Основная общеобразовательная программа государственного дошкольного образования (стр. 44 )

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность - Игры - Празднование дней рождения	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров

Образовательная область «Художественное творчество»

Задачи:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);

развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
I. Продуктивная деятельность
1. Формировать умение экспериментировать с материалом	Мл., ср., ст., под.	-	Обучение Опыты Дид. игра	Самост. деят. с мат. Проблемная ситуация	Консультации Мастер-класс
2. Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликативные формы.	Мл., ср	-	Занимательные показы Индивидуальная работа Обучение	Сам. худ. деят.	Консультации Открытые занятия Конкурсы
3. Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями	Мл., ср	Наблюдение Рассматрива-ние Беседа	Наблюдение Рассматривание. Обучение Индивидуальная работа Обыгрывание незавершённого рисунка	Сам. худ. деят. Игра Проблемная ситуация	Беседа Расматривание
4. Учить детей в соответствии с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы	Мл., ср	-	Коллективная работа	-	Участие в кол. работе Мастер-класс Выставка работ
5. Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение	Мл., ср, ст., под.	-	Наблюдение, чтение Обучение, Индивидуальная работа, Обыгрывание незавершённого рисунка	Сам. худ. деят. Проблемная ситуация	Наблюдение Рассказы Выставки детских работ
6. Развивать способность самосто- ятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы.	Мл., ср., ст., под.	-	Создание условий для выбора Интегрированное занятие Обыгрывание незавершённого рисунка Индивидуальная работа	Сам. худ. деят. Игра Проблемная ситуация	Консультация Открытые занятия
7. Развивать способность к изобразительной деятельности; воображение, творчество	Ст., под.	-	Наблюдение Рассматривание Обучение Индивидуальная работа Обыгрывание незавершённого рисунка	Сам. худ. деят. Игра	Выставка работ Консультации
9. Показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков.	Ст., под	-	Рассматривание Обучение Индивидуальная работа Обыгрывание незавершённого рисунка	Сам. худ. деят.	Мастер-класс Выставка работ
10. Познакомить с приёмами рисования простым карандашом, цветными мелками, углём, сангиной.	Ст., под.	-	Обучение Индивидуальная работа	Сам. худ. деят. Проблемная ситуация	Мастер-класс Выставка работ
11. Приобщать детей к рукоделию	Под.	_	Обучение Индивидуальная работа	-	Консультация Мастер-класс
II. Детский дизайн
1. Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений.	Мл., ср.	Наблюдение Рассматрива-ние Беседа	Наблюдение Рассматривание Беседа	Наблюдение Рассматривание	Консультация Экскурсии
2. Приобщать детей к эстетической деятельности в быту	Мл., ср., ст., под	Труд Беседа	Обучение Индивидуальная работа	Сам. худ. деят. С.-р. игра Проблемная ситуация	Беседа Консультации Конкурс Мастер-класс
3. Развивать способности к дизайн деятельности	Ст., под.	Рассматривание интерьера Беседа	Наблюдение Рассматривание Обучение Индивидуальная работа	Сам. худ. деят. С.-р. игра Проблемная ситуация	Консультация Выставка работ Конкурс Экскурсии
4. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды (своей, кукольной) и комнат	Ст., под.	Обсуждение Беседа	Рассматривание Обучение Индивидуальная работа	Сбор материала для украшения Экспериментирование с материалами Сам. худ. деят. С.-р. игра	Консультация Мастер-класс Выставка работ Конкурс
5. Знакомить со способами плоскостного и объёмно-пространственного оформления: моделирование, макетирование.	Ст., под.	-	Рассматривание Обучение Индивидуальная работа	Экспериментирование с материалами Сам. худ. деят. С.-р. игра	Консультация Мастер-класс Выставка работ Конкурс
6. Учить планировать свою работу по этапам: замысел, эскиз, макет, воплощение.	Ст., под.	-	Обучение Индивидуальная работа	Сам. худ. деят.	-
III. Дети в музее изобразительного искусства
1. Формировать представления об архитектуре, о творчестве, прикладном искусстве живописцев и скульпторов	Ст., под.	-	Наблюдение Рассматривание Обучение Чтение	С.-р. игра	Консультация Экскурсии Беседы, чтение Ситуативное обучение
2. Ввести ребёнка в мир искусства, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды музея.	Ст., под.	-	Наблюдение Рассматривание Объяснения Чтение Продуктивная деятельность	Рассматривание предметов искусства С.-р. игра Сам. худ. деят.	Консультация Экскурсии Беседы Чтение Ситуативное обучение
3. Способствовать возникновению цен-ностного отношения к искусству, инте-реса к музеям и выставкам изобрази-тельного искусства, эмоционального отклика при восприятии подлинников произведений изобразительного искусства	Ст., под.	-	Наблюдение Рассматривание Творческие задания Чтение Продуктивная деятельность	С.-р. игра Сам. худ. деят.	Консультация Экскурсии Беседы Чтение Ситуативное обучение
4. Формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения	Ст., под.	-	Наблюдение Рассматривание Объяснения Чтение Тематический досуг	С.-р. игра Сам. худ. деят.	Консультация Экскурсии Беседы Чтение Ситуативное обучение
5. Развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное мышление	Ст., под.	Рассматрива-ние интерьера Беседа	Наблюдение Рассматривание Объяснения Продуктивная деятельность	С.-р. игра Сам. худ. деят.	Консультация Экскурсии Беседы Чтение

7.3. Формы сотрудничества детского сада и семьи

В современных условиях детский сад является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

·  единый подход к процессу воспитания ребёнка;

·  открытость дошкольного учреждения для родителей;

·  взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

·  уважение и доброжелательность друг к другу;

·  дифференцированный подход к каждой семье;

·  равно ответственность родителей и педагогов.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи:

1)  формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2)  приобщение родителей к участию в жизни детского сада;

3)  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия детского сада с семьей включает в себя несколько этапов:

Этапы взаимодействия с семьей

1 этап. Информационно-аналитический и диагностический

Цель: Создание системы изучения, анализа и прогнозирования дальнейшей деятельности с семьями воспитанников в детском саду для реализации: потребностей родителей в получении образовательных и оздоровительных услуг; стратегии развития учреждения.

В районе	В детском саду
1. Распространение информации о работе детского сада: -  сайт дошкольного образовательного учреждения, -  ежегодный «Публичный отчет», -  «День открытых дверей», -  «Неделя открытых дверей», -  «Ознакомительные дни», -  «День вопросов и ответов», -  реклама в печатных изданиях, -  публикации, -  листовки в поликлиниках, -  информационные проспекты, -  «Летопись ДОУ», -  приглашение на праздники родителей с детьми не посещающими ДОУ. 2. Организация работы школ: «Будущих матерей» и «Заботливых родителей» 3. Изучение сильных и слабых сторон конкурентов (ДОУ, школы раннего развития в дополнительном образовании).	1. Сбор информации о: ребенке: -  состояние здоровья: анамнез (медицинская карта), психологическая диагностика -  протекание адаптации к дошкольному образовательному учреждению (адаптационный лист) -  индивидуальные особенности ребёнка (личностные, поведенческие, общения) ( дневники развития ребёнка) -  ежегодно выявление и развитие способностей детей, усвоение программы (ИКР) -  выявление детей и семей группы «риска» -  выявление одаренных детей о семье: -  состав семьи -  материально-бытовые условия -  психологический микроклимат, стиль воспитания -  семейные традиции, увлечения членов семьи -  заказ на образовательные и оздоровительные услуги -  позиция родителей по отношению к воспитанию ребёнка и детскому саду как институту социализации (потребитель, созерцатель, активный участник, партнёр) -  потребностях педагогических кадров (проблемы и потребности в работе с семьями воспитанников, выявление общей стратегии взаимодействия с семьями в городе, районе, дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) 2. Анализ информации.
2 этап. Планово-прогностический Цель: Определение стратегии развития детского сада и модели взаимодействия с семьями воспитанников на данном этапе. Прогнозирование и планирование работы учреждения по данному направлению.
Административная работа	Методическая работа
а) Создание необходимых условий, обеспечивающих выполнение социального заказа: -  бюджетное финансирование и привлечение средств -  кадры (воспитатели по количеству групп, специалисты, в зависимости от вида и приоритетных направлений дошкольного образовательного учреждения) -  методическое обеспечение: программы, пособия, -  сотрудничество с ВУЗами, -  МТБ: предметно-развивающая среда: кабинеты, оформление групповых комнат, центров развития б) Разработка программы развития учреждения.	а) Планирование работы с семьями воспитанников (перспективное, календарное) б) Планирование методической работы с сотрудниками детского сада в) Составление плана индивидуальной работы с детьми и семьями группы риска и одаренных детей д) Проекты работы с семьями в рамках реализации программы развития ДОУ и годового плана

3 этап. Организационно-методический

Цель: Создание сообщества единомышленников-родителей, сотрудников детского сада в вопросах воспитания детей и социальной адаптации их в обществе. Повышение педагогической культуры родителей. Повышение профессионализма педагогических кадров.

Кадры	Родители	Дети (индивидуальное сопровождение)
1.  Просветительская деятельность: -  вопросы возрастных психологических и индивидуальных особенностей детей; -  вопросы воспитания детей дошкольного возраста; -  формы, методы, содержание работы с семьей в современных условиях. 2. Организационно-педагогическая деятельность: -  обмен опытом по вопросам работы с семьей (формы, методы, проведение родительских собраний и практических семинаров, мастер классов и. т.д.); -  тренинги по обучению родителей общению. Формы: консультации, педагогические советы совместно с родителями, тре-нинги, самообразование, семи-нары, творческие группы и др.	1.  Просветительская деятельность: -  наглядная информация (информационные стенды, папки передвижки, рекламные листы, передвижная библиотека (методическая и художественная литература ) 2.  Вовлечение родителей в педагогический процесс: -  подготовка к культурно-массовым мероприятиям; -  совместное планирование; -  кружковая работа; -  организация досуговой деятельности; -  совместная деятельность с детьми (занятия, игры, экскурсии, конкурсы, досуги) -  оформление групп и дошкольного образовательного учреждения, благоустройство территории ДОУ 3. Участие родителей в управлении ДОУ: - создание общественной организации родителей на базе ДОУ; - работа родительского комитета	1. Социально-личностное и познавательное развитие: -  семья -  родословная -  семейные традиции Результат: -  формирование полоролевых функций (мальчики и девочки); -  формирование духовных ценностей (забота о младших и слабых (братья, сестры и т. д.); -  рисунки на «семейные» темы; -  праздники членов семьи, совместные праздники в ДОУ; -  оформление семейных альбомов, дневников развития ребёнка;

4 этап. Контрольно-оценочный

Цель: Организация и проведение совместного анализа деятельности коллектива детского сада в вопросах охраны здоровья и личностного развития детей. Привлечение родителей к участию в контрольно-оценочной деятельности. Контроль и оценка результатов работы дошкольного образовательного учреждения и семьи по проектированию будущей судьбы ребенка.

Критерии оценки эффективности работы с семьями воспитанников в ДОУ

(по и ):

  Изменение характера вопросов родителей к педагогам с организационно-бытовых на познавательные, касающиеся воспитания и развития ребёнка;

  Рост посещаемости родителями, другими членами семьи, участвующими в воспитании ребёнка, мероприятий по педагогическому просвещению;

  Проявление у родителей осознанного отношения к воспитанию и развитию ребёнка (понимание потребностей ребёнка, анализ его достижений и недостатков, обращения к педагогам как квалифицированным помощникам, осознание своей ведущей роли в воспитании и развитии ребёнка);

  Готовность родителей к сотрудничеству с педагогами, повышение их активности не только по хозяйственным вопросам, но и в педагогическом процессе;

  Положительные изменения в неблагополучных семьях;

  Выражение родителями обоснованного мнения о развитии ребёнка в детском саду, наличие конструктивных предложений к педагогам и администрации ДОУ

7.4. Взаимодействие детского сада с социальными партнерами

ГБДОУ детский сад № 62 Кировского района Санкт-Петербурга занимает определенное место в едином образовательном пространстве Кировского района и города Санкт-Петербурга и активно взаимодействует с социумом:

1.ГБОУ лицей № 000:

·  Комплектование начальных классов;

·  Совместные мероприятия (родительские собрания, вечер вопросов и ответов, круглые столы и т. п);

·  Совместное проведение праздника «День знаний»

·  Экскурсии детей в школу.

·  Совместное проведение конкурса «Здравствуй, школа!»

2. ГБОУ ДОД ЦДЮТТ Кировского района Санкт-Петербурга:

·  Совместное проведение игр, соревнований, конкурсов, викторин по ПДД

·  Проведение семинаров, семинаров-практикумов, тренингов по направлению деятельности по ПДД, с целью повышения компетентности педагогов детского сада.

3. ИМЦ Кировского района Санкт Петербурга:

·  КПК

·  Консультирование, поддержка, помощь педагогическим работникам детского сада в профессиональной деятельности

·  Аттестация педагогических работников образовательных учреждений;

4. ППМС центр:

·  Логопедическая диагностика речевого развития дошкольников 3-7 лет

·  Консультирование, поддержка, помощь педагогическим работникам ДОУ в профессиональной деятельности.

·  Консультирование, поддержка, практическая помощь родителям детей, посещающих детский сад в вопросах воспитания и взаимодействия с проблемными детьми

5. ГДДЦФК и С:

·  Взаимодействие по расширению спортивно-массовой работы среди детей

·  Осуществление совместных спортивных проектов (праздников, соревнований и т. п.)

6. СПбАППО:

·  КПК

·  Семинары, лекции, тренинги для педагогических работников

·  Консультирование, поддержка, помощь педагогическим работникам ДОУ в профессиональной деятельности.

7.5. Преемственность в работе детского сада со школой.

Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена.

Понятие преемственности трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т. е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России. 

Задачи непрерывного образования на дошкольном этапе:

Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни; Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, его положительного самоощущения; Развитие инициативности, любознательности, способности к творческому самовыражению; расширение знаний об окружающем мире, стимулирование познавательной, коммуникативной игровой и других видов активности.

На этапе начальной школы преемственность обеспечивает:

Осознанное принятие ребенком ценностей здорового образа жизни и регуляцию поведения в соответствии с ними; Готовность к активному эмоциональному, интеллектуальному, коммуникативному взаимодействию с окружающим миром; Желание и умение учиться, готовность к образованию в школе и самообразованию; Развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности; Развитие и совершенствование личных качеств ребенка, сформированных в дошкольном детстве.

С целью обеспечения целостности и последовательности педагогического процесса был разработан план взаимодействия детского сада и школы, цель которого состоит в том, чтобы

реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей дошкольного учреждения и начальной школы и целостный педагогический процесс, план строится на единой организационной, методической и коррекционно - развивающей основе.