Учебная рабочая программа по реализации общеобразовательной программы ДОУ в группе компенсирующей направленности детей старшего возраста «А» (1 период обучения) (стр. 5 )

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» - развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной деятельности с детьми и взрослыми.	«Физическая культура» - использование подвижных игр, игровых упражнений для реализации образовательной области «Социализация». «Безопасность», «Коммуникация» - использование сюжетно-ролевых игр, режиссерских игр и игр с правилами как средства реализации образовательной области «Социализация». «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» - использование художественных произведений и продуктивных видов деятельности для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, окружающем мире, а также для обогащения содержания, закрепления результатов освоения образовательной области «Социализация».
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.
«Труд» - формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.

Виды интеграции образовательной области «Труд»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» - развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой.	«Физическая культура» - использование спортивных и подвижных игр, игровых упражнений для реализации образовательной области «Труд». «Чтение художественной литературы», - использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей. «Музыка», «Художественное творчество»- использование музыкальных произведений и продуктивных видов деятельности для обогащения содержания образовательной области «Труд».
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности.
«Социализация» - формирование первичных представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности и в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.
«Коммуникация» - развитие свободного общения в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, трудовых действиях и инструментария по профессиям.

Виды интеграции образовательной области «Познание»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни, о закаливании в разное время года.	«Физическая культура» - использование спортивных и подвижных игр, игровых упражнений для реализации образовательной области «Познание «Чтение художественной литературы», - использование художественных произведений для формирования целостной картины мира. «Музыка», «Художественное творчество»- использование музыкальных произведений, репродукций и продуктивных видов деятельности для обогащения содержания образовательной области «Познание».
«Физическая культура» - формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных отношениях в подвижных играх и физических упражнениях.
«Социализация» - формирование целостной картины миры и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
«Коммуникация» - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
«Безопасность» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.
«Труд» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
«Чтение художественной литературы» - решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы – формирования целостной картины мира.
«Музыка», «Художественное творчество»- расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.

Виды интеграции образовательной области «Коммуникация»

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье», «Безопасность» - свободное общение со взрослыми и детьми о своем здоровье, безопасном поведении.	«Физическая культура» - использование текстов в подвижных, хороводных играх, для развития выразительной речи и общения во время игры. «Чтение художественной литературы», «Музыка» - использование художественных, музыкальных произведений для формирования грамматического строя речи, общения.
«Социализация» - развитие коммуникативной речи.
«Труд» - овладение терминологией развития связной речи.
«Познание» - активизация словаря через сенсорные эталоны и познавательно-исследовательской деятельности.
«Чтение художественной литературы» - развитие всех сторон речи через пересказывания, заучивания, чтения художественных произведений.
«Музыка», «Художественное творчество» - овладение речью при помощи заучивания текстов песен, употребление в речи терминологии по музыкальному воспитанию, продуктивным видам деятельности.

3.2. Программно-методическое обеспечение

Перечень программ, перечень технологий, методических пособий

№	Линии развития	Программы	Технологии и методики
	Физическое развитие и здоровье	Программа «Детство», рекомендована МО РФ «Безопасность»- авт. , , ; рекомендована МО РФ Программа обучения детей плаванию в детском саду – авт. Е.К. Воронова, рекомендована МО РФ Вариативная программа «Здоровый малыш», утвержденная на пед. совете от 01.01.2001г. Вариативная программа «Гармония в мире» по профилактике употребления психоактивных веществ», утвержденная на пед. совете от 01.01.2001г. Вариативная программа «Мой песочный мир» по психоэмоциональной коррекции старших дошкольников, утвержденная на пед. совете от 01.01.2001	«Здоровый дошкольник» технология ; «Методика физического воспитания детей» пособие Волошиной «Играйте на здоровье» «Как научить детей плаванию» авт. «Плавание для малышей» авт. Г. Левин
	Познавательно-речевое развитие	Программа «Детство», рекомендована МО РФ «Типовая программа коррекционного обучения детей с ЗПР» допущена МО РФ «Мы» программа экологического образования Вариативная программа по мотивационной готовности к школе «Я – есть Я» Вариативная программа по профилактике ПДД «Мой друг светофорчик», Вариативная программа по ПБ «Огонь – друг, огонь – враг»	«Технология экологического образования детей» «Организация экспериментальной деятельности» методические рекомендации . «Логика и математика для дошкольников» авт. , , метод пособие «Игровые задачи для дошкольников» авт. , , метод пособие «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада», , практическое пособие. «Дошкольник и рукотворный мир» технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности Технологии ТРИЗ, технологии развития связной речи, , Технология СИРС
	Социально-личностное развитие	«Типовая программа коррекционного обучения детей с ЗПР» допущена МО РФ «Безопасность»- авт. , , ; рекомендована МО РФ «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - авт. , рекомендована МО РФ	Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыки общения со взрослыми и сверстниками. (для детей от 3 до 6 лет). - СПб.: Детство-Пресс, 2003 «Нравственно-эстетические беседы и игры с дошкольниками», , методическое пособие. «Развитие человека в истории и культуре» авт. , , учебно-наглядное пособие
	Художественно-эстетическое развитие	«Типовая программа коррекционного обучения детей с ЗПР» допущена МО РФ Программа «Ладушки» авт. И. Каплунова, И. Новоскольцева	Детям о пейзажной живописи . «Методика обучению изобразительной деятельности и конструированию» . Народное искусство в воспитании детей. М.: Просвещение, 1997. Программа по слушанию музыки авт. О.П. Радынова, Музыка и движение . Москва. Просвещение. 1981. Праздники в детском саду. Белкина . Просвещение. 1990. Развитие музыкальных способностей у детей. Михайлова . Академия развития. 1997. , , . Театрализованные игры в детском саду. М.: Школьная пресса, 2000 Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М.:Просвещеие, 1984. Творим, изменяем, преобразуем. –М.: ТЦ «Сфера», 2002. Развивайте у дошкольников творчество: конспекты занятий.- М.:Просвещение,1985. Уроки ручного труда в детском саду . –М.:Мозаика-Синтез, 2004.

3.3. Комплексно-тематического планирование.

3.3.1 Комплексно - тематическое планирование.

Область – «Коммуникация»

(раздел: Развиваем речь детей)

В старшем дошкольном возрасте дети достаточно свободно владеют родным языком. Их общение становиться способом норм поведения, способом определения настроения человека, способом познания своего собственного мира. Для этого возраста характерно критическое отношение к речи окружающих и развития контроля за точностью своего высказывания. Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является:

- Содержательность и связанность речи (диалога и монолога);

- Развитие речевого образа, выразительности речи;

- Развитие индивидуальных способностей к речевой деятельности;

- Подготовка к обучению чтения.

Главной задачей развития связанной речи детей старшего возраста является совершенствование монологической речи. Дети овладевают умениями:

- Пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно предавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц;

- Понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников;

- Пересказывать произведения близко к тексту, по ролям, по частям, от лица литературного героя;

- В описательных рассказах точно и правильно подбирать слова, находить признаки предметов с помощью взрослого, определять и воспроизводить логику описательного рассказа;

- Сочинять сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам;

- Различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение;

- Проявлять интерес к самостоятельному сочинению; уметь внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно исправлять их;

- Осваивать формы речи-рассуждения: объяснительную речь, речь-доказательство, речь-планирование.

Развитие словаря. Задача: освоение детьми осознанного использования слов, обозначающих видовые и родовые обобщения; точно и правильно использовать слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качество, строение, материал и его особенности; продолжать осваивать слова, обозначающие сложные цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т. д.), формы, размеры объекта.

Грамматическая правильность речи. Пользоваться всеми основными грамматическими формами речи. Главная задача – упражнять детей в правильно использовании основных грамматических форм для точного выражения мыслей и продолжать знакомить их со сложными случаями использования русской грамматики. К концу дошкольного возраста дети должны уметь употреблять разные типы предложений (простых и сложных).

Звуковая культура речи. Чисто и правильно произносить все звуки родного языка, упражняться в правильном звукопроизношении в повседневном общении. Читая стихи, пересказывая литературные произведения, пользоваться интонационной выразительность, темпом, ритмом речи, логическим ударением. Обучать звуковому анализу слов.

УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

НИЗКИЙ. Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен. Словарный запас беден. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении. Речь недостаточно выразительна.

СРЕДНИЙ. В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, не недостаточно активен в нем. При построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи - доказательства с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна. Самостоятельно производит анализ четырехзвучных слов.

ВЫСОКИЙ. Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет из. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный - согласный, твердый - мягкий, ударный – безударный гласный, место звука в слове)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ недели	ТЕМА занятия	ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ	МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ	ОБОРУДОВАНИЕ
Сентябрь
1	Мониторинг по выявлению интегрированного качества детей в образовательной области «Коммуникация»
2	«Осенние прогулки»	Продолжать учить полно и точно отвечать на вопрос. Формировать навыки составления короткого описательного рассказа. Активизировать словарь по данной теме. Развивать память, внимание, мышление	1.Чтение загадки. 2.Работа по плану 3.Физминутка 4.Составление рассказа по картинно-графическому плану 5.Чтение рассказа «Осень»	Опавшие листья разных деревьев. Иллюстрации по теме «Осень» Картинно-графический план
3	«Фрукты»	Закрепить умение составлять описательные рассказы. Образовывать прилагательные от существительных, согласовывать числительные с существительными. Закрепить и уточнить знания о фруктах. Развивать память, внимание, память.	1.Д/и «Что изменилось» 2.Д/и «Что это?» 3.Составление рассказов. 4.Физминутка 5.Д/и «Какой сок приготовили» 6.Д/и Сосчитай» 7.Итог занятия	Муляжи фруктов. Картинно-графический план. Конверты с картинками фруктов разной величины
4	«Загадки на грядке»	Закрепить знания об овощах. Учить составлять описательные рассказы; правильно употреблять в единственном и множественном числе в различных падежных формах; образовывать прилагательные от существительных. Развивать умение логически мыслить, внимание, память.	1.Д/упр. «Загадки – отгадки» 2.Д/и «Осенний лес» 3.Д/и «Сбор урожая» 4.Физминутка 5.Д/и «Повар и овощи» 6.Итог занятия	Картины «Осенний лес», «Сбор урожая» Муляжи и картинки овощей Картинно-графический план Эмблемы овощей на каждого ребенка
Октябрь
5	«Птицы»	Уточнить знания о птицах. Закрепить понятия «перелетные, водоплавающие, зимующие»; знать их строение, внешние признаки. Образовывать сущ. в родительном падеже; сложные слова. Подбирать слова – антонимы. Упражнять в составлении рассказов.	1.Д/упр. «Назови ласково» 2.Беседа о птицах 3.Физминутка 4.Д/и «Чего не хватает» 5.Д/и «Сравни птиц» 6.Д/и «Кто как голос подает» 7.Д/упр. «Образование сложных слов»	Картинки с изображением птиц Нарисованное полотно с прорезями Картинно-графический план Раздаточный материал - карточки с изображением птиц
6	«В мире игрушек»	Уточнить названия игрушек, способы игры с ними. Научить выделять составные части, форму, цвет, материал. Образовывать существительные родительного падежа; существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Составлять описательные рассказы по игрушкам. Активизировать словарь.	1.Д/упр. «Цепочка слов» 2.Д/и «Какой игрушки не стало» 3.Игр/упр «Что изменилось» 4.Физминутка 5.Д/и «Скажи ласково» 6.Составление описательных рассказов 7.Д/упр. «Из чего сделана игрушка» 8.Итог занятия	Таблицы на развитие зрительного внимания Картинно-графический план Игрушки – мяч, пирамида, машина, медведь, кукла
7	«Предметный мир» Какие бывают предметы	Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать предметы (например, стеклянные и пластмассовые). Учить: - сравнивать предметы, выделяя существенные признаки; - подбирать существительные и прилагательные, синонимы, однокоренные слова. Дать понятие о предлогах. Упражнять в умении выделять предлоги в речи, придумывать предложения с заданными предлогами.	1. «Загадки отгадки» 2. «Четвертый лишний» 3.физминутка 4. Составление описательного рассказа о предмете 5. «Один – много» 6. «Угадай, что у меня»	Предметные картинки
8	«Части тела»	Познакомить детей с частями тела человека. Научить образовывать существительные множественного числа. Учить составлять предложения на наглядном материале. Закрепить словарь поданной теме.	1.Д/упр. «Кто сначала, кто потом?» 2.Д/и «Один – много» 3.Д/и «Подбери слово» 4.Физминутка 5.Д/и «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным» 6.Д/упр. «Составь фигуру человека» 7. Итог занятия	Картинки с изображением людей Конверты с геометрическими фигурами Туалетные принадлежности
9	«Я и моя семья»	Уточнить и систематизировать знания о семье. Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные. Упражнять в составлении предложений. Развивать словарь по данной теме.	1.Д/упр. «Моя семья» 2.Д/и «Кто кем приходится?» 3.Физминутка 4.Д/и «Скажи наоборот» 5.Д/и «Составь предложение» 6. Пальчиковая гимнастика «Кто живет в моей квартире?»	Сюжетные картинки Предметные картинки (одежда)
Ноябрь
10	«Домашние животные»	Закрепить и уточнить знания о домашних животных. Знать внешние признаки, чем питаются, где живут. Какую пользу приносят, знать названия детенышей. Образовывать существительные множественного числа, притяжательные прилагательные. Подбирать слова – антонимы. Согласовывать числительные с сущ. Развивать словарь.	1.»Загадки – отгадки» 2.Расказ о животных по плану 3.Физминутка 4.Д/и «Скажи ласково» 5.Д/и «Сосчитай» 6.Д/упр. «Подбери антоним» 7.Итог занятия	картинки с изображением домашних животных карточки с животными
11	«Мебель»	Уточнить названия мебели, ее составные части. Уметь различать кухонную, столовую мебель; мебель для спальни. Образовывать существительные родительного падежа; прилагательные от существительных. Подбор слов – антонимов. Составлять предложения с предлогами, сюжетный рассказ по опорным словам.	1.Д/и «Четвертый лишний» 2.Беседа о мебели 3.Д/и «Запомни и назови» 4.Физминутка 5.Д/и «Скажи наоборот» 6. Д/упр. «Составь предложение» 7. Составление рассказа «Как изготавливают мебель» 8.Итог занятия	Картинки с изображением мебели Материал из которого изготовлена мебель
12	«Посуда»	Уточнить названия посуды. Уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду. Уметь называть части посуды и внешние признаки. Образовывать существительные родительного падежа с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Составлять предложения с предлогами. Активизировать словарь по этой теме.	1.Д/и «Один – много» 2.Беседа о посуде 3.Физминутка 4.Д/упр. «Подбери слова – действия к предметам» 5.Игра с мячом «Сосчитай» 6.Д/и «Из чего сделана посуда» 7.Итог занятия	Кукольная посуда Картинки с изображением посуды Сюжетные картинки
13	«Традиции россиян» Знакомство детей с русской народной сказкой «У страха глаза велики»	Познакомить детей с русской народной сказкой «У страха глаза велики». Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя по прочитанному произведению, используя распространенные предложения. Способствовать усвоению образного языка сказки. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.	1. Д/упр. «В гости к сказке» 2. «Что такое пословица» 3.физминутка 4. чтение сказки 5. беседа по сказке 6. пересказ сказки	Иллюстрации к русским народным сказкам, мяч, фломастеры, альбомные листы, русская народная сказка «Гуси-лебеди»
Декабрь
14	«Зимняя сказка»	Обобщить и систематизировать знания о зиме. Уточнить признаки зимы. Образовывать существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами, родительного падежа, множественного числа. Подбирать однокоренные слова. Упражнять в составлении предложений. Рассказ по картинно-графическому плану. Активизировать словарь по данной теме.	1.Д/и «Доскажи словечко» 2.Беседа о зиме» 3.Физминутка 4.составление рассказа по плану 5.Д/и «Скажи ласково» 6.Д/упр. «Составь предложение» 7.Итог занятия	Иллюстрации по теме «Зима» Картинно - графический план
15	«Одежда»	Активизация предметного словаря  по теме «Посуда». Формирование навыка образования относительных прилагательных. Учить детей правильно согласовывать в речи существительные с числительными. Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Развитие памяти, внимания, мышления.	1. «отгадать загадки» 2. « какая бывает посуда?» 3.физминутка 4.  «из чего сделана посуда?» 5. «назовем посуду ласково» 6. «один – много»	предметные картинки с изображением посуды, посуда из различного  материала, раздаточный материал (предметы посуды, вырезанные из цветного картона), Буратино.
16	«Край мой северный»	Уточнить названия животных Севера, знание их внешних признаков, их строение, характерные повадки. Образовывать сложные прилагательные с суф. –ищ; притяжательные прилагательные. Развивать словарь по данной теме.	1.Загадка о Севере 2.Рассказ воспитателя о Севере 3.Рассматривание и обсуждение иллюстраций 4.Физминутка 5.Д/упр. «Подбери эпитет» 6.Итог занятия	Глобус Картинки с изображением животных Севера
17	«Зимние забавы» Зимние забавы	Учить: - составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным картинам; - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; - использовать языковые выразительные средства при описании зимы. Закрепить знания о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет.	1.Д/упр. «Какого предмета не хватает?» 2.Беседа о времени года 3.Физминутка 4.Д/и «Подбери слова» 5.Задания по картинкам 6.Работа по плану 7.Итог занятия	Таблица на развитие внимания Картинно-графический план Картина «Зимние забавы» Сюжетные картинки на зимнюю тематику
Январь
18	«Транспорт»	Закрепить знания о транспорте. Уточнить понятия: наземный, грузовой, пассажирский, железнодорожный, специального назначения; детали транспорта. Образовывать прилагательные от сущ., приставочные глаголы. Составлять описательные рассказы. Развивать словарь.	1.Игровое упражнение «Подбери слова» 2.Беседа о транспорте 3.Физминутка 4.Задания по картинкам 5. Д/и «Правильный ответ 6.Д/и «Путешествие»	Картинки с изображением транспорта Карточки с транспортом Картинки с изображением частей машины и материала, из которого они сделаны
19	«Дикие животные»	Уточнить знания о животных; знать названия, их внешние признаки, повадки и т. д. образовывать сложные прилагательные. Подбор слов – антонимов. Упражнять в подборе эпитетов. Развивать словарь по данной теме.	1.Д/и «Кто где живет?» 2.Беседа по картинкам 3.Физминутка 4.Д/упр. «Составь рассказ» 5.Д/и «Подбери эпитет» 6.Д/и «Один – много»	Картинки с изображением животных и их частей Картинно-графический план
20	«Спорт – это здоровье»	Формировать у детей грамматический строй речи с помощью дидактических игр. Учить образовывать родственные слова. Закреплять умение составлять предложение с заданными словами. Учить подбирать к словам синонимы и антонимы Формировать умение образовывать от существительных притяжательные прилагательные, отвечающие на вопросы: чей? чья? чьё? Развивать интонационную выразительность речи, память, внимание	1.Сюрпризный момент «Приход Олимпийского мишки». 2.Д/игра «Назови вид спорта». 3.физминутка 4.Составление рассказа по картине или из личного опыта. 5.Д/игра «Угадай по движениям вид спорта» 6.Итог занятия	Олимпийский мишка. Картины из серии «спорт».
Февраль
21	«Прекрасная страна »	Расширять словарный запас детей через словесно-речевые игры. Упражнять в умении рифмовать слова, согласовывая окончания. Побуждать использовать в речи больше прилагательных, эпитетов, сравнений. Совершенствовать умение правильно использовать в речи существительные в родительном падеже. Продолжать формировать умение четко произносить слова, сочетать слова с движениями пальцев рук. Разучить с детьми скороговорку.	1. Загадка о солнце 2. «На что похоже облако?» 3.физминутка 4.»Интересные слова» 5. стихотворение «Чудесная страна» 6. «Скажи наоборот»	Картонное солнце, панно с изображением неба, облаков, моря; вырезанные из картона «облака» разной формы,
22	«День защитника Отечества»	Уточнить знания об армии; их представления о родах войск. Воспитывать уважение к защитникам нашей Родины. Образовывать существительные множественного числа и согласовывать их с прилагательными. Составлять предложения с предлогами. Закреплять словарь по данной теме.	1.Д/упр. «Что изображено на картинке» 2.Чтение стихотворения Я, Маршака «Февраль» 3.Д/и «Подбери эмблему воину» 4.Физминутка 5.Д/и «Скажи много» 6.Д/и «Составь предложение» 7.Итог занятия	Картины с изображением военных Раздаточный материал – эмблемы воинов Картинки с военной техникой
23	«Животные жарких стран»	Уточнить названия животных жарких стран и их детенышей.; уточнить внешние признаки, их строение, характерные повадки. Образовывать притяжательные прилагательные, сложные слова. Учить детей понимать и объяснять значение крылатых выражений. Закрепить словарь по теме.	1.Стихотворение «В джунглях» 2.Беседа о животных 3.Физминутка 4.Д/и «Добавь словечко» 4.Д/и «Чье это» 5.»Составь слово» 6.Итог занятия	Картинки с изображением животных жарких стран Картинки с какой - либо части тела животного
24	«Наши мамы»	Закрепить и уточнить знания о празднике 8 Марта. Составлять творческие рассказы. Развивать словарь по данной теме. Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, сестре.	1.Чтение стихотворения «Мамин день» 2..Расматривание и обсуждение картинок «Помощники» 3.Физминутка 4.Рассказы детей «Как я помогаю маме» 5.Д/и «Красивые слова о маме» 6.Д/и «Запомни и повтори»	Сюжетные картинки Картинки из серии «Помощники»
Март
25	«Наш город»	Учить детей ориентироваться в видах жилых строений, особенностях профессии строителя. Продолжать учить детей составлять творческие рассказы, сложные распространенные предложения Развивать мышление, связную речь, творческое воображение, мелкую моторику. Словарь: общежитие, названия строительных профессий. Воспитывать у детей уважение к труду строителей, заботливое отношение к своему дому	1. Загадка о доме 2. «Дом, в котором ты живешь» 3.физминутка 4. «Для того, чтобы» 5.Составление творческих рассказов «Дом моей мечты»	Иллюстрации с городом Картинки с домами схемы с изображением простых построек из строительного материала,
26	«Человек в истории и культуре»	Систематизировать знания детей о многообразии окружающего мира (о предметах). Продолжать развивать умение составлять рассказы по предложенной схеме, поддерживать беседу. Упражнять в образовании однокоренных слов - глаголов с приставками, прилагательных от существительных; Совершенствовать умения согласовывать слова в числе, роде, падеже; правильно использовать в речи слова - антонимы, синонимы	1. «Прошлое – настоящее» 2. «Кто, что делает?» 3.физминутка 4. «Скажи правильно» 5. «Скажи наоборот»	иллюстрации предметов быта из прошлого и настоящего времени, карточки со схемами предметов, простой карандаш; схема – алгоритм для составления рассказа, мяч ;рамки белого, голубого, жёлтого и коричневого цветов;
27	«Весна на улице»	Уточнить время года, названия месяцев, характерные признаки весны. Закрепить умения образовывать уменьшительно-ласкательные существительные; существительные множественного числа. Составлять рассказ о весне по картинно - графическому плану. Развивать словарь по данной теме.	1. «Повтори ряд слов» 2.Работа по графическому плану 3. «Загадки – отгадки» 4.Физминутка 5.Д/и «Скажи слово» 6.Составление рассказа по плану 7. итог занятия	Картинно - графический план Катины из серии «Весна»
28	«Природные зоны»	Уточнить представления детей о жарких странах. Учить подбирать синонимы к слову; существительные к определению. Активизировать глаголы и прилагательные. Воспитывать любознательность. Продолжать учить делить слова на слоги, выделять ударный слог.	1. « что такое глобус?» 2. «Собери картинку» 3.физминутка 4. «Назови слово» 5. « Загадывание загадок» 6. «Животные и их детеныши»	Географическая карта полушарий; Набор игрушек африканских животных; Фотоиллюстрации с изображением природных зон Африки – пустыни, саванны, тропического леса;
Апрель
29	«Профессии» «Открытие салона – ателье»	Закрепить умение подбирать слова с противоположным значением (антонимы). Уточнить значение многозначного слова «игла» (прямое и переносное). Закрепить умение подбирать однокоренные слова (шить, пришивать и др.) Учить составлять рассказ по плану.	1. «Приглашение на презентацию салона» 2.рассказ – беседа о работниках салона 3.физминутка 4. «Разложи картинки» (алгоритм пошива одежды) 5. «Кто, что делает» 6. «Скажи наоборот»	Иллюстрации с действиями закройщицы, швеи Образцы тканей Пригласительная открытка
30	«Ракета летит к звездам»	Закрепить знания о космосе, космонавтах. Образовывать существительные множественного числа. Развивать словарь по данной теме.	1.Загадка 2.Рассказ о космосе 3.Д/и «Полет в космос» 4.Физминутка 5.Д/и «Составь предложение» 6.Д/упр. «Подбери антоним» 7.Итог занятия	Иллюстрации о космосе Гагарина Предметные картинки
31	«Электроприборы»	Формировать у детей умение пользоваться несклоняемыми существительными, образовывать слова разными способами, множительное число существительных в родительном падеже, придумывать по картинкам сложноподчиненные предложения,	1. «Четвертый лишний» 2.  «Сложные слова»  пыль сосет... (пылесос) 3.физминутка 4.  «Скажи, чего много» 5.  «Придумай предложение»	иллюстрации с изображением  электроприборов  сюжетные картинки
32	«Хлеб»	Закрепить знания, что хлеб – ценнейший продукт питания, без которого не могут обходиться люди. Воспитывать у детей уважение к хлебу и к труду людей, его выращивающих. Образовывать сущ. с уменьшительно- ласкательными суффиксами; прилагательные от сущ. подбирать слова – антонимы. Закреплять словарь по данной теме.	1.Чтение стихотворения «Рос сперва на воле в поле…» 2.Беседа о хлебе 3.Физминутка 4.Д/и «Сосчитай» 5.Д/и «Назови ласково» 6. Д/упр. «Подбери антоним»	Картинки (колосья ржи, пшеницы) Катина «Уборка урожая» Картинки с изображением зерноуборочной техники
33	«День Победы»	Рассказать детям о том, какой праздник отмечают в нашей стране 9 мая; рассказать о героях Великой Отечественной войны; рассмотреть иллюстрации; Учить детей пересказу; чувствовать и понимать характер образов героев. Передавать свое отношение к персонажам.	1. Беседа о празднике 2. Чтение рассказа Кассиля «Сестра» 3.физминутка 4. Беседа по содержанию рассказа 5. Повторное чтение рассказа 6. Пересказ рассказа детьми	сюжетные картинки иллюстрации по содержанию рассказа
Май
34	«Сказка ложь, да в ней намек…»	Учить детей обыгрывать знакомые сказочные произведения, осмысливая характеры и поступки персонажей. Расширять знания детей о знакомых сказках, пополнить словарный запас словами-антонимами; развивать речь детей (используя диалог), умственную активность, творческие способности. Воспитывать у детей сочувствие, желание помочь тому, кто попал в трудную ситуацию.	1. «Встали на лужок, сделали кружок» путешествие в сказки 2 остановка «Подумаем вместе» русские народные сказки с участием лисы 3.физминутка 4. остановка «Песенная» 5. остановка «Прояви смекалку» сочинить сказку «Испекла старуха колобок» 6. коллективный пересказ сказки	игрушки пальчикового театра листы бумаги карандаши, проблемные ситуации.
35	«Где вода – там жизнь»	Воспитывать у детей бережное отношение к воде. Учить составлять повествовательный рассказ по картине. Придумывать предшествующие и последующие события. Развивать творческое воображение.	1. «Откуда к нам пришла вода?» 2. «Драгоценная капелька» 3.физминутка 4. «Подбери нужные слова» 5. «Путешествие капельки»	картинки с разными состояниями воды и способами ее использования; таблички – названия пристаней.
36	мониторинг

3.3.1. Область «Безопасность»