Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 21 )

СО СПЕЦИАЛИСТАМИ И РОДИТЕЛЯМИ

Взаимодействие с другими участниками образовательного процесса	Формы работы
Педагоги и специалисты ДОУ	Консультирование индивидуальное и групповое. Совместное проектирование и проведение мониторинговых мероприятий. Доклады на заседаниях Совета педагогов Совместная работа в творческих группах. Проведение круглых столов, семинаров-практикумов, тренингов
Родители	Консультирование индивидуальное и групповое Выступления на родительских собраниях Проведение круглых столов, практикумов, тренингов Оформление наглядно-информационных стендов и раздаточных материалов рекомендательного содержания по вопросам психолого-педагогического просвещения родителей

4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА)

Педагогический коллектив ДОУ установил, что результаты освоения детьми общеобразовательной программы должны описывать интегративные качества ребенка в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре общеобразовательной программ:

– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

– способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.

Промежуточная оценка – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга промежуточных результатов.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ГБОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.

5. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга), практикуемая в ДОУ, обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Периодичность мониторинга установлена образовательным учреждением и обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга связано с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы».

Итоговые результаты (интегративные качества) описаны в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ

ИТОГОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

При описании планируемых итоговых результатов освоения программы используется описание интегративных качеств личности выпускника дошкольного образовательного учреждения, приведенное в ФГТ к ОП

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	-основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	Диагностическая методика этапного контроля	1 раз в год	апрель	воспитатель по физкультуре, медсестра
-сохранение физического и психического здоровья	Скрининг-программа базовая	3 раза в год	сентябрь, февраль, май	Старшая медсестра, врачи поликлиники
- потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	Октябрь, май	воспитатель, воспитатель по физкультуре
- выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение, диагностические карты	1 раз в год	март	Воспитатель
- соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.	наблюдение	1 раз в год	март	Воспитатель
Любознательный, активный	интерес к новому, неизвестному в окружающем мире	наблюдение	1 раз в год	март	Воспитатель
- способность самостоятельно действовать	наблюдение	1 раз в год	март	Воспитатель
-активность, заинтересованность в образовательном процессе	наблюдение, диагностическая методика «Сказка»	1 раз в год	март	Воспитатель, педагог-психолог
Эмоционально отзывчивый	-способность откликаться на эмоции близких людей и друзей	Диагностическая методика «Эмоциональные лица» , наблюдение	1 раз в год	март	Воспитатель, педагог-психолог
	-сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы	Наблюдение, беседа	1 раз в год	март	Воспитатели
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	- адекватное использование вербальные  и невербальные средства общения, владение диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми Способность изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации	Наблюдение, беседа	1 раз в год	март	Воспитатели Педагог-психолог
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо».	Наблюдение, беседа Диагностическая методика «Контурный C. A.T.–Н.» Методика «СОМОР»	1 раз в год	март	Воспитатели Педагог-психолог
- способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.	Наблюдение, беседа	1 раз в год	март	Воспитатели Педагог-психолог
- соблюдение правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)	Наблюдение, беседа	1 раз в год	март	Воспитатели
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту	-самостоятельное применение усвоенных знанияй и способов деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	Наблюдение, беседа, диагностические карты, Диагностический комплект Семаго (методик и, направленные на изучение познавательной сферы)	1 раз в год	март	Воспитатели Педагог-психолог
	-способность создавать собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Наблюдение, диагностические карты,	1 раз в год	март	Воспитатели
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	-представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	Диагностические карты	1 раз в год	март	Воспитатели
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	-умение работать по правилу -умение работать по образцу -умение слушать взрослого -умение выполнять инструкции взрослого.	Диагностико-прогностический скрининг Методика «Домик»	1 раз в год	март	Педагог-психолог
наблюдение	1 раз в год	апрель	Педагог-психолог, воспитатель

Мониторинг промежуточных результатов можно осуществлять с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой МКДОУ комплексной образовательной программе для каждой возрастной группы. Результаты мониторинга отражаются в таблицу