Следует отметить, что в течение семестра каждый студент может при желании «заработать» до 100 баллов, если будет активно работать на занятиях, выполнять дополнительные задания преподавателя, самостоятельно подбирать материалы по теме, участвует выставки. Кроме этого, студент сам решает, что, в каком объеме и в какие сроки выполнять. Работая в таком режиме, студент набирает в среднем еще 20 баллов дополнительно.
В конце семестра преподаватель подсчитывает общий рейтинг каждого студента, доводит его до сведения студента и заносит в соответствующую ведомость. Если студент набирает 80 баллов, он допускается к сдаче зачета или экзамена. В случае успешной работы (80—100 баллов) студент может быть освобожден от сдачи зачета. Если же студент неудовлетворительно работал в течение всего семестра (не работал на практических занятиях, не посещал и т. д.), неудовлетворительно сдал контрольные точки, диапазон набранных им баллов составляет от 0 до 1, этому студенту по результатам работы ставится «не зачтено», к зачету он не допускается и имеет право только на пересдачу.
Введение балльно-рейтинговой оценки достижений студентов по дисциплине «Проектирование» позволяет преподавателю рационально планировать учебный процесс, контролировать ход усвоения каждым студентом изучаемого материала, своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам рейтингового контроля; всесторонне и объективно оценивать выполнение каждым студентом каждого учебного поручения; точно и объективно определять итоговую оценку по дисциплине с учетом текущей успеваемости и экзамена.
Студент в условиях балльно-рейтинговой системы может организовать систематическую работу по усвоению учебного материала, вносить коррективы в организацию текущей самостоятельной работы в течение семестра, получать объективные показатели своих знаний, прогнозировать итоговую оценку по дисциплине и иметь возможность получить итоговую оценку по дисциплине по итогам текущей аттестации.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ»
Ввиду изменений в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества необходимо в организации учебно-исследовательской деятельности использовать активные методы и формы.
Важным является использование проектной деятельности. Проекты подразделяются на: учебно-тематические, учебно-исследовательские, научно-исследовательские, практико-ориентированные.
Исследовательская деятельность студентов1 — деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
Проектная деятельность студентов — совместная учебно-познавательная, творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.
Обеспечение осуществления учебного проекта или исследования
Каждый проект или исследование должны быть обеспечены всем необходимым: материально-техническое, учебно-методическое оснащение, информационные (фонд и каталоги библиотеки, Интернет, CD-Rom аудио и видео материалы и т. д.) и информационно-технологические ресурсы (компьютеры и др. техника с программным обеспечением).
В рамках дисциплины «Компьютерные технологии обучения» студентам предлагается создать проект «Интерактивная обучающая система» с использованием программного продукта ADOBE FLASH CS4. Создание проекта должно проходить в несколько этапов:
1. формулирование целей и задач проекта (возможно проведение этого этапа вместе с преподавателем);
2. изучение необходимого инструментария; в данном случае под инструментарием понимаются все возможности, предоставляемые системой ADOBE FLASH CS4. К моменту создания интерактивной системы студенты должны знать:
a. понятие кадра, монтажного кадра (сцены);
b. все виды компьютерной анимации (покадровая анимация, анимация формы, классическая анимация движения, анимация движения, направляющая классической анимации);
c. понятие прямой и обратной кинематики;
d. понятие маски и слоев;
e. азы программирования на языке Action Script 3.0 (переход между монтажными кадрами, кадрами, слоями, создание кнопок, создание интерактивно обрабатываемых тестов, принципы работы со временем);
f. методы импортирования изображения, аудио и видео информации;
g. публикация готовой системы (форматы публикации, их преимущества и недостатки, экспорт готовой анимации);
3. изучение инструментария дополнительных программных продуктов:
a. векторных редакторов изображений (например, Adobe Illustrator, Corel Draw и т. д.);
b. растровых редакторов изображений (Adobe Photoshop, Gimp и т. д.);
c. редакторов аудио информации (Sound Forge и т. д.);
4. подбор теоретических и практических материалов для обучающей системы (возможно вместе с преподавателем);
5. создание тестовых и контрольных заданий (возможно вместе с преподавателем);
6. тестирование и отладка обучающей системы, создание необходимой технической документации;
7. написание и защита доклада.
Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования
Можно оценивать:
1. актуальность выбранных студентом материалов;
2. глубину анализа предоставленной преподавателем литературы;
3. уровень сложности и степень владения использованными методиками;
4. осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
5. уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчета, обеспечения объектами наглядности;
6. активность при поиске наиболее актуальных материалов;
7. уровень владения техническими навыками (уровень овладения необходимым программным обеспечением, техническими средствами);
8. социальное и прикладное значение полученных результатов.
В процессе создания интерактивной обучающей системы студент не только углубляет и упрочивает знания из курса «Компьютерные технологии обучения» (теоретические и практические материалы для системы подбираются именно из разделов этой дисциплины), получает навыки работы с программным продуктом создания мультимедиа информации ADOBE FLASH CS4 и дополнительными программными продуктами (растровыми и векторными редакторами изображений, редакторами аудио информации), приобретает опыт создания технической информации, но и учится формулировать цели и задачи проекта, определяет этапы проектирования и анализирует практическую значимость созданного продукта.
Примечания
1. URL: http://www. *****/index. php/teacher/master-class/19 — Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
МОДЕРНИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ
ПО ВСЕМ ВИДАМ ПРАКТИК НА ФАКУЛЬТЕТЕ ИСКУССТВ И ДИЗАЙНА
После подписания Россией Болонской декларации в 2003 г. реформа отечественного ВПО проводится в русле европейских инновационных образовательных стратегий. Третье поколение российских Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС-3) разрабатывается на основе компетентностного подхода и предусматривает учет трудозатрат на обучение в кредитных (зачетных) единицах.
Практика студентов является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования. Цели и объемы практики определяются государственными образовательными стандартами в соответствии с направлениями подготовки (специальностями).
На факультете искусств и дизайна обучаются студенты по следующим направлениям /специальностям:
№ | Наименование направления/специальности | Образовательный стандарт | Шифр | Курс/форма обучения |
БАКАЛАВРИАТ | ФГОС | 1 одо | ||
1 | Архитектура (бак) | ФГОС | 270100.62 | 1 одо |
2 | Дизайн (бак) | ФГОС | 072500.62 | 1 одо |
3 | Декоративно-прикладное | ФГОС | 072600.62 | 1 одо |
4 | Педагогическое образование | ФГОС | 050100.62 | 1 озо |
БАКАЛАВРИАТ | ||||
5 | Декоративно-прикладное | ГОС | 070800.62 | 2 одо |
6 | Дизайн | ГОС | 070600.62 | 2 одо |
СПЕЦИАЛИТЕТ | ||||
7 | Декоративно-прикладное искусство: художественный металл художественная керамика художественный текстиль художественная обработка дерева | ГОС | 070801.65 | 3-6 одо |
8 | Дизайн (графический) | ГОС | 070801.65 | 3-6 одо |
9 | Дизайн (среды) | ГОС | 070801.65 | 3-6 одо |
10 | Дизайн (костюма) | ГОС | 070801.65 | 3-6 одо |
11 | Изобразительное искусство | ГОС | 050602.65 | 3-6 озо |
Технологическая карта практик — документ, определяющий виды и объем работы студента с указанием сроков предоставления отчетности о выполнении.
Цель модернизации технологических карт по всем видам практик:
— обеспечение более эффективного планирования;
— качество реализации заданий практики;
— своевременность предоставления форм отчетности студентами очной и заочной форм обучения.
Рабочей группой факультета искусств и дизайна разработаны технологические карты по всем видам практик, как составной части учебно-методического комплекса, основывающихся на требованиях ФГОС, с учетом методических рекомендаций. Образцы могут рассматриваться в качестве одного из вариантов примерных ТК практик основных образовательных программ по направлениям ВПО, на основе которых преподаватели смогут разрабатывать собственные варианты.
Общая характеристика процесса проектирования
технологических карт всех видов практик в составе ООП, реализующих ФГОС ВПО
на факультете искусств и дизайна НГГУ
№№ | Основные параметры | Содержательная характеристика |
1. | Исходные данные для процесса проектирования ТК практик в составе ООП, реализующих ФГОС ВПО (по определенному направлению подготовки / специальности) | · действующие рабочие программы дисциплин (модулей), практик в составе ООП, реализующей ГОС ВПО третьего поколения. |
· ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки / специальности, уровню квалификации и профилю. | ||
· компетентностная модель выпускника вуза по соответствующему направлению подготовки/ специальности, уровню квалификации и профилю; · компетентностно-ориентированный учебный план; · общая структура макетов рабочих программ дисциплин, практик. | ||
· научно-методическое обеспечение проектирования ООП, реализующих ФГОС ВПО: 1) методические рекомендации; 2) примеры разработанных технологических карт. | ||
2. | Цели процесса проектирования | · разработка варианта совокупности технологических карт всех видов практик в составе ООП ФИИиД, позволяющего реализовать требования ФГОС ВПО соответствующего направления подготовки (специальности); · разработка макета технологических карт для всех видов практик, приемлемого для педагогического коллектива ФИиД позволяющего разработать собственные ТК, реализующие основные требования ФГОС ВПО соответствующего направления подготовки (специальности). |
3. | Планируемые результаты процесса проектирования | · совокупность ТК практик, позволяющие реализовывать ФГОС ВПО, охватывающая все компетенции, зафиксированные в компетентностной модели выпускника ВУЗа по соответствующему направлению подготовки. |
· совокупность рабочих программ учебных дисциплин (модулей), практик в составе ПрООП (по курируемым УМО направлениям подготовки), позволяющие реализовывать основные требования ФГОС ВПО при проектировании вузовских ООП ВПО. | ||
· подготовленный обучающий коллектив, владеющий технологией | ||
4. | Проектный коллектив | · зав. кафедрами ДПИиД и ИЗО; |
· группа управления проектом: научный руководитель проектного · команда разработчиков — профессорско-преподавательский коллектив, включающий групповых руководителей, методистов, представителей работодателей. | ||
5. | Основные принципы организации проектирования рабочих программ и технологических карт практик | · преемственность: целесообразно максимально преемственное использование всего нормативного и учебно-методического материала, наработанного на факультете за предыдущие годы подготовки по направлению (специальности) в соответствии с ГОС ВПО первого и второго поколения. Таким образом, рабочие программы, ТК не разрабатываются «с нуля», а «перенастраиваются» в соответствии с новым компетентностным форматом ФГОС ВПО; · итерационность: процесс проектирования носит итерационный характер (количество итераций зависит от приобретенного опыта и квалификации проектного коллектива); · «от простого к сложному» в освоении технологий проектирования; |
· сопряженность проектирования основных программных документов ООП ВПО: технологические карты проектируются в тесной взаимосвязи с рабочими программами практик и дисциплин; · технологизации практической деятельности: 1) детальное описание целей; 2) поэтапное описание (проектирование) способов достижения заданных результатов-целей; 3) системное применение психолого-педагогических и технических средств представления, восприятия, переработки учебной и социокультурной информации; 4) воспроизводимость процесса; 5) оптимальность затрачиваемых ресурсов и усилий. | ||||
6. | Планируемая продолжительность процесса проектирования | |||
7. | Основные этапы процесса проектирования ООП ВПО: | |||
7.1. | (сентябрь-октябрь 2011) | формирование команды разработчиков в составе проектного коллектива: формулирование цели работы команды, подбор членов команды, обоснование возможного вклада каждого члена команды в предстоящую деятельность (по какому критерию выбрали), формальное закрепление состава команды разработчиков, определение необходимых ресурсов для работы команды, распределение функций между членами команды, составление плана работы команды разработчиков, выявление потребности и проведение необходимого обучения членов команды и пр. |
7.2. | Проектный этап | · разработка первой редакции ТК в составе ООП ПрООП реализующих требования ФГОС ВПО, доработка членами рабочей группы ТК по видам практик. |
7.3. | Этап предварительной академической экспертизы результатов первого проектного этапа (январь 2012 г.) | · апробация и академическая экспертиза разработки проектов ТК; · консультирование разработчиков. |
7.4. | Второй проектный этап (февраль 2012 г.) | · доработка проектов ТК с учетом корректировок, проведенных на практиках; · консультирование разработчиков. |
7.5. | Завершающий этап (июль 2012 г.) | · презентация доработанных проектов ТК; · аттестация разработанных программ; · введение в проект «Методического пособия для студентов по организации и прохождению всех видов практик на факультете искусств и дизайна». |
8. | Обучающе-консультационное сопровождение проектирования | · совещания деканов факультетов при ректоре НГГУ; · методические учебы для членов рабочей группы; · методические учебы для профессорско-преподавательского состава факультета (27.11.2011). |
· внутривузовские конференции для профессорско-преподавательских проектных коллективов (28.10.2011) | ||
В результате проектной деятельности рабочей группой, была выработана наиболее оптимальная схема технологической карты практики факультета искусств и дизайна (Приложение 1).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
