Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Урок 1-2. Россия на рубеже XIX–ХХ вв.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма: урок-лекция.
План урока:
1. Территория и население
2. Экономическая модернизация
3. Буржуазия и рабочие
4. Экономическая политика правительства
5. Сельское хозяйство
Цель:
Выяснить главные особенности экономического и политического развития России в начале ХХ века.
При изложении материала применяется следующая анимация в презентации.
Карта «Российская империя в начале ХХ века»
Многослойная статическая карта, отражающая территориальное деление России, основные города, плотность населения и другие социально-экономические показатели развития Российской империи в начале XX века.
Карта «Социально-экономическое развитие России в начале ХХ в.»
Многослойная статическая карта, отражающая экономическое развитие России, основные города, распределение производства и т. д.
Карта-фильм «Экономика России в начале ХХ в.»
Анимационная карта-фильм, рассказывающая о развитии сельского хозяйства и промышленности в начале ХХ века и существующих проблемах модернизации.
Гиперсхема «Социальная структура Российской империи»
Тексты, видео и аудио фрагменты по схеме с крестьянами, рабочими, духовенством и дворянами.
Схема «Модернизация России в начале ХХ века»
Наглядная демонстрация многоукладности экономики Российской империи, показаны основные направления и логические следствия процесса модернизации в России.
Используется в течении всего урока.
Фотогалерея «Города и села Российской империи в начале XX века»
В галерею отобраны цветные фотографии из альбомов известного фотохудожника начала XX века -Горского:
1) Вид на Тобольск с севера с колокольни Преображенской церкви. Тобольск, 1912 г.
2) Станция Бородино. 1911 г.
3) Двинск. Католический собор. 1912 г.
4) Общий вид Кремля с колокольни Всесвятской церкви. Ростов Великий, 1911 г.
5) Вид на монастырь от Светлицы. , озеро Селигер, 1910г.
Фотогалерея «Народы и социальные типы Российской империи в начале XX века»
Цветные фотографии из альбомов известного фотохудожника начала XX века -Горского. Они иллюстрируют быт и облик большей части населения Российской империи:
1) Русские крестьянские девушки. 1909 г. (По статистическим данным в начале XX века не менее 85% населения Российской империи составляли крестьяне, большинство из которых проживало в европейской части России);
2) Артель пильщиков на реке Свирь. 1909 г. (На севере Европейской части России сельское хозяйство было малодоходным. Поэтому значительная часть мужского населения была занята в промыслах или на сезонных заработках);
3) Типы Дагестана. Между 1905 и 1915 гг. (К началу XX века Дагестан менее 100 лет входил в состав Российской империи, но именно этот регион был одним из самых бурно развивающихся экономических центров империи);
4) На Регистане. Самарканд. Между 1905 и 1915 гг. (Средняя Азия в целом и Самарканд в частности были последними территориальными приобретениями Российской империи. К началу XX века менее 50 лет входили эти территории в состав России на правах полуавтономных анклавов. На территории Хивинского и Бухарского ханств действовали традиционные законы, основанные на религиозных установлениях ислама. Законодательство Российской империи имело ограниченное распространение;
5) На сенокосе около привала. Центральные губернии. 1909 г. (большинство населения России – крестьяне ее европейской части).
Проверочные задания:
Задача. Классы и сословия Российского общества.
Задача на поиск характерных особенностей классов и сословий российского общества.
Правильная последовательность:
Дворянство: Это сословие по прежнему сохраняло высокий социальный престиж…
Крестьянство: Самое большое по численности сословие…
Купечество: Это сословие являлось верхушечным сословием городского общества…
Пролетариат: Главным источником пополнения этого сословия являлось крестьянство…
Интеллигенция: Традиционными областями приложения интересов этого сословия являлись просвещение …
Роль классов и сословий в политической и экономической жизни Российского общества
Задача на расстановку в порядке возрастания роли классов российского общества в политической и экономической жизни страны.
Правильная последовательность в политической жизни:
1 Интеллигенция
2 Дворянство
3 Буржуазия
4 Пролетариат
5 Крестьянство
Правильная последовательность в экономической жизни:
1 Буржуазия
2 Крестьянство
3 Пролетариат
4 Интеллигенция
5 Дворянство
Урок 3-4. Кризис империи: русско-японская война. Революция г.
Тип урока: комбинированный урок.
План урока:
1. Повторение пройденного на предыдущем уроке.
2. Внутренняя политика правительства в начале ХХ в.
3. Русско-японская война .
4. «Кровавое воскресенье» и начало революции г.
5. Крестьянские выступления и разложение армии.
6. Раскол общества. Манифест 17 октября 1905 г.
7. Декабрьское вооруженное восстание в Москве.
Карта «Русско-японская война: гг. Планы сторон и развертывание армий»
Карта с основными моментами Русско-японской войны:
1) Планы сторон и развертывание армий;
2) Оборона Сахалина;
3) Поход 3-й Тихоокеанской эскадры адмирала Рожественского
Карта «Общий ход военных действий русской и японской армий в гг. »
Общий ход боевых действий годов.
Карта «Бои на подступах к Порт-Артуру в 1904 г.»
Бои на подступах к Порт-Артуру в 1904 г.
Галерея изображений «Открытки 1905 года»
Изображения с подлинных открыток годов:
1) Порт-Артур. Вид с моря «в проливе виден «Ретвизан» (русский броненосец), а немного левее затопленный японский брандер»;
2) Китайское вооруженное войско. (Союзники);
3) Судно Тихоокеанской эскадры – броненосец «Ретвизан»;
4) Судно Тихоокеанской эскадры – броненосец «Петропавловск» (именно на нем погибнет адмирал и художник-баталист );
5) Судно Тихоокеанской эскадры – крейсер «Варяг»;
6) Судно Тихоокеанской эскадры – крейсер «Новик»;
7) Судно Тихоокеанской эскадры – плавучая мастерская «Камчатка».
Аудиофрагмент: «Варяг» («Врагу не сдается …»)
Эпиграф к рассказу о подвиге крейсера.
Текст песни:
ВАРЯГ
Музыка: -Радкевич
Слова: Рудольф Грейнц (пер. – Е. Студенская)
Наверх вы, товарищи, все по местам
Последний парад наступает.
Врагу не сдаётся наш гордый «Варяг»,
Пощады никто не желает.
Все вымпелы вьются и цепи гремят,
Наверх якоря поднимая.
Готовятся к бою орудия в ряд,
На солнце зловеще сверкая.
Из пристани верной мы в битву идём,
Навстречу грозящей нам смерти.
За Родину в море открытом умрём,
Где ждут желтолицые черти!
Свистит и гремит и грохочет кругом,
Гром пушек, шипенье снарядов.
И стал наш прекрасный и гордый «Варяг»
Подобен кромешному аду.
В предсмертных мученьях трепещут тела.
Гром пушек и шум, и стенанья.
И судно охвачено морем огня,
Настали минуты прощанья.
Прощайте, товарищи, с Богом – ура!
Кипящее море под нами.
Не думали, братцы, мы с вами вчера,
Что нынче умрём под волнами.
Ни скажет, ни камень, ни крест где легли
Во славу мы Русского флага
Лишь волны морские прославят одни
Геройскую гибель «Варяга»!
Схема «Русско-японская война и начало революции гг. »
Схема в наглядной форме раскрывает исторические последствия поражения в Русско-японской войне.
Используется для подведения итогов войны, а также при закреплении и повторении соответствующего материала в ходе урока.
Видеофрагмент: из к/ф «Крейсер Варяг»
Художественный фильм «Крейсер «Варяг» был снят в 1946 году режиссером Виктором Эйсмонтом. Стоит отметить, что фильм был создан практически сразу после окончания боевых действий с Японией в ходе Второй мировой войны, и имел место подтекст реванша за поражение в Русско-японской войне годов.
Финальная часть сопротивления «Варяга» японской эскадре.
Текстовый документ «Манифест 17 октября».
Постатейный анализ этого исторического источника это центральное событие урока.
Вопросы и задания:
• Что такое манифест как официальный документ? Чем он отличается от указа или других форм документов высшей власти?
• Как объясняет Николай II причину принятия этого манифеста?
• Какие права и свободы даруются населению Российской империи?
• Какими правами наделяется Государственная Дума?
Видеофрагмент: из к/ф «Броненосец «Потемкин»
Художественный фильм «Броненосец «Потемкин» (другое название – «1905 год») был снят режиссерами Сергеем Эйзенштейном и Григорием Александровым в 1925 году. Несмотря на то, что фильм был «немым» – без звукового сопровождения, в нем был впервые в мире применен цветовой эффект. На копиях фильма вручную был раскрашен в красный цвет флаг, поднятый революционными матросами. Поэтому (не без оснований) «Броненосец «Потемкин» можно считать одним из первых в истории мирового кинематографа «цветным» фильмом. Лента дважды (в 1952 и 1958 годах) была названа «лучшим мировым фильмом».
Фрагмент начала бунта на корабле. Используется как эпиграф к уроку, а также при повторении и закреплении изученного материала.
Аудиофрагмент: Революционная песня «Варшавянка»
Оригинальный польский вариант текста песни принадлежит Вацлаву Свенцицкому (1883 год). Автор находился тогда в царской ссылке. Песня приобрела позднее название в честь Варшавской первомайской демонстрации 1905 года. Музыка анонимная. Русский текст написан Г. Кржижановским.
Это произведение было одной из популярнейших революционных песен, помимо прочего также является официальным гимном города Варшава.
Вопросы и задания:
• Почему Варшава была одним из центров революционного движения 1905 года?
• Как давно территории Польши входили в состав Российской империи?
• В чем обвиняются власти в тексте песни?
• Кого и к чему призывает автор текста?
Текст песни:
ВАРШАВЯНКА
Вихри враждебные веют над нами,
Темные силы нас злобно гнетут.
В бой роковой мы вступили с врагами,
Нас еще судьбы безвестные ждут.
Но мы подымем гордо и смело
Знамя борьбы за рабочее дело,
Знамя великой борьбы всех народов
За лучший мир, за святую свободу.
Припев: На бой кровавый, святой и правый
Марш, марш вперед, рабочий народ.
Мрёт в наши дни с голодухи рабочий,
Станем ли, братья, мы дольше молчать?
Наших сподвижников юные очи
Может ли вид эшафота пугать?
В битве великой не сгинут бесследно
Павшие с честью во имя идей.
Их имена с нашей песней победной
Станут священны мильонам людей.
Припев.
Нам ненавистны тиранов короны,
Цепи народа-страдальца мы чтим.
Кровью народной залитые троны
Кровью мы наших врагов обагрим!
Смерть беспощадная всем супостатам!
Всем паразитам трудящихся масс!
Мщенье и смерть всем царям-плутократам!
Близок победы торжественный час.
Урок 5-6. Становление конституционной монархии в России. Политическая жизнь страны.
Тип урока: комбинированный урок.
План урока:
1. Повторение пройденного на предыдущем уроке.
2. Либеральные партии.
3. Партии социалистической ориентации (левые).
4. Консервативные партии (правые).
5. Реформа государственного строя. I и II Государственные думы.
Интерактивная диаграмма «Распределение мест в I, II, и III Государственных Думах»
Диаграмма наглядно демонстрирует, как распределялись между различными партиями места в Государственных Думах.
Схема «Политическое и социально-экономическое развитие России после революции гг.»
Схема в наглядной форме раскрывает причины углубления кризиса общества после революции гг.
Урок 7. Третьеиюньская монархия и реформы .
Тип урока: комбинированный урок.
План урока:
1. Повторение пройденного на предыдущем уроке.
2. и его политика.
3. Реформы .
4. Итоги правления Столыпина.
5. Политический кризис г.
Галерея портретов «».
Рассказ о личности и политической программе . Используется при изложении нового материала.
Галерея содержит следующие изображения:
1) – студент университета. 1881 г.
2) – министр внутренних дел с супругой. 1906 г.
3) . 1910 г.
4) за 6 часов до трагической гибели. 5 сентября 1911 года.
5) . Худож. – . 1910 г.
Схема «Основные направления столыпинской аграрной реформы»
На схеме в логической взаимосвязи представлены основные проблемы, стоявшие перед Российской империей в аграрной сфере, и пути их решения, предлагаемые столыпинской аграрной реформой.
Галерея портретов «Политические деятели»
Портреты лидеров самых массовых политических партий начала XX века: 1) , 2) , 3) .
Галерея изображений «Города и транспорт начала ХХ в.»
Состав изображений:
1) Варшава. Открытка начала XX века.
2) Паровоз «Компаунд» с пароперегревателем Шмидта. Из фотографий -Горского. 1910 г.
3) Железный мост на каменных опорах. Урал. Транссибирская магистраль. Река Кама около Перми. Из фотографий -Горского. 1910 г.
4) На рубке парохода «Шексна». Из фотографий -Горского. 1910 г.
5) Владивосток. Открытка начала XX века.
Урок 8-9. Культура России в конце XIX – начале ХХ в.
Тип урока: урок получения новых знаний
Форма проведения: урок-семинар.
План урока:
1. Наука и образование.
2. Литература и публицистика
3. Архитектура.
4. Живопись.
5. Музыкальное искусство.
Галерея изображений «Живопись России в конце XIX – начале XX в.»
Следующие изображения:
1) . Принцесса Греза. Панно. 1896 г.
2) . Портрет . гг.
3) -Мусатов. Призраки. 1903 г.
4) . Англичанин в Москве. 1914 г.
5) . Всадник Георгий-победоносец. гг.
Галерея изображений «Памятники архитектуры. Российский модерн»
Следующие изображения:
1) Гостиница «Метрополь». Арх. . Москва. гг.
2) Особняк . Арх. – . Москва. гг.
3) Доходный дом Исакова на Пречистенке. Арх. – . Москва. 1906 гг.
4) Ярославский вокзал. Арх. – . Москва. 1907 г.
5) Дом в Лесном (ныне Соймоновском) проезде. Москва. Проект художника . гг.
Аудиофрагмент: «Вдоль по Питерской» в исполнении Шаляпина
Знаменитый шаляпинский голос. Один из самых известных певцов не только в России, но и в истории мирового исполнительского искусства.
Схема «Наука и культура России в начале ХХ века»
Схема демонстрирует взаимосвязь жанров культуры и отмечает появление новых стилей и направлений в искусстве.
Аудиофрагмент: . Прелюдия. Оп. 23, № 5.
(1873 – 1943)
Рахманинов – один из крупнейших музыкантов рубежа 19-20 вв. Его искусство отличает жизненная правдивость, демократическая направленность, искренность и эмоциональная полнота художественного высказывания. Следовал лучшим традициям музыкальной классики, прежде всего русской.
Аудиофрагмент: Л. Толстой. Фрагмент статьи «Не могу молчать»
Голос великого писателя. читает свою статью, в которой высказывает свое отрицательное отношение к смертной казни. Это одна из первых аудиозаписей начала XX века.
Проверочное задание:
Интерактивное задание на установление соответствия «Русские поэты начала XX века»
Надо выстроить правильные соответствия между именами русских поэтов начала XX века и их принадлежностью к тому или иному стилю и направлении поэзии.
Правильные соответствия:
акмеизм
символизм
футуризм
Урок 11. Работа с тестами.
Проверочные задания:
Задача. Классы и сословия Российского общества.
Задача на поиск характерных особенностей классов и сословий российского общества.
Правильная последовательность:
Дворянство: Это сословие по прежнему сохраняло высокий социальный престиж…
Крестьянство: Самое большое по численности сословие…
Купечество: Это сословие являлось верхушечным сословием городского общества…
Пролетариат: Главным источником пополнения этого сословия являлось крестьянство…
Интеллигенция: Традиционными областями приложения интересов этого сословия являлись просвещение …
Роль классов и сословий в политической и экономической жизни Российского общества
Задача на расстановку в порядке возрастания роли классов российского общества в политической и экономической жизни страны.
Правильная последовательность в политической жизни:
1 Интеллигенция
2 Дворянство
3 Буржуазия
4 Пролетариат
5 Крестьянство
Правильная последовательность в экономической жизни:
1 Буржуазия
2 Крестьянство
3 Пролетариат
4 Интеллигенция
5 Дворянство
Проверочное задание:
Интерактивное задание на установление соответствия «Русские поэты начала XX века»
Надо выстроить правильные соответствия между именами русских поэтов начала XX века и их принадлежностью к тому или иному стилю и направлении поэзии.
Правильные соответствия:
акмеизм
символизм
футуризм
Тема 2. Россия в годы революций и гражданской войны.
Урок 12-13. Россия в Первой мировой войне
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок-лекция.
План урока:
1. Причины вступления Российской империи в войну.
2. Ход боевых действий в годах.
3. Рост недовольства и социальной напряженности в обществе.
4. Последствия участия в Первой мировой войне.
Карта «Россия в Первой мировой войне»
Карта в хронологической динамике демонстрирует основные события Первой мировой войны как на западном, таки на восточном фронтах, отражает перемещение линии фронта, выделяет нейтральные страны, а также страны члены Антанты и Четвертного союза.
Используется для объяснения нового материала, для его проверки и закрепления.
Галерея изображений «Русская армия в Первой мировой войне»
В состав галереи входят следующие изображения:
1) Войска перед отправкой на фронт. 1914 г.
2) Русские войска направляются на фронт. 1914 г.
3) Солдаты на отдыхе. 1914 г.
4) Русская батарея на Юго-Западном фронте. 1915 г.
5) Медицинский персонал у вагона санитарного поезда. 1914 г.
Проверочное задание
Интерактивное задание «Россия в Первой мировой войне»
Задача на построение событий Первой мировой войны в правильной хронологической последовательности: от самого раннего до наиболее позднего из перечисленных событий.
Правильная последовательность:
Мобилизация русской армии
Объявление Германией войны России
Великое отступление русской армии из Польши и Галиции
Брусиловский прорыв
Выход России из войны
Схема «Россия в Первой мировой войне. Кризис власти: 1916 – февраль 1917 г.»
В схеме отражены причины вступления России в войну, а также ее социально-экономические последствия.
Видеофрагмент: из к/ф «Тихий Дон»
Телевизионный фильм «Тихий Дон» был создан в 1958 году режиссером: Сергеем Герасимовым. Фильм-эпопея по одноименному роману М. Шолохова повествует о путях и судьбах донского казачества на переломных этапах истории России в начале ХХ века. Лента получила премию «Хрустальный глобус» на международном кинофестивале в Карловых Варах в 1958 году.
Во фрагменте представлена атака казаков на австрийские позиции в 1914 году.
Урок 14. Февральская революция 1917 г.
Тип урока: комбинированный урок.
Форма урока: урок-практикум.
План урока:
1. Повторение изученного на прошлом уроке.
2. Отречение Николая II (работа с источником).
3. Формирование двоевластия (работа с источником).
4. Николай II глазами историков, современников и потомков.
Иллюстрация: Февральские события 1917 года.
Фотограф запечатлел колонны демонстрантов на Невском проспекте в Петрограде (март 1917 года).
Фрагмент исторического документа: Отречение Николая II
Самостоятельная работа учеников с историческим документом.
Текст документа:
«Ставка
Начальнику Штаба. Псков. 2 марта 1917 г.
В дни великой борьбы с внешним врагом, стремящимся почти три года поработить нашу Родину, Господу Богу угодно было ниспослать России новое тяжкое испытание. Начавшиеся внутренние народные волнения грозят бедственно отразиться на дальнейшем ведении упорной войны. Судьба России, честь геройской нашей армии, благо народа, все будущее дорогого нашего Отечества требуют доведения войны во что бы то ни стало до победного конца. Жестокий враг напрягает последние силы, и уже близок час, когда доблестная армия наша совместно со славными нашими союзниками сможет окончательно сломить врага. В эти решительные дни в жизни России почли мы долгом совести облегчить народу нашему тесное единение и сплочение всех сил народных для скорейшего достижения победы и, в согласии с Государственною Думою, признали мы за благо отречься от Престола Государства Российского и сложить с себя верховную власть. Не желая расстаться с любимым сыном* нашим, мы передаем наследие наше брату нашему великому князю Михаилу Александровичу и благословляем его на вступление на Престол Государства Российского. Заповедуем брату нашему править делами государственными в полном и ненарушимом единении с представителями народа в законодательных учреждениях, на тех началах, кои будут ими установлены, принеся в том ненарушимую присягу. Во имя горячо любимой Родины призываем всех верных сынов Отечества к исполнению своего святого долга перед ним, повиновению царю в тяжелую минуту всенародных испытаний и помочь ему, вместе с представителями народа, вывести Государство Российское на путь победы, благоденствия и славы. Да поможет Господь Бог России.
Николай»
Вопросы и задания к тексту:
• Где, когда и при каких обстоятельствах было подписано отречение?
• Как объясняет Николай II причины своего отречения?
• Кому передает престол Николай II? Почему именно ему?
• Какие наставления дает ему Николай II?
• Оговорен ли статус императора после его отречения?
Фрагмент исторического документа: Указ № 1 Петросовета.
Самостоятельная работа учеников с историческим документом.
Текст документа:
«1 марта. 1917 г. ...Совет рабочих и солдатских депутатов постановил:
1) Во всех ротах, батальонах, полках, парках, батареях, эскадронах и отдельных службах разного рода военных управлений и на судах военного флота немедленно выбрать комитеты из выборных представителей от нижних чинов вышеуказанных воинских частей.
2) Во всех воинских частях, которые еще не выбрали своих представителей в Совет рабочих депутатов, избрать по одному представителю от рот, которым явиться с письменными удостоверениями в здание Государственной думы к 10 часам утра 2 сего марта.
3) Во всех своих политических выступлениях воинская часть подчиняется Совету рабочих и солдатских депутатов и своим комитетам.
4) Приказы военной комиссии Государственной думы следует исполнять, за исключением тех случаев, когда они противоречат приказам и постановлениям Совета рабочих и солдатских депутатов.
5) Всякого рода оружие как то: винтовки, пулеметы, бронированные автомобили и прочее должны находиться в распоряжении и под контролем ротных и батальонных комитетов и ни в коем случае не выдаваться офицерам даже по их требованиям.
6) В строю и при отправлении служебных обязанностей солдаты должны соблюдать строжайшую воинскую дисциплину, но вне службы и строя в своей политической, общегражданской и частной жизни солдаты ни в чем не могут быть умалены в тех правах, коими пользуются все граждане. В частности, вставание во фронт и обязательное отдание чести вне службы отменяется.
7) Равным образом отменяется титулование офицеров: ваше превосходительство, благородие и т. п. и заменяется обращением: господин генерал, господин полковник и т. д. Грубое обращение с солдатами всяких воинских чинов и, в частности, обращение к ним на «Ты» воспрещается и о всяком нарушении сего, равно как и о всех недоразумениях между офицерами и солдатами, последние обязаны доводить до сведения ротных комитетов...
Известия Петроградского Совета рабочих и солдатских депутатов 1917 г. 2 марта»
Вопросы и задания к тексту:
• Имел ли этот указ юридическую силу с точки зрения законодательства России?
• Какими правами наделяются рядовые солдаты в соответствии с этим указом?
• Почему этот указ пользовался большой популярностью не только в Петроградском гарнизоне?
Аудиофрагмент: Из воспоминаний Шульгина.
Фрагмент из книги в. В. Шульгина «Дни» (об отречении Николая II).
Текст фрагмента:
«С нас сняли верхнее платье. Мы вошли в вагон.
Это был большой вагон-гостиная. Зеленый шелк по стенкам... Несколько столов... Старый, худой, высокий, желтовато-седой генерал с аксельбантами...
Это был барон Фредерикc...
Государь император сейчас выйдет... Его величество в другом вагоне...
Стало еще безотраднее и тяжелее...
В дверях появился государь... Он был в серой черкеске… Я не ожидал его увидеть таким...
Лицо?
Оно было спокойно...
Мы поклонились. Государь поздоровался с нами, подав руку. Движение это было скорее дружелюбно...
– А Николай Владимирович?
Кто-то сказал, что генерал Рузский просил доложить, что немного опоздает.
– Так мы начнем без него.
Жестом государь пригласил нас сесть... Государь занял место по одну сторону маленького четырехугольного столика, придвинутого к зеленой шелковой стене. По другую сторону столика сел Гучков. Я – рядом с Гучковым, наикось от государя. Против царя был барон Фредерикс...
Говорил Гучков. И очень волновался. Он говорил, очевидно, хорошо продуманные слова, но с трудом справлялся с волнением. Он говорил негладко... и глухо.
Государь сидел, опершись слегка о шелковую стену, и смотрел перед собой. Лицо его было совершенно спокойно и непроницаемо <…>
Гучков говорил о том, что происходит в Петрограде. Он немного овладел собой... Он говорил (у него была эта привычка), слегка прикрывая лоб рукой, как бы для того, чтобы сосредоточиться. Он не смотрел на государя, а говорил, как бы обращаясь к какому-то внутреннему лицу, в нем же, Гучкове, сидящему. Как будто бы совести своей говорил.
Он говорил правду, ничего не преувеличивая и ничего не утаивая. Он говорил то, что мы все видели в Петрограде. Другого он не мог сказать. Что делалось в России, мы не знали. Нас раздавил Петроград, а не Россия...
Государь смотрел прямо перед собой, спокойно, совершенно непроницаемо. Единственное, что, мне казалось, можно было угадать в его лице: «Эта длинная речь – лишняя...» <…>
Гучков снова заволновался. Он подошел к тому, что, Может быть, единственным выходом из положения было бы отречение от престола. <…>
Гучков окончил. Государь ответил. После взволнованных слов Александра Ивановича голос его звучал спокойно, просто и точно. Только акцент был немножко чужой – гвардейский:
– Я принял решение отречься от престола... До трех часов сегодняшнего дня я думал, что могу отречься в пользу сына, Алексея... Но к этому времени я переменил решение в пользу брата Михаила... Надеюсь, вы поймете чувства отца...
Последнюю фразу он сказал тише...»
Вопросы и задания к фрагменту:
• Используя учебник и другие источники информации, дайте биографическую справку о .
• Выпишите все упоминающиеся в мемуарах имена. Кто эти люди? Дайте краткие биографические справки.
• Кому из упоминаемых лиц, на ваш взгляд, симпатизирует ?
Галерея портретов «Николай II».
В галерею включены следующие изображения:
1) Император Николай II. 1904 г.
2) Император Николай II с семьей. 1907 г.
3) Император Николай II с сыном на учениях юнкеров. 1914 г.
4) Валентин Серов. Портрет Николая II. 1900 г.
5) Борис Кустодиев. Император Николай II. 1915 г.
Урок 15-16. Переход власти к партии большевиков.
Тип урока: комбинированный урок.
План урока:
1. Повторение изученного на прошлом уроке.
2. Основные вехи политической истории России марта-октября 1917 года.
3. Самая организованная политическая сила – партия большевиков.
4. Причины прихода большевиков к власти. Лидеры партии.
Галерея портретов «Партия большевиков»
Галерея включает портреты , , .
Фотогалерея «»
В галерее собраны портреты разных лет.
Аудиофрагмент: Ленин «Что такое советская власть?»
Программная речь Ленина о сущности новой власти.
Текст речи:
«Что такое Советская власть? В чем заключается сущность этой новой власти, которой не хотят или не могут понять еще в большинстве стран? Сущность ее, привлекающая к себе рабочих каждой страны все больше и больше, состоит в том, что прежде государством управляли так или иначе богатые или капиталисты, а теперь в первый раз управляют государством, притом в массовом числе, как раз те классы, которых капитализм угнетал. Даже в самой демократической, даже в самой свободной республике, пока остается господство капитала, пока земля остается в частной собственности, государством всегда управляет небольшое меньшинство, взятое на девять десятых из капиталистов или из богатых.
Первый раз в мире впасть государства построена у нас в России таким образом, что только рабочие, только трудящиеся крестьяне, исключая эксплуататоров, составляют массовые организации – Советы, и этим Советам передается вся государственная власть. Вот почему, как ни клевещут на Россию представители буржуазии во всех странах, а везде в мире слово "Совет" стало не только понятным, стало популярным, стало любимым для рабочих, для всех трудящихся. И вот почему Советская власть, каковы бы ни были преследования сторонников коммунизма в разных странах, Советская власть неминуемо, неизбежно и в недалеком будущем победит во всем мире.
Мы хорошо знаем, что у нас еще много недостатков в организации Советской власти. Советская власть не чудесный талисман. Она не излечивает сразу от недостатков прошлого, от безграмотности, от некультурности, от наследия дикой войны, от наследия грабительского капитализма. Но зато она дает возможность переходить к социализму. Она дает возможность подняться тем, кого угнетали, и самим брать все больше и больше в свои руки все управление государством, все управление хозяйством, все управление производством.
Советская власть есть путь к социализму, найденный массами трудящихся и потому – верный и потому – непобедимый.»
Вопросы и задания к тексту:
• В чем принципиальное отличие Советской власти от иных типов государственного устройства?
• Какие отрицательные явления получает Советская власть от предыдущего государственного строя?
Схема «Революция 1917 г.»
В схеме представлены основные политические события революционного процесса марта-октября 1917 года в логико-хронологическом порядке. Используется как план-конспект.
Видеофрагмент: из к/фильма «Ленин в октябре»
Художественный фильм «Ленин в Октябре» был снят в 1937 году режиссерами Михаилом Ромом и Дмитрием Васильевым. Лента повествует о событиях октября (ноября) 1917 года. Премьера фильма состоялась в Большом театре СССР. Лента Государственной премии СССР I ст. (1941) удостоены режиссер М. Ромм, актеры Б. Щукин, Н. Охлопков – за фильмы «Ленин в Октябре» и «Ленин в 1918 году».
Фрагмент фильма – показано выступление Ленина в Смольном.
Урок 17-18. Гражданская война.
Тип урока: комбинированный урок.
План урока:
1. Повторение изученного на прошлом уроке.
2. Основные причины гражданской войны.
3. Главные события и фронты гражданской войны.
4. Причины победы «красных» и поражения прочих.
Карта «Гражданская война»
На статической карте отражено большинство значимых событий и фронтов гражданской войны.
Галерея портретов «Гражданская война в России»
В этот ряд помещены наиболее известные военачальники и герои Красной армии: , , .
Аудиофрагмент: Ленин «Как навсегда спасти трудящихся?»
Речь в 1918 году.
Текст фрагмента:
«Враги трудящихся – помещики и капиталисты – говорят: рабочие и крестьяне не смогут прожить без нас. Без нас некому будет установить порядка, распределить работу, принудить к труду, без нас все развалится и государство распадется. Нас прогнали, но разруха снова вернет нас к власти. Таки речи помещиков и капиталистов не смутят, не запугают, не обманут рабочих и крестьян.
В армии необходима самая строгая дисциплина. И, однако, сознательные рабочие сумели объединить крестьян, сумели взять себе на службу старых царских офицеров, сумели создать победоносную армию. Красная Армия создала невиданно твердую дисциплину, не из-под палки, а на основе сознательности, преданности, самоотвержения самих рабочих и крестьян. И вот, чтобы навсегда спасти трудящихся от гнета помещиков и капиталистов, от восстановления их власти, надо создать великую Красную Армию Труда. Она будет непобедима, если в ней будет трудовая дисциплина.
Рабочие и крестьяне должны доказать – и они докажут, что правильное распределение труда, дисциплину и преданность в труде на общую пользу они сумеют наладить сами, без помещиков и прочих помещиков, без капиталистов и прочих капиталистов. Трудовая дисциплина, бешеная энергия в труде, готовность на самопожертвование, тесных союз крестьян с рабочими – вот что спасет рабочих и крестьян навсегда от гнета помещиков и капиталистов.»
Вопросы и задания к анализу фрагмента:
• На каких основах, по мнению Ленина, формировалась дисциплина в рядах Красной Армии?
• В какой мере это соответствовало реальной действительности?
Схема «Гражданская война»
В схеме наглядно раскрываются основные предпосылки гражданской войны, политические действия «белых» и «красных», логически выводятся причины победы последних.
Электронная фонотека «Песни Гражданской войны»
Для более глубокого погружения в эпоху. Особенно интересно сравнить «красные» и «белогвардейские» тексты на одну и ту же мелодию.
Тема 3. Советское государство и общество в е гг.
Урок 21. Новая экономическая политика
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок-лекция.
План урока:
1. Причины введения НЭПа.
2. Основные направления НЭПа.
3. НЭП. Социальные последствия.
4. НЭП: долгосрочная политика или тактический шаг?
Аудиофрагмент: «О продналоге»
Речь в 1921 году.
Текст речи:
«Товарищи! Благодаря замене разверстки продналогом, у крестьян должны остаться теперь, при среднем урожае, сотни миллионов пудов хлебных излишков. Эти излишки крестьяне имеют право по закону употреблять совершенно свободно, по их собственному желанию для улучшения своего питания, откорма скота и для обмена на продукты промышленности. Свободный обмен хлебных излишков на продукты промышленности усилит интерес крестьян к улучшению своего земледельческого хозяйства, если усилить дело этого улучшения посредством развития всяческой промышленности, дающей необходимые для крестьян продукты.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
