Основная общеобразовательная программа государственного дошкольного образования (стр. 11 )

освоения Программы

Мониторинг детского развития проводится 2-а раза в год (X-XI и III – IV). В проведении мониторинга участвуют воспитатели, музыкальные руководители, руководитель физического воспитания. Основная задача мониторинга в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие дошкольника.

Мониторинг включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами работающими с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны выше.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса оценивается степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью детей в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организованные педагогом. Данные результаты мониторинга заносятся в специальные карты развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.

В ходе мониторинга педагог заполняет таблицы представленные ниже. Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

v  Низкий уровень – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает или ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

v  Средний уровень - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

v  Высокий уровень - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами дошкольного учреждения и медицинскими работниками.

Основная задача этого мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития ребенка и наметить индивидуальный маршрут образовательной работы для раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает оценку физического развития ребенка, состояние его здоровья, развитие общих способностей: познавательных, коммуникативных, регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития, творческих способностей.
Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Уделяется внимание диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в детском саду, умения действовать, планировать сложные действия, умения распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

В ходе мониторинга детского развития педагог и медицинский работник заполняют таблицы представленные ниже.

v  Низкий уровень – ребенок имеет отрывочное, бессистемное представлений по указанному критерию интегративного качества

v  Средний уровень – ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представлений по указанному критерию интегративного качества

v  Высокий уровень – ребенок имеет полностью усвоенные представления оценки интегративного качества.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, тестовых методов, критериальных диагностических методик.

На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития ребенка.

Методики и технологии используемые при проведении мониторинга.

Направление развития	Диагностический инструментарий
Физическое развитие	1. Диагностика физического развития детей дошкольного возраста. , Тамбов, 1995 г; 2. Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы. , , М., Мозаика-Синтез, 2011 г.
Социально - личностное развитие	1. Диагностика уровней освоения программы: вторая младшая и средняя группы / авт.-сост. , Волгоград: Учитель, 2011 г; 2. Комплексная диагностика уровней освоения программы (старшая группа)/ авт.-сост. , Волгоград: Учитель, 2009 г; 3. Комплексная диагностика уровней освоения программы (подготовительная группы) / авт.-сост. , Волгоград: Учитель, 2009 г; 4. Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы. , , М., Мозаика-Синтез, 2011 г.
Познавательно - речевое развитие	1. Диагностика уровней освоения программы: вторая младшая и средняя группы / авт.-сост. , Волгоград: Учитель, 2011 г; 2. Комплексная диагностика уровней освоения программы (старшая группа)/ авт.-сост. , Волгоград: Учитель, 2009 г; 3. Комплексная диагностика уровней освоения программы (подготовительная группы) / авт.-сост. , Волгоград: Учитель, 2009 г; 4. Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы. , , М., Мозаика-Синтез, 2011 г.
Художественно - эстетическое развитие	1. Организация и содержание работы старшего воспитателя ДОУ. Диагностические карты. ГолицинаН. С. М., Мозаика-Синтез, 2008 г. 2. Содержание заданий с опорой на исследования и методические разработки (, , ) 3. Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы. , , М., Мозаика-Синтез, 2011 г.

План проведения мониторинга.

Дата	Форма
1 обследование с 15.09 по 15.10 2 обследование с 15.04 по	Контрольные занятия Наблюдения Наблюдения за адаптацией детей Беседы Тестовые задания

Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным программам в первой младшей группе № __

Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Умеет одеваться и раздеваться в определенной последовательности	Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых)	Пользуется индивидуальными предметами гигиены (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком)	Умеет принимать жидкую и твердую пищу	Итоговый показатель (среднее значение)
Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май
1.
2.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей	Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед	Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч	Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу	Итоговый показатель (среднее значение)
Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май
1.
2.

Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого	Осуществляет перенос действий с объекта на объект, использует предметы заместители	Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью	Следит за действиями героев кукольного спектакля	Итоговый показатель (среднее значение)
Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май
1.
2.

Образовательная область «ТРУД»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Выполняет простейшие трудовые действия	Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы	Итоговый показатель (среднее значение)
Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май
1.
2.

Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»