. Приобщать к словесному искусству, в том числе развивать художественного восприятия и эстетического вкуса. 7. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи. 8. Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. 9. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме. 10. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме. 11. В процессе ознакомления с литературой обеспечивать формирование у детей целостной картины мира, развивать способность творчески воспринимать реальную действительность и особенности ее отражения в художественном произведении, приобщать к социально-нравственным ценностям. 12. Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. 13. Развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь. 14. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках. 15. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.
Художественное творчество	Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении: Задачи: 1. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, конструирование) 2. Развитие детского творчества 3. Приобщение к изобразительному искусству 4. Совершенствование изобразительной деятельности 5. Формировать эмоциональные и эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах. 6. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу). 7. Способствовать становлению и проявлению у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность посредством обогащения опыта посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности. 8. Способствовать становлению позиции художника-творца, поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления детей. 9. Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать умение создавать работы по собственному замыслу, стремление создать выразительный оригинальный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и сочетать их, планировать деятельность и достигать качественного результата, самостоятельно и объективно оценивать его, эффективно взаимодействовать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения.
Музыка	Достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку Задачи: 1. Развитие музыкально-художественной деятельности 2. Приобщение к музыкальному искусству 3. Накапливать представления о жизни и творчестве композиторов 4. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок. Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации: 5. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке. 6. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. 7. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. 8. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества: 9. Развивать умение чистоты интонирования в пении. 10. Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования. 11. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. 12. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности.

3.1. Интегрированная область.

Виды интеграции образовательной области «Физическая культура»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» - в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья воспитанников.	«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» - использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов
«Безопасность» - формирование безопасного поведения во время двигательной активности, воспитание здорового образа жизни.
«Социализация» - приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности.
«Труд» - накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.
«Познание» - в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирование элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.)
«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей.

Виды интеграции образовательной области «Здоровье»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» - развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей.	«Труд» - накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда. «Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье». «Художественное творчество» - использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания образовательной области «Здоровье».
«Социализация» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни.
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

Виды интеграции образовательной области «Безопасность»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.	«Физическая культура» - использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации. «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» - использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира
«Физическая культура» - развитие физических качеств и накопление двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья.
«Социализация» - формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания.
«Труд» - формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания.
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.

Виды интеграции образовательной области «Социализация»